序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇摸底考試總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本學(xué)期理論考查課在第十七周隨堂進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)技能考試、考查課在開(kāi)課周內(nèi)隨堂完成。全院期末理論考試共設(shè)10個(gè)考場(chǎng)，其中文科樓六樓設(shè)606、607、608、609、610、611、612、613八個(gè)考場(chǎng)，美術(shù)樓設(shè)114、209兩個(gè)考場(chǎng)。本學(xué)期共13門(mén)考試課程，13個(gè)教學(xué)班465名學(xué)生參加了考試，42人次參加重修考試，無(wú)緩考；下學(xué)期重修人數(shù)45人次，補(bǔ)考人數(shù)1人次。

一、具體工作

（一）考試組織工作

1.成立了由馮巢院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的期末考試領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)期末考試過(guò)程的組織和安排，組員由丁吉婭、李明、呂超峰、祁應(yīng)楠、楊學(xué)雷組成。

2.學(xué)院召開(kāi)全院教師大會(huì)，傳達(dá)教務(wù)處文件，安排部署期末考試工作。

3.依據(jù)學(xué)校要求按時(shí)制定出我院期末考試安排及監(jiān)考教師名單并上報(bào)教務(wù)處。

4.成立由院領(lǐng)導(dǎo)馮巢、丁吉婭、呂超峰、李明、祁應(yīng)楠組成的巡視小組，在考查及考試期間進(jìn)行考場(chǎng)巡視，以確?？荚囌＿M(jìn)行。

5.嚴(yán)格按照本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案確定考試、考查課程，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題、考試工作。

6.考查課由任課老師選擇考試時(shí)間并上報(bào)學(xué)院秘書(shū)處備案，要求任課教師選擇相應(yīng)的考試方式，嚴(yán)格考試制度，考試期間由考試領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督，防止出現(xiàn)不良現(xiàn)象。

7.考試課程，由任課教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，實(shí)行教研室主任把關(guān)，教學(xué)副院長(zhǎng)審核制。要求命題難度適中、考查知識(shí)點(diǎn)分布合理、題量適宜、試卷格式規(guī)范；要求試卷出AB兩套題，并配有試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。所有試題以紙質(zhì)文檔于2019年6月26日前上報(bào)辦公室教學(xué)秘書(shū)處備案保存。

8.明確監(jiān)考職責(zé)，強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律，要求監(jiān)考教師在考場(chǎng)上不能翻看手機(jī)、不能聊天、不能看書(shū)、批改作業(yè)等，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，和諧考試環(huán)境。

9.由辦公室負(fù)責(zé)考場(chǎng)的布置，確?？紙?chǎng)桌椅齊全，衛(wèi)生清潔，標(biāo)語(yǔ)醒目，考試期間保障按時(shí)準(zhǔn)確提供考場(chǎng)學(xué)生名單及座位號(hào)。

10.要求各班班主任組織召開(kāi)考前思想教育動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)考試的嚴(yán)肅性及重要性，共同營(yíng)造良好考風(fēng)。

（二）試卷的評(píng)閱

1.統(tǒng)一進(jìn)行試卷評(píng)閱

我院從2019年7月6日起由各教研室組織進(jìn)行集體流水閱卷。要求嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，公正客觀評(píng)閱，各教師在自己所改試題前簽字，責(zé)任到人。

2.試卷評(píng)閱結(jié)束，由各教研室主任對(duì)試卷進(jìn)行審核后，教師方可登錄成績(jī)并填寫(xiě)試卷分析表。

（三）試卷袋的完善

依據(jù)學(xué)校督導(dǎo)組、預(yù)評(píng)估專(zhuān)家提出的問(wèn)題，對(duì)試卷袋中的材料作了整改和完善：一是對(duì)實(shí)踐課試卷和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容做了整改和細(xì)化；二是對(duì)資料項(xiàng)目進(jìn)行了優(yōu)化，減少了不必要的內(nèi)容；三是完善了教學(xué)過(guò)程記錄材料；四是統(tǒng)一了文本格式；五是將理論課試卷袋統(tǒng)一更換為8K大小，便于整理存放。

二、工作成效

本次期末考試全院師生統(tǒng)一思想，認(rèn)真工作學(xué)習(xí)，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。教師試卷出題合理，裝訂及分發(fā)到位。學(xué)生基本都能遵守考場(chǎng)紀(jì)律，保證了考試的順利進(jìn)行。

三、存在的問(wèn)題

1.仍有個(gè)別學(xué)生未帶有效證件參加考試；

2.個(gè)別教師監(jiān)考不夠嚴(yán)格；

3.個(gè)別課程試卷難度不夠；

4.考試后期教室衛(wèi)生不理想；

5.存在個(gè)別重修學(xué)生仍不及格需再次重修的現(xiàn)象。

四、改進(jìn)措施

1.對(duì)學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)考試紀(jì)律教育；

2.強(qiáng)調(diào)監(jiān)考教師的監(jiān)考職責(zé)；

3.提高教師對(duì)試卷難度、效度、深度的認(rèn)識(shí)，要求任課教師把握出題難度，教研室嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)院認(rèn)真審核。

4.注意考試期間教室衛(wèi)生，提供良好考試環(huán)境；

篇（2）

1. 引言

彈性地基梁是土木工程結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件，準(zhǔn)確合理地對(duì)其進(jìn)行計(jì)算具有重要的意義。傳統(tǒng)分析方法中通常把地基抽象為Winkler模型、彈性半空間模型、雙參數(shù)模型，梁則認(rèn)為是Berlouli-Euler梁，假定梁與地基的接觸面是光滑的，通過(guò)綜合考慮梁、地基及兩者之間的法向協(xié)調(diào)變形關(guān)系進(jìn)行彈性地基梁的分析[1-3]。事實(shí)上，許多情況下還應(yīng)該考慮剪切變形的影響[4]；另外，梁與地基之間就客觀上存在著摩擦力，這是因?yàn)榱号c地基之間的接觸面較為粗糙，混凝土材料與土的變形模量差異較大，使得梁-地基接觸面的性質(zhì)非常復(fù)雜所致。這種底面摩阻效應(yīng)通常不容忽略，特別是梁的截面高度較大時(shí)，否則可能會(huì)造成較大誤差。

國(guó)內(nèi)外的一些學(xué)者通過(guò)分別假定摩擦力與梁的底面位移成正比，或與接觸壓力成正比，或假設(shè)梁底地基縱向力為線(xiàn)性分布，或假定縱向摩阻力為定值，分別通過(guò)直接求解特征方程、分步計(jì)算、伽遼金法、冪級(jí)數(shù)、微分算子級(jí)數(shù)法及有限元對(duì)計(jì)及縱向摩擦力的Bernoulli-Euler梁或Timoshenko梁進(jìn)行了分析[5-13]，得到了一些有益的結(jié)果。本文通過(guò)引入一個(gè)廣義剪力，得到了以軸向位移、撓度和廣義剪力為基本變量的梁的平衡方程，利用Fourier級(jí)數(shù)研究了考慮縱向摩擦力時(shí)Winkler型彈性地基上Tiomoshenko梁的一般彎曲。

2. Timoshenko梁的Fourier級(jí)數(shù)解答

圖1 彈性地基梁

Fig.1 a beam on elastic foundation

設(shè) 、 依次為T(mén)imoshenko梁軸線(xiàn)處的軸向位移和截面轉(zhuǎn)角，則梁截面上任一點(diǎn)的縱向位移和軸向應(yīng)變?yōu)?/p>

（1）

讓 軸通過(guò)截面形心， 、 軸為截面的形心主軸，于是

（2）

上式中， 為梁所用材料的彈性模量， 為梁的橫截面面積， 為梁截面對(duì)中性軸的慣性矩。

對(duì)圖1所示的彈性地基梁，不計(jì)軸向力產(chǎn)生的附加橫向荷載，由所取梁段的平衡，得

（3）

式中， 為梁所受到的橫向荷載， 、 、 依次為梁的軸力、剪力及彎矩， 和 地基對(duì)梁產(chǎn)生的縱向摩阻及橫向反力。

參考文獻(xiàn)[14]的處理方法，定義如下的廣義剪力

（4）

這里，梁的剪切剛度 ， 為截面修正系數(shù)。并假定地基為廣義Winkler地基，即法向反力與梁的撓度成正比，切向反力與梁底面的縱向位移成正比，于是

（5）

其中， 、 、 分別為地基法向反力系數(shù)、切向反力系數(shù)和梁的撓度。由式（2-5）可得到以位移 、 和剪力 表示的梁的平衡方程如下

（6）

將作用在梁上的橫向荷載展開(kāi)為如下形式的Fourier級(jí)數(shù)

（7）

對(duì)兩端自由梁，將梁的位移和剪力展開(kāi)為如下形式的帶附加項(xiàng)的Fourier級(jí)數(shù)[15]

（8）

其中的 、 及 、 、 、 為待定常數(shù)，級(jí)數(shù)中所加的附加項(xiàng)是為了保證 和 能連續(xù)進(jìn)行必要次數(shù)的求導(dǎo)。

將式（7）、（8）代入式（6）中，再把 、 、 、 的系數(shù)展開(kāi)為相應(yīng)的Fourier正弦級(jí)數(shù)或余弦級(jí)數(shù)，通過(guò)系數(shù)比較得

（9）

（10）

（11）

（12）

兩端自由彈性地基梁的邊界條件如下：

（13）

由式（8）知，式（13）中的第三個(gè)邊界條件已滿(mǎn)足。式（13）中的第一、第二個(gè)邊界條件得可改寫(xiě)為

（14）

將式（8）代入式（14）后，得

（15）

式（9-12）和（15）即為本文得到的求解彈性地基梁代數(shù)方程組。若級(jí)數(shù)取到前 項(xiàng)，則待定系數(shù) 、 、 及 、 、 、 總共有 個(gè)，由式（9-12）和（15）組成的代數(shù)方程組中也共有 個(gè)代數(shù)方程，因此問(wèn)題可解。由式（9-12）和（15）求出系數(shù) 、 、 及 、 、 、 后，代入式（8），可得到位移 、 及廣義剪力 （剪力 接著由式（4）、（5）求出），再由式（4）、（2）可得到轉(zhuǎn)角 、軸力 及彎矩 。

3. 算例及分析

設(shè)梁的長(zhǎng)度 ，截面尺寸 ，截面修正系數(shù) ，彈性模量 ，剪切模量 ，地基反力系數(shù) ， ， ， ，梁上所作用的荷載為均布荷載 及集中力 。計(jì)算結(jié)果見(jiàn)圖2-7。

4. 結(jié)論

（1）Fourier級(jí)數(shù)法是求解彈性地基梁的有效方法。

（2）當(dāng)存在切向摩擦力時(shí)，梁的剪力不再與撓度的3階導(dǎo)數(shù)成正比。

（3）切向摩擦力對(duì)梁的影響隨著切向反力系數(shù)和梁截面高度的增大而增大。

（4）切向摩擦力的分布規(guī)律較為復(fù)雜，究竟哪一種規(guī)律與實(shí)際相符需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

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篇（3）

根據(jù)物流公司《關(guān)于下發(fā)物流公司“融入新階段、建設(shè)新航油”財(cái)務(wù)金融技能大賽組織安排的通知》（中國(guó)航油物流發(fā)〔2021〕87號(hào)）的有關(guān)要求，西南基地建設(shè)指揮部（簡(jiǎn)稱(chēng)“指揮部”），為做好財(cái)務(wù)金融技能大賽的組織工作，奮力推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，現(xiàn)將3月25日至4月12日主要工作總結(jié)如下：

一、已開(kāi)展工作

（一）參加物流組織培訓(xùn)及測(cè)試

4月9日，組織本次財(cái)務(wù)金融技能大賽報(bào)考人員參加集團(tuán)召開(kāi)的的ERP系統(tǒng)財(cái)務(wù)模塊專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)集團(tuán)公司SAP財(cái)務(wù)模塊月結(jié)、年結(jié)賬務(wù)管理流程操作和集團(tuán)公司成員企業(yè)間關(guān)聯(lián)交易賬務(wù)處理規(guī)范。

4月12日，組織本次財(cái)務(wù)金融技能大賽報(bào)考人員參加物流公司舉辦的板塊內(nèi)第一次統(tǒng)一摸底考試，對(duì)2021年中級(jí)考試內(nèi)容進(jìn)行摸底測(cè)試。

（二）研討交流考試內(nèi)容

指揮部高度重視本次財(cái)務(wù)競(jìng)賽，空余時(shí)間全體報(bào)考人員在大會(huì)議室集中學(xué)習(xí)考試內(nèi)容，對(duì)2021年中級(jí)會(huì)計(jì)考試內(nèi)容、SAP操作及會(huì)計(jì)英語(yǔ)等內(nèi)容進(jìn)行交流研討。

二、下一步工作安排

（一）積極參加物流組織培訓(xùn)

篇（4）

以前在小學(xué)，我在班級(jí)里是數(shù)一數(shù)二的佼佼者，不管是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)，我都學(xué)得融會(huì)貫通。家里的墻壁上，也貼滿(mǎn)了獎(jiǎng)狀，什么英語(yǔ)之星，優(yōu)秀學(xué)員，免試生等等，這些都是我在小學(xué)獲得的榮譽(yù)。但這次摸底考試使我原形畢露，就像“照妖鏡”一樣，讓我知道了自己的不足。

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào) R197.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）19-0153-03

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.19.085

PBL是一種通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑的整合，重視學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并將解決問(wèn)題作為中心，以病例為核心展開(kāi)討論的新型教學(xué)方法[1-2]，目前這一教學(xué)方法在國(guó)外醫(yī)學(xué)院的教學(xué)中已得到了普遍應(yīng)用，且近年來(lái)我國(guó)諸多醫(yī)學(xué)院校也引入了這一教學(xué)方法[3]，但其在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用還較為少見(jiàn)。呼吸系統(tǒng)疾病是學(xué)生在內(nèi)科疾病學(xué)習(xí)中接觸最早的系統(tǒng)性疾病，要求理論和實(shí)踐密切結(jié)合，本科生在呼吸內(nèi)科展開(kāi)臨床實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)以充分利用短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間掌握相關(guān)知識(shí)及操作技能為重點(diǎn)[4]?；诖?，筆者所在醫(yī)院對(duì)部分呼吸內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)生嘗試性引入PBL教學(xué)法，取得了良好效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2014年1月-2015年1月在呼吸內(nèi)科實(shí)習(xí)的本科生

60名，以隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組和對(duì)照組，每組30名。對(duì)照組中男19名，女11名，年齡21～26歲，平均（24.0±2.5）歲；觀察組中男20名，女10名，年齡21～27歲，平均（24.5±2.3）歲。兩組學(xué)生年齡、性別等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組 對(duì)照組仍以傳統(tǒng)教學(xué)法展開(kāi)臨床實(shí)習(xí)，即用“師傅帶徒弟”方法，學(xué)生看、學(xué)、問(wèn)，老師幫、傳、帶，學(xué)生通過(guò)模仿、反復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2.2 觀察組 觀察組以PBL教學(xué)法展開(kāi)臨床實(shí)習(xí)，措施為以下幾方面：（1）患者準(zhǔn)備：結(jié)合住院患者基本情況，為學(xué)生介紹呼吸內(nèi)科某種疾病的患者1名，由學(xué)生輪流展開(kāi)病史主詢(xún)、查體，其他學(xué)生可隨時(shí)補(bǔ)充。要求每位學(xué)生均展開(kāi)問(wèn)診、查體、病歷書(shū)寫(xiě)。（2）問(wèn)題提出：老師在查看病史后結(jié)合患者情況進(jìn)行提問(wèn)，如初步診斷為何種疾病、有何依據(jù)、需做哪些輔助檢查、對(duì)患者作何處理、疾病預(yù)后如何等。（3）學(xué)生自學(xué)：學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)病案要點(diǎn)展開(kāi)對(duì)照，并主動(dòng)總結(jié)需學(xué)習(xí)、了解的內(nèi)容，然后借助互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、圖書(shū)館、教科書(shū)等多種途徑對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集、整理，組內(nèi)可展開(kāi)各種形式的討論。（4）師生總結(jié)：完成討論后向?qū)W生發(fā)放表單，表單中的內(nèi)容為老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)從病案中學(xué)到的內(nèi)容，由學(xué)生將自己的總結(jié)與表單展開(kāi)對(duì)照。（5）實(shí)施細(xì)節(jié)：通常在2～3 d內(nèi)，完成對(duì)某一種疾病病案的教學(xué)，之后為學(xué)生展開(kāi)另一種疾病的教學(xué)，循環(huán)往復(fù)，在實(shí)習(xí)期內(nèi)將呼吸內(nèi)科常見(jiàn)疾病、危重病相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢。

1.3 觀察指標(biāo)

兩組學(xué)生在進(jìn)呼吸內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)的第1天，均進(jìn)行摸底考試。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間為1個(gè)月，實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行出科考試，考核內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、病例分析、病歷書(shū)寫(xiě)、技能操作，同時(shí)以不記名調(diào)查問(wèn)卷形式調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 17.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生摸底及出科考試成績(jī)比較

兩組學(xué)生摸底考試時(shí)成績(jī)對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；出科考試時(shí)觀察組基礎(chǔ)理論、病例分析、病歷書(shū)寫(xiě)、技能操作等評(píng)分均顯著高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組學(xué)生教學(xué)效果比較

觀察組認(rèn)為臨床實(shí)習(xí)教學(xué)課可激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高自主學(xué)習(xí)、促使知識(shí)橫向聯(lián)系能力、提升分析解決問(wèn)題能力、提高溝通表達(dá)能力的比例均顯著高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

呼吸內(nèi)科專(zhuān)業(yè)基本技能涉及的內(nèi)容較多，且多數(shù)患者為老年人，其體質(zhì)較差、反應(yīng)慢、病情變化快，需及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者病情變化，做出正確診斷并盡快明確檢查方案，從而為患者擬定有效、經(jīng)濟(jì)、合理的治療方法[5-6]。呼吸內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)是每一位臨床醫(yī)學(xué)生必須參與的課程，而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生在校學(xué)到的理論知識(shí)、臨床技能等予以加強(qiáng)，提升教學(xué)效果及效率，是每一位臨床帶教老師需認(rèn)真思考的問(wèn)題[7-8]。

在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在一個(gè)致命問(wèn)題，即教學(xué)過(guò)程和臨床工作程序并不相符，而且學(xué)生是通過(guò)“模仿”展開(kāi)學(xué)習(xí)，這對(duì)于提升實(shí)習(xí)生分析和解決問(wèn)題的能力效果并不理想[9]。PBL教學(xué)法在上世紀(jì)八十年代被引入我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中，其是以問(wèn)題作為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，主要目的是促使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)分析和解決問(wèn)題而獲取相關(guān)知識(shí)[10-11]，其對(duì)學(xué)生的主體性更為重視，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生潛能，使其主動(dòng)積極地分析和解決問(wèn)題[12]。筆者所在科室展開(kāi)臨床實(shí)習(xí)帶教時(shí)，為觀察組采取PBL教學(xué)法教學(xué)，將呼吸內(nèi)科中的病例作為病案，在老師提出問(wèn)題前提下由學(xué)生結(jié)合自身基礎(chǔ)知識(shí)，主動(dòng)收集相關(guān)資料，并嘗試做出診斷并擬定治療方案，之后為學(xué)生提供相應(yīng)的知識(shí)總結(jié)性表單，讓學(xué)生將自身收獲與表單對(duì)比，從而查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提升自己分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。本次研究結(jié)果顯示，對(duì)照組、觀察組在展開(kāi)臨床實(shí)習(xí)之初的摸底考試中，考試成績(jī)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。而在出科考試時(shí)，觀察組學(xué)生基礎(chǔ)理論、病例分析、病歷書(shū)寫(xiě)、技能操作等各項(xiàng)評(píng)分均顯著高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，在呼吸內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)中，以PBL教學(xué)法展開(kāi)帶教工作，有助于提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析、解決的能力，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

“三段十句”寫(xiě)作教學(xué)法應(yīng)用的對(duì)象是長(zhǎng)春市某普通初級(jí)中學(xué)的全體三年級(jí)學(xué)生共三百人，在充分了解這一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者為所在的備課組設(shè)計(jì)了為期一年的“三段十句”寫(xiě)作教學(xué)法應(yīng)用研究方案。最終目的是在中考中寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。本研究的目的是通過(guò)“三段十句”寫(xiě)作教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用構(gòu)建高效的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，探索在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何有效的使用這一教學(xué)方法。通過(guò)使用“三段十句”寫(xiě)作教學(xué)法前后的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，研究這一教學(xué)方法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的可行性。

一.“三段十句”寫(xiě)作教學(xué)法應(yīng)用研究的理論論證

（一）.行動(dòng)研究的定義

考瑞 （Stephen M. Corey，1953） 在出版的《改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動(dòng)研究》一書(shū)中，第一次系統(tǒng)地將行動(dòng)研究定義到教育中來(lái)，使行動(dòng)研究法很快影響到教育實(shí)踐。

（二）. 行動(dòng)研究的步驟

筆者將行動(dòng)研究的基本過(guò)程總結(jié)如下：

問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

假設(shè)：設(shè)想一個(gè)解決的辦法

計(jì)劃：設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案以改進(jìn)現(xiàn)狀

觀察：觀察并記錄實(shí)施這一方案的效果

反思：在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行反思，分析評(píng)估效果

交流：撰寫(xiě)研究報(bào)告，與其它教師開(kāi)展交流與研討

問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，開(kāi)始新一輪研究

（三）. 行動(dòng)研究的意義

王薔在《英語(yǔ)教師行動(dòng)研究》（2002）一書(shū)中指出“要解決理論與實(shí)踐分家的問(wèn)題，教師就必須參與課堂教學(xué)研究”，“只有通過(guò)每個(gè)教師的努力，才能使理論語(yǔ)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合并使理論在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步得到發(fā)展?！?/p>

二.“三段十句”寫(xiě)作教學(xué)法應(yīng)用研究過(guò)程

（一）. “三段十句”寫(xiě)作教學(xué)法應(yīng)用前準(zhǔn)備：開(kāi)放寫(xiě)作（Open writing）

在畢業(yè)班這一學(xué)年第一學(xué)期9月至12月下旬的作文教學(xué)中，筆者所在的備課組采用開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)，使用了五種教學(xué)方式：1. 聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合。2. 說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。3. 讀寫(xiě)結(jié)合。4. 賽寫(xiě)結(jié)合。

以上這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，徹底打破了畢業(yè)班學(xué)生對(duì)寫(xiě)作普遍不感興趣和畏難情w，為下一步寫(xiě)作教學(xué)和中考備考樹(shù)立了信心，打下了基礎(chǔ)。

（二）. “三段十句”寫(xiě)作教學(xué)法應(yīng)用階段：引導(dǎo)寫(xiě)作（Guided writing）

這一階段的復(fù)習(xí)往往是中考二輪復(fù)習(xí)，課本內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整合和全面提升學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此寫(xiě)作教學(xué)也必須和這一時(shí)期的復(fù)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)，以滿(mǎn)足教師及學(xué)生的需求。要貫徹四個(gè)“學(xué)會(huì)”和四個(gè)“注意”：

第一個(gè)“學(xué)會(huì)”使用較高級(jí)的詞匯

第二個(gè)“學(xué)會(huì)”寫(xiě)優(yōu)美流暢的句子

正確構(gòu)建簡(jiǎn)單句；恰當(dāng)使用復(fù)合句；嘗試使用感嘆句、強(qiáng)調(diào)句和倒裝句給文章增色。

第三個(gè)“學(xué)會(huì)”寫(xiě)主題句（Topic sentence）。

第四個(gè)“學(xué)會(huì)”構(gòu)建篇章：開(kāi)頭： 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住主題；正文： 兼顧提示，揚(yáng)長(zhǎng)避短；結(jié)尾： 發(fā)表己見(jiàn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

第一個(gè)“注意”即弄清楚五個(gè)“W”――who/when/where/what/why。

第二個(gè)“注意”分析信息，明確要求，列出要點(diǎn)。

第三個(gè)“注意”根據(jù)所學(xué)知識(shí)確定句型。

第四個(gè)“注意”指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)檢查，認(rèn)真抄寫(xiě)。

短文寫(xiě)好后要讓學(xué)生檢查一下動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是否正確，主謂是否一致，名詞的數(shù)及冠詞的使用是否恰當(dāng)?shù)日Z(yǔ)法問(wèn)題，還要檢查一下大小寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否有誤，語(yǔ)言是否得體等，以便及時(shí)糾正。一切確認(rèn)無(wú)誤后，要用自己最最工整的字體抄寫(xiě)在答題卡上。

（三）. “三段十句”寫(xiě)作教學(xué)法應(yīng)用熟練階段：控制寫(xiě)作（Controlled writing）

這一階段距中考還有一個(gè)多月，是中考模擬階段，因?yàn)橹锌紩?shū)面表達(dá)題不是自由作文，考生不能自主決定內(nèi)容和自由發(fā)揮。書(shū)面表達(dá)題通常用圖畫(huà)、圖表或文字提供內(nèi)容，考生答題時(shí)必須結(jié)合所給情景決定短文的主旨大意和主要細(xì)節(jié)。脫離了題目要求的基本內(nèi)容，語(yǔ)言寫(xiě)得再好也不可能得高分。另外，初中生在考試寫(xiě)作時(shí)很少對(duì)文章進(jìn)行修改，養(yǎng)成了“一氣呵成”的習(xí)慣，也不知如何修改。因此，筆者通過(guò)研究近幾年中考作文題目特點(diǎn)和推測(cè)中考新趨勢(shì)，根據(jù)前面寫(xiě)作教學(xué)中暴露出的問(wèn)題以及作文的不同題材、體裁和考查的不同方式，進(jìn)行最后模擬寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生考場(chǎng)生成高分作文的習(xí)慣和能力。

操作步驟：

第一步：發(fā)放書(shū)面表達(dá)題，在課堂上集中限時(shí)成文，下課收。

第二步：評(píng)價(jià)與反饋

可以采取三種批閱方法：教師批閱法、師生共同批閱法、學(xué)生互相批閱法。并同時(shí)發(fā)放給學(xué)生“中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”做參考打分批改。

篇（7）

1、 實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，加強(qiáng)紀(jì)律約束。

對(duì)遲到、曠課的學(xué)生，因其不能保證正常的上課秩序，實(shí)行罰款制度，同時(shí)對(duì)月全勤，學(xué)期全勤同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2、 保證提供一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

由班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)到普通學(xué)生，及時(shí)反饋班級(jí)紀(jì)律情況，并實(shí)行班任跟自習(xí)，保證自習(xí)課的正常進(jìn)行。

3、 保證提供一個(gè)清潔整齊的生活環(huán)境。

由值周班長(zhǎng)，帶領(lǐng)本組值日生，責(zé)任到人進(jìn)行一周值日工作，對(duì)不負(fù)責(zé)認(rèn)得值日生，出現(xiàn)嚴(yán)重扣分值日生，罰重新值日。

二、 學(xué)習(xí)生活中，保持昂揚(yáng)向上的心態(tài)。

1、 密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向。

人有智力低潮時(shí)，情緒也同樣，所以要密切關(guān)注學(xué)生思想，對(duì)出現(xiàn)消極悲觀的思想學(xué)生及時(shí)做工作，始終保持樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)，對(duì)班級(jí)整體出現(xiàn)思想波動(dòng)現(xiàn)象，要及時(shí)講教心理咨詢(xún)室老師，做好心理調(diào)節(jié)器整工作。

2、 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

針對(duì)每一次月考成績(jī)，總分名次都通過(guò)列大榜了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，同時(shí)讓學(xué)生確立下次的目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成目標(biāo)情況與未完成情況比較，找差距、找原因、以求得在一次考試中實(shí)現(xiàn)突破。

三、 日常生活中，解決學(xué)生實(shí)際困難。

1、 到生活有節(jié)奏，有規(guī)律。

督促學(xué)生做好計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，處理好閑暇時(shí)間，并且形成高三補(bǔ)習(xí)班生活規(guī)律，跟上節(jié)奏，不要過(guò)快，也不要過(guò)慢，在一張一弛中調(diào)整狀態(tài)，以最佳的身心投入學(xué)習(xí)生活。

2、 落實(shí)家訪(fǎng)，了解學(xué)生生活實(shí)際。

高三學(xué)生全體都是住宿生，班任要到他們住的地方，真實(shí)了解他們生活實(shí)際，學(xué)習(xí)環(huán)境好壞，有無(wú)生活困難，適時(shí)幫他們解除后顧之憂(yōu)，全心投入學(xué)習(xí)生活。

一年的時(shí)間說(shuō)短也長(zhǎng)，說(shuō)長(zhǎng)也短，讓我們以持久的恒心和毅力去做好每一件小事，相信我們付出汗水定能澆灌出明天成功的花朵。

學(xué)校高三班主任工作計(jì)劃(教育)

為實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，有計(jì)劃，有步驟地作好本年度地學(xué)期的工作，特制定本計(jì)劃。

一、基本情況

高二（7）班是個(gè)物理班，共55人，其中男生47人，女生8人?？傮w來(lái)說(shuō)，本班有如下特點(diǎn)：1、思維活躍，基礎(chǔ)較為扎實(shí)，成績(jī)較好。2、班風(fēng)純正，團(tuán)結(jié)、活潑、和諧、務(wù)實(shí)的班集體基本形成。3、有輕度的兩極分化情況。4、隨緊張的備考而引發(fā)的各種心理疾病常有表現(xiàn)，如煩躁、憂(yōu)郁、失眠等。

二、幾項(xiàng)重要任務(wù)

1、高考動(dòng)員，激發(fā)同學(xué)們?yōu)槔硐?、前途而拼搏的熱情，主題是“爭(zhēng)分搶秒，全力一赴，無(wú)悔高三”。

2、高考報(bào)名。注意提醒學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選報(bào)x科

3、組織學(xué)生作好體檢工作。

4、動(dòng)員學(xué)生作好“一?！钡膫淇脊ぷ?。“一?！钡某煽?jī)很大程度上決定著高考志愿的填報(bào)，它實(shí)際上是對(duì)高考成績(jī)的檢測(cè)。必須作好充分的準(zhǔn)備。

5、作好“二模”的備考動(dòng)員。

6、組織學(xué)生作好體檢工作。

7、組織學(xué)生作好志愿的填報(bào)工作。填報(bào)志愿是一名科學(xué)，填報(bào)的好壞直接影響的高考錄取。如何根據(jù)自己的實(shí)際，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，參考往年的錄取情況，科學(xué)地、合理地填報(bào)志愿是重中之重。

8、組織學(xué)生參加高考。重點(diǎn)是“沉著、冷靜、細(xì)心、守紀(jì)”。

三、具體的實(shí)施步驟

根據(jù)學(xué)校的總體部署，結(jié)合本級(jí)、本班的具體實(shí)際，擬做如下安排。

周次主要工作

1開(kāi)學(xué)典禮，高考報(bào)名

2強(qiáng)調(diào)班紀(jì)班風(fēng)

3摸底考試

4摸底考試分析

8一模

9一模總結(jié)

10家長(zhǎng)會(huì)

11二模、體檢

12高考備考心理輔導(dǎo)

篇（8）

提出了自主學(xué)習(xí)的改革方案，改進(jìn)了考核方式，并對(duì)教改方案實(shí)施之后的教學(xué)效果與考試成績(jī)進(jìn)行了分析。實(shí)踐表明，該教改方案能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。

 

0 引言

 

隨著計(jì)算機(jī)日益普及，相當(dāng)多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，部分學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)降低教學(xué)效率且不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

 

隨著無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的年輕人使用移動(dòng)設(shè)備如智能手機(jī)和平板電腦上網(wǎng)和學(xué)習(xí)，作為師生交流平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站也從傳統(tǒng)的PC版向移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展。本院以Tomcat為服務(wù)器，采用jQuery Mobile和HTML框架，利用Dreamweaver和MyEclipse設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)微課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)設(shè)備上的課件瀏覽、師生交流及服務(wù)器上對(duì)消息、微課程教學(xué)視頻、課件等后臺(tái)管理功能。

 

網(wǎng)站已通過(guò)校園網(wǎng)，如圖1。手機(jī)用戶(hù)只要掃描二維碼即可訪(fǎng)問(wèn)本微課程網(wǎng)站，教師登錄后即可對(duì)所有課件資源進(jìn)行上傳、修改、刪除等維護(hù)。學(xué)生論壇讓移動(dòng)用戶(hù)和PC用戶(hù)可隨時(shí)隨地都可參與課程交流，滿(mǎn)足了學(xué)生和老師對(duì)課程的各種需求。

 

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路及方案

 

為了進(jìn)一步提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，充分利用廣東省高校聯(lián)合研制開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源平臺(tái)——大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]，逐步增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革及規(guī)劃。

 

1.1 課程改革思路

 

考慮到大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育不再是“零起點(diǎn)”教育，且新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置等因素，我們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路是：依托學(xué)院新建好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課程設(shè)置與教學(xué)模式，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中;適當(dāng)弱化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)，以教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主;在適當(dāng)?shù)那闆r下可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特性開(kāi)設(shè)不同次層與難度的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)課程，以滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與科研的需求[3-4]。

 

1.2 課程改革方案

 

1.2.1 引入大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)到課程教學(xué)中，進(jìn)行分層次教學(xué)。

 

本院在2011年10月份在廣東省教指委的指導(dǎo)下已搭建好計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)有以下主要功能：收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;監(jiān)督與管理有關(guān)教學(xué)活動(dòng);編制試題和進(jìn)行評(píng)分;將實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程中;形成性評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià);將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，為下一次教學(xué)過(guò)程提供支撐[5]。

 

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以建立豐富的計(jì)算機(jī)公共課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分?jǐn)U展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而滿(mǎn)足不同層次的學(xué)習(xí)需要，提高授課教師的工作效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

 

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)綜合測(cè)試模塊下的摸底考試進(jìn)行學(xué)前測(cè)試。然后按摸底成績(jī)實(shí)施分層教學(xué)：摸底考試成績(jī)60分以上(含60)者可免修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，選擇免修且對(duì)這樣計(jì)算出的分?jǐn)?shù)不滿(mǎn)意者，可參加該課程期末統(tǒng)一考試;摸底考試成績(jī)?cè)?0分和60分之間者可自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，不參加課堂授課，參加該課程期末統(tǒng)一考試;摸底考試成績(jī)50分以下者必須參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂授課，參加該課程期末統(tǒng)一考試。

 

1.2.2 弱化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主練習(xí)。

 

考慮到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)是“非零起點(diǎn)”的，本方案把該課程由原來(lái)的教師講授為主的模式改變?yōu)榻處熞龑?dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織教師建立豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，同時(shí)減輕教師在課堂上的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 

1.2.3 實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的“教考分離”。

 

通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境，逐步實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的“教考分離”，從而建立完善的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考試制度。

 

2 教學(xué)改革效果分析

 

2.1 課堂教學(xué)效果分析

 

⑴ 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高

 

由于參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都是摸底測(cè)試不及格的學(xué)生。他們看到很多學(xué)生通過(guò)了摸底測(cè)試，而且有部分學(xué)生的摸底測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀，這些學(xué)生不需參加課堂學(xué)習(xí)，這使他們感到一定的壓力，所以想通過(guò)這個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)提高成績(jī)，在期末考試中取得一個(gè)好成績(jī)。

 

有的學(xué)生不僅在自己的班上認(rèn)真聽(tīng)課，而且主動(dòng)去其他班聽(tīng)課。有的學(xué)生雖然通過(guò)了摸底測(cè)試，但希望期末獲得更好成績(jī)，期望獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金，追求高分，也積極的來(lái)參加課堂學(xué)習(xí)。所以分層次教學(xué)是十分必要的，確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高。

 

⑵ 課堂教學(xué)效率有所提高

 

沒(méi)有分層次教學(xué)時(shí)，由于一些已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的也來(lái)教室上課，對(duì)課上他們熟悉的內(nèi)容，他們就會(huì)不感興趣，不認(rèn)真聽(tīng)課，時(shí)常出現(xiàn)打游戲，上網(wǎng)，帶耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)的情況。這就嚴(yán)重干擾了那些沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生。學(xué)生不能做到認(rèn)真聽(tīng)講，實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)遇到問(wèn)題，自己又無(wú)法解決，教師只能重復(fù)講解，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復(fù)講解三次以上，大大地降低了教學(xué)效率。

 

采用分層次教學(xué)之后，由于多數(shù)通過(guò)摸底測(cè)試的學(xué)生沒(méi)有參加課堂學(xué)習(xí)，來(lái)到課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生都是主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，不會(huì)出現(xiàn)打游戲、上網(wǎng)、聽(tīng)音樂(lè)閑聊的情況，想學(xué)習(xí)的學(xué)生不會(huì)受到其他學(xué)生的干擾，能做到集中精力聽(tīng)課，這樣教師就不用多次重復(fù)講授內(nèi)容，基本上講一次，大部分學(xué)生都能聽(tīng)到、聽(tīng)懂，很大程度上提高了教學(xué)效率。

 

⑶ 課堂教學(xué)對(duì)象更有針對(duì)性

 

由于課堂學(xué)習(xí)的人數(shù)相對(duì)較少，老師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)那些相對(duì)水平較低的學(xué)生，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)，可以投入更多的時(shí)間去講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都更有針對(duì)性。容易在短時(shí)間內(nèi)有效的提高學(xué)生的成績(jī)和實(shí)踐操作能力。小班授課效果也好。

 

2.2 學(xué)生考試成績(jī)分析

 

⑴ 學(xué)生成績(jī)總體提高情況

 

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)提高符合一個(gè)規(guī)律，即參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生分?jǐn)?shù)提高幅度最大，其次是自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，再次是免修的學(xué)生。這說(shuō)明課堂教學(xué)取得了顯著的成效，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)也有一定的效果，免修的學(xué)生提高的幅度相對(duì)較小。

 

⑵ 學(xué)生成績(jī)提高幅度分析

 

參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)提高幅度大，參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生出勤率高，上課認(rèn)真聽(tīng)講，努力完成作業(yè)，課后自主學(xué)習(xí)，多數(shù)參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的所有知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，所以成績(jī)提高幅度很大;自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)提高幅度較小，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)期初基本沒(méi)有使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有通過(guò)摸底測(cè)試，須參加期末考試，他們往往突擊使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的時(shí)間短，成績(jī)提高幅度較小;免修的大部分學(xué)生成績(jī)沒(méi)有提高，部分免修的學(xué)生覺(jué)得考試已經(jīng)及格了，沒(méi)有期末考試的壓力了，也沒(méi)有老師督促，就放松了學(xué)習(xí)，提高幅度較小。也有部分原因是免修的學(xué)生基礎(chǔ)好，進(jìn)步空間相對(duì)小，上課和自主學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差，進(jìn)步空間相對(duì)大一些。

 

2.3 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用效果

 

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)易發(fā)現(xiàn)自己的不足，可進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。部分學(xué)生通過(guò)看教學(xué)視頻自學(xué)能夠解決許多問(wèn)題，同時(shí)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 

3 結(jié)束語(yǔ)

 

篇（9）

時(shí)間

工作要點(diǎn)

負(fù)責(zé)人

第十八周

（6、5－6、11）

1、 加強(qiáng)大假后的收心工作并檢查學(xué)科作業(yè)完成情況。

2、 臨考前的最后一次摸底考試。（時(shí)間待定）

3、 各學(xué)科認(rèn)真考慮安排好最后臨考前的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

 

各班、各學(xué)科

 

年段

 

各備課組

第十九、二十周

（6、12－6、23）

1、 各班加強(qiáng)中考前的心理指導(dǎo)。

2、 第十九周周日不休息。

3、 臨中考前的兩三天各學(xué)科放手復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。

4、 各班、各科任老師扎實(shí)配合抓好中考的相關(guān)工作（6月21日一6月23日）。

5、 短途學(xué)生23號(hào)下午離校。

 

各班

年段

各學(xué)科老師

 

年段、各班、科任老師

 

生活科

學(xué)期最后幾周

（6、24－學(xué)期結(jié)束）

1、 各任課老師認(rèn)真做好期末相關(guān)工作，學(xué)期工作總結(jié)、論文撰寫(xiě)等。

2、 中考閱卷老師按照安排認(rèn)真完成閱卷工作。

3、 學(xué)年工作評(píng)定工作。

4、 中考填報(bào)志愿工作等。

 

各任課老師

 

篇（10）

語(yǔ)言是蒼白的，只有有效的行動(dòng)才是最好的見(jiàn)證，我在心底計(jì)劃著：

一、以班干部為驅(qū)動(dòng)力，放手地使其發(fā)揮作用，也讓他們感覺(jué)到老師時(shí)時(shí)在重用勝任他們。

二、以鼓動(dòng)的方式，用賞識(shí)的目光，用愛(ài)他人的思德感染學(xué)生。

三、做到細(xì)心、耐心、仁心、責(zé)任心，心心俱到。

四、多完善其自身素養(yǎng)素質(zhì)。多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)提升自我。在完成份內(nèi)工作的同時(shí)，更好地創(chuàng)新。(包括教學(xué)和管理)

五、與學(xué)生、家長(zhǎng)誠(chéng)摯地溝通。以朋友老師的身份融入。相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。”