序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初一社會(huì)調(diào)查報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[例題] 以“發(fā)揚(yáng)勤儉美德，樹立正確的消費(fèi)觀”為主題，以周圍學(xué)生調(diào)查對(duì)象，根據(jù)他們的生活態(tài)度和表現(xiàn)，寫一份調(diào)查報(bào)告，題目自擬。

撰寫調(diào)查報(bào)告，要做到以下幾點(diǎn)：

1、著力點(diǎn)要明確：

首先，要深入調(diào)查，占有材料。這是寫好調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)和先決條件。為此，就應(yīng)該親自了解第一手材料。既要了解“面”上的材料，又要了解“點(diǎn)”上的材料；既要了解正面材料，又要了解反而材料；既要了解現(xiàn)實(shí)材料，又要了解歷史材料。如上例中，同學(xué)們就要認(rèn)真回顧平時(shí)手頭搜集到的有關(guān)于“勤儉是美德，是事業(yè)成功的重要因素，奢侈浪費(fèi)導(dǎo)致事業(yè)失敗”方面的詳細(xì)資料。

其次，要認(rèn)真分析，找出規(guī)律。這是調(diào)查的目的。在占有大量材料的基礎(chǔ)上，要“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”地總結(jié)出事物的規(guī)

律。此例中，除了要有具體的事例或數(shù)據(jù)外，還要對(duì)占有的資料分門別類加以總結(jié)，如以“盲目攀比，鋪張浪費(fèi)”、“勤勞節(jié)儉、合理消費(fèi)”為門類加以歸納，從中找出規(guī)律性。

再次，要立場正確，觀點(diǎn)鮮明。調(diào)查報(bào)告要站在客觀的立場上，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)事物作出正確的判斷和評(píng)價(jià)。如上例中，調(diào)查的目的是幫助學(xué)生樹立勤儉節(jié)約的美德，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，解決亂花錢、互相攀比、超前消費(fèi)等不良習(xí)慣和問題。

最后，要概括事實(shí)，有敘有議。不能光羅列現(xiàn)象，而且要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分析、議論，闡述觀點(diǎn)。如上例，在做到有事例和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的社會(huì)原理進(jìn)行理性分析，分析要觀點(diǎn)全面。

2、報(bào)告格式要規(guī)范

（1） 標(biāo)題。

①單標(biāo)題，如上例標(biāo)題可擬成：《中學(xué)生合理消費(fèi)的調(diào)查報(bào)告》，以清楚交代調(diào)查的內(nèi)容。

②雙標(biāo)題，可擬成《合理消費(fèi)----xx中學(xué)調(diào)查報(bào)告》

③標(biāo)題不用“調(diào)查報(bào)告”字樣，也可用一般文章題目形式，如可擬成《中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成合理消費(fèi)的好習(xí)慣》。

（2）

前言。這部分內(nèi)容，往往對(duì)調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍作必要的交代，總領(lǐng)全文。如上例中調(diào)查地點(diǎn)可以是xx中學(xué)整所學(xué)校，也可以將初一整個(gè)年級(jí)作為調(diào)查對(duì)象，

還可以隨機(jī)抽查的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查內(nèi)容主要是學(xué)生的生活態(tài)度和表現(xiàn)兩個(gè)方面。

篇（2）

二、調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方法

在市*區(qū)選取了具有一定代表性的地方，走訪了鎮(zhèn)的八個(gè)村和多所學(xué)校查閱了大量資料和進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查。還跟25個(gè)老師、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和分管文教的鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了個(gè)別訪談。我通過同農(nóng)民、教師、村鎮(zhèn)干部、教育局有關(guān)人員等階層交流，初步了解了目前南康教育現(xiàn)狀和各方面所存在的問題。我試圖通過了解、分析這些信息來尋找一條符合農(nóng)村尤其是北海南康鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀的教育之路。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

眾所周知，中國的社會(huì)發(fā)展還處在向工業(yè)化過渡的階段，有的地區(qū)甚至還是以原始的手工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，農(nóng)民占人口的絕大多數(shù)，農(nóng)村問題關(guān)系到中國的基本國情，而且大多數(shù)農(nóng)村人口繼續(xù)快速的增長，經(jīng)濟(jì)又非常落后，貧窮和由此產(chǎn)生不平等越來越嚴(yán)重，城市和農(nóng)村的差距愈來愈大?？傊?，人口壓力大，文盲率高，衛(wèi)生條件差，交通等基本設(shè)施缺乏，是我國大部分農(nóng)村的普遍情形。

農(nóng)村教育尤其面臨嚴(yán)峻的困境，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、農(nóng)村教育面臨的問題

一、關(guān)于教學(xué)硬件：

由于經(jīng)濟(jì)狀況、地理位置、民眾意識(shí)觀念等多方面的綜合因素制約，南康教育基本硬件設(shè)施仍處在相對(duì)落后的階段。其落后的主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，學(xué)校房屋陳舊。因?yàn)槟峡垫?zhèn)方位偏僻，面積大，而人口分布不均勻。小學(xué)一般是村屬小學(xué)，規(guī)模小，在校學(xué)生數(shù)量大都不超過300人，少的甚至就一二十人。因而村里很難投入大量資金到這些學(xué)校來建造校舍。長時(shí)間以來，大部分學(xué)校房屋得不到修整翻新，才出現(xiàn)了我們走訪時(shí)的破敗景象。

第二，學(xué)校體育、娛樂設(shè)施簡陋。一般中小學(xué)的體育設(shè)施僅限于一個(gè)劣質(zhì)籃球場（有的中小學(xué)籃球場地是裸露的土地）及一些歪倒不堪的雙杠，水泥乒乓球臺(tái)而已，至于娛樂設(shè)施則更談不上。

第三，教學(xué)設(shè)施欠缺。據(jù)走訪觀察，除個(gè)別學(xué)校外，南康大部分學(xué)校基本教學(xué)設(shè)施缺乏，而幻影燈，電腦等教學(xué)設(shè)施更是嚴(yán)重不足。

二、關(guān)于教育收費(fèi)：

收費(fèi)直接關(guān)系農(nóng)民切身利益，是當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)民對(duì)教育收費(fèi)問題反映強(qiáng)烈且眾說紛紜，使教育收費(fèi)變得錯(cuò)綜復(fù)雜。

本次調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)顯示：25的民眾表示教育負(fù)擔(dān)沉重，需要借款供小孩上學(xué)，50的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，但占家庭開支的比例較大，僅有25的民眾表示家庭能夠負(fù)擔(dān)得起，且占家庭收入比例少。我個(gè)人認(rèn)為產(chǎn)生這種結(jié)果的原因主要有兩個(gè)方面。其一，南康鎮(zhèn)人民收入狀況是產(chǎn)生這種結(jié)果的決定性因素。其二，教育費(fèi)用的確有過高嫌疑。據(jù)黃鸝窩村一村民反映，其孩子五年一期的學(xué)費(fèi)竟高達(dá)500多元。當(dāng)然由于去年稅費(fèi)改革，政府免除了教育附加費(fèi)，使得學(xué)費(fèi)相對(duì)以前有大幅度的下降。如黃洞鄉(xiāng)元沖村一村民家有兩個(gè)小孩，一個(gè)上小學(xué)三年級(jí)，一個(gè)上小學(xué)二年級(jí)。前年兩小孩的學(xué)費(fèi)總共為670多元。而去年兩人學(xué)費(fèi)僅為360元。但仍有一些群眾反映，盡管中小學(xué)學(xué)費(fèi)有所下降，但對(duì)于貧困村（如黃鸝窩村、火甲村、雷田村等）而言，支付起來仍感吃力。由此，我們可以看到發(fā)展南康經(jīng)濟(jì)和提高農(nóng)民收入的迫切性和重要性。

學(xué)雜費(fèi)的收取無序及相關(guān)部門對(duì)費(fèi)用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠再加上部分學(xué)校對(duì)規(guī)定落實(shí)不到位是造成亂收費(fèi)現(xiàn)象的主要因素。

三、師資現(xiàn)狀分析：

據(jù)調(diào)查，目前南康師資現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

其一，在鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，如里三塘村、里頭塘村、龍門村等，教師資源缺乏嚴(yán)重。從一教師處得知，三塘中學(xué)師資缺乏，學(xué)生總數(shù)600多人，而教職工總數(shù)僅為29人，由此而出現(xiàn)一些小學(xué)教師任職中學(xué)的現(xiàn)象。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，一般中小學(xué)教師被要求同時(shí)從事多門課程的教學(xué)。如里頭塘村某老師要教語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育等多門課程，幾乎每天要上6節(jié)課。然而一個(gè)人精力有限，一個(gè)教師從事如此多門課程，工作時(shí)間過長，難免會(huì)出現(xiàn)缺乏耐心，責(zé)任心大打折扣的情況，這樣必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

其二，教師流失嚴(yán)重。造成教師流失的原因主要有兩個(gè)方面：

第一，教師工資問題。在鎮(zhèn)即使從事小學(xué)教學(xué)工作達(dá)二三十年的老教師，工資也只有500-600元，并且12個(gè)月的工資還要被扣掉一個(gè)月。工資水平極低，尢其與市區(qū)的教師比工資相差太大。據(jù)調(diào)查，三塘中學(xué)教師工資加獎(jiǎng)金總共約八九百元。而市區(qū)中學(xué)教師工資達(dá)一千五百元左右。因而許多鄉(xiāng)下優(yōu)秀教師流向工資更高的學(xué)校，這些教師的流走造成的目前鎮(zhèn)中小學(xué)師資力量下降，總體教學(xué)質(zhì)量更呈逐年下降趨勢。

再由此，在教師間就形成一種觀點(diǎn)，到鄉(xiāng)下中學(xué)就教只是一個(gè)鍍金期，很多教師只是將其看成一種往上爬的階梯，因而出現(xiàn)身在曹營心在漢的現(xiàn)象，教師不是全心搞好教學(xué)，而是滿門心思尋求調(diào)遷機(jī)會(huì)。教師如此，又怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢？

第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)。黃洞鄉(xiāng)中學(xué)男教師27人，女教師僅2人（且是近兩年才分下來的），這也成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校留不住青年教師的原因之一（錯(cuò)，女的多）。

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其三，教師素質(zhì)存在一些問題。據(jù)一些教師及村民反映?，F(xiàn)在初中教師的學(xué)歷一般是大學(xué)?？苹驇煂：?。但也有些特殊情況，如有一人小學(xué)畢業(yè)后就接父親的班來教小學(xué)。

當(dāng)然，學(xué)歷不是本質(zhì)因素，但教師素質(zhì)卻能反映一個(gè)學(xué)校，一個(gè)地區(qū)的教學(xué)水平。由于本地教師培養(yǎng)不足，大部分教師來自較遠(yuǎn)地方，居無定所，責(zé)任心不強(qiáng)。有部分教師更是聚賭成風(fēng)，既影響社會(huì)風(fēng)氣，又影響學(xué)生成長，給教育體系帶來了了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

四、關(guān)于學(xué)生流失現(xiàn)象：

目前南康鎮(zhèn)學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重，調(diào)查結(jié)果顯示，南康鎮(zhèn)中某班初一入學(xué)時(shí)62人，進(jìn)入初三時(shí)只有29人；三塘中學(xué)初一100多人，初三時(shí)只剩下30人，失學(xué)率高達(dá)50-60（除去中途轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生）。農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象是多重社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。一方面，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，大量家長外出打工，小孩得不到很好的家庭教育，更有些家長目光短淺或局限于經(jīng)濟(jì)原因，即使其孩子未完成九年基本義務(wù)教育，仍強(qiáng)迫其孩子外出打工，剝奪了孩子受基本教育的權(quán)力。另一方面，學(xué)生本身學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，尤其是一些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為這些學(xué)生中途輟學(xué)是因?yàn)槊媾R來自家庭，老師和同學(xué)三方面的壓力，喪失了學(xué)習(xí)的興趣或機(jī)會(huì)。

與此同時(shí)，大量優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生被招到一、二中附屬中學(xué)，致使南康中學(xué)生源質(zhì)量下降再加上中途轉(zhuǎn)學(xué)的中學(xué)生數(shù)量逐年增多，因而出現(xiàn)了南康中學(xué)高中上線率逐年下滑的現(xiàn)象，這一結(jié)果又影響了教師教學(xué)熱情，形成惡性循環(huán)。

五、關(guān)于教育管理體制：

現(xiàn)行教師應(yīng)聘制從大局上看的確有利于教育業(yè)的不斷進(jìn)步。但面對(duì)南康經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，面對(duì)學(xué)校對(duì)教師的吸引力欠缺的局面，南康教育能否在應(yīng)聘大潮中站住腳實(shí)在令人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查，南康鎮(zhèn)中小學(xué)校長任期一般不超過三年，在校長任職期間，改革措施得不到徹底貫徹，從而大大影響學(xué)校建設(shè)。要改變這一現(xiàn)狀，鎮(zhèn)中一教師明確表示應(yīng)該實(shí)行校長任期制。的確，實(shí)行校長任期制即將校長任期定為4-5年，是避免校長經(jīng)常性流動(dòng)給學(xué)校帶來影響的較好方案。任期制給了校長足夠多的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)改革，從制度上保證了其改革措施的連續(xù)性。然而要突破教師流失這一瓶頸問題，在政府加大對(duì)教育投入的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立教師獎(jiǎng)懲體制，成立教師評(píng)定委員會(huì)，綜合教師一年來工作情況，通過嚴(yán)格的審核，由監(jiān)督體系對(duì)教師作出綜合評(píng)定，并由此決定教師獎(jiǎng)罰金數(shù)目。這樣可調(diào)動(dòng)教師積極性，使其更專心投入教學(xué)，提高教學(xué)水平。

從總體來看，要發(fā)展教育事業(yè)，必須堅(jiān)持和完善四制改革。四制改革是指教師聘任制，校長負(fù)責(zé)制，崗位責(zé)任制，考師制。四制改革有利于優(yōu)化學(xué)校管理，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，它從教師責(zé)任環(huán)節(jié)來抓好教育改革，表明了改革的方向，只有堅(jiān)持和完善四制改革，才能從根本上保證教育工作的有力實(shí)施和教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。范文搜版權(quán)所有

六、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析：

據(jù)一些教師反映，素質(zhì)教育喊了十幾年了，但目前仍是一句空話，而教育本身已誤入歧途，功利性的教學(xué)模式將學(xué)生帶到只有通往大學(xué)的獨(dú)木橋上，葬送一大批本來在其它方面可以大有作為的人才。

在教學(xué)內(nèi)容上存在的問題主要有三方面，一是思想道德教育沒引起足夠重視，以致當(dāng)?shù)匾恢袑W(xué)竟被當(dāng)?shù)孛癖姺Q為培養(yǎng)流氓的學(xué)校。學(xué)生思想道德素質(zhì)較低，一些學(xué)生畢業(yè)后成為影響社會(huì)安定的不穩(wěn)定因素。

二是吃苦耐勞的教育應(yīng)成為教育重要組成部分。吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，是農(nóng)村人走向社會(huì)極其重要的非智力財(cái)富。但調(diào)查顯示，現(xiàn)時(shí)期青年身上明顯表現(xiàn)出了吃苦耐勞精神的嚴(yán)重缺失。多重社會(huì)因素釀成了許多青年過強(qiáng)的依賴心和惰性。對(duì)于自身教育已極大落后于城市的農(nóng)村，再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源，若干年后，農(nóng)村又將走向何方呢？因此，吃苦耐勞教育勢在必行，全面提倡吃苦耐勞精神，以期達(dá)到這一傳統(tǒng)美德的生生不息。

三是心理教育施行的刻不容緩。就現(xiàn)狀來看，南康中小學(xué)在學(xué)生心理教育的環(huán)

篇（3）

今天的政治課學(xué)習(xí)，絕對(duì)不能憑政治教材就能學(xué)好，這一點(diǎn)廣大教師已取得共識(shí)。應(yīng)該說，教材是具有一定權(quán)威的，我們必須尊重教材，但教材不是法典，教材不是圣經(jīng)。正像今年中考命題原則所要求的“命題要適合初中生的年齡特點(diǎn)……體現(xiàn)時(shí)展的需要……”，“依據(jù)教材又不局限于教材”。有了這種政治教學(xué)命題的新思想，我們就應(yīng)該大膽超越教材。

首先，打破傳統(tǒng)的按每課、每節(jié)、每框授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不同年級(jí)依據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡、身心發(fā)展規(guī)律，采用不同的方式，擬定不同專題授課。如：初一的養(yǎng)成教育和心理品德教育，我先讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容，再聯(lián)系自身生活實(shí)際，采取主題班會(huì)、演唱會(huì)、辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查等形式完成，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬父母、尊敬老師的養(yǎng)成教育。我就開展了“孝敬父母”、“老師，您辛苦了”等主題班會(huì)。初二法律常識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，舉辦法律知識(shí)講座、舉辦實(shí)話實(shí)說、模擬小法庭等活動(dòng)課，讓學(xué)生在特定的情景中使知識(shí)得到深化和理解。

其次，對(duì)教材的理解，本著靈活多變的原則，進(jìn)行專題教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)，對(duì)教材的某些內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃重組，再創(chuàng)造。如：在初三教材中，關(guān)于“共同理想與最高理想的關(guān)系”問題，這是貫穿課程始終的一條主線，教材為了知識(shí)的生成性和系統(tǒng)性而把這一內(nèi)容放在了最后一單元來闡明，但這一內(nèi)容從教材第二單元開始在教學(xué)中都要隨時(shí)用到，因而我把這一內(nèi)容調(diào)整到第二單元中的 第一課時(shí)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)清基本國情》和《了解基本國策》的知識(shí)過程中，隨時(shí)都能懂得我國現(xiàn)階段的奮斗目標(biāo)是“把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義國家”這一重要理論。到學(xué)生最后復(fù)習(xí)該理論時(shí)，學(xué)生早已非常熟悉，真是一舉兩得之妙。

再次，加強(qiáng)新知識(shí)的滲透，使學(xué)生的思維與社會(huì)發(fā)展同步。當(dāng)前的政治教材內(nèi)容有相對(duì)的“滯后性”，也與當(dāng)前教學(xué)的開放性不相適應(yīng)。所以.必須把一些新知識(shí)，特別是反映時(shí)代氣息的內(nèi)容適時(shí)添加、滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)中。針對(duì)這種情況，我已經(jīng)把《半月談》、《中學(xué)時(shí)政報(bào)》列入課堂補(bǔ)充教材，并把選定的時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)類，社會(huì)倫理道德典型事件類，世界經(jīng)濟(jì)、政治最新發(fā)展信息類等新知識(shí)適時(shí)滲透到課堂教學(xué)中。

二、政治教學(xué)既要立足課堂，又要超越課堂

政治學(xué)科的教學(xué)，特別是初中政治學(xué)科的教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的心理、道德品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣和形成正確的世界觀、人生觀，重在心理的滋潤，思想的內(nèi)化，行為的引導(dǎo)。因此，作為政治老師要讓學(xué)生懂得，課堂小天地，天地大課堂。那么如何讓政治教學(xué)走出課堂“自我封閉”的小圈子，邁向社會(huì)大課堂呢？

首先，積極實(shí)踐，勇于實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)問題的研究與生命價(jià)值的追問。如：在學(xué)習(xí)了“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一課后，學(xué)生利用星期天實(shí)地考察研究，寫出了《水庫污染原因及治理》的課題研究報(bào)告，在學(xué)習(xí)了“實(shí)施科教興國”一課后，學(xué)生開展了《科技對(duì)我有用嗎》的小課題研究。小課題研究是我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中一道別具特色的風(fēng)景線。機(jī)械重復(fù)的作業(yè)訓(xùn)練被小課題研究所取代后，充分顯示了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

其次，社會(huì)調(diào)查。讓學(xué)生接觸社會(huì)，走向社會(huì)，結(jié)合所學(xué)書本只是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，從單一的書本知識(shí)到關(guān)乎國計(jì)民生的深層思索，從而提高實(shí)踐能力。如：“關(guān)于寧江河系列調(diào)查中"的“寧江河采風(fēng)”，是針對(duì)初一政治教材中陶冶高雅情趣和熱愛家鄉(xiāng)教育，組織初一學(xué)生利用星期天進(jìn)行的。通過以上開放性課堂教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)，為國分憂的思想，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的道德感與責(zé)任感。

三、政治教學(xué)既要尊重教師，又要超越教師

傳統(tǒng)的政治教學(xué)是教師唱主角，學(xué)生是觀眾，老師處于絕對(duì)權(quán)威地位。教師和學(xué)生的真正關(guān)系應(yīng)該是教學(xué)相長，雙主體的互動(dòng)。那么我們就應(yīng)該放下架子，蹲下身子，與學(xué)生一起去探求真理，開創(chuàng)老師和學(xué)生真正平等的對(duì)話平臺(tái)。

篇（4）

①慈鴻飛：《二十世紀(jì)前期華北地區(qū)的農(nóng)村商品市場與資本市場》，《中國社會(huì)科學(xué)》1998年第1期。

一

先從家庭收支是否平衡和生活費(fèi)用的分配結(jié)構(gòu)來考察農(nóng)民的生活程度。

家庭收支平衡與否，是衡量農(nóng)民生活水平的晴雨表。

據(jù)1934年初全國土地委員會(huì)對(duì)華北四省55縣60萬戶的調(diào)查，收支有余者占28％，相抵者占34％，不敷者占38％，“農(nóng)家經(jīng)濟(jì)困難，收不敷支，或雖平時(shí)收支勉可相抵，設(shè)遇以外勢必出于借貸?！雹俣甏鞯氐木唧w調(diào)查也表明，入不敷出者的比例是很高的。如河北遵化、唐縣、祁州(今安國)、高陽、邯鄲5個(gè)縣，1922年人均收入50元以下者占62％以上，按每人年收入50元為貧困線，“其入息離開‘應(yīng)有之供給’的地方太遠(yuǎn)了”。②清苑縣500農(nóng)家，入不敷出者占62％，總計(jì)平均每家虧損20余元。③山西中部一個(gè)村莊，“各種農(nóng)作每畝的平均收入為1元6角5分6厘，每畝平均支出為3元零9分4厘，收支相抵每畝實(shí)賠大洋1元4角3分8厘；如果除去已工不計(jì)，每畝僅可實(shí)賺大洋1分2厘?！雹苌綎|萊蕪縣，一個(gè)有地10畝(合官畝40畝)之家，入不敷出，負(fù)債積至400元之多。⑤濰縣，一占地14畝之家，收入158．3元，支出191．05元，虧欠32．75元。⑥河南舞陽縣，無衣無食、衣食不足者占全縣總?cè)丝诘?0％，僅足自給者10％，衣食有余者僅10％。⑦輝縣樊家寨134農(nóng)家，入不敷出者占36％，收支平衡者占44％，收支有余者僅占20％。⑧

據(jù)當(dāng)時(shí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后狀態(tài)可以判斷，上述所謂收支平衡者實(shí)際上大多是以降低生活水平為代價(jià)的。

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①中國第二歷史檔案館編：《中華民國史檔案資料匯編》第五輯第一編，財(cái)政經(jīng)濟(jì)(七)，江蘇古籍出版社1991年版，第36—37頁。

②馮和法編：《中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)資料》，黎明書局1933年版，第31、33頁。

③張培剛：《清苑的農(nóng)家經(jīng)濟(jì)》(下)，《社會(huì)科學(xué)雜志》第7卷第1期，1937年1月。

④張稼夫：《山西中部一般的農(nóng)家生活——替破產(chǎn)中的農(nóng)家清算的一筆賬》(1935年7月)，載陳翰笙主編：《解放前的中國農(nóng)村》第3輯，中國展望出版社1989年版。

⑤王毓銓：《山東萊蕪縣農(nóng)村實(shí)況》，天津《益世報(bào)》1934年9月15日。

⑥瓦格勒：《中國農(nóng)書》，商務(wù)印書館1936年版，第732頁。

⑦趙質(zhì)宸：《復(fù)興河南舞陽農(nóng)村》，《農(nóng)村復(fù)興委員會(huì)會(huì)報(bào)》第8號(hào)，1934年。

⑧《鄉(xiāng)村建設(shè)》第5卷第14期，1936年。

我們還可用維持最低限度的生活標(biāo)準(zhǔn)來衡量，以定縣為例，農(nóng)民生活一年至少不能低于250元，①但該縣農(nóng)民的年收人大多低于此數(shù)，李景漢說一般農(nóng)戶：“全家的收入在200元左右，除好年成外，不易超過250元?！雹趽?jù)1931年3月至1932年6月對(duì)123個(gè)農(nóng)戶的調(diào)查，年收入在250元以下者占60％以上。③1934年李宗黃調(diào)查定縣時(shí)發(fā)現(xiàn)，平均每家農(nóng)作物、副產(chǎn)品以及副業(yè)收入才195元。④1928—1929年34家的周年調(diào)查，農(nóng)民年收入相對(duì)較高，250元以下者占32％，但這34家平均有地31畝，比全縣人均23畝多8畝，并且“記賬的周年內(nèi)，農(nóng)作物的收獲也比較的稍好，又沒有遭遇特別的天災(zāi)人禍，大致農(nóng)家是比較的過太平日子?！雹?/p>

在30年代，貧困農(nóng)家有增長之勢，這可以從農(nóng)家階級(jí)地位的下降得到證實(shí)。如河北臨城縣，1930—1935年，中農(nóng)戶由65％降至23％，小農(nóng)由20％增至55％，無產(chǎn)農(nóng)由6％增至17％。⑥棗強(qiáng)縣杜雅科村，1930—1936年，自耕農(nóng)戶數(shù)由89．29％降至88．78％，半自耕農(nóng)由5．95％增至8．16％。⑦唐縣1937年初的調(diào)查也表明，近十幾年來，中農(nóng)階層的數(shù)量有減少之勢，“從事實(shí)上觀察，似乎也只有走向貧農(nóng)群里去，”相反，貧農(nóng)和雇農(nóng)的數(shù)量則逐漸增加。⑧河問縣也是雇農(nóng)、半自耕農(nóng)日多，中農(nóng)、富農(nóng)日少。⑨河南許昌、輝縣、鎮(zhèn)平三

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①濤鳴：《定縣見聞錄》，《獨(dú)立評(píng)論》第4號(hào)，1932年6月。

②李景漢：《華北農(nóng)村人口之結(jié)構(gòu)與問題》，《社會(huì)學(xué)界》第8卷，1934年。

③何延錚整理：《三十年代初期河北省定縣123戶生活水平調(diào)查》，《河北文史資料選輯》第11輯，1983年。

④李宗黃：《考察江寧、鄒平、青島、定縣紀(jì)實(shí)》，南京中國第二歷史檔案館藏，全宗號(hào)236，第191—192頁。

⑤李景漢：《定縣社會(huì)概況調(diào)查》，中華平民教育促進(jìn)會(huì)1933年版，第302頁。

⑥薛邨人：《河北臨城縣農(nóng)村概況》，天津《益世報(bào)》1935年5月25日。

⑦杜連霄：《棗強(qiáng)杜雅科農(nóng)村概況調(diào)查》，天津《益世報(bào)》1937年1月23日。

⑧劉菊泉：《河北唐縣的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)概況》，天津《益世報(bào)》1937年1月30日。

⑨劉亞生：《外力侵略下的河北河間縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》．天津《益世報(bào)》1937年3月27日。

縣，1929—1933年，中農(nóng)戶由20．4％降至18．7％，貧雇農(nóng)由59．76％增至62．3％。①

生活費(fèi)用的分配結(jié)構(gòu)，是反映農(nóng)民生活水平的另一重要指標(biāo)。

農(nóng)民生活消費(fèi)種類大致有：食物類，包括主食、副食；衣服類；房屋類；燃料類；雜類，包括醫(yī)藥、教育、娛樂、婚喪、嗜好、器具、宗教、應(yīng)酬等。19世紀(jì)德國統(tǒng)計(jì)學(xué)家恩格爾(Ernst．Engel)創(chuàng)立并廣為通用的“恩格爾定律”(食物支出與消費(fèi)支出之間的比例關(guān)系，稱恩格爾系數(shù))表明，家庭越貧窮，用于食物費(fèi)用的比例越大，雜項(xiàng)費(fèi)用的比例越小，生活享受程度越低，反之亦然。因?yàn)槭澄锸菨M足人類生存的第一要素，只有在食物滿足的基礎(chǔ)上，才談得上其他生活消費(fèi)。如果一個(gè)家庭的生活費(fèi)用主要用于食物，說明它沒有余力滿足其他需要，沒有能力提高生活水平，這樣的家庭必然是貧窮的。

二三十年代的鄉(xiāng)村調(diào)查表明，食物費(fèi)用占農(nóng)民生活費(fèi)用的比例最高。20年代，河北平鄉(xiāng)、鹽山，河南新鄭、開封，山西武鄉(xiāng)5個(gè)縣的農(nóng)家，食物費(fèi)平均占總生活費(fèi)用的63．3％。其中，平鄉(xiāng)為66．4％，鹽山為55．9％，新鄭為75．1％，開封為76．7％，武鄉(xiāng)為50％。②又據(jù)李景漢1928—1929年對(duì)河北定縣34個(gè)農(nóng)家的調(diào)查，平均每家全年支出242．6元，食品費(fèi)為167．9元，占總支出的69．2％；燃料費(fèi)19．6元，占8．1％；房租費(fèi)18．5元，占7．6％；其余各項(xiàng)雜費(fèi)21．7元，占8．9％。在食品費(fèi)中，米面雜糧又是最多的，占95．5％，調(diào)味品還不到3％，肉類僅2．2％，水果更少，才0．3％。③1937年日本滿鐵調(diào)查班對(duì)河北昌黎縣前梁各莊、平谷縣大北關(guān)村農(nóng)家的調(diào)查也表明，生活費(fèi)用分別占家庭支出的72．2％、62．6％。④

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①行政院農(nóng)村復(fù)興委員會(huì)編：《河南省農(nóng)村調(diào)查》，商務(wù)印書館1934年版，第22—24頁。

② 卜凱：《中國農(nóng)家經(jīng)濟(jì)》，商務(wù)印書館1936年版，第514頁。

③據(jù)李景漢：《定縣社會(huì)概況調(diào)查》，第305—306頁整理計(jì)算。

④南滿鐵道株式會(huì)社：《冀東農(nóng)村實(shí)態(tài)調(diào)查報(bào)告書》平谷縣統(tǒng)計(jì)篇、昌黎縣統(tǒng)計(jì)篇，昭和12、13年(1937、1938年)發(fā)行。

1931年版山東膠縣志也記載，“鄉(xiāng)民終歲辛勤所得十之七八用之于食”。①

以上所舉農(nóng)家中，收入較低的家庭，食品費(fèi)所占生活費(fèi)用的比例更大。如河北定縣34農(nóng)家，收入250元以下之家，食品費(fèi)占生活費(fèi)用的72％，比所有農(nóng)家食品費(fèi)占生活費(fèi)用的比例高2．8％。②

與發(fā)達(dá)國家做一下比較，更可以發(fā)現(xiàn)中國農(nóng)民生活程度之低。30年代初，美國、日本、丹麥農(nóng)民的生活費(fèi)用中，食物費(fèi)分別占41．2％、42．8％、33．0％，③比中國農(nóng)民的食品費(fèi)用比例低百分之二三十之多。

聯(lián)合國糧農(nóng)組織根據(jù)恩格爾定律，將國民生活水平劃分為5個(gè)檔次：恩格爾系數(shù)為59％以上者屬絕對(duì)貧困型消費(fèi)，50％—59％屬勉強(qiáng)度日型消費(fèi)，40％—50％為小康型消費(fèi)，20％—40％為富裕型消費(fèi)，20％以下屬最富裕型消費(fèi)。④依此衡量，近代華北農(nóng)家的生活大多數(shù)屬絕對(duì)貧困型。

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①《膠志》卷52，1931年鉛印本。

②據(jù)李景漢：《定縣社會(huì)概況調(diào)查》，第306頁整理計(jì)算。

③喬啟明：《中國農(nóng)民生活程度之研究》，《社會(huì)學(xué)刊》第1卷第3期，1930年5月。

④參見張東剛：《近代中國消費(fèi)需求結(jié)構(gòu)變動(dòng)的宏觀分析》，《中國經(jīng)濟(jì)史研究》2000年第1期。

二

農(nóng)民的具體生活狀況，驗(yàn)證了上一論點(diǎn)。

先看農(nóng)民的食物：

農(nóng)民最主要的食品是糧食，茲據(jù)1936年中央農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)所的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，整理成下表：

由上表可知，華北四省有不少縣份的主要糧食作物產(chǎn)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)民的消費(fèi)需求，糧食短缺縣份約占有調(diào)查報(bào)告總縣數(shù)的一半。況且，這還是平常年份的統(tǒng)計(jì)，如果是歉收年，糧食之不足更可想而知。

各地的具體情況有助于對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)。以1933年河北定縣為例，每人一年需要口糧51．77市斗，全縣439729人需糧22763891斗。同年，全縣出產(chǎn)糧食22964670斗。如除去種子、田賦等項(xiàng)，用于全縣消費(fèi)的口糧約2200萬斗，距離口糧標(biāo)準(zhǔn)尚差69萬余斗。①結(jié)果，

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①據(jù)李景漢：《定縣經(jīng)濟(jì)調(diào)查一部分報(bào)告書》，河北省縣政建設(shè)研究院1934年版，第145、3—8頁；馮華德、李陵：《河北定縣之田賦》，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)報(bào)》第4卷第3期，1936年整理計(jì)算。

絕食的農(nóng)民隨處可見，韓家莊50個(gè)農(nóng)戶中就有30余戶絕食，趙村也達(dá)20余戶。①又據(jù)1936年平谷縣夏各莊、小辛寨、胡莊3個(gè)村的調(diào)查，谷類收獲量分別為280373斤、30742斤、l82400斤，距離食物、飼料和種子需要量尚差116135斤、61398斤、310291斤。②

糧食不足，迫使農(nóng)民將糧食消費(fèi)減至最低限度。

譬如，小麥口感好，營養(yǎng)豐富，頗合人們食用，華北是著名的小麥產(chǎn)區(qū)，本應(yīng)在農(nóng)民的食糧消費(fèi)中占一定比例，但因小麥價(jià)格較高，農(nóng)民將此視為商品經(jīng)濟(jì)作物，所以很少吃甚至不吃。30年代初河北定縣的調(diào)查表明，小麥產(chǎn)量雖僅次于小米和甘薯，但農(nóng)民的主食中沒有小麥。③又據(jù)李景漢20年代中期對(duì)北平郊外掛甲屯村100個(gè)農(nóng)家的調(diào)查，全年吃白面5次以下者約占一半，除年節(jié)外，平日從不吃白面，有的僅在新年吃一次；吃5—9次者占15％；10—49次者占25％；50次以上者僅占10％。④滄縣，“邑之產(chǎn)麥為田產(chǎn)十分之四，而食麥者不及百分之一?！雹萜渌骺h也有類似情形，如山西屯留縣，農(nóng)民只是在春節(jié)時(shí)才吃一頓麥面面條。⑥河南新安縣，也是“全縣民眾恒食之者廖廖無幾?！雹咄ㄔS縣，“全年食麥面者百不抽一焉。”⑧山東東平縣，絕大多數(shù)農(nóng)家也吃不起白面，“能終歲食面粉者不過少數(shù)素封之家?！雹?/p>

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①顧猛：《崩潰過程中之河北農(nóng)村》，《中國經(jīng)濟(jì)》第1卷第4期，1933年4月。

②(日)《冀東地區(qū)內(nèi)25個(gè)村農(nóng)村實(shí)態(tài)調(diào)查報(bào)告書》上卷，昭和11年(1936年)發(fā)行，第147—148頁。

③曲直生：《華北民眾食料的一個(gè)研究》，參謀本部國防設(shè)計(jì)委員會(huì)1934年版。

④李景漢：《北平郊外之鄉(xiāng)村家庭》，商務(wù)印書館1929年版，第45頁。

⑤《滄縣志》卷11，1933年鉛印本。

⑥高苗：《山西屯留縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)況》，天津《益世報(bào)》1934年12月1日。

⑦《新安縣志》卷9，1938年石印本。

⑧《通許縣新志》卷11，1934年刊本。

⑨《東平縣志》卷5，1936年鉛印本。

即便是雜糧，許多農(nóng)民也吃不飽，還要摻雜野菜充饑。如河北阜平縣，據(jù)1934年初的調(diào)查，農(nóng)民“吃樹葉、糠秕、菜根、薯塊，總是不可掩諱的事實(shí)。他們?cè)谇锾彀褬淙~(杏、柳、槐……)打下來，浸在甕里，預(yù)備泡淡了苦味，撈出來拌上糠秕，蒸窩頭吃。遇有收棗年頭，再把糶不出去的壞棗搗成泥攪和在糠里，為的便于下咽?！薄靶∶字?、玉米窩頭，雖算不得好，但貧苦的鄉(xiāng)農(nóng)很少吃到這些東西，家里要沒點(diǎn)家私，誰吃得起?能夠啜到小米粥，啃到玉米窩頭的，他們覺得是在天堂上的人。”①定縣農(nóng)民的主食，也是極其粗劣的，1934年冬紅學(xué)家俞平伯走訪了幾個(gè)條件較好的村莊，問村里出產(chǎn)的小米夠不夠吃，村民說除了有客人或有什么事情吃點(diǎn)小米，平常只以紅薯、白菜為食。②如果說在農(nóng)活忙的季節(jié)，農(nóng)民每天還能吃三頓飯，到了農(nóng)閑的冬季，大多數(shù)就只吃兩頓，即使吃三頓，也有一頓是稀的。③山西中部農(nóng)民的食品，最主要的是高粱和小米，但高梁面也僅限于午飯吃一次，早晚是小米稀飯或煮以南瓜湯之類的東西。④又如山東膠縣，農(nóng)民“通年食物以甘薯為主，雜以粟豆、高粱、小麥，冬春食甘薯居多，夏秋食粟居多，是為主食品。”⑤館陶縣農(nóng)民，“食則以谷類為主，麥不常食，野菜充食品者正多?！雹迻|平縣農(nóng)民大多也是“取樹葉野菜及胡蘿卜地瓜補(bǔ)充食料，而號(hào)寒啼饑之侶仍復(fù)數(shù)見不鮮?！雹吆幽咸悼h，農(nóng)民“半年多半以高梁菽粟為常食品，而食麥者廖廖。”⑧修武、焦作縣，“一般農(nóng)民生活極苦，吃高梁小米者，在鄉(xiāng)間還算是中等人家，而一般極貧苦之農(nóng)人，竟有吃糠者?！雹?/p>

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①李小民：《河北阜平縣農(nóng)村素描》，天津《益世報(bào)》1934年11月30日。

②知堂：《保定定縣之游》，《國聞周報(bào)》第12卷第1期，1935年1月。

③李景漢：《定縣社會(huì)概況調(diào)查》，第260頁。冬季吃兩頓，夏季吃三頓的情形在華北非常普遍，當(dāng)時(shí)許多資料都對(duì)此有所記載。

④張稼夫：《山西中部一般的農(nóng)家生活》，天津《益世報(bào)》1935年7月13日。

⑤《膠志》卷52，1936年鉛印本。

⑥《館陶縣志》卷6，1936年刊本。

⑦《東平縣志》卷5，1936年鉛印本。

⑧《太康縣志》卷2，1933年鉛印本。

⑨龔逸情：《河南焦作的民眾》，《向?qū)е軋?bào)》第165期，1926年。

副食在農(nóng)民的食物中就更為簡單了。

如蔬菜類，據(jù)20年代中期李景漢對(duì)北平郊外掛甲屯村100戶農(nóng)家的調(diào)查，全年蔬菜費(fèi)不滿5元者約占1／3，平均每家蔬菜費(fèi)為10．8元，僅占總食品費(fèi)的10％。①到30年代，昌平縣，“蔬菜也是自己種，如果種不起，則所吃也不會(huì)高貴，只是些咸菜疙瘩，煞白菜或豆腐而已?！雹诤幽狭挚h，農(nóng)民的常用蔬菜“一蔓菁蘿卜葉，二豆葉，三紅薯葉。三種皆秋問煮熟淘凈摻蔓菁絲入缸，備常年調(diào)湯佐食。”③

至于雞蛋、魚、肉等較為昂貴的副食品，農(nóng)民享受的機(jī)會(huì)就更少了。如上述北平郊外掛甲屯村100農(nóng)家，大多數(shù)只在新年、端陽、中秋購用肉食，有的只在新年吃一次肉。除了年節(jié)之外，能吃得起肉者僅有13家，數(shù)量與費(fèi)用也甚少。④河北盧龍縣，農(nóng)家也是“非喜慶年節(jié)或延客，不恒用酒肉?！雹荻h農(nóng)民除了年節(jié)之外，大多數(shù)也吃不起肉。據(jù)1931年120家的調(diào)查，僅有兩家在冬季每隔三五日吃一次，不到總家數(shù)的1．7％。⑥

調(diào)味品對(duì)農(nóng)民而言，也是非常稀見的東西。定縣農(nóng)家的調(diào)料費(fèi)還不到食品費(fèi)的3％，6口之家一年僅用1角5分錢買香油與花生油吃，1933年1斤香油的價(jià)格雖然從1930年的0．276元降至0．116元，但1角5分錢仍是不夠買1斤香油的。⑦所以，農(nóng)民“每買幾兩香油，常常吃了一兩個(gè)月還不見少，”就不足為奇了。⑧他們用油的法子，是用鐵絲穿過一

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①李景漢：《北平郊外之鄉(xiāng)村家庭》，第47頁。

②蔣旨昂：《盧家村》，《社會(huì)學(xué)界》第8卷，1934年。

③《林縣志》卷10，1932年鉛印本。

④李景漢：《北平郊外之鄉(xiāng)村家庭》，第48頁。

⑤《盧龍縣志》卷10，1932年鉛印本。

⑥濤鳴：《定縣見聞雜錄》，《獨(dú)立評(píng)論》第4號(hào)，1932年6月；《研究村食物概況》，南京第二歷史檔案館藏，全綜號(hào)236，卷號(hào)115。

⑦李景漢：《定縣社會(huì)概況調(diào)查》，第260—261頁；李景漢：《定縣經(jīng)濟(jì)調(diào)查一部分報(bào)告書》，第211頁。

⑧魯紹柳：《定縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)概況》，《文化建設(shè)》第3卷第4期，1937年。

個(gè)制錢的方孔，把它鉤住，然后把錢放在油里，用油的時(shí)候把錢拿出來，放在菜里頭，從不敢把油從油瓶直接倒出來，怕用得太多了。①如果食物里“偶爾放人幾滴香油，競致看為例外的奢侈”。②醬油醋等調(diào)料品在他們看來，也是帶點(diǎn)特別意味的東西。定縣6口之家一年僅用1角5分錢買醋，按比以前降低了的1933年的價(jià)格計(jì)算，也只能買2．6斤干醋或6．8斤水醋。③鹽是人類生活的必需品，但因價(jià)格太高，許多農(nóng)家根本吃不起鹽。定縣在1933年冬季，吃不起鹽的農(nóng)家占20％，1934年達(dá)到27％，有的村子高達(dá)74％。④買不起鹽的農(nóng)民，便到陰溝里或潮濕的地皮上刮硝鹽吃，豈不知“鹽是屬于國家的，私人刮取是犯法的，”他們惟一的辦法只有少吃鹽或不吃鹽了。⑤臨城縣管等村，300戶農(nóng)家中也有100戶吃不起鹽，還有150戶不夠吃，二者占總農(nóng)戶83％以上。⑥河南獲嘉縣，“貧寒之家，更有時(shí)連海鹽不用，惟佐以本地硝鹽者”⑦

農(nóng)民的穿著，也是簡陋到極點(diǎn)。20年代北平郊外掛甲屯村，不少農(nóng)民買不起新衣，就在海淀或北京買舊衣舊鞋穿。⑧30年代，河北的南皮縣，農(nóng)民穿的衣服都是“新舊大小輾轉(zhuǎn)改作，至朽爛為度?！雹嵬伎h農(nóng)民“尋常衣服，棉改夾，夾改單，敝而后已。雖襤褸之衣，猶作鞋履之用，不肯輕于一擲?！雹庥謸?jù)定縣34農(nóng)家的調(diào)查，平均每家全年衣服被褥用

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①濤鳴：《定縣見聞雜錄》，《獨(dú)立評(píng)論》第4號(hào)，1932年6月。

②李景漢：《深入民間的一些經(jīng)驗(yàn)和感想》，《獨(dú)立評(píng)論》第179號(hào)，1935年12月。

③李景漢：《定縣經(jīng)濟(jì)調(diào)查一部分報(bào)告書》，第211頁。

④李景漢：《定縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀》，《民間》第1卷第1期，1934年5月。

⑤佛：《農(nóng)民的偉大修養(yǎng)》，《民間》第1卷第1期，1934年5月。

⑥遠(yuǎn)：《河北省一個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的調(diào)查》，《中國經(jīng)濟(jì)》第2卷第8期，1934年8月。

⑦《河南獲嘉縣志》卷9，1935年鉛印本。

⑧李景漢：《北平郊外之鄉(xiāng)村家庭》，第51頁。

⑨《南皮縣志》卷3，1932年鉛印本。

⑩《望都縣志》卷10，1934年鉛印本。

費(fèi)14．86元，其中5．99元買本地土布80尺，1．1元買愛國布或洋布十幾尺，1.82元買棉花，另外鞋料費(fèi)2．56元，襪子費(fèi)1．47元，被褥費(fèi)1．11元，其他1元。①這點(diǎn)可憐的費(fèi)用是連蔽體都不夠的，結(jié)果是小孩、尤其是男孩，從春天起就脫得赤條精光，了。甚至到了霜降節(jié)令，當(dāng)富人已經(jīng)皮衣在身的時(shí)候，赤身露體的兒童仍是隨處可見。至于老年人，僅求能蔽體而已。穿得上棉褲的農(nóng)民大半只有一件，一冬不離身，里面狀態(tài)不忍目睹。②河南南陽縣的狀況也是如此，“一般農(nóng)民底衣一看總是破爛不堪，他們只有在年初一、三月三趕會(huì)，或者遇喜事等等時(shí)候，才把那僅有的一套總算不破爛的衣服穿上。”③

農(nóng)民的住房，也非常糟糕。房屋主要有瓦房、磚房、土房、草房等類型，但瓦房、磚房造價(jià)較貴，一般農(nóng)民是蓋不起的，只有住土房、草房。如河北定縣，“砌以磚覆以瓦者，一村之中實(shí)寥寥無也?！雹芡伎h，“土屋占十之八九”。⑤懷安縣，土房“約占十分之七，倘遇雨連綿，屋多漏滴?！雹奚綎|東平縣，“建造瓦房者頗鮮?！雹叻犊h農(nóng)民，也是“居住多土房?！雹嗟缕娇h，“住室普通概為土質(zhì)，形式簡陋，內(nèi)容樸素，僅足供蔽風(fēng)御雨之資?！雹岷幽贤ㄔS縣，“農(nóng)家多住草房，瓦房甚少?！雹饽详柨h，草房占農(nóng)民住房的80％。⑾靈寶縣，“平原之中，中人以上之家始有房屋；其中人以下之家，多于平地下掘一深坑，坑內(nèi)剜窯，

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①李景漢：《定縣社會(huì)概況調(diào)查》，第318頁。

②李景漢：《華北農(nóng)村人口之結(jié)構(gòu)與問題》，《社會(huì)學(xué)界》第8卷，1934年。

③馮紫崗：《南陽農(nóng)村社會(huì)調(diào)查報(bào)告》，黎明書局1934年版，第71頁。

④《定縣志》卷8，1934年刊本。

⑤《望都縣志》卷10，1934年。

⑥《懷安縣志》卷10，1934年鉛印本。

⑦《東平縣志》卷5，1936年鉛印本。

⑧《續(xù)修范縣縣志》卷3，1935年鉛印本。

⑨《德平縣續(xù)志》卷10，1935年鉛印本。

⑩《通許縣新志》卷11，1934年鉛印本。

⑾馮紫崗：《南陽農(nóng)村社會(huì)調(diào)查報(bào)告》，第73頁。

謂之地陰院。又有于平地純用土壁砌起合成窯形，謂之錮窯，每遇陰雨，傾塌堪虞，其窮亦可憐矣?！雹俑鼮閲?yán)重的是，有的農(nóng)民沒有自己的住房。如河北遵化縣盧家寨，32個(gè)住草房的農(nóng)戶中，有10戶是借典來的。②北平郊外掛甲屯村，100農(nóng)家中只有24家有自己的住房，其他多是租房或住親友房屋。③山東沾化縣，沒有房子的農(nóng)民占14％。④

農(nóng)民用于燃料方面的費(fèi)用也非常低，如20年代河北的定縣，據(jù)34個(gè)農(nóng)家的調(diào)查，平均每家燃料費(fèi)為19．56元，占生活費(fèi)總支出的8．06％。燃料主要是柴草，平均每家用費(fèi)15．16元；次為煤炭，平均每家用費(fèi)2．26元，其中有14家未用煤炭；再次為煤油，平均每家用費(fèi)199元，多在冬天短時(shí)用，夏季幾乎不用；洋火費(fèi)最少，平均每家僅傭0．25元。⑤30年代山東的沾化縣，“燃料即以禾秸野草充之，用煤炭者甚少。”⑥

此外，農(nóng)民用于其他雜項(xiàng)的費(fèi)用也少得可憐。仍以定縣34家為例，雜項(xiàng)開支共有十余項(xiàng)，平均每家支出僅21．72元，占生活總支出的8．95％。其中，以與親友、鄰居來往的應(yīng)酬費(fèi)最多，平均每家支出4．49元；娛樂、家具、醫(yī)藥、衛(wèi)生、教育五項(xiàng)費(fèi)用，平均每家才支出1．7元、1．62元、1．22元、0．61元、0．54元。⑦在如此低的費(fèi)用之下，不難想見農(nóng)民的娛樂生活是多么的貧乏、家里陳設(shè)是多么的簡單、身體素質(zhì)和教育程度是多么的低下。李景漢在調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，定縣“農(nóng)民除了耕種收獲、娶妻生子、新年酬酢、逛廟燒香、墻根底下談天等等以外，很少有其他復(fù)雜的社會(huì)生活，尤其是社會(huì)的娛樂，很是缺乏?！雹?/p>

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①《靈寶縣志》卷2，1935年鉛印本。

②《冀東地區(qū)25個(gè)村農(nóng)村實(shí)態(tài)調(diào)查報(bào)告書》上卷，第365頁。

③李景漢：《北平郊外之鄉(xiāng)村家庭》，第51頁。

④馮和法：《中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)資料》，第14頁。

⑤李景漢：《定縣社會(huì)概況調(diào)查》，第304、317頁。

⑥《沾化縣志》卷1，1935年石印本。

⑦李景漢：《定縣社會(huì)概況調(diào)查》，第305、320—324頁。

⑧李景漢：《定縣社會(huì)概況調(diào)查》，第325頁。

農(nóng)民死亡率在35—40之間，平均壽命僅30歲，而當(dāng)時(shí)英美等國的人均壽命已將近60歲①，真可謂霄壤之別!

“行”也是人們生活的一個(gè)方面，然對(duì)于農(nóng)民而言，它似乎是一個(gè)不太重要的概念，正如李景漢對(duì)定縣的調(diào)查所說的，“行的方面就更為簡單，拿起腿來走路就行了，大多數(shù)人仍然是洋車沒坐過，馬路沒見過的?！雹诓娇h，農(nóng)民出外的方法也是步行，或騎驢及其他牲口，土路雖然不少，但多洼濕，一到春夏，就不易走了。③

綜上可見，農(nóng)民生活水平距離最低限度的要求都相去甚遠(yuǎn)，貧困是農(nóng)民生活的惟一寫照。1936年，著名社會(huì)學(xué)家對(duì)中國最富裕的蘇州地區(qū)吳江縣江村調(diào)查后也說：“中國農(nóng)村的基本問題，簡單地說，就是農(nóng)民的收入降低到了不足以維持最低限度生活水平所需的程度?！雹艽萨欙w所謂中國農(nóng)產(chǎn)品已經(jīng)出現(xiàn)大量剩余，農(nóng)民已脫離糊口水平，不攻自破。試問，在多數(shù)農(nóng)民連最低限度的生活都是難以維持的情況下，農(nóng)村產(chǎn)品可能會(huì)出現(xiàn)真正的剩余嗎?

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①李景漢：《華北農(nóng)村人口之結(jié)構(gòu)與問題》，《社會(huì)學(xué)界》第8卷，1934年。

篇（5）

一、初一英語課后作業(yè)分析

長期以來，傳統(tǒng)英語課后作業(yè)是教師“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”。作業(yè)的目的與內(nèi)容注重學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，注重重復(fù)與模仿，而學(xué)生的困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力卻被冷落了。作業(yè)過程與評(píng)價(jià)注重作業(yè)本身的客觀性，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，缺乏學(xué)生和教師對(duì)英語課后作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。

二、國外英語課后作業(yè)經(jīng)驗(yàn)借鑒

西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測試；（2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。

給我們的啟發(fā)：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)英語課后作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)英語課后作業(yè)；英語課后作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長的目的；教師也可以通過英語課后作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等。

三、開放性英語課后作業(yè)類型的研究

開放性英語課后作業(yè)是指英語課后作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)?？梢宰寣W(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足不同類型、不同層次的心理需求。全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)學(xué)生做英語課后作業(yè)的興趣，從而提高英語課后作業(yè)的質(zhì)量?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，筆者嘗試研究了以下幾種開放性英語課后作業(yè)的類型：

（一）自選自編型作業(yè)

筆者提出英語課后作業(yè)要求:學(xué)生自選或自編,然后完成英語課后作業(yè)。這一類型的作業(yè)主要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生留有自主選擇的空間，讓學(xué)生自選內(nèi)容、自選形式、自定作業(yè)，培養(yǎng)其特長，發(fā)展其個(gè)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

（二）內(nèi)容擴(kuò)展型作業(yè)

筆者課后布置擴(kuò)展任務(wù)，學(xué)生課后收集資料，然后完成教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的擴(kuò)展型作業(yè)。因此我們現(xiàn)在布置的英語課后作業(yè)，應(yīng)該有助于他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作。具體的作業(yè)形式有：

1、收集性作業(yè)

開放的社會(huì)要求提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)吸收新信息的能力、搜集資料和處理信息的能力。因此我們?cè)诓贾糜⒄Z課后作業(yè)時(shí)，就應(yīng)重視這方面能力的培養(yǎng)，布置一些“收集信息”類的作業(yè)。

2、想象性作業(yè)

有想象才會(huì)有創(chuàng)造，從小培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。教師在教學(xué)過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

所以我們教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，布置開放性作業(yè)時(shí)要有的放矢，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。

3、思維性作業(yè)

老師在布置英語課后作業(yè)時(shí)，不妨騰出一點(diǎn)空間，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。

4、探究性作業(yè)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，特別是根據(jù)初一學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性問題，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、猜測及獨(dú)立思考能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主的探索意識(shí)和探索能力。

（三）社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)

筆者布置英語課后作業(yè)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)情感，然后完成英語課后作業(yè)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，也是實(shí)踐的主體。讓他們?cè)趯?shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，不僅符合他們的年齡特點(diǎn)，而且符合他們的思維特點(diǎn)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)大部分是現(xiàn)成的，長時(shí)間會(huì)產(chǎn)生遺忘。如果讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，既能激活知識(shí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又可在實(shí)踐中再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，獲取更多更廣的知識(shí)，還可讓他們通過練習(xí)，深入地來體驗(yàn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)。實(shí)踐性練習(xí)包括勞動(dòng)實(shí)踐、觀察活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等。

（四）挑戰(zhàn)性作業(yè)

筆者布置一個(gè)主題，接著分組布置任務(wù)，合作完成作業(yè)，然后綜合匯報(bào)。

教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生自己在活動(dòng)中直接接觸各種事實(shí)，從而獲得有用的經(jīng)驗(yàn)。杜威認(rèn)為，學(xué)生天生有四種本能：社會(huì)的本能、制造的本能、探究的本能和愛表現(xiàn)的本能，這些本能通常表現(xiàn)為：“說”、“做”、“發(fā)現(xiàn)”、“制造”上。他認(rèn)為“興趣是天賦的資源，是未投入的資本，學(xué)生的生動(dòng)活潑的生長是依靠這些天賦資源的運(yùn)用獲得的”。教師的作用在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對(duì)知識(shí)探索的熱情，不是向?qū)W生簡單地奉送真理，而是要共同參與學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去探索和發(fā)現(xiàn)真理，使學(xué)生能從活動(dòng)中獲得知識(shí)和能力，增長聰明和才智。

四、開放性英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì)

首先，筆者在布置開放性英語課后作業(yè)前，一定經(jīng)過深思熟慮，作業(yè)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都能實(shí)際操作的。

篇（6）

新的課程目標(biāo)確立了以學(xué)生為本的思想，將學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展、學(xué)生基本素質(zhì)的提高置于課程目標(biāo)的核心位置。這就要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，切實(shí)貫徹人本主義思想，一切從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，立足于青少年的思維特征、認(rèn)知能力，讓青少年成為思想政治教育的主體。在教學(xué)過程中，不僅要尊重他們的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們自我教育、自我發(fā)展能力的形成;更要關(guān)注他們的情緒生活、情感體驗(yàn)、道德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成。通過教育使他們不僅能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，也能形成良好的人文素養(yǎng)，為他們進(jìn)入、服務(wù)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、尋找結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)人文精神教育的基本要求

作為人文精神教育主陣地的思想政治課，每一課的教學(xué)內(nèi)容都包括豐富的人文精神內(nèi)涵。新課程更是增加了許多充滿人文精神的內(nèi)容和材料：如“鍥而不舍，金石可鏤”的堅(jiān)強(qiáng)意志;“己所不欲，勿施于人”的仁愛精神;“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的律己觀念等。

結(jié)合初一政治教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)和健康人格、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長的意義;引導(dǎo)他們具有面對(duì)挫折的承受能力和對(duì)待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。例：在講授《善于調(diào)節(jié)情緒，保持樂觀心態(tài)》這一課時(shí)，老師可介紹一些調(diào)節(jié)不良情緒的方法，如理智消解法，注意轉(zhuǎn)移法、心理放松法，要求學(xué)生看一些健康有益的書刊、影視作品，避免盲目沖動(dòng);和學(xué)生一起學(xué)做課本材料中的心理放松操。在培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的理智感、道德感、美感、集體的榮譽(yù)感和愛國主義的情感。

結(jié)合初二政治教材，采用以例說法、模擬法庭等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律武器維護(hù)國家安全、利益和公民合法權(quán)益，依法同違法犯罪作斗爭的能力;幫助學(xué)生初步形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的法律意識(shí)，自覺遵守憲法和法律，依法規(guī)范自己的行為。要求學(xué)生知法、守法、護(hù)法，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)的情感。

結(jié)合初三政治教材，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度和資本主義制度，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的作用和消極影響，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的人口問題、資源問題、環(huán)境問題，正確對(duì)待升學(xué)和就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感、危機(jī)感，努力使學(xué)生的情感得到升華，自覺把祖國的前途命運(yùn)、人類的幸福與個(gè)人的前途、命運(yùn)聯(lián)系起來，并落實(shí)在自己的行動(dòng)中。

三、改革教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究精神

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的針對(duì)性、有效性和時(shí)代感，強(qiáng)調(diào)采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)有條件的學(xué)校，應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這就要求思政課教師應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代的需要，積極投身于教育教學(xué)改革之中，尋找新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究精神。

1、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式原則是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要教學(xué)原則。它要求教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。例：在講“改革開放是強(qiáng)國之路”時(shí)，教師可以先播放一首《春天的故事》的歌曲錄音，隨后給出問題：1979年在中國發(fā)生了什么事?為什么說她是一個(gè)春天?這位老人是誰?1992年中國又發(fā)生了什么事?為什么說1992又是一個(gè)春天呢?受歌曲的啟發(fā)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)，他們會(huì)紛紛舉手發(fā)言，并進(jìn)行熱烈的討論，這時(shí)教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些穿針引線。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)我國改革開放這一基本國策的理解，而且升華了學(xué)生的愛國主義情感。

2、研究性學(xué)習(xí)。隨著形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的以灌輸、塑造為主，過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，忽視學(xué)生的主體作用的思想教育方法越來越難以得到學(xué)生的認(rèn)同。這就需要教師引入能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定問題，自主探索，主動(dòng)分析，解決問題。如針對(duì)去年夏天嚴(yán)重的“電荒”現(xiàn)狀，教師可組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)亍半娀摹睜顩r展開調(diào)查，了解用電現(xiàn)狀，分析“電荒”產(chǎn)生的原因，提出緩解“電荒”的有效建議。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但可以提高自身的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，而且還能促使他們更多地去關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展、祖國的命運(yùn)、社會(huì)的進(jìn)步。

3、體驗(yàn)性教學(xué)。新的基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活。為此，教師不僅要增加課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動(dòng)成分，而且應(yīng)打開校門，突破校園四角天空的束縛，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的社會(huì)生活，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參與社會(huì)實(shí)踐，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生收集資料、舉辦展覽、壁報(bào)等活動(dòng)，安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告等。憑借這個(gè)過程，學(xué)生可以了解社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求、人們的人生態(tài)度和理想信念，進(jìn)而以此為參照來設(shè)計(jì)自己、調(diào)整自己、充實(shí)自己，逐步形成明確的價(jià)值觀念和人生態(tài)度。

四、完善評(píng)價(jià)方式，保障人文精神教育的有效實(shí)施

新課程評(píng)價(jià)要求教師不斷完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，但無論采取何鐘方式，都應(yīng)充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、發(fā)揮主體性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不只是老師的惟一權(quán)力，我們也可通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的形式，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。如通過學(xué)生自評(píng)，提倡學(xué)生不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)歷程：最好的作業(yè)、最滿意的作品、最感興趣的課外書、最難忘的事等，及時(shí)發(fā)掘并展現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)。又如通過小組互評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等作出較為客觀的評(píng)判，能使學(xué)生看到他人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終實(shí)現(xiàn)自我改正、自我完善。這樣的評(píng)價(jià)方式提高了學(xué)生的主體地位，將評(píng)價(jià)變成了學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

2、體現(xiàn)全面性。學(xué)習(xí)成績?cè)?jīng)是考查學(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)爆炸、競爭加劇、網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代的到來，僅僅掌握知識(shí)與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人發(fā)展的要求。這就要求教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神，分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么到學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行全面考查和綜合評(píng)價(jià)。

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0052-01

隨著初中思想品德課教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)新階段，多媒體技術(shù)和電子白板的廣泛推廣，傳統(tǒng)的教法日益受到挑戰(zhàn)，要使教學(xué)活動(dòng)不落后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際，教師要不斷提高自己，深入鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，踐行新教法，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生充分參與，通過情境的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的。

一、善于挖掘優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生自尊

我在教九年級(jí)第六課《依法參與政治生活》這一內(nèi)容時(shí)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景：2014年3月14日上午，出席會(huì)議的代表投下圣神的一票，表決通過關(guān)于修改選舉法的決定。這表明，我國城鄉(xiāng)居民實(shí)現(xiàn)“同票同權(quán)”。請(qǐng)學(xué)生思考：這說明什么？這一事件時(shí)代性強(qiáng)，又是生活中的大事，與課本知識(shí)結(jié)合緊。涉及到的知識(shí)點(diǎn)有：法律面前人人平等、人民行使當(dāng)家作主的權(quán)利等。九年級(jí)學(xué)生小公民的意識(shí)較強(qiáng)，有了參政議政的想法。接著，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你是人大代表，你如何行使你的權(quán)利？這就讓學(xué)生的探知欲和身邊事緊密相聯(lián)，促使他們?nèi)ヌ綄ご鸢浮Ｔ谶@一教學(xué)中，因?yàn)檫@一情境貼近學(xué)生實(shí)際，有很好的親和力，活躍了課堂氣氛，又取得好效果。很好的激勵(lì)了學(xué)生的自尊。

二、增進(jìn)師生溝通，加強(qiáng)師生合作

蘇霍姆林斯基曾說，“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們，只有對(duì)學(xué)生傾注了情感，才能獲得學(xué)生的信任與尊重?！碧幱谇啻浩诘膶W(xué)生，因情緒控制力較差，常出現(xiàn)迷茫、沖動(dòng)等。思品課教學(xué)中的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只是一種提示和啟發(fā)，問題的答案，應(yīng)由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考，這樣可給學(xué)生留下更廣的思維空間。

在九年級(jí)第四課《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課中，可在屏幕上顯示：第40個(gè)世界環(huán)境日，我國環(huán)境日主題是“低碳減排 ?綠色生活”，號(hào)召人們從我做起，推進(jìn)污染減排，踐行綠色生活，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。請(qǐng)思考：①我國推行“低碳減排”政策的原因在哪？②請(qǐng)從科技角度，為實(shí)現(xiàn)“低碳減排” 出金點(diǎn)子。③在日常生活中，你能為低碳生活做點(diǎn)什么？在這一情境中，從廣度說，涉及節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、科學(xué)技術(shù)等。不僅是基本概念，重要的是深度的理解運(yùn)用，且要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)中。

三、要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，營造和諧的課堂氛圍

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的參與者。教學(xué)過程中師生情感的交流，是通過教學(xué)行為顯現(xiàn)出來。以教師的“教”為主導(dǎo)，由教師向?qū)W生提出一個(gè)能夠促進(jìn)思維的問題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種情感反應(yīng)，主動(dòng)配合教師的教學(xué)行為，形成師生間的情感交流，形成與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，同時(shí)相對(duì)寬松的教學(xué)情境就形成了：以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能形成理想的教學(xué)情境，在討論時(shí)，學(xué)生積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識(shí)的精神，構(gòu)成一種學(xué)生間的情感交流。那么，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我個(gè)人的看法：

1.思想上相信學(xué)生。曾聽過一位優(yōu)秀教師兩節(jié)課，第一節(jié)是初一時(shí)，課堂采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)，有一些學(xué)生出現(xiàn)了“討而無論”、“啟而不發(fā)”現(xiàn)象。一年之后，初二學(xué)法律時(shí)，同一批學(xué)生卻使人明顯地感覺到其分析、概括能力大大增強(qiáng)，課堂氣氛熱烈而融洽，學(xué)生“動(dòng)”起來了。這成果的取得在這位老師的長期準(zhǔn)備，從初一就要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)本來保證效果。現(xiàn)在學(xué)生基本已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用要真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極的狀態(tài)和寬松的氛圍，讓學(xué)生去感受，使學(xué)生樂學(xué)。

3.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。成長需要激勵(lì)，學(xué)生需要老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。因此，在教學(xué)中我積極利用機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，爭取創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)使不同層次學(xué)生表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功。

四、要實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與思想品德課教學(xué)的完美結(jié)合

篇（8）

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo):了解富川一中班級(jí)教學(xué)管理現(xiàn)狀，針對(duì)富川一中大班班級(jí)教學(xué)管理存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，提出有效的解決策略。

(二)調(diào)查對(duì)象:富川一中初一初二師生

(三)調(diào)查方法:訪談法、觀察法

[摘要]: 初中班級(jí)教學(xué)管理是初中學(xué)校教育的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。當(dāng)前初中大班教學(xué)管理中存在著諸多問題，本文是以富川一中班級(jí)教學(xué)管理為例進(jìn)行調(diào)查研究，了解該校班級(jí)教學(xué)管理的現(xiàn)狀，針對(duì)其存在的問題進(jìn)行分析，試圖從學(xué)校大班教學(xué)管理和初中學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)初中大班教學(xué)管理及措施作初步探討，提出了解決策略。

關(guān)鍵詞:大班教學(xué)管理、班級(jí)人數(shù)、管理方式

班級(jí)是學(xué)校的基層組織，是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，學(xué)校的一切工作，都要在班級(jí)中具體貫徹落實(shí)。班級(jí)教學(xué)管理工作的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)校全局和學(xué)生的成長。然而，初中大班教學(xué)管理諸多問題的存在不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，能力的全面提高，個(gè)性的健康發(fā)展。因此，對(duì)班級(jí)管理中存在的問題要高度重視。

一、大班教學(xué)管理中存在的問題:

(一)大班式班級(jí)不利于教學(xué)管理和學(xué)生的身心發(fā)展

富川一中是一所縣級(jí)初中，校園占地面積為30畝。學(xué)生擁有39個(gè)教學(xué)班，共有2800多人，教師123名。在調(diào)查中，初一年級(jí)學(xué)生最多的班級(jí)有86人，最少學(xué)生的班級(jí)有66人，初二年級(jí)最多學(xué)生的班級(jí)有71人，最少學(xué)生的班級(jí)有59人，全校平均每一個(gè)班級(jí)人數(shù)超過70人，而平均每個(gè)班級(jí)的老師只有3人，同時(shí)，大多數(shù)班主任還擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。班級(jí)人數(shù)的超標(biāo)，大大加大了老師的工作量，即使教師加班加點(diǎn)工作，但平均在每個(gè)學(xué)生身上所用的時(shí)間和精力都是極少的，嚴(yán)重地影響了班級(jí)的教學(xué)。由于精力不足，教師無法關(guān)注到每一位學(xué)生的身心的發(fā)展，很難做到科學(xué)教書育人。

1、班級(jí)人數(shù)太多，直接影響到教學(xué)活動(dòng)的開展，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)生的知識(shí)水平存在著差異，思維和理解能力的高低也不同，教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。事實(shí)上，由于人數(shù)太多，教師很難做到關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、理解水平等差異性，無法每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生做到真正的主動(dòng)充分地參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生人數(shù)多，教室大，坐在后面或角落的學(xué)生時(shí)常聽不到老師的聲音，或看不到黑板，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)積極性，容易造成學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，思想開小差，做小動(dòng)作現(xiàn)象，在上信息技術(shù)課上，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)不足每人一臺(tái)，有些班級(jí)有20多位同學(xué)沒有計(jì)算機(jī)，操作性課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很難跟上老師的教學(xué)思路和步驟，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，又沒有電腦操作練習(xí)，長時(shí)期的得不到老師指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)這種情況，教師也沒有任何的辦法，人數(shù)太多，能把課堂的紀(jì)律控制好就算是成功的。有些直接老師說:只要那位學(xué)生不說話、打鬧等影響到其它的同學(xué)學(xué)習(xí)就可以了，根本不可能要求每一位學(xué)生都認(rèn)真聽課。

2、班級(jí)人數(shù)過多，不利班級(jí)管理科學(xué)化。

班級(jí)管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和初中班級(jí)管理運(yùn)行的客觀規(guī)律，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過程。把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代，是班級(jí)管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是班級(jí)管理工作的總目標(biāo)。而大部分初中的學(xué)生已開始處于青春發(fā)育期，此階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟，但情感表現(xiàn)熱情但膚淺，自制力和毅力差，個(gè)別學(xué)生的逆返心理較強(qiáng)。在平時(shí)的班級(jí)管理和在日常的交往中，教師都要對(duì)學(xué)生的心理有一個(gè)清晰的了解，把握住學(xué)生心理發(fā)展的階段和特點(diǎn)以及容易出現(xiàn)的心理問題。但面對(duì)人數(shù)如此多的班級(jí)，僧多粥少，班主任在管理班級(jí)工作上，只能抓大的方面，常常忽略細(xì)節(jié)性的問題。學(xué)生心理教育工作只是針對(duì)學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀學(xué)生和常違反紀(jì)律的調(diào)皮學(xué)生。而大部分學(xué)生他們很少受到老師表揚(yáng)，也很少被老師批評(píng)，似乎是被擺到了一個(gè)被人遺忘的角落里?，F(xiàn)在的學(xué)生很多是來自單親家庭、或者是留守兒童，他們?cè)诔砷L的過程中就缺少家庭的愛和父母的指導(dǎo)，受到外界長時(shí)間的冷落后，很容易產(chǎn)生心理上的不平衡，形成心理問題。

3、班級(jí)人數(shù)過多，不利學(xué)生的身心發(fā)展。

由于學(xué)生人均教室占用面積明顯偏低，課桌距離黑板較近，久而久之，學(xué)生視力和學(xué)習(xí)能力都會(huì)下降。一進(jìn)教室就是模糊的一片的學(xué)生，容易承受心理壓力，產(chǎn)生壓抑煩躁的情緒。在教室里根本談不到安全、舒適。教室人數(shù)過多導(dǎo)致空氣污濁和含氧量低。學(xué)生學(xué)習(xí)是要用腦的，沒有新鮮空氣，人腦缺氧，智力活動(dòng)就會(huì)受到影響，尤其冬天上課，大家擠在一起，門窗緊閉，呼吸有限的空氣，很容易傳染疾病，造成學(xué)生身體素質(zhì)下降。

(二)大班教學(xué)管理使班主任管理方式出現(xiàn)了畸向

班級(jí)人數(shù)過多，班級(jí)管理工作的難度加大。目前初中班級(jí)管理中，班主任未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理。部分班級(jí)管理者在班級(jí)管理活動(dòng)中過分使用強(qiáng)制性的管、卡、壓管理手段。對(duì)于班級(jí)經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，教師會(huì)經(jīng)常與他們交流，班主任辦公室里，經(jīng)常會(huì)看到有學(xué)生在做俯臥撐、蹲馬步、站立等，這一罰就是一節(jié)課，有的甚至是幾個(gè)小時(shí)。在訪談中我們向一位教師提到:這樣的教育管理，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?教師回答: 沒有辦法，面對(duì)這么多的學(xué)生，班主任只有一個(gè)，不可能對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生進(jìn)行說教教育，再者，這些學(xué)生的品行在小學(xué)的時(shí)候就形成了，具有了頑固性，只有讓他們吃一點(diǎn)苦頭，讓他們怕班主任，這樣才能管理好一個(gè)班級(jí)。然而，嚴(yán)厲的批評(píng)教育、懲罰的教育方式雖具有顯性效果:費(fèi)時(shí)少，見效快，但也有很多的負(fù)面影響，這樣導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，學(xué)生在表面上怕老師，但更多的學(xué)生具有逆反心理。在班主任在班級(jí)時(shí)，班級(jí)紀(jì)律很好，但班主任不在時(shí)，學(xué)生的本性又開始暴露出來，沒有達(dá)到真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的教育效果。造成只有常懲罰學(xué)生的老師才能管好班級(jí)紀(jì)律，脾氣很好的老師很難控制好課堂，有的學(xué)生甚至?xí)枇R老師。同時(shí)，學(xué)生被處罰多了，對(duì)老師的處罰已習(xí)以為常，缺乏了榮辱感。我在采訪一位經(jīng)常被老師懲罰的學(xué)生歐陽致恩時(shí)問他:你覺得被老師懲罰是一件羞恥的事情嗎?他回答:沒有，只有被老師在全校學(xué)生面前批評(píng)，才感到羞恥。可見，教師重視強(qiáng)制性嚴(yán)厲的教育，忽視了學(xué)生心理情感上的教育，嚴(yán)重造成學(xué)生缺乏正常健康的心理品格。

二、班級(jí)人數(shù)過多的原因分析和解決策略

(一)學(xué)齡人口多，老師學(xué)校不足

據(jù)我們了解，富川縣只有兩所縣級(jí)初中，一所是富川一中，另一所是富川二中，富川二中是重點(diǎn)中學(xué)，主要招收高中生和中專生，招收初中生較少。所以大部分的學(xué)生只能在一中就讀。富川一中面向招收5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的學(xué)生，學(xué)生數(shù)額已達(dá)2800多人，而教室、老師等不足，這是造成大班教學(xué)的主要原因之一。

解決策略:富川縣政府應(yīng)該增強(qiáng)重視教育問題，加大對(duì)教育的投入，根據(jù)學(xué)齡人口的變化，及時(shí)增加和更新教學(xué)設(shè)施，修建新的教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓等。教育行政部門將管理重心下移，支持校長依法自主辦學(xué)，逐步擴(kuò)大學(xué)校人、財(cái)、物的管理權(quán)，鼓勵(lì)校長積極探索，創(chuàng)辦特色，不斷深化人事制度改革，通過人才引進(jìn)加大教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀為教育事業(yè)獻(xiàn)身的骨干教師。

(二)保證大班教學(xué)的質(zhì)量，增加教學(xué)設(shè)備

在班級(jí)人數(shù)還無法減少的情況下，學(xué)校為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的教育學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，建立良好的教學(xué)設(shè)備。第一，為了確保每一位學(xué)生在課堂上聽到老師講課的聲音，學(xué)校應(yīng)該給每一個(gè)大班的班級(jí)配上無線話筒和音箱;第二，保證每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等設(shè)施的建設(shè)，確保每個(gè)學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)可做，有計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí);第三，為了教室空氣的流通，特別夏天天氣的炎熱時(shí)，保證學(xué)生擁有更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該在每一個(gè)班上安裝電扇;第四，科學(xué)地安裝日光燈，確保教室的每一處都有足夠的亮度，保護(hù)學(xué)生的視力。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立心理咨詢室

篇（9）

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往只重視教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，因而教學(xué)效果并未末取得突破性的進(jìn)展，究其原因是忽視了教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生。新的課程下，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。因此教師應(yīng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)話動(dòng)的參加者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，還課堂于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式的交流和合作。這就要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，例如用“巧妙導(dǎo)入”、“妙用漫畫”、“模擬表演”等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2 重視探究性教學(xué)

政治知識(shí)本身就具有豐富生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，而表現(xiàn)它的語言、文字則是抽象簡單的。學(xué)生所學(xué)教材，只是由語言、文字所匯集成的書本知識(shí)，這就要求學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，都要透過語言、文字、符號(hào)、圖表把它們所代表的實(shí)際內(nèi)容想清楚。按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。作為中學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)豐富起來，必須從實(shí)際中去體會(huì)，否則學(xué)生只圍著文字符號(hào)轉(zhuǎn)，會(huì)越來越枯燥，甚至厭學(xué)。實(shí)踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí)，即從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題。以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，從而獲得知識(shí)與技能、發(fā)展情感與態(tài)度。探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。開展探究性學(xué)習(xí)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變“死記硬背”書本知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為通過各種“實(shí)踐”培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在玩中學(xué)”等新型的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)過去那種只注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在各種實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)政治課所倡導(dǎo)的做人道理。教師可以把所教內(nèi)容擬成小課題，讓學(xué)生去借助網(wǎng)絡(luò)或書報(bào)收集組織材料、討論尋找解決問題的答案；可以放心地讓學(xué)生去研究教材、發(fā)現(xiàn)問題、組織授課。

3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重教學(xué)的情感性、民主性

列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！币虼?，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學(xué)中的作用是實(shí)現(xiàn)知識(shí)—能力—覺悟三位一體的教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。

教學(xué)中，為了更好地達(dá)到這一目的，我巧妙地運(yùn)用情境互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中，自然地進(jìn)入一個(gè)全新的認(rèn)知、求知網(wǎng)絡(luò)，從而在學(xué)生不自覺中便激起參與的欲望。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。

如在教初一政治《珍愛生命》這一課時(shí)，一開始使用投影儀映出的遺像；同時(shí)，教師用哀痛低沉的語調(diào)對(duì)學(xué)生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中?！睂W(xué)生凝視遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實(shí)況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊(duì)，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。通過對(duì)生命的感受，讓學(xué)生體會(huì)到生命的可貴，從而珍愛生命，理解世界因生命而精彩。形象直觀的電教手段，教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們個(gè)個(gè)淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。

篇（10）

初中歷史學(xué)科在課程改革中變化較大，實(shí)行多元化科學(xué)化教學(xué)改變了以前落后的教學(xué)體制。提高了歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，但在實(shí)際教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn)：

一、改革教學(xué)，更新教學(xué)

“學(xué)生的全面發(fā)展是新課程改革實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及發(fā)散思維能力正是目前我們教學(xué)的根本目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。因此在教學(xué)過程中要改革教學(xué)就要：

第一，改革課堂師生互動(dòng)方式。以往教師一支粉筆、一張嘴，機(jī)械訓(xùn)練;學(xué)生兩個(gè)耳朵、一個(gè)筆記本的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。因此要改革課堂師生互動(dòng)方式就要以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營造一個(gè)學(xué)生能積極主動(dòng)參與、民主自由的課堂氛圍。建立在互動(dòng)式教學(xué)基礎(chǔ)上的教師教學(xué)，是一個(gè)不斷反饋、不斷修正、不斷提高的過程。對(duì)學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)教師都不會(huì)隨便斥責(zé)或施加壓力，而是報(bào)以鼓勵(lì)贊許的目光以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽自由想象，為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境，盡可能使整個(gè)教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

第二，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究、研討、互助、發(fā)現(xiàn)等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使課堂教學(xué)更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。新教材增加的閱讀課和活動(dòng)課，就是有益的培養(yǎng)和嘗試，歷史教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然還可根據(jù)新大綱要求開展好其他類型的研究性學(xué)習(xí)，比如開展課堂討論、進(jìn)行正反兩方辯論，就某個(gè)歷史人物或某個(gè)歷史現(xiàn)象收集歷史資料撰寫歷史小論文及撰寫歷史人物小傳，開展社會(huì)調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告，同學(xué)協(xié)作編演、排練小歷史劇，使學(xué)生在增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以培養(yǎng)自己分析、解決問題的能力。同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)以歷史的眼光看待歷史時(shí)間及歷史人物。

二、注重初中歷史情結(jié)培養(yǎng)

到了初三，歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了，但在歷史教學(xué)中學(xué)生喜歡歷史的也不多，于是教師就抱怨學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣。原因何在？無外乎兩個(gè)因素：

1.把歷史當(dāng)作緩解壓力的副科。因初三年級(jí)主課學(xué)業(yè)繁重緊張，因此許多學(xué)生就把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類似像看小說、上網(wǎng)、打游戲等能緩釋緊張情緒的功能的科目。

2.某些歷史知識(shí)如歷史故事、歷史事件通過教師引人入勝的講述，激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動(dòng)。但是新鮮感只能是一個(gè)短暫行為，持續(xù)時(shí)間不能持久。這表明，目前初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的感官階段，我們知道，刺激性的感官階段是不穩(wěn)定的，常會(huì)因各種因素而減退，比如知識(shí)簡單易懂、概念枯燥無味、課題深?yuàn)W不易理解、內(nèi)容難記難背等，再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生會(huì)感到趣味索然，如果這時(shí)候感到困難時(shí)，刺激性的感官就會(huì)麻木、消失。改善之法筆者以為可從以下幾個(gè)方面入手，且當(dāng)作是拋磚引玉：

一是提高歷史學(xué)科的實(shí)用價(jià)值及地位，指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。首先我們至少應(yīng)該讓學(xué)生知道歷史學(xué)科在社會(huì)這個(gè)大范圍里有著不可替代的作用。同時(shí)也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放棄死記硬背就能考好的想法與做法。這樣就要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好歷史，我們可以改革以往的歷史考試方法，讓學(xué)生查找相關(guān)資料寫作歷史小論文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性;也可以運(yùn)用歷史事件聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識(shí)增加課堂教學(xué)容量;還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的歷史講座、歷史圖片展、每天黑板一角填寫歷史的今天;展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng)等等。

總之，校園不但要增添人文氛圍，還要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會(huì)受到感染，在學(xué)校里他們能時(shí)刻感受到歷史的氛圍，感覺學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就會(huì)逐漸增加。

二是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“樂”學(xué)。初三學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，與初一比較，因?yàn)檎莆盏膬?nèi)容較多，所以普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有極大作用。老師有時(shí)可以讓一些同學(xué)扮演“老師”上課，而老師成了忠實(shí)的聽課者和點(diǎn)撥者，這既鍛煉了學(xué)生口才，又增加了學(xué)生的新鮮感和好奇，從而推動(dòng)課堂教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)我們也可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分層次，對(duì)每一層次的內(nèi)容，都作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次，要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。