序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇金融學(xué)學(xué)年論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說(shuō)開(kāi)設(shè)了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，但對(duì)金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿(mǎn)足用人單位需求。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注

在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化的大背景下，社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對(duì)每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過(guò)分追求公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對(duì)實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過(guò)分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、思想政治類(lèi)等公共基礎(chǔ)課所占比重過(guò)大，勢(shì)必要壓縮專(zhuān)業(yè)課時(shí)，與專(zhuān)業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。

2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過(guò)短

目前，我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過(guò)熱，寒假忙于過(guò)春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂(lè)意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。

3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱(chēng)，普通高等院校師資為了應(yīng)對(duì)教育部的教學(xué)評(píng)估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對(duì)教師的考核以及職稱(chēng)的評(píng)定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。

4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開(kāi)辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)要申報(bào)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國(guó)家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對(duì)其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問(wèn)題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過(guò)死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒(méi)有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。

二、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我國(guó)加入WTO后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國(guó)，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)可以說(shuō)是金融人才的競(jìng)爭(zhēng)，金融業(yè)務(wù)的開(kāi)展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和復(fù)雜性，對(duì)其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線(xiàn)，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

1．專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練

專(zhuān)業(yè)技能是從事金融學(xué)專(zhuān)業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對(duì)銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2．專(zhuān)業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn)

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類(lèi)，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開(kāi)發(fā)公司已開(kāi)發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過(guò)全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無(wú)味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文

學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作都是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫(xiě)畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4．生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，通過(guò)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，它是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)?？刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫(xiě)提供現(xiàn)實(shí)素材，寫(xiě)出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考

1．制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃

我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí)，熟練和掌握外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國(guó)正式加入WTO，按照協(xié)議，我國(guó)采取循序漸進(jìn)的原則開(kāi)放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國(guó)金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對(duì)金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。

2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍

為達(dá)到教育部對(duì)師資的評(píng)估要求，我國(guó)高校引進(jìn)教師時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱(chēng)，無(wú)形中淡化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識(shí)，但已不能適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門(mén)，從事相關(guān)部門(mén)的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來(lái)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國(guó)外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國(guó)柏林科技大學(xué)的所有教授來(lái)自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，從事專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問(wèn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。

3．提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來(lái)在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱(chēng)評(píng)定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來(lái)求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說(shuō)法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。

4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

金融學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過(guò)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

隨著我國(guó)金融業(yè)的不斷國(guó)際化，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加據(jù)。為了有效地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，各金融機(jī)構(gòu)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，要求從業(yè)人員不僅需要具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力。作為金融人才培養(yǎng)基地的高等院校必須順應(yīng)這種需求，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是整個(gè)大學(xué)期間教學(xué)工作中最系統(tǒng)的一次實(shí)踐，是大學(xué)生從課堂走向社會(huì)的一次預(yù)演，是他們參與實(shí)際工作、提高業(yè)務(wù)技能的一個(gè)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其效果直接影響到學(xué)生素質(zhì)。本文以湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，分析金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，探索提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，以期提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)自1994年招收第一屆本科生以來(lái)，一直在探索提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的實(shí)習(xí)模式，目前金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采取校外集中實(shí)習(xí)、“委托承包”實(shí)習(xí)、“就業(yè)”實(shí)習(xí)、分散自主實(shí)習(xí)四種模式。在學(xué)校、院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實(shí)習(xí)單位的大力支持和實(shí)習(xí)師生的共同努力下，使每一屆的金融本科畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)得以順利進(jìn)行，并取得了良好的效果，但還存在著不少問(wèn)題亟待解決。

1.學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)積極性

通過(guò)對(duì)歷年畢業(yè)生訪(fǎng)談?dòng)涗浛矗旧?0%的學(xué)生缺乏畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性，其原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）就業(yè)形勢(shì)影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。根據(jù)人保部門(mén)的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國(guó)高校畢業(yè)生為630萬(wàn)人，比2009年的611萬(wàn)多19萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多學(xué)生都放棄了畢業(yè)實(shí)習(xí)，把時(shí)間投入到找工作中去；另一方面，由于受就業(yè)難的影響，金融學(xué)學(xué)生擇業(yè)由以前的“專(zhuān)業(yè)對(duì)口” 演變?yōu)槎嘣幸徊糠謱W(xué)生畢業(yè)后可能不從事本專(zhuān)業(yè)工作。這一部分學(xué)生認(rèn)為既然不從事該專(zhuān)業(yè)的工作，就不必去耗費(fèi)時(shí)間實(shí)習(xí)，這樣勢(shì)必影響一部分學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（2）對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)能夠認(rèn)真對(duì)待，但仍有一部分同學(xué)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，認(rèn)為實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可有可無(wú)，把實(shí)習(xí)當(dāng)成是最后一次長(zhǎng)假，沒(méi)有進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)，利用弄虛作假的手段來(lái)應(yīng)付教師的檢查，例如，做假的實(shí)習(xí)鑒定、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告、抄襲實(shí)習(xí)周記。

2.實(shí)習(xí)接收單位熱情不高

畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)成為每一位學(xué)生大學(xué)生活的一個(gè)重要階段，但是現(xiàn)有的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上都很難滿(mǎn)足大學(xué)生的需求，更不要說(shuō)在類(lèi)型與實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)取向?qū)诹?。很多金融機(jī)構(gòu)如銀行不愿意接收大學(xué)生實(shí)習(xí)。其主要原因有：(1)接納實(shí)習(xí)單位要抽出骨干力量來(lái)指導(dǎo)，給單位增加了任務(wù)，帶來(lái)了麻煩；(2)有的實(shí)習(xí)可能要影響實(shí)習(xí)單位的工作效率、工作質(zhì)量，增加工作的成本；(3)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位不可能有很多的支援和幫助，單位和職工只是盡了義務(wù)，而無(wú)任何實(shí)惠可得。據(jù)中央電視臺(tái)東方時(shí)空節(jié)目組對(duì)106家用人單位的調(diào)查，愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的占48%，不太愿意的占52%。

雖然湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在武漢、荊州、洪湖等地有實(shí)習(xí)基地，但每個(gè)基地由于規(guī)模的限制一般只能接受8名學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生不能在金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行金融技能方面的實(shí)習(xí)，而轉(zhuǎn)向其他單位，。一些金融單位雖然接收了畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)的金融單位主要依靠單個(gè)教師的個(gè)人關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系和維持，學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行資金和榮譽(yù)的投入，造成實(shí)習(xí)單位員工指導(dǎo)學(xué)生的積極性不高；同時(shí)由于金融業(yè)務(wù)(特別是銀行業(yè)務(wù)) 對(duì)安全性、精準(zhǔn)性方面要求很高，所以業(yè)務(wù)人員不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)際操作的培訓(xùn)，更不會(huì)放手讓實(shí)習(xí)生獨(dú)立去操作一項(xiàng)業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)生更多的是承擔(dān)一些輔的工作，比如引導(dǎo)客戶(hù)填寫(xiě)表格或單據(jù)。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容與平常所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，不能體現(xiàn)金融專(zhuān)業(yè)的特色，與學(xué)生的心理預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒，難以達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制不完善

畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有收益的人力資源制度安排。它不是基于人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)體隨機(jī)行為，不是學(xué)校和企業(yè)之間一種簡(jiǎn)單的“對(duì)口實(shí)習(xí)”任務(wù)，而是涉及政府、學(xué)校、用人單位、大學(xué)生的一種規(guī)范、系統(tǒng)的常規(guī)化制度行為。但就目前湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制而言，存在不少問(wèn)題，不能滿(mǎn)足大學(xué)生素質(zhì)提高和技能培養(yǎng)的需求，影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。主要表現(xiàn)在：

（1）實(shí)習(xí)時(shí)間選擇不當(dāng)，實(shí)習(xí)期間過(guò)短

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都在大四第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第四周開(kāi)始，這個(gè)時(shí)期學(xué)生面臨畢業(yè)論文撰寫(xiě)、找工作或研究生考試面試的壓力，雖然有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，但沒(méi)有心思參加；有的學(xué)生選擇參加實(shí)習(xí)，但在實(shí)習(xí)期間精力不集中，在實(shí)習(xí)期間頻繁請(qǐng)假，學(xué)生奔波于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間，既不能提高學(xué)生的能力，又給實(shí)習(xí)單位留下了不良的印象。

一般學(xué)校統(tǒng)一畢業(yè)實(shí)習(xí)期間為四周，時(shí)間過(guò)短。實(shí)習(xí)單位認(rèn)為在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是無(wú)法全面、熟練地掌握業(yè)務(wù)的，認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)僅僅是走走形式，做做樣子，所以不重視學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生不會(huì)嚴(yán)格要求，盡心指導(dǎo)。

（2）缺乏完善的畢業(yè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制，成績(jī)不能體現(xiàn)實(shí)際實(shí)習(xí)情況

雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法中對(duì)師生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了規(guī)定，如要求“學(xué)生不得無(wú)故不參加實(shí)習(xí)，凡無(wú)故不參加實(shí)習(xí)的時(shí)間超過(guò)規(guī)定實(shí)習(xí)時(shí)間的三分之一者，不予評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)”，這些規(guī)定流于形式、沒(méi)有具體的、量化的指標(biāo)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有約束力。目前對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)習(xí)鑒定表是否有實(shí)習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生形成綜合成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)表現(xiàn)沒(méi)有體現(xiàn)在實(shí)習(xí)成績(jī)中，這樣給一些根本沒(méi)有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個(gè)單位蓋上公章、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學(xué)生比那些踏踏實(shí)實(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)高。

二、提高金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施

畢業(yè)實(shí)習(xí)在高等教學(xué)中占有重要位置，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，是促使知識(shí)向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。要提高金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量需采取以下措施。

1.做好畢業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和動(dòng)員工作

畢業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和動(dòng)員工作是畢業(yè)實(shí)習(xí)取得成功的重要保障，準(zhǔn)備工作主要包括：各教學(xué)系應(yīng)充分向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)及實(shí)習(xí)崗位對(duì)學(xué)生的要求，以便使學(xué)生做到心中有數(shù)，縮短學(xué)生對(duì)工作崗位的距離感，降低學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的恐懼感；簽訂協(xié)議書(shū)，實(shí)習(xí)前學(xué)校要與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)，明確實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)；發(fā)放實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃和日程安排；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并選出或指定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人要切實(shí)負(fù)起管理與協(xié)調(diào)、溝通的責(zé)任，定期與不定期地向負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。召開(kāi)由院(系)主要領(lǐng)導(dǎo)參加的實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，向?qū)W生宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律、要求以及成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，條件允許時(shí)，也可請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員參加動(dòng)員會(huì)，從思想上、組織上和業(yè)務(wù)上保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)加大對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)的投入

由于畢業(yè)實(shí)習(xí)基地一般都是獨(dú)立核算的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，因此學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，減輕實(shí)習(xí)單位的負(fù)擔(dān)，提高實(shí)習(xí)單位接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。目前實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)人員都是無(wú)償提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，可以由學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)獎(jiǎng)金，對(duì)實(shí)習(xí)單位出色的指導(dǎo)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們指導(dǎo)業(yè)務(wù)的熱情。

三、重視與畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系

目前，學(xué)院和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系基本處于平時(shí)不聞不問(wèn)，臨時(shí)突擊公關(guān)的現(xiàn)狀，每年等到學(xué)生實(shí)習(xí)之前才和實(shí)習(xí)單位聯(lián)絡(luò)，這樣學(xué)院和實(shí)習(xí)基地之間缺乏交流，關(guān)系很疏遠(yuǎn)。學(xué)院應(yīng)和實(shí)習(xí)基地建立一定的聯(lián)系機(jī)制，并與實(shí)習(xí)基地保持經(jīng)常性的聯(lián)系，加強(qiáng)交流合作。如學(xué)?？梢钥紤]定期召開(kāi)實(shí)習(xí)基地聯(lián)誼會(huì)，組織實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人座談，聽(tīng)取他們對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意見(jiàn)。學(xué)校還可以和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行密切的雙向合作，利用學(xué)校擁有的科研、技術(shù)優(yōu)勢(shì)為實(shí)習(xí)單位提供相應(yīng)服務(wù)，為實(shí)習(xí)單位培訓(xùn)干部和業(yè)務(wù)骨干，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的發(fā)展。學(xué)院可以考慮聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，參加學(xué)生論文答辯，不斷鞏固雙方的合作基礎(chǔ)。

3.完善畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制

（1）調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間

以往金融學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期開(kāi)學(xué)后第四周進(jìn)行，時(shí)間約1個(gè)月?？紤]到學(xué)生這一階段面臨撰寫(xiě)畢業(yè)論文、就業(yè)、研究生面試等問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)考慮適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)?？梢詫厴I(yè)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束后的暑期進(jìn)行，原因有三：其一，根據(jù)和學(xué)生的交流，每年暑假不少學(xué)生想找單位實(shí)習(xí)，但很少有學(xué)生如愿，如果學(xué)校安排學(xué)生在暑假進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，可以滿(mǎn)足學(xué)生的愿望；其二，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力方面存在的問(wèn)題，這樣學(xué)生還有一年的時(shí)間進(jìn)行充實(shí)和提高，學(xué)生在大四學(xué)年的學(xué)習(xí)目的會(huì)非常明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)；其三，可較好地解決與找工作、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)間沖突的問(wèn)題，保證充足的實(shí)習(xí)時(shí)間和較高的實(shí)習(xí)效果。

（2）建立健全畢業(yè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制

目前學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核主要由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)兩部分構(gòu)成。對(duì)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有考核的依據(jù)，但是缺乏量化的指標(biāo)，考核的隨意性、主觀(guān)性強(qiáng)，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建立畢業(yè)實(shí)習(xí)考核的量化指標(biāo)，保證考核的客觀(guān)性和公平性。對(duì)自主實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的考核，要求其提供實(shí)習(xí)單位的地址、聯(lián)系人等情況，隨時(shí)對(duì)他們的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查；和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行座談，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)；要求學(xué)生通過(guò)電話(huà)或互聯(lián)網(wǎng)每天向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況等。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

【基金項(xiàng)目】本文為2016年湖南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高等農(nóng)林院校金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究”的階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0034-02

目前我國(guó)金融業(yè)獲得了前所未有的快速發(fā)展，同時(shí)也對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，在新的歷史時(shí)期，如何適應(yīng)時(shí)代的要求，把金融學(xué)辦出特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)我國(guó)金融行業(yè)急需的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才乃當(dāng)務(wù)之急。

一、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)代背景

（一）互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及與推廣

互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具備快速、便捷、成本較低等優(yōu)勢(shì)，迅速成了金融發(fā)展的熱點(diǎn)，這種變化也對(duì)高等院校的金融教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)重要結(jié)局就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融形式的出現(xiàn)也對(duì)金融人才的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的影響并提出了全新的要求。

（二）支付寶、微信等新的金融支付平臺(tái)與支付手段的出現(xiàn)

隨著電子科技的發(fā)展，移動(dòng)通訊設(shè)備的普及。出現(xiàn)了支付寶、微信等新的金融支付平臺(tái)與支付手段。為適應(yīng)形勢(shì)不斷變化發(fā)展的需求，金融特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也需要隨著這些新的支付平臺(tái)及手段的出現(xiàn)添加新的教學(xué)內(nèi)容。

二、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵

所謂特色專(zhuān)業(yè)是指具有顯著特點(diǎn)，能夠滿(mǎn)足新形勢(shì)發(fā)展的需要，受到企業(yè)和用人單位廣泛認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)[1]。金融專(zhuān)業(yè)是改革開(kāi)放以來(lái)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求一直都處于一種上升的趨勢(shì)。但由于開(kāi)設(shè)金融專(zhuān)業(yè)的院校眾多，缺乏特色，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏針對(duì)性，不能滿(mǎn)足金融行業(yè)發(fā)展的需要，造成了金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難等問(wèn)題。因此，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)必須適應(yīng)時(shí)展的需要，辦出一定的特色。所謂金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)就是指在金融學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養(yǎng)目標(biāo)等一系列方面具有一定的特色，能夠有針對(duì)性地滿(mǎn)足金融行業(yè)和社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展需要的金融專(zhuān)業(yè)。

（二）金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)金融學(xué)教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)了大批金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)人才，有力地推動(dòng)了我國(guó)金融行業(yè)的發(fā)展，目前我國(guó)開(kāi)設(shè)金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的高校呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)格局，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校、綜合性重點(diǎn)大學(xué)、一般綜合性大學(xué)以及師范、理工、農(nóng)林類(lèi)院校等都開(kāi)設(shè)了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，近幾年快速發(fā)展起來(lái)的獨(dú)立學(xué)院也在積極開(kāi)辦金融學(xué)專(zhuān)業(yè)。因此，在眾多院校的競(jìng)爭(zhēng)格局下，每個(gè)院校必須形成自己的特色，才能謀求更好的發(fā)展空間?？梢?jiàn)，如何對(duì)既能滿(mǎn)足金融市場(chǎng)和社會(huì)需求，又有利于各校自身發(fā)展的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行定位，培養(yǎng)高質(zhì)量的金融學(xué)實(shí)用性人才，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展，必然是現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。盡管上述各院校有很多共同的地方，但每個(gè)學(xué)校仍會(huì)存在個(gè)性化差異，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，所以，金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)也不可能有一致的通用模式。

三、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍的素質(zhì)仍需提高

合格的師資力量是培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才，保證教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。在新的歷史時(shí)期，我國(guó)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的師資水平有了明顯提高，但也有一些教師僅有理論知識(shí)，實(shí)踐能力欠缺，或者科研能力強(qiáng)但教學(xué)的藝術(shù)水平不高。有的教師對(duì)新時(shí)期金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展問(wèn)題沒(méi)有深入的了解，不能滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出的要求等。

（二）教學(xué)手段和教學(xué)方式依舊落后

合理的教學(xué)手段和方式是高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。我國(guó)歷來(lái)多以課堂講授，老師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，以灌輸為主的傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求[2]，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到挫傷，自主學(xué)習(xí)的能力也未得到培養(yǎng)。所以教學(xué)手段和教學(xué)方式需要革新。

（三）理論與實(shí)踐一定程度上脫節(jié)，畢業(yè)生入崗缺乏經(jīng)驗(yàn)

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要進(jìn)入銀行、保險(xiǎn)、基金、證券公司工作，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才需求急增，但是傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)體制一般只注重基礎(chǔ)理論的灌輸，忽視了實(shí)踐教學(xué)，所培養(yǎng)的金融學(xué)人才不能適應(yīng)金融行業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生大多理論知識(shí)豐富，實(shí)踐操作能力薄弱。

（四）專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置有待健全，課程考核制度比較死板

金融專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)是金融人才培養(yǎng)措施的重要方面，其設(shè)置是否合理將直接關(guān)系到培養(yǎng)的人才質(zhì)量。而現(xiàn)階段不少院校金融專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)單一，教材更新較慢。對(duì)于學(xué)生的考核也基本上是一塵不變的閉卷考試，題型的設(shè)置局限于概念，讓學(xué)生死記硬背書(shū)上的知識(shí)要點(diǎn)，不注重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)很少能派上用場(chǎng)，造成與實(shí)踐脫節(jié)。

四、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的模式構(gòu)想

構(gòu)建金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅是金融業(yè)對(duì)金融人才培養(yǎng)提出的新要求，也是金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)自身進(jìn)一步發(fā)展的需要。

（一）構(gòu)建“工與學(xué)、校與企、課與證”相結(jié)合的金融特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.工與學(xué)：即學(xué)生前三學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和模擬訓(xùn)練；最后一學(xué)年進(jìn)入實(shí)習(xí)，邊實(shí)習(xí)邊學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)單位提供崗前培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)和考證培訓(xùn)，并由實(shí)習(xí)單位考察學(xué)生的品行和能力，實(shí)習(xí)單位滿(mǎn)意的學(xué)生可與公司簽定就業(yè)合同。

2.校與企：金融專(zhuān)業(yè)積極推行多種方式的校企合作。（1）成立由教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家組成的金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，參與課程開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全過(guò)程。（2）與證券公司、銀行、保險(xiǎn)等企業(yè)簽訂校企共建協(xié)議，為金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和教師頂崗實(shí)踐提供平臺(tái)。

3.課與證：（1）課證融合。將證券從業(yè)資格考證、銀行從業(yè)資格證考證、保險(xiǎn)從業(yè)資格考證課程列入金融特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，舉辦考證培訓(xùn)班，提高學(xué)生通過(guò)率。（2）二證并舉。即職業(yè)資格證、畢業(yè)證并舉。（3）以證代考。證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證課程實(shí)行以證代考，即拿到證書(shū)的學(xué)生可以免去學(xué)校相關(guān)學(xué)位課程的考試。

（二）構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)+公司+師生員工”的金融特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式

可以考慮以金融專(zhuān)業(yè)為依托，成立產(chǎn)、學(xué)、研合一的服務(wù)型金融咨詢(xún)服務(wù)有限公司。公司的宗旨是產(chǎn)訓(xùn)合一，學(xué)以致用；公司的目標(biāo)是為金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供穩(wěn)定的平臺(tái)，及為金融專(zhuān)業(yè)的教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；其經(jīng)營(yíng)范圍有：金融投資理財(cái)策劃、金融投資信息咨詢(xún)、代開(kāi)證券賬戶(hù)、金融培訓(xùn)等。金融專(zhuān)業(yè)教師是公司的員工，他們分別在公司商務(wù)咨詢(xún)項(xiàng)目部、營(yíng)銷(xiāo)策劃項(xiàng)目部、培訓(xùn)項(xiàng)目部等部門(mén)任職并開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可分期分批在公司進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。讓公司為金融專(zhuān)業(yè)師生搭建一個(gè)實(shí)踐操作的平臺(tái)。（下轉(zhuǎn)181頁(yè)）

（上接34頁(yè)）（三）構(gòu)建金融特色專(zhuān)業(yè)人才的訂單培養(yǎng)模式

可以考慮與證券公司、銀行、保險(xiǎn)等企業(yè)合作，簽訂金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的訂單培養(yǎng)協(xié)議，為金融單位定向培養(yǎng)金融特色專(zhuān)業(yè)人才，并在訂單培養(yǎng)率達(dá)到一定比例后，逐步推廣擴(kuò)大[3]。

五、完善金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策建議

（一）加大對(duì)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的力度

高?？梢赃x派優(yōu)秀教師到其他高校交流學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，還可以選派優(yōu)秀的教師入企業(yè)學(xué)習(xí)，以更新他們的實(shí)踐知識(shí)，邀請(qǐng)金融管理層為教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要有計(jì)劃的開(kāi)展進(jìn)修班，為教學(xué)創(chuàng)新提供條件，金融專(zhuān)業(yè)的教師要充分學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。同時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的老師給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并對(duì)教師的研究成果予以肯定[4]。

（二）豐富金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，教師可以采用新的授課方式，例如對(duì)新時(shí)期的金融案例進(jìn)行建模分析，觀(guān)看視頻資料。另外，教師要加大對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)書(shū)籍閱讀的指導(dǎo)，也可對(duì)最新的金融資訊與學(xué)生一起討論，也可讓學(xué)生自己搜集資料、分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題?？梢岳枚嗝襟w、互聯(lián)網(wǎng)，獲得大量的國(guó)內(nèi)外金融資訊，從而擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面?？梢园迅鞲咝?yōu)秀教師的研究論文、課題報(bào)告、教學(xué)資料、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)放于網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（三）注重對(duì)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

要完善實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施，模擬證券投資、銀行貸款、期貨交易，舉辦與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的比賽，讓金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身臨其境操作，使他們深刻理解金融理論知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在操作中去解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解并能靈活應(yīng)用到實(shí)踐中去。要安排學(xué)生寒暑期在地方企業(yè)實(shí)習(xí)，了解實(shí)際崗位運(yùn)轉(zhuǎn)模式，以培養(yǎng)出與具體金融崗位接軌的金融特色專(zhuān)業(yè)型人才。

（四）制定新的金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)課程體系，改革課程考核制度

應(yīng)該按照各校的實(shí)際情況和金融業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，不定期修改金融學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，課程設(shè)置要盡可能跟上時(shí)代的步伐，減少內(nèi)容的重復(fù)性，要選擇學(xué)生易于接受的教材。要在基礎(chǔ)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況增開(kāi)實(shí)踐課程，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。要改變選取教材的模式，盡可能鼓勵(lì)教師根據(jù)講課講義自己編制教材，一邊授課一邊做教材的編寫(xiě)工作，要針對(duì)不同在校學(xué)生的素質(zhì)及水平，并結(jié)合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，選擇易于學(xué)生接受的教材。同時(shí)要求學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)這些與金融學(xué)密不可分的課程。在教程的考核制度上，要改變單一的閉卷考試形式，可以課堂表現(xiàn)、作業(yè)、論文的寫(xiě)作、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等多種形式進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2012）03-0203-02

近年來(lái)由于國(guó)際性金融危機(jī)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響，大批金融機(jī)構(gòu)和商業(yè)企業(yè)倒閉或陷入經(jīng)營(yíng)困境。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何提高金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力已成為迫切需要研究的問(wèn)題。與21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融改革與發(fā)展的要求相比，傳統(tǒng)的金融教育已顯滯后，若不及早改革將可能成為阻礙我國(guó)金融業(yè)發(fā)展的制約因素。因此高職院校要針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。

1 金融學(xué)教學(xué)改革的必要性

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)對(duì)新型人才的培養(yǎng)需要

目前，我國(guó)大部分高職院校的金融學(xué)教學(xué)仍然采用教師課堂授課，“以教師為中心”的“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生聽(tīng)課和記筆記，信息傳遞是單向的。這種單一的教學(xué)方法使課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，學(xué)生應(yīng)變能力差，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散嚴(yán)重遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，不能夠成為學(xué)習(xí)的主人，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具有開(kāi)拓、創(chuàng)新精神。部分教師不能夠把理論同當(dāng)前學(xué)生們所關(guān)心的經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系，不能夠激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)許多教師只是重視理論傳授，忽視了金融這門(mén)學(xué)科是和實(shí)際緊密相聯(lián)的，不少學(xué)校仍然只是課堂上在炒期貨和股票、買(mǎi)保險(xiǎn)和融資。

1.2 課程設(shè)置滯后，無(wú)法滿(mǎn)足金融創(chuàng)新發(fā)展的需要

我國(guó)傳統(tǒng)金融學(xué)科課程設(shè)置都側(cè)重于宏觀(guān)的金融理論，而對(duì)于微觀(guān)領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價(jià)等方面的課程設(shè)置卻微乎其微。宏觀(guān)金融理論的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生全面把握國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的運(yùn)作、宏觀(guān)金融形勢(shì)與政策等奠定良好的理論基礎(chǔ)，如果沒(méi)有微觀(guān)金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對(duì)金融業(yè)的內(nèi)在特征和運(yùn)作機(jī)制很難有深刻的理解。同時(shí)，金融學(xué)相關(guān)教材明顯落后，不能反映經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展前沿的問(wèn)題，嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)和金融的發(fā)展。滯后的課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)金融人才培養(yǎng)的需要。

1.3 實(shí)踐教學(xué)體系不夠科學(xué)，不能提高學(xué)生實(shí)際操作能力

大多數(shù)高職院校在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)能引入典型案例進(jìn)行講解和討論，提高了一定的理論學(xué)習(xí)效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求老師及時(shí)掌握各類(lèi)金融活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)有一定難度，因此很難將最新金融動(dòng)態(tài)引入到教學(xué)中，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)最新形勢(shì)的掌握。另一方面，很多高校的金融實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)得較少，課程實(shí)踐教學(xué)體系不夠合理。目前，各高校普遍開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“股票模擬操作實(shí)訓(xùn)”、“社會(huì)實(shí)踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文”，對(duì)于期權(quán)、期貨、外匯和保險(xiǎn)等方面的實(shí)驗(yàn)課程則很少開(kāi)設(shè)，這顯然不能滿(mǎn)足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢(shì)發(fā)展的需要，降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排上，有些課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)安排上不盡合理。有的課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)過(guò)少，理論知識(shí)得不到全面講解；有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)過(guò)少，知識(shí)的領(lǐng)會(huì)不夠深入，操作能力也得不到提高。

1.4 考核制度不合理，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高

金融教學(xué)改革的目的就是要根據(jù)金融全球化、一體化的新形勢(shì)與面對(duì)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，培養(yǎng)具有專(zhuān)門(mén)知識(shí)、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)較高并具有持續(xù)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展變化要求的金融人才。但當(dāng)前在金融教學(xué)中，閉卷考試幾乎是所有高校所有課程考核的唯一方法。且在題型設(shè)計(jì)上，也基本局限于對(duì)基本概念和教材條條框框的背誦。這種考核方法只能引導(dǎo)學(xué)生死背概念與知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)果是很多平時(shí)不用功的學(xué)生采取“考前突擊”就能取得不錯(cuò)的成績(jī)，而那些平時(shí)善于創(chuàng)新和大力去探索新問(wèn)題的學(xué)生的平時(shí)投入?yún)s不能得到一個(gè)公平、積極地評(píng)價(jià)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的創(chuàng)新積極性和自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

2 高職院校金融學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

2.1 引入“基于工作過(guò)程”的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

由于金融領(lǐng)域?qū)?lái)從事的工作基本上是流程式的，因而，以基于工作過(guò)程的教學(xué)方法為主框架，按照以職業(yè)能力為本位要求將行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)引入到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中，實(shí)施“雙證”融合；同時(shí)，將課程模塊化或設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，并開(kāi)設(shè)選修課、第二課堂，以解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊和個(gè)性化培養(yǎng)的問(wèn)題；并在專(zhuān)業(yè)能力課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)方式。這種理念下的可以按以下方式實(shí)施:先根據(jù)上述方法進(jìn)行課程體系建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)；學(xué)生入學(xué)后再讓學(xué)生先到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，然后同時(shí)進(jìn)行文化基礎(chǔ)課教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。文化基礎(chǔ)課以行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)為主并輔之實(shí)踐性教學(xué)方法；然后再到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技能；然后再在學(xué)校一體化教室進(jìn)行邊講邊練的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)能力；然后再到虛擬實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練；再到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生崗位職業(yè)能力。

2.2 加快課程體系改革，豐富教學(xué)內(nèi)容

合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ)，也是各高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。宏微觀(guān)兼顧，補(bǔ)充微觀(guān)金融中的實(shí)用性課程我國(guó)高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀(guān)化趨勢(shì)。為此，金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩部分內(nèi)容，且二者應(yīng)共同發(fā)展，總體思路是“宏微觀(guān)兼顧，補(bǔ)充微觀(guān)金融中的實(shí)用性課程”。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革模式?jīng)Q定了宏觀(guān)調(diào)控不可或缺，所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀(guān)金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地，同時(shí)需要充實(shí)“微觀(guān)金融學(xué)”中實(shí)用性課程的內(nèi)容。同時(shí)注重金融學(xué)課程與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，要做 到金融學(xué)與數(shù)學(xué)、金融學(xué)與法學(xué)、金融學(xué)與外語(yǔ)、金融學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交叉融合。

2.3 進(jìn)行考核制度改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在考核制度上，必須改變單純的閉卷考試形式改為以課堂討論，學(xué)期論文等能夠激發(fā)學(xué)生興趣和思考積極性的考核方式，將學(xué)生課堂表現(xiàn)與實(shí)習(xí)表現(xiàn)納入考核范圍避免不少學(xué)生在考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”，不求平常努力、只求考試過(guò)關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式，減少學(xué)生對(duì)期末考試的投機(jī)心理。另外，增加學(xué)期論文與學(xué)年論文的考核力度，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)生創(chuàng)新課題，形成多元化考核制度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣以備更好適應(yīng)就業(yè)需要。

2.4 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提升教師素質(zhì)

隨著教師教齡的逐漸增長(zhǎng)，豐富了在理論方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但由于教學(xué)工作的繁忙，許多教師多局限于自己的專(zhuān)業(yè)圈子，思想也有故步自封傾向。時(shí)間一久，就會(huì)跟不上時(shí)代變化，教師思想的僵化會(huì)直接影響學(xué)生的活力。因此，需要學(xué)校從外部改善教師的教學(xué)與科研環(huán)境，多為教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)接受新知識(shí)。另外，可通過(guò)特聘等形式聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校擔(dān)任一定的授課任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師層次的立體化，這有利于學(xué)生及時(shí)了解金融業(yè)務(wù)及金融環(huán)境發(fā)展的最新情況，并根據(jù)需要設(shè)置自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃與就業(yè)計(jì)劃。

2.5 優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

現(xiàn)代金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保障。高職院校應(yīng)多方籌措資金加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施，不斷更新功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，使實(shí)驗(yàn)室不僅能滿(mǎn)足商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買(mǎi)賣(mài)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，而且還能瀏覽國(guó)內(nèi)外貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)和衍生品市場(chǎng)的實(shí)時(shí)行情，跟蹤了解國(guó)內(nèi)外金融業(yè)的變化，實(shí)時(shí)地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)引入教學(xué)。拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。同時(shí)要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，把學(xué)生置于真實(shí)的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，要倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極拓展校企之間、校際之間、高職院校與科研單位之間的合作，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要考慮與銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等銀行與非銀行金融機(jī)構(gòu)，并建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，拓寬實(shí)踐教學(xué)范疇，整合實(shí)踐教學(xué)資源，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

［1］張亦春，蔣峰.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)研究［J］.金融教學(xué)與研究，2007，（3）.

［2］張亦春.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革研究報(bào)告［M］.北京：高等教育出版社，2006.

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0177-02

一、培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才是大勢(shì)所趨

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才為主，是以應(yīng)用為目的的專(zhuān)業(yè)性通才教育。它既關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備，即科學(xué)家素質(zhì)的塑造，也為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)更是一種以能力為本的教育，是為學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的教育。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)突出表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力快、創(chuàng)新意識(shí)高、綜合素質(zhì)好。

現(xiàn)代金融業(yè)不僅需要具有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高級(jí)人才，更需要那些具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。面對(duì)當(dāng)前的金融形勢(shì)以及社會(huì)對(duì)這類(lèi)金融人才的需求，現(xiàn)有金融專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)該提高對(duì)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。

我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育分為三個(gè)層次：專(zhuān)科、本科、研究生教育。金融本科教育強(qiáng)調(diào)的是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”。研究型大學(xué)在基礎(chǔ)理論的研究和教學(xué)上，在多樣性、可選擇性課程設(shè)置以及專(zhuān)業(yè)之間的融合方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，而實(shí)踐教學(xué)恰恰是其薄弱環(huán)節(jié)。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的要求

實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、抽象思維和形象思維、傳授知識(shí)與訓(xùn)練才能相結(jié)合的過(guò)程。它能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺(jué)能力、創(chuàng)造性思維方法和勇于創(chuàng)新的精神，如美國(guó)的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、英國(guó)的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等，其成功的主要秘訣在于對(duì)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融業(yè)的廣泛應(yīng)用，以及金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來(lái)越高。在教學(xué)中更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)手段的合理運(yùn)用，實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)。

三、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）金融人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建需要考慮兩個(gè)重要因素：一是金融學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)；二是社會(huì)對(duì)金融人才的實(shí)際要求。

金融學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)[1]：一是金融研究?jī)?nèi)容從宏觀(guān)視角向微觀(guān)視角轉(zhuǎn)變。隨著以直接融資模式為主的資本市場(chǎng)的興起，市場(chǎng)對(duì)關(guān)于公司金融、資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的研究和人才需求變得非常強(qiáng)烈。二是數(shù)量化方法在金融研究中占據(jù)了重要地位。金融業(yè)是一個(gè)充分運(yùn)用高科技的產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)了金融業(yè)技術(shù)含量的提高，也深刻地改變了金融的運(yùn)行方式。傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù)，被電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融工具取代。三是金融學(xué)已逐漸變?yōu)橐婚T(mén)由數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科緊密聯(lián)系的交叉性學(xué)科，如金融工程學(xué)、法和金融學(xué)、行為金融學(xué)等。微觀(guān)金融課程本身所具有的應(yīng)用性和操作性使得在教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)手段的運(yùn)用。

在高等教育大眾化和普及化的今天，金融學(xué)本科教育應(yīng)放棄已被證明脫離現(xiàn)實(shí)狀況的“培養(yǎng)相關(guān)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的目標(biāo)，應(yīng)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)各種金融組織不同層次需要的實(shí)踐型專(zhuān)門(mén)人才，并為更高階段學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)就是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的金融通才。

（二）應(yīng)用型金融人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的組成部分。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，見(jiàn)表1。

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。目前金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，時(shí)間較短且時(shí)有重疊，實(shí)驗(yàn)課完全依附于理論課程，基本沒(méi)有涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尚未形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下三個(gè)層面：專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。

專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐是針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程實(shí)踐，主要包括針對(duì)金融基礎(chǔ)理論開(kāi)展的操作性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、針對(duì)金融技術(shù)開(kāi)展的設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)、針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)技能開(kāi)展的旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的研究型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。此類(lèi)型的大部分實(shí)踐可以在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下利用校內(nèi)金融實(shí)驗(yàn)室的全方位仿真模擬軟件完成，如股票模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件等。

綜合實(shí)踐是整合金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和科學(xué)思維能力的訓(xùn)練，具體包括學(xué)年論文和畢業(yè)論文、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。論文寫(xiě)作是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的重要途徑。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

社會(huì)實(shí)踐[2]是學(xué)生接觸社會(huì)、深入社會(huì)、了解社會(huì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而社會(huì)調(diào)查是讓學(xué)生深入思考社會(huì)實(shí)踐的重要方法和途徑。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與金融行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生更多地了解金融行業(yè)的情況、金融行業(yè)的價(jià)值觀(guān)與行業(yè)操守等。

2.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資的建設(shè)是完成實(shí)踐教學(xué)的重要保障。目前擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，[3]高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。加之高校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究不足，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的師資培養(yǎng)不夠，使得實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期處于一種輔助地位。教師的考核以及職稱(chēng)的評(píng)定，更多注重理論教學(xué)學(xué)時(shí)和科研水平，教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)基本上處于一種低水平循環(huán)的局面。

為此，應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)和教師培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面可以派出教師參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等，以提高教師的業(yè)務(wù)水平，也可以要求教師定期到金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)部門(mén)工作和進(jìn)修，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提高教師自身的實(shí)踐能力。另一方面學(xué)?？梢云刚?qǐng)金融部門(mén)理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家作兼職教授，定期對(duì)教師開(kāi)設(shè)講座，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。還可以錄用一些有一定金融從業(yè)經(jīng)歷的人員組建專(zhuān)職的金融實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

3.實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步建立一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施保持連續(xù)性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和銜接性，以提高實(shí)踐教學(xué)效果。首先必須制訂與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐課程大綱。實(shí)踐課程大綱應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)目的、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排、實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)、實(shí)踐資料來(lái)源、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與步驟、考核要點(diǎn)及學(xué)生實(shí)踐必要說(shuō)明等內(nèi)容。其次應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。目前的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系很大程度上沿用理論教學(xué)的方法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理流于形式化。特別是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生分布分散，管理難度很大。因此，應(yīng)建立以過(guò)程評(píng)價(jià)為主體、結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)的有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系與考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)不僅要看結(jié)果文件，更重要的是看過(guò)程文件，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M情況、社會(huì)調(diào)查過(guò)程等?？己藘?nèi)容既包括對(duì)學(xué)生實(shí)踐的考核，還包括對(duì)老師指導(dǎo)的考核，形成完善評(píng)價(jià)與考核體系。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、金融學(xué)理論的發(fā)展歷程及對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)要求

這些理論從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從開(kāi)創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類(lèi)到投資類(lèi)，再到金融工程類(lèi)，有純理論的推導(dǎo)，也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。把這些理論全盤(pán)照搬，直接應(yīng)用于金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系之中，顯然并不一定適用。因?yàn)榻鹑谧C券類(lèi)專(zhuān)業(yè)各層次學(xué)生的知識(shí)水平并不相同，全盤(pán)的填鴨式教學(xué)對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效。顯然，金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對(duì)各專(zhuān)業(yè)層次、年級(jí)層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)各層次的知識(shí)水平、教學(xué)要求有比較大的差異。一二年級(jí)的本科生、三四年級(jí)的本科生以及碩士研究生、博士研究生，各個(gè)層次的學(xué)生其知識(shí)水平肯定不同，而且理論教學(xué)的深度對(duì)各層次學(xué)生的要求也不一樣。比如，在知識(shí)層次方面，一二年級(jí)本科生專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有接觸，部分基礎(chǔ)課也只是剛剛?cè)腴T(mén)；而三四年級(jí)的本科生才剛剛接觸相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課；碩士研究生雖然對(duì)專(zhuān)業(yè)課的要求有所提高，但是現(xiàn)在碩士研究生中不少學(xué)生來(lái)自本科其他專(zhuān)業(yè)，短短的二到三年時(shí)間需要補(bǔ)充不少的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而在教學(xué)要求方面，本科生目前主要是通才教學(xué)模式，不僅要求本科生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，也要求本科生學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)模塊的內(nèi)容。相比之下，本專(zhuān)業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)時(shí)間也并不算多，其理論教學(xué)側(cè)重于面而并不精深；碩士研究生理論教學(xué)的要求較高，同時(shí)也有升學(xué)進(jìn)一步深造的可能。不過(guò)，目前碩士研究生教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加上部分轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)稍差，因此，在本科生教學(xué)基礎(chǔ)的要求之上加以深化，由面及里側(cè)重于線(xiàn)，理論與應(yīng)用兩方面相結(jié)合；而博士研究生的理論教學(xué)深度較高，而且研究視角一般較集中于某一點(diǎn)，不再像本科生和碩士研究生那樣發(fā)散于面或者線(xiàn)。因此，博士研究生專(zhuān)業(yè)課程體系的理論程度最深，顯然對(duì)教學(xué)的要求也與本科生和碩士研究生并不一樣

不僅如此，即使同樣是本科生，因?qū)I(yè)的不同對(duì)課程體系的教學(xué)要求也并不一致。比如，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、公司金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生與金融工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論課教學(xué)要求勢(shì)必不同，而金融學(xué)專(zhuān)業(yè)中銀行管理專(zhuān)業(yè)方向、國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)方向或者證券投資專(zhuān)業(yè)方向等，對(duì)課程的配置和相關(guān)課程的理論教學(xué)深度的配置可能也會(huì)有所不同。比如，數(shù)理知識(shí)的教學(xué)，金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)往往與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科相互交叉。但僅就本科專(zhuān)業(yè)而言，金融工程等專(zhuān)業(yè)尤其需要相對(duì)層次較高的數(shù)理知識(shí)用于金融工具的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。對(duì)于一般的金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)要求可能會(huì)低一些。因此，一般的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)性要求更高的金融工程專(zhuān)業(yè)，在證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)上也相對(duì)應(yīng)存在著不同的層次。

二、金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的分層化分析

金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系如何針對(duì)各層次學(xué)生的要求加以分層化教學(xué)呢?筆者所在的金融學(xué)院，既在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)置了公司金融專(zhuān)業(yè)方向，又主導(dǎo)了金融工程新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，現(xiàn)在又在金融工程新專(zhuān)業(yè)下并設(shè)證券投資的專(zhuān)業(yè)方向。在這種情況下，整個(gè)金融學(xué)院既有以銀行為主導(dǎo)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還有以投資學(xué)為主導(dǎo)的金融工程專(zhuān)業(yè)和證券投資專(zhuān)業(yè)方向，另外還有保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了大金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。同時(shí)，金融學(xué)院既有大金融方向的碩士研究生培養(yǎng)體系(下設(shè)銀行管理、資本市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)和金融工程等方向)，還新批了金融專(zhuān)業(yè)碩士的研究生培養(yǎng)體系。對(duì)于這些不同的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向，相應(yīng)的金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)當(dāng)然也會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整和變化。比如，金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)將其作為選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上以投資學(xué)方向?yàn)橹黧w，而金融工程專(zhuān)業(yè)將其作為必修課程，在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)更多地以數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)方向?yàn)橹黧w；對(duì)于普通的本科學(xué)生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)以說(shuō)明、分析為主，而對(duì)于碩士研究生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)則以量化推導(dǎo)為主；對(duì)于一般的本科生可以以應(yīng)用為主進(jìn)行講解，而對(duì)于高年級(jí)和碩士研究生可以適當(dāng)?shù)匾詳?shù)理分析的方法進(jìn)行講解；而在教材的選擇上，本科生可以用中國(guó)金融出版社出版的布萊恩·克特爾所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》，該書(shū)主要以論述和圖示為主，相對(duì)較為淺顯，而對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)層次的碩士研究生和博士研究生，則可以用楊云紅老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》和王江老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》

另一門(mén)金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程金融市場(chǎng)學(xué)，由于課程主要的目的在于介紹金融市場(chǎng)、金融工具和產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，其教學(xué)對(duì)于不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的內(nèi)容設(shè)置。比如，對(duì)于本科生，它是金融學(xué)入門(mén)課程，可以以介紹各金融市場(chǎng)的劃分、功能實(shí)現(xiàn)和相關(guān)金融產(chǎn)品的運(yùn)作實(shí)現(xiàn)機(jī)制為主進(jìn)行教學(xué)，以便本科生對(duì)金融市場(chǎng)有初步的認(rèn)識(shí)；而對(duì)于已經(jīng)了解了金融市場(chǎng)和各類(lèi)金融產(chǎn)品運(yùn)作模式的高年級(jí)學(xué)生和碩士研究生，可以進(jìn)一步講授金融合約理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)理論和公司治理的模型的結(jié)論，以使其了解全球主要國(guó)家和地區(qū)的金融制度等運(yùn)作，并通過(guò)比較不同國(guó)家和地區(qū)的不同金融制度和金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式，進(jìn)一步了解金融市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制的本因；而對(duì)于更高層次的學(xué)生，如博士研究生和個(gè)別專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，可以結(jié)合新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、合約理論、法與金融學(xué)等各方面理論，構(gòu)建制度內(nèi)生觀(guān)點(diǎn)的金融制度分析理論框架，講授金融制度與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系及金融制度演化的內(nèi)在規(guī)律，也可以涉及金融體系的選擇和設(shè)計(jì)，充分了解金融市場(chǎng)和金融產(chǎn)品產(chǎn)生和發(fā)展的制度變遷因素

作為一門(mén)內(nèi)容相當(dāng)全面的資本市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)課的投資學(xué)，也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置投資學(xué)Ⅰ、投資學(xué)Ⅱ和投資學(xué)Ⅲ進(jìn)階課程。對(duì)于本科學(xué)生，可以重點(diǎn)講授投資組合理論和資本市場(chǎng)均衡理論，讓學(xué)生了解最基本的現(xiàn)代金融學(xué)理論；對(duì)于高年級(jí)的本科學(xué)生或碩士研究生，可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置相關(guān)基本面的證券分析內(nèi)容和資產(chǎn)組合管理內(nèi)容進(jìn)行講解；而對(duì)于更高層次的研究生，或者已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)前兩個(gè)知識(shí)階段投資學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以進(jìn)一步講授普通的期權(quán)、期貨及其他衍生證券的基本定價(jià)知識(shí)

金融工程作為專(zhuān)業(yè)課程，也應(yīng)該分層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。比如，對(duì)于普通的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，可以以介紹金融工程工具、手段和策略為主，同時(shí)恰當(dāng)介紹部分較為淺顯的衍生工具以利于講授金融工程的手段和政策；而對(duì)于金融工程專(zhuān)業(yè)的本科生以及其他碩士研究生，則可以進(jìn)一步相對(duì)深入地介紹部分金融工具創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，同時(shí)講授更高層次的金融工程手段和策略。相應(yīng)的期貨、期權(quán)與衍生證券這一課程也可以進(jìn)行分層教學(xué)。普通本科學(xué)生以介紹簡(jiǎn)單的衍生證券為主，以利于入門(mén)；對(duì)于相對(duì)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生和碩士研究生，則可以作為金融工程這類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)階課程，進(jìn)一步介紹較為復(fù)雜的期權(quán)定價(jià)和衍生證券定價(jià)的方法，以及介紹新型期權(quán)、指數(shù)期權(quán)、期貨期權(quán)等衍生品種。

事實(shí)上，對(duì)于金融證券類(lèi)課程體系，還有一類(lèi)課程是非常有必要的，那就是實(shí)訓(xùn)課程。證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程有必要加強(qiáng)具有時(shí)效性的內(nèi)地金融市場(chǎng)的實(shí)際案例，聯(lián)系相應(yīng)的理論加以體會(huì)。其一，對(duì)于本科學(xué)生要加強(qiáng)證券分析類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)，輔助以大量的A股證券分析方法應(yīng)用的實(shí)例；其二，對(duì)于金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)年論文和畢業(yè)論文選題方面，盡量以實(shí)證為主，具體問(wèn)題具體分析；其三，對(duì)于更高級(jí)的學(xué)生，金融工程等證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于其未來(lái)的就業(yè)很可能就是證券公司、投資管理公司等純粹的投資行業(yè)或投資崗位，因此，有必要在專(zhuān)業(yè)課內(nèi)加強(qiáng)金融證券專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，尤其是諸如研究報(bào)告這樣的應(yīng)用文的寫(xiě)作

至此，應(yīng)該說(shuō)金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系分層化教學(xué)的模式已經(jīng)初步形成，既是系統(tǒng)化的，又有針對(duì)性，有助于這些課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

三、實(shí)行金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系分層化教學(xué)的對(duì)策

1 金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對(duì)各專(zhuān)業(yè)層次、年級(jí)層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代金融理論從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從開(kāi)創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類(lèi)到投資類(lèi)，再到金融工程類(lèi)，有純理論的推導(dǎo)也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。而金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)各層次學(xué)生的知識(shí)水平并不相同，全盤(pán)的填鴨式教學(xué)對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效

篇（7）

課程教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，而課堂教學(xué)是課程教學(xué)的最主要的形式。雖然高等學(xué)校有實(shí)踐、研究等教學(xué)環(huán)節(jié)，但是仍然以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)、研究教學(xué)等環(huán)節(jié)也應(yīng)融入課程之中。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀與改革原因分析

1.課堂教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)狀。很多大學(xué)生從認(rèn)識(shí)上就不能正確地理解大學(xué)教育的意義。大學(xué)教育和中學(xué)教育存在銜接的問(wèn)題。中學(xué)階段的教學(xué)以應(yīng)試教育為主，使得新入校的大學(xué)生不能完全理解自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。大學(xué)課堂信息量大，課程難度高。教師講解習(xí)題，反復(fù)復(fù)習(xí)的時(shí)間較少。課堂一節(jié)課，課后需要幾倍的時(shí)間去消化理解課堂的內(nèi)容。大學(xué)管理相對(duì)松散，學(xué)生不會(huì)像中學(xué)時(shí)一樣受到直接的紀(jì)律約束。很多學(xué)生處于迷茫狀態(tài)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向、職業(yè)規(guī)劃不能理解，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)多為“嚴(yán)進(jìn)寬出”，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，考上了大學(xué)就完成了任務(wù)，只要能拿到文憑就業(yè)就可以了，但求期末考試及格，不注重知識(shí)本身的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)課堂教育不重要，只有考證就業(yè)最重要。課堂上不積極聽(tīng)講，參與教學(xué)，而是花費(fèi)大量時(shí)間復(fù)習(xí)考各種證書(shū)。結(jié)果花費(fèi)了時(shí)間、精力、金錢(qián)，只拿到一堆與專(zhuān)業(yè)未必相關(guān)、對(duì)就業(yè)未必有幫助的證書(shū)，而忽略了本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)中教師現(xiàn)狀。高校教師的工作內(nèi)容包括教書(shū)育人、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。課堂教學(xué)是中小學(xué)教師最主要的工作內(nèi)容，但只是大學(xué)老師工作任務(wù)中的一部分。近年來(lái)各高校均加大了對(duì)科學(xué)研究的重視程度，對(duì)教師的考核也以科研為重。在很多高校中，甚至出現(xiàn)了輕教學(xué)、重科研，教師把教學(xué)當(dāng)成副業(yè)，科研當(dāng)成主業(yè)的情況。部分教師忙于寫(xiě)論文、做項(xiàng)目，缺少備課時(shí)間，課堂上照本宣科。然而，教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，科研創(chuàng)新本身也可以與教學(xué)相結(jié)合。

高校教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，除了少數(shù)課程，如高等數(shù)學(xué)等，有答疑時(shí)間之外，大多數(shù)教師課后與學(xué)生無(wú)專(zhuān)門(mén)的答疑等交流時(shí)間。很多青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范訓(xùn)練，課堂上對(duì)著電腦課件，沒(méi)有板書(shū)也缺乏互動(dòng)。

二、理論教學(xué)改革

理論教學(xué)是課堂的基礎(chǔ)，沒(méi)有理論學(xué)習(xí)，就不具有實(shí)踐的基礎(chǔ)。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從選課時(shí)起，就公布詳細(xì)的課程介紹、教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、參考書(shū)目等課程相關(guān)的信息，讓學(xué)生在開(kāi)課之前就有所準(zhǔn)備，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)也可以有的放矢。做好課程介紹工作，可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)可程度，讓課程教學(xué)更有系統(tǒng)性、計(jì)劃性。杭州師范大學(xué)以成為最關(guān)愛(ài)學(xué)生的大學(xué)為目標(biāo)，充分而全面地提供教學(xué)信息。金融工程課程提供了詳細(xì)的課程介紹和教學(xué)計(jì)劃，公布課堂講義、課后習(xí)題詳解等所有的教學(xué)資料，提供案例學(xué)習(xí)等拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)。課程的教學(xué)中，及時(shí)與先修、后續(xù)課程的教師做好溝通工作，除了研究金融工程教學(xué)之外，還須研究金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資、投資銀行學(xué)、衍生品市場(chǎng)、金融數(shù)據(jù)分析等課程的教學(xué)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)中各門(mén)相關(guān)課程結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體。在教學(xué)方法上，通過(guò)提高學(xué)生的興趣和專(zhuān)業(yè)認(rèn)可程度來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。興趣是最好的老師。在教學(xué)中，計(jì)算、推導(dǎo)時(shí)使用板書(shū)，理論介紹使用課件，案例分析使用視頻、課件、討論相結(jié)合的方式，吸引學(xué)生注意力，自然地改善教學(xué)效果。

在課堂之外，增加與學(xué)生的溝通交流。借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從制度上確保課后的輔導(dǎo)交流時(shí)間。英美等國(guó)的大學(xué)，在課程的教學(xué)中，除了正式授課之外，還確保了學(xué)術(shù)討論和輔導(dǎo)的時(shí)間，即每周一節(jié)正課對(duì)應(yīng)一節(jié)討論課。除此之外，教師須保證每周的固定時(shí)段作為在辦公室答疑的時(shí)間。課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)采用多種形式。單憑期末考試來(lái)考核的方法，不利于提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也不能客觀(guān)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。金融工程課程考核采取了平時(shí)作業(yè)、案例分析、小組討論、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、小論文、實(shí)驗(yàn)和期末考試相結(jié)合的考核方法，持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)、研究教學(xué)是大學(xué)教育的重要內(nèi)容。將創(chuàng)新與實(shí)踐融入到課堂教學(xué)中，不但可以提高創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的效果，而且可以加深理論理解，提高課堂理論教學(xué)的效果。在金融工程課程教學(xué)中，除了理論教學(xué)之外，還加入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。與金融工程與計(jì)算課程的理論相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和金融分析能力。要求學(xué)生能夠掌握使用金融軟件，查找和分析金融數(shù)據(jù)的基本方法。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。金融工程課程的教學(xué)與學(xué)年論文相結(jié)合，起著相互促進(jìn)作用，提高了學(xué)生研究創(chuàng)新的能力?；镜目蒲袆?chuàng)新能力也是本科生應(yīng)當(dāng)掌握的能力。并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課程講授如何做科學(xué)研究，雖然有畢業(yè)論文，但是大四學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作之余，精力很有限，需要在課程中融入科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。金融工程教學(xué)與學(xué)年論文環(huán)節(jié)結(jié)合，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高了學(xué)生的分析能力。課程教學(xué)內(nèi)容安排須及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加入最新的行業(yè)信息和熱點(diǎn)問(wèn)題。不斷關(guān)注我國(guó)金融市場(chǎng)的最新信息，在2010年3月，我國(guó)推出融資融券時(shí)，組織課堂討論其影響，并結(jié)合解釋課本中做空機(jī)制的概念。在講授商品期貨期權(quán)這個(gè)復(fù)雜概念時(shí)，結(jié)合討論2012年大連商品交易所的商品期貨期權(quán)。課程教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合。很多大學(xué)生對(duì)就業(yè)方向很迷茫，直到大四才開(kāi)始盲目地投簡(jiǎn)歷應(yīng)聘。大學(xué)本科教育與高職高專(zhuān)教育不同。高職高專(zhuān)主要教授職業(yè)技能，理論知識(shí)要求不高。大學(xué)教育理論知識(shí)難度較高，但是缺少職業(yè)技能的培養(yǎng)。介紹金融工程知識(shí)在未來(lái)工作中的運(yùn)用，如銀行的產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門(mén)，證券行業(yè)各類(lèi)企業(yè)的各類(lèi)崗位的工作職責(zé)等。

四、小結(jié)

課堂教學(xué)是高校教學(xué)的重要形式，目前的課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)方法都有所欠缺，而教師教學(xué)也存在著知識(shí)老化、與學(xué)生缺乏溝通等問(wèn)題。通過(guò)理論教學(xué)改革，并將課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、最新前沿知識(shí)、就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和金融分析能力，改善課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪全勝，鐘玉珍.建構(gòu)完善的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度[J].教學(xué)研究，2009，（03）.

[2]楊文超.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[M].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（02）.

篇（8）

西安財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所國(guó)家統(tǒng)計(jì)局與陜西省政府共建的教學(xué)型大學(xué)，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)八個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。近年來(lái)我們緊緊圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力探索、不斷創(chuàng)新，形成了具有較高水平的實(shí)踐教學(xué)體系，建成了能滿(mǎn)足多類(lèi)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，同中國(guó)人壽保險(xiǎn)股份公司西安分公司合作建有國(guó)家級(jí)“大學(xué)生校外經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教育基地”，通過(guò)教學(xué)改革為培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才做出了積極的貢獻(xiàn)。

一、實(shí)踐教學(xué)體系改革的背景和總體情況

我校過(guò)去執(zhí)行的培養(yǎng)方案注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的訓(xùn)練和培養(yǎng)不足，同市場(chǎng)對(duì)人才的需求存在著脫節(jié)，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)對(duì)人才的需要，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率，近年來(lái)學(xué)校根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》在高等教育培養(yǎng)人才類(lèi)型上提出：“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！钡木?，結(jié)合我校辦學(xué)歷史和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，確定了“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，經(jīng)濟(jì)學(xué)院積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系不僅在于向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)知識(shí)，驗(yàn)證理論，培養(yǎng)實(shí)踐技能，更重要的是體現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神為核心的實(shí)踐教學(xué)理念，提出以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革步伐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為強(qiáng)化和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們制定了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)“四個(gè)落實(shí)、兩個(gè)加強(qiáng)”的工作原則，所謂“四個(gè)落實(shí)”就是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教師落實(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)計(jì)劃落實(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)性文件執(zhí)行的落實(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和教師考核的落實(shí)；“兩個(gè)加強(qiáng)”就是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)得到加強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)訓(xùn)中心的工作責(zé)任得到加強(qiáng)。在2010年聘期開(kāi)始時(shí)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作崗位，公布了崗位職責(zé)和要求，遴選聘任了8名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的教師到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位。組織教師編寫(xiě)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、證券投資分析、財(cái)稅信息化管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書(shū)，添置了8套實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，開(kāi)出了新修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中列出的8門(mén)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，24門(mén)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和其所包含的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性的97個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)進(jìn)一步清晰了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容體系，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，一系列教學(xué)文件的制定規(guī)范了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程和環(huán)節(jié)，保證了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們加強(qiáng)和創(chuàng)新校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以建立校外示范實(shí)習(xí)基地為重點(diǎn)，積極加強(qiáng)校企合作，不斷探索新形勢(shì)下圍繞學(xué)生應(yīng)用能力提高的校企合作模式。

二、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.重視理論知識(shí)傳授的課堂教學(xué)，輕視應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)

我?！?009本科人才培養(yǎng)方案》中有關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)表述為培養(yǎng)“應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，可從實(shí)際執(zhí)行來(lái)看，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，在教學(xué)中存在著重理論輕實(shí)踐、重視課堂教學(xué)忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能訓(xùn)練的傾向。人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體為軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，除軍訓(xùn)和學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文有嚴(yán)格的學(xué)分要求外，其余實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)相對(duì)不足，這種實(shí)踐教學(xué)體系因教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的低要求，就不能保證有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，達(dá)不到人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少，學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)得不到應(yīng)有的訓(xùn)練

執(zhí)行的《2009本科人才培養(yǎng)方案》中涉及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程和課時(shí)相對(duì)較少，如在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的2280學(xué)時(shí)中，只有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)和商務(wù)談判課程有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，總計(jì)為50學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的2.2%，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)只開(kāi)設(shè)了證券投資分析實(shí)訓(xùn)和銀行業(yè)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)兩門(mén)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，課時(shí)均為36學(xué)時(shí)，約占總課時(shí)的3.6%。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)只有18學(xué)時(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)和稅務(wù)專(zhuān)業(yè)只開(kāi)設(shè)了一門(mén)課時(shí)為18課時(shí)的財(cái)稅信息化管理獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)課程兩門(mén)課程各開(kāi)設(shè)了8學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課，相比于其他以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的同類(lèi)院校，我們的實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，較少的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)難以保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)講解驗(yàn)證和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。

3.落實(shí)實(shí)習(xí)單位困難，高質(zhì)量的校外實(shí)習(xí)基地少

過(guò)去我校依托行業(yè)辦學(xué)，學(xué)生實(shí)習(xí)安排相對(duì)容易，隨著我國(guó)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，新形勢(shì)下無(wú)論是行業(yè)還是企業(yè)均無(wú)協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)人才的義務(wù)，加之接收實(shí)習(xí)生勢(shì)必會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)單位的工作秩序造成影響，尤其是金融和貿(mào)易類(lèi)企業(yè)從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和保守商業(yè)秘密的因素考慮，一般都不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。安排眾多的學(xué)生實(shí)習(xí)，并保證實(shí)習(xí)質(zhì)量就成為我們教學(xué)中的一大困擾，加之受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺的制約，我們對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)采取了實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)統(tǒng)一管理的兩種實(shí)習(xí)形式和管理辦法。從實(shí)習(xí)效果來(lái)看，集中實(shí)習(xí)的學(xué)生由于實(shí)習(xí)單位的紀(jì)律約束和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，學(xué)生普遍都能通過(guò)實(shí)習(xí)增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論的認(rèn)知和基本技能的掌握，實(shí)習(xí)效果明顯，但采取分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校指派的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師很難監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，往往是學(xué)生利用實(shí)習(xí)時(shí)間在外打工，一些學(xué)生的實(shí)習(xí)和其專(zhuān)業(yè)結(jié)合的契合度較低，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果很難保證。

4.實(shí)踐教學(xué)效果監(jiān)控評(píng)價(jià)體系不健全，學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力難評(píng)估

與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系基本參照理論教學(xué)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，獨(dú)立的具有符合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的對(duì)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)體系不健全，兩種不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程采用相似的評(píng)價(jià)體系，這就在一定程度上難以對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果做出有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

三、完善經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與建議

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用

現(xiàn)階段隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育的發(fā)展，地方高校在人才培養(yǎng)上已形成共識(shí)，就是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)學(xué)院的7個(gè)專(zhuān)業(yè)均為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析解決能力。我們?cè)谥贫ā?013培養(yǎng)方案》時(shí)，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)時(shí)要求，各專(zhuān)業(yè)除增設(shè)1～2門(mén)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程外，凡涉及實(shí)務(wù)性的課程原則上均要求有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)思維和應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練

隨著對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的提高，我們對(duì)國(guó)際貿(mào)易、證券與投資和財(cái)稅信息化管理三個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)，組建了“貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，加快實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，為跨專(zhuān)業(yè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)提供硬件支持，添置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，利用教學(xué)軟件通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)解決了外貿(mào)公司因場(chǎng)地和保守商業(yè)秘密等原因而不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生的矛盾，同時(shí)也滿(mǎn)足了貿(mào)易類(lèi)的相關(guān)課程課內(nèi)的有關(guān)演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求。通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)模擬仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，有效地訓(xùn)練和提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握分析能力和專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范建設(shè)，“貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”于2011年成功獲批為陜西省“省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。

3.努力建設(shè)一支具有較高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

建設(shè)一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在，幾年來(lái)我們將師資隊(duì)伍建設(shè)放在了重要地位，有計(jì)劃地派出教師到具有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在“干中學(xué)”，摸索好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在教學(xué)管理上我們也不斷改進(jìn)教務(wù)教學(xué)管理方法，統(tǒng)籌調(diào)配授課時(shí)間，不僅有助于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)分析國(guó)內(nèi)外宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行現(xiàn)狀和企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果顯著提高。同時(shí)鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師為骨干的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”“博學(xué)杯”等相關(guān)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

四、加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建示范性校外實(shí)習(xí)基地，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件，相對(duì)于校內(nèi)仿真實(shí)踐教學(xué)，其理論與實(shí)踐的結(jié)合更為緊密，也是安排落實(shí)各專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所的保障，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)后在相關(guān)企業(yè)的就業(yè)創(chuàng)造條件。在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上我們主要做了以下工作。

1.加強(qiáng)行業(yè)聯(lián)系，聘請(qǐng)業(yè)務(wù)精英參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建院級(jí)示范性實(shí)習(xí)基地

根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位要求，我們提出了以院級(jí)示范性實(shí)習(xí)基地建設(shè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化校外實(shí)踐教學(xué)，主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)行業(yè)的緊密聯(lián)系，有選擇地遴選了企業(yè)規(guī)模大、經(jīng)營(yíng)管理好、長(zhǎng)期以來(lái)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)上有保障、實(shí)習(xí)效果好的企業(yè)作為實(shí)習(xí)示范基地，組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)聘請(qǐng)了既具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有深厚理論功底的高水平專(zhuān)業(yè)人士來(lái)做我院的實(shí)踐教學(xué)兼職教師，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)院共聘請(qǐng)了來(lái)自政府機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)、稅務(wù)、貿(mào)易公司等企事業(yè)單位16位業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師。三年來(lái)這些兼職教師來(lái)我院做報(bào)告30余場(chǎng)，講授實(shí)際業(yè)務(wù)課程3門(mén)。實(shí)踐證明外聘實(shí)踐教學(xué)兼職教師對(duì)加強(qiáng)校企合作、理論聯(lián)系實(shí)際、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有不可替代的作用。

2.加強(qiáng)校企合作，積極探索以就業(yè)為導(dǎo)向的“訂單式”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

從2009年開(kāi)始，經(jīng)濟(jì)學(xué)院同中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司西安分公司簽訂了校企合作“2+1+1”人才培養(yǎng)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議，在人才培養(yǎng)上依托保險(xiǎn)公司平臺(tái)，搭建緊密型的實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，即在前2年學(xué)生完成大多數(shù)基礎(chǔ)課程和部分專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)后，第3和第4學(xué)年由學(xué)院和保險(xiǎn)公司共同承擔(dān)相關(guān)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)和實(shí)習(xí)任務(wù)，企業(yè)在教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和選留優(yōu)秀學(xué)生，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。從2012年至今有300余名學(xué)生在中國(guó)人壽西安分公司參加暑期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，其中有22人因其在實(shí)習(xí)期間業(yè)績(jī)優(yōu)異被保險(xiǎn)公司留用簽訂了就業(yè)協(xié)議。2012年3月經(jīng)濟(jì)學(xué)院與陜西長(zhǎng)安期貨經(jīng)紀(jì)有限公司開(kāi)展校企合作辦學(xué)項(xiàng)目，在金融專(zhuān)業(yè)設(shè)立了“長(zhǎng)安期貨班”和“長(zhǎng)安期貨獎(jiǎng)學(xué)金”，由期貨公司承擔(dān)期貨方向的相關(guān)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)活動(dòng)，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，擇優(yōu)選用畢業(yè)學(xué)生?；诰蜆I(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校企合作辦學(xué)的“訂單式”人才培養(yǎng)，既是銜接就業(yè)的重要嘗試，也是培養(yǎng)實(shí)際工作能力，縮短大學(xué)學(xué)習(xí)和就業(yè)上崗培訓(xùn)的有效舉措，更是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效保障。

總之，建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系就是要順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，構(gòu)建“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”培養(yǎng)體系，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與手段，強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力得以有效提高，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)社會(huì)的人才培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

一、引言

自從1980年我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)恢復(fù)至今，經(jīng)過(guò)20多年的高速發(fā)展，已初具規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2007年底，全國(guó)共有保險(xiǎn)公司110家，保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)中介機(jī)構(gòu)2331家。伴隨著業(yè)務(wù)的穩(wěn)步發(fā)展，專(zhuān)業(yè)中介機(jī)構(gòu)的盈利能力也不斷提高。2007年，全國(guó)專(zhuān)業(yè)中介機(jī)構(gòu)共計(jì)實(shí)現(xiàn)盈利19496.2萬(wàn)元，同比增長(zhǎng)96.22%。特別是保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)，全年實(shí)現(xiàn)盈利22053萬(wàn)元，同比增長(zhǎng)104.74%，為歷史最好水平。

然而，由于歷史原因，我國(guó)從1959年商業(yè)保險(xiǎn)停辦到1980年恢復(fù)，20年一直沒(méi)有保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教育。1983年被認(rèn)為是新時(shí)期保險(xiǎn)教育的開(kāi)端，當(dāng)時(shí)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、遼寧大學(xué)等高校分別受中國(guó)人民保險(xiǎn)公司320萬(wàn)元資助而成立保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)，與此同時(shí)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等也有了保險(xiǎn)教育。但相對(duì)于其他學(xué)科而言，開(kāi)辦保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校數(shù)量較少。截至2005年年底，國(guó)內(nèi)設(shè)有保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的院校共85所，在校的博士、碩士、學(xué)士及大專(zhuān)生共計(jì)20759人。遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足快速發(fā)展的保險(xiǎn)業(yè)對(duì)人才的需要。

二、保險(xiǎn)學(xué)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外對(duì)于人才培養(yǎng)模式的定義尚沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但從根本上講還是達(dá)成了一定的共識(shí)，那就是培養(yǎng)怎樣的人和怎樣培養(yǎng)人的有機(jī)統(tǒng)一。所謂培養(yǎng)怎樣的人就是各高校根據(jù)自身的特色所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而怎樣培養(yǎng)人也就是人才培養(yǎng)的措施，是指在一定的思想和教育方針的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的目的而確定的培養(yǎng)目標(biāo)并采取的一系列人才培養(yǎng)措施，這其中包括了人才培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)制度與培養(yǎng)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

保險(xiǎn)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)主要分為保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)和保險(xiǎn)精算兩個(gè)方向，各自的培養(yǎng)目標(biāo)不大相同。

但經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展與改革，保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面已有了很大改觀(guān)。不再是以前空泛的培養(yǎng)“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，而是更加切合實(shí)際的通才教育，主要體現(xiàn)在：

⑴ 以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才

保險(xiǎn)學(xué)是知識(shí)應(yīng)用型學(xué)科，近年來(lái)，各高校為了適應(yīng)保險(xiǎn)人才市場(chǎng)的需求，紛紛加強(qiáng)與保險(xiǎn)公司的合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。并且按照崗位能力要求和市場(chǎng)人才需求進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、整合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與實(shí)際需要的高度融合，在一定程度上解決了理論教學(xué)和實(shí)踐脫離的問(wèn)題。

⑵ 創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的調(diào)整，特別是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，過(guò)去“專(zhuān)才教育”的人才培養(yǎng)模式日漸凸顯出不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的弊端，各高校逐漸走向“通識(shí)教育”，通過(guò)寬口徑的課程設(shè)置和全面的教育教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)與素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)和多種能力的人才。

⑶ 走國(guó)際化辦學(xué)道路，大力推動(dòng)人才培養(yǎng)的國(guó)際化

中外合作辦學(xué)是21世紀(jì)我國(guó)保險(xiǎn)教育的有益補(bǔ)充。自上世紀(jì)90年代中期以來(lái)，各種中外合作保險(xiǎn)教育的試驗(yàn)形式就已經(jīng)在我國(guó)初見(jiàn)端倪。其中，由中國(guó)保險(xiǎn)學(xué)會(huì)、中國(guó)金融學(xué)院和美國(guó)通用科隆再保險(xiǎn)公司聯(lián)合于1996年11月在北京成立的“中美高級(jí)保險(xiǎn)培訓(xùn)與信息中心”，為中外合作辦學(xué)模式做出了卓有成效的嘗試。這以后，更多的外國(guó)商業(yè)保險(xiǎn)集團(tuán)來(lái)到我國(guó)，在一些主要城市與當(dāng)?shù)馗叩仍盒：献鳎⑵鹆烁黝?lèi)保險(xiǎn)研究中心、培訓(xùn)中心等。如南開(kāi)大學(xué)2005年與澳大利亞新西蘭保險(xiǎn)金融學(xué)會(huì)簽署了“南開(kāi)大學(xué)（保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)）畢業(yè)生獲得澳新保險(xiǎn)金融學(xué)會(huì)職業(yè)會(huì)員資格認(rèn)可協(xié)議書(shū)”。中外合作的保險(xiǎn)教育將大大促進(jìn)我國(guó)保險(xiǎn)教育事業(yè)與國(guó)際慣例的接軌，從而將我國(guó)保險(xiǎn)教育的質(zhì)量提高到世界先進(jìn)水平。

2.人才培養(yǎng)措施

人才培養(yǎng)措施是為實(shí)現(xiàn)各高校所設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)而采取的具體方法，主要包括人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)手段、人才培養(yǎng)制度和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面的內(nèi)容：

⑴ 人才培養(yǎng)內(nèi)容

是培養(yǎng)者用來(lái)作用于培養(yǎng)對(duì)象的影響物，主要以課程的形式表現(xiàn)出來(lái)。

① 課程內(nèi)容陳舊，很少涉及國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題。比如福建省05年遭受強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“龍王”襲擊，很多地下車(chē)庫(kù)被淹，保險(xiǎn)公司理賠金額激增，許多保險(xiǎn)公司現(xiàn)金流出現(xiàn)嚴(yán)重不足。04年發(fā)生的海嘯，災(zāi)情造成的損失相當(dāng)嚴(yán)重，但對(duì)于全球保險(xiǎn)商來(lái)說(shuō)，整體影響并不大，因?yàn)樵絹?lái)越多的保險(xiǎn)公司將這些風(fēng)險(xiǎn)已轉(zhuǎn)嫁給再保險(xiǎn)公司或是特殊災(zāi)難基金。那么，這類(lèi)不可抗力帶來(lái)的損失，保險(xiǎn)公司究竟如何設(shè)計(jì)才是比較合理的，完全可以做為案例在課堂上進(jìn)行教學(xué)，集思廣益。

② 課程內(nèi)容涉及面太窄，雖然目前國(guó)內(nèi)在人才培養(yǎng)模式方面已開(kāi)始提出要改“專(zhuān)才教育”為“通識(shí)教育”，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才，但事實(shí)上教學(xué)計(jì)劃中可以讓學(xué)生自由選擇、擴(kuò)大知識(shí)面的選修課并不是很多，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到通識(shí)教育的水平。

③ 教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化有待加強(qiáng)。一方面是英語(yǔ)教學(xué)有待加強(qiáng)，很少有課程采用英文原版教材；二是國(guó)際保險(xiǎn)及國(guó)際保險(xiǎn)法務(wù)方面的教學(xué)內(nèi)容不多。面臨目前的全球化趨勢(shì)，高校保險(xiǎn)學(xué)人才的培養(yǎng)必須面向國(guó)際市場(chǎng)，加強(qiáng)這類(lèi)課程的教學(xué)有助于幫助學(xué)生掌握國(guó)際市場(chǎng)“游戲規(guī)則”，應(yīng)對(duì)國(guó)際事物才能得心應(yīng)手。

④ 寫(xiě)作能力培養(yǎng)薄弱。國(guó)內(nèi)高校教學(xué)內(nèi)容中很少涉及專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力訓(xùn)練，使得學(xué)生在撰寫(xiě)學(xué)位論文時(shí)經(jīng)常無(wú)從下筆，學(xué)術(shù)文章寫(xiě)作上存在很大的缺陷。

⑵ 人才培養(yǎng)手段

是指在培養(yǎng)活動(dòng)中所采用的方式和方法。

①填鴨式教學(xué)。在保險(xiǎn)學(xué)本科教學(xué)中，除教學(xué)內(nèi)容的上述問(wèn)題外，教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)也阻礙著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今各大高校保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的教學(xué)大多數(shù)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽(tīng)和記”。這種填鴨式的教學(xué)方式，使課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。而近來(lái)所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了一些高科技電子設(shè)備。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來(lái)了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)等手段仍根深蒂固。

②過(guò)分強(qiáng)調(diào)課本講授，忽視知識(shí)應(yīng)用。這種教學(xué)方式使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。考慮到保險(xiǎn)學(xué)更具有實(shí)證和實(shí)用的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中不能僅僅滿(mǎn)足于一般的理論解釋?zhuān)鴳?yīng)該更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和判斷。

③案例教學(xué)匱乏。鑒于保險(xiǎn)學(xué)自身的應(yīng)用型特點(diǎn)，在教學(xué)手段上，西方各國(guó)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的通行做法是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用案例教育與模擬教育，以哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)最為經(jīng)典。通過(guò)對(duì)典型案例的分析與講解，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

⑶ 人才培養(yǎng)制度

是有關(guān)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實(shí)施體系。

① 學(xué)分要求偏高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，通識(shí)教育比較薄弱，通識(shí)教育的課程比重不足。國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的總學(xué)分一般都在170分以上，扣除我國(guó)高校教學(xué)計(jì)劃中所特有的政治性課程和外語(yǔ)課程，我們的學(xué)分總數(shù)要求還是偏高。再加上目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，英語(yǔ)等級(jí)考試的壓力，學(xué)生課余進(jìn)行思考的時(shí)間很少，個(gè)性發(fā)展的空間十分有限。

② 學(xué)分制實(shí)施效果欠佳。我國(guó)許多高校已經(jīng)在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷改革教學(xué)制度，探索如何培養(yǎng)創(chuàng)新型、個(gè)性化人才。比如實(shí)施學(xué)分制、主輔修制、雙學(xué)位制，但由于約束很多，實(shí)際操作中，多數(shù)學(xué)生并未能按照自己的個(gè)性發(fā)展去選擇自己喜愛(ài)的課程，通常要按照統(tǒng)一的規(guī)定進(jìn)行選課，這就造成了名義上的學(xué)分制與實(shí)際上的學(xué)年制并存的現(xiàn)象，使得學(xué)分制的實(shí)施并為達(dá)到預(yù)想的效果。

③ 社會(huì)實(shí)踐部分的學(xué)分量和學(xué)時(shí)數(shù)不足。保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性要求學(xué)生必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，而這部分的學(xué)分量與學(xué)時(shí)數(shù)目前嚴(yán)重不足。造成學(xué)生動(dòng)手能力弱，到了工作崗位適應(yīng)速度慢等問(wèn)題。

⑷ 人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)

是高等教育人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)估措施，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方面主要表現(xiàn)在考核方式上。目前國(guó)內(nèi)高校保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的考核主要還是通過(guò)期中、期末考試再加平時(shí)作業(yè)的成績(jī)，以確定學(xué)生某一科目的成績(jī)。這種考核評(píng)價(jià)方法過(guò)于呆板，明顯偏重單純記憶成分，不利于學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，抑制了創(chuàng)新。

三、人才培養(yǎng)模式改革研究

1.保險(xiǎn)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

由于本科階段的人才培養(yǎng)模式正在從過(guò)去單一學(xué)科背景下的專(zhuān)業(yè)教育向多學(xué)科交叉背景下的通識(shí)教育轉(zhuǎn)變，所以保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該一改以前空泛的培養(yǎng)“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，切合實(shí)際地定位于培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的復(fù)合型及應(yīng)用型人才。

保險(xiǎn)學(xué)本科層次培養(yǎng)目標(biāo)具有雙重性，一是要為就業(yè)做準(zhǔn)備，二是要為進(jìn)一步深造預(yù)留接口。因此目標(biāo)在于培養(yǎng)出復(fù)合型保險(xiǎn)學(xué)人才，通過(guò)寬口徑的課程設(shè)置和創(chuàng)新的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)出具有合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)、敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的復(fù)合型保險(xiǎn)學(xué)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

應(yīng)用型保險(xiǎn)人才，是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性”。基礎(chǔ)性，即強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要集中的本科低年級(jí)層次，在這一階段的培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)把知識(shí)面盡可能地拓寬，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同觀(guān)點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行批判性思考。應(yīng)用性，即課程設(shè)置，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，在目標(biāo)制定上注重培養(yǎng)高年級(jí)同學(xué)的創(chuàng)造、創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)新的險(xiǎn)種。實(shí)踐性，即應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須重視實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)目標(biāo)制定上就要突出實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.保險(xiǎn)學(xué)人才培養(yǎng)措施改革

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的復(fù)合型及應(yīng)用型保險(xiǎn)學(xué)人才的目標(biāo)，有必要改革現(xiàn)存的保險(xiǎn)人才培養(yǎng)措施：

⑴ 豐富人才培養(yǎng)內(nèi)容

① 在課程內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注重將保險(xiǎn)市場(chǎng)反映出來(lái)的新問(wèn)題和新個(gè)案引入課堂，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)題討論，以激發(fā)學(xué)生多思考，多聯(lián)想。任課教師則可以通過(guò)參閱報(bào)刊雜志，網(wǎng)上搜索瀏覽，有選擇性地搜集投保案例、合同爭(zhēng)議、保險(xiǎn)事故處理和保險(xiǎn)理賠個(gè)案等方面的資料，進(jìn)行分類(lèi)剪輯，作為保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的輔助材料。要求學(xué)生討論，從案例分析中深入學(xué)習(xí)保險(xiǎn)相關(guān)理論知識(shí)以及如何結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，并輔助以專(zhuān)題講座的方式完成部分保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

②借鑒哈佛商學(xué)院的做法，邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士系統(tǒng)闡述一些前沿問(wèn)題，采用學(xué)術(shù)研討會(huì)的形式，給學(xué)生提供接觸社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及與這些學(xué)者交流的機(jī)會(huì)。

③借鑒國(guó)外很多高?？鐚W(xué)科選課的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在大一、大二的基礎(chǔ)性教育階段，多選修自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、法學(xué)、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)等學(xué)科。到了高年級(jí)再進(jìn)入到比較精專(zhuān)的保險(xiǎn)領(lǐng)域。同時(shí)要加強(qiáng)法學(xué)和寫(xiě)作等學(xué)科的基礎(chǔ)教育，加大數(shù)學(xué)課程的安排，為學(xué)生向保險(xiǎn)精算方向發(fā)展打好基礎(chǔ)。

④在培養(yǎng)內(nèi)容上注重與國(guó)際接軌，加強(qiáng)英文原版教材的引進(jìn)，尤其是保險(xiǎn)精算方向，最好參考英文原版北美精算師考試教材，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，以適應(yīng)全球化趨勢(shì)。同時(shí)，重視國(guó)際保險(xiǎn)及國(guó)際保險(xiǎn)法務(wù)方面的教學(xué)，使學(xué)校培養(yǎng)出的保險(xiǎn)學(xué)人才能夠面向國(guó)際市場(chǎng)，掌握國(guó)際市場(chǎng)的“游戲規(guī)則”。

⑵ 變化人才培養(yǎng)手段

①調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，改變?cè)械奶铠喪脚囵B(yǎng)手段，把訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力放在最重要的位置。

通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上接受的知識(shí)，在將來(lái)的工作中能用到的只有小部分，而這小部分知識(shí)學(xué)生僅僅是在課堂上聽(tīng)老師講過(guò)，還沒(méi)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。因而在保險(xiǎn)學(xué)人才的培養(yǎng)手段上，應(yīng)該采取啟發(fā)式、討論式、參與式等，變單向教學(xué)為雙向互動(dòng)教學(xué)。

②對(duì)不同的課程施以相應(yīng)的教學(xué)方法?；A(chǔ)理論課程可以以教師講授為主，在講授的過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)；核心課程，可以在著重教授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織課題討論、撰寫(xiě)小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，提高學(xué)生的思辨能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣；專(zhuān)業(yè)課程，加強(qiáng)案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

③與國(guó)際接軌，廣泛推行案例教學(xué)。保險(xiǎn)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，案例教學(xué)尤為重要。通過(guò)案例教學(xué)一方面可以使教師廣泛地開(kāi)展調(diào)查研究，收集、整理相關(guān)資料，提高了教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)；同時(shí)，這一做法可以使教學(xué)更加的形象生動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于帶學(xué)生深入“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)“角色”。

④提倡雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)很有幫助，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生搜索、閱讀專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)的能力。

⑶ 靈活人才培養(yǎng)制度

①降低學(xué)分要求，加大通識(shí)教育比重。由于保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)本身多學(xué)科融合統(tǒng)一的特點(diǎn)，所以在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)應(yīng)加大對(duì)數(shù)學(xué)，行為學(xué)，心理學(xué)等方面的教育。給學(xué)生創(chuàng)造更多個(gè)性發(fā)展的空間。

②適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)課課程的開(kāi)設(shè)，給學(xué)生更多自由選擇的空間。雖然我們已經(jīng)在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施學(xué)分制，但在實(shí)際選課操作中限制較多，導(dǎo)致學(xué)分制成為了現(xiàn)實(shí)意義中的學(xué)年制，學(xué)生自由選擇的空間太小。所以應(yīng)當(dāng)放寬選課過(guò)程中的限制，開(kāi)設(shè)更多的專(zhuān)業(yè)課課程，給學(xué)生更多的空間。在未來(lái)幾年逐步由學(xué)年學(xué)分制過(guò)渡到課程計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學(xué)分制。

③提高社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分比重，向應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)靠攏。有必要與保險(xiǎn)公司合作，建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)動(dòng)手能力。還可以建立模擬實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中模擬保險(xiǎn)受理、理賠過(guò)程，模擬制定新的險(xiǎn)種，并在實(shí)驗(yàn)室或是實(shí)習(xí)基地加以推廣以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)及定價(jià)的合理性。

⑷ 改革人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)

①在課程考核方式上建立考察與考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。適當(dāng)降低期中期末成績(jī)的比重，增加平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)的比重?？荚囆问揭部梢圆扇￠_(kāi)卷與閉卷相結(jié)合的方式，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

②實(shí)行筆試與口試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于特定課程，比如壽險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)，增加口試環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生能力的提高非常必要。

③允許學(xué)生開(kāi)闊思維，對(duì)于同一問(wèn)題有多種答案，多種解釋。

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篇（10）

2012年9月，教育部正式頒布實(shí)施了新的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄(2012年)》。經(jīng)濟(jì)與金融(代碼：020307)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)大類(lèi)，金融學(xué)類(lèi)在2012年作為特色專(zhuān)業(yè)首次開(kāi)設(shè)。作為一個(gè)建設(shè)時(shí)間短、開(kāi)設(shè)學(xué)校少的專(zhuān)業(yè)，其建設(shè)情況如何，本文將對(duì)此進(jìn)行分析。

 

一、開(kāi)設(shè)院校數(shù)量

 

自2012年經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，截至2016年1月，共有27所高校開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)。

 

二、開(kāi)設(shè)院校類(lèi)型

 

在開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的27所高校中，教育部直屬“211”高校2所，民用航空局屬普通高校1所，其余24所均為地方所屬普通本科院校。由此可見(jiàn)，在經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校中88.9%的學(xué)校為省屬高校，主要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

 

從資金來(lái)源看，27所高校中民辦高校占比22.2%。與公立院校相比，民辦高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置更強(qiáng)調(diào)適應(yīng)市場(chǎng)需要，成為經(jīng)濟(jì)與金融人才培養(yǎng)不可或缺的力量。

 

三、開(kāi)設(shè)院校地區(qū)分布

 

截至2016年1月，我國(guó)各地區(qū)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)的高等院校在各個(gè)地區(qū)有較大差異。東部居首，共14所，占比51.9%;中部居中，共9所，占33.3%;西部4所，占比14.8%。這與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度是一致的。從單個(gè)省、自治區(qū)、直轄市來(lái)看，安徽共有6所，占比22.2%，位居全國(guó)第一;北京、江蘇、山東、湖北各有3所，各占11.1%;天津、上海、遼寧、廣東、福建、云南、甘肅、四川、青海各有1所，各占3.7%。

 

四、專(zhuān)業(yè)所屬學(xué)校二級(jí)院(系)

 

從這27所院校新設(shè)立的經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)所在二級(jí)院(系)建制情況來(lái)看，經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)主要與經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)等專(zhuān)業(yè)放在一起，其中有10所高校將其歸于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或經(jīng)濟(jì)管理系，占37%;有8所學(xué)校將其歸于商學(xué)院，占29.6%;有4所學(xué)校將其歸于經(jīng)濟(jì)學(xué)院，占14.8%;有3所學(xué)校將其歸于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院(系)，占比11.1%;比較特殊的是云南民族大學(xué)，將其歸到職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展招生;皖西學(xué)院將其歸到金融與數(shù)學(xué)學(xué)院。由此可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形成了“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”與“商學(xué)院模式”并行發(fā)展的格局，并有一定的學(xué)科間的交叉融合。

 

五、專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置

 

在經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，各個(gè)學(xué)校根據(jù)國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求，結(jié)合本校特點(diǎn)，在完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上設(shè)置了專(zhuān)業(yè)方向，提升了人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

 

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有6所高校在經(jīng)濟(jì)與金融下設(shè)專(zhuān)業(yè)方向。其中大連海洋大學(xué)和中國(guó)民航大學(xué)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，分別開(kāi)設(shè)了海洋金融和航空金融方向，使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、收入的提高，增強(qiáng)了投資理財(cái)?shù)男枨螅虼送顿Y理財(cái)成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)下設(shè)最多的方向。黃岡師范學(xué)院、北京吉利學(xué)院、閩南師范學(xué)院3所高校設(shè)置了該方向。同時(shí)，黃岡師范學(xué)院還設(shè)立了客戶(hù)經(jīng)理方向，北京吉利學(xué)院設(shè)立了資本運(yùn)營(yíng)方向，閩南師范學(xué)院設(shè)立了銀行管理方向。針對(duì)保險(xiǎn)人才培養(yǎng)，清華大學(xué)設(shè)立了保險(xiǎn)方向。

 

六、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

 

縱觀(guān)27所院校，將經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“三型一專(zhuān)”人才，即復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型和專(zhuān)門(mén)人才。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出以下幾點(diǎn)。

 

1.當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與金融人才培養(yǎng)以應(yīng)用型為主，定位應(yīng)用型人才共有12所，占44.4%;復(fù)合型人才4所，占14.8%;復(fù)合應(yīng)用型人才8所，占29.6%;應(yīng)用創(chuàng)新型人才1所，專(zhuān)門(mén)人才2所。

 

2.“211”和綜合性的大學(xué)以培養(yǎng)復(fù)合型或復(fù)合應(yīng)用型人才為主，地方所屬大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型、應(yīng)用創(chuàng)新性人才和專(zhuān)門(mén)人才為主。

 

3.強(qiáng)調(diào)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及具有國(guó)際化視野。隨著市場(chǎng)對(duì)于國(guó)際化經(jīng)濟(jì)金融人才的需求日益強(qiáng)烈，不少高校的經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中出現(xiàn)了“國(guó)際視野”、“國(guó)際化”等表達(dá)，如清華大學(xué)2013級(jí)經(jīng)濟(jì)與金融個(gè)人人才培養(yǎng)目標(biāo)中定位為培養(yǎng)“既具有國(guó)際視野同時(shí)也了解中國(guó)國(guó)情的高素質(zhì)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)和金融人才”，漢口學(xué)院、大連海洋學(xué)院、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、閩南師范大學(xué)等高校的培養(yǎng)目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生具有國(guó)際視野，同時(shí)要求其具備較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用水平。

 

七、就業(yè)方向

 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速穩(wěn)定發(fā)展，我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融人才保持了較高的水平，銀行、非金融機(jī)構(gòu)、證券公司、投資銀行、保險(xiǎn)業(yè)等各機(jī)構(gòu)對(duì)金融人才的需求增加。從各個(gè)高校經(jīng)濟(jì)與金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的就業(yè)方向設(shè)定來(lái)看有以下幾方面。

 

1.主要的就業(yè)途徑為銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等金融領(lǐng)域及其他綜合經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、中介咨詢(xún)?cè)u(píng)估機(jī)構(gòu)、政府管理部門(mén)、科研院所、各類(lèi)企事業(yè)單位。

 

2.主要從事的工作為宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)金融分析、制度與政策研究設(shè)計(jì)、金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、金融交易、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、理財(cái)規(guī)劃、產(chǎn)品市場(chǎng)推廣和客戶(hù)維護(hù)、理論研究等。

 

3.建議考取的資格證書(shū)包括特許金融分析師(CFA)、注冊(cè)金融策劃師(CFP)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理師(FRM)和證券從業(yè)人員資格等。

 

八、專(zhuān)業(yè)課程體系

 

從各學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程體系來(lái)看，各個(gè)高校的專(zhuān)業(yè)課程體系基本包括公共基礎(chǔ)課(通識(shí)教育課)、專(zhuān)業(yè)先修課(學(xué)科基礎(chǔ)課)、專(zhuān)業(yè)課、選修課(專(zhuān)業(yè)選修課、公共選修課)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等五大部分，同時(shí)也體現(xiàn)出以下特征。

 

1.推行學(xué)分制，實(shí)行彈性修學(xué)年限，給予學(xué)生較大的自主權(quán)和靈活性。各高校畢業(yè)生畢業(yè)總學(xué)分在160～180之間，學(xué)制在3～6年。

 

2.強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)，增加通識(shí)課程。各個(gè)高校結(jié)合本校情況，系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)了通識(shí)教育課程，并不斷提高通識(shí)教育課程的比重，如淮陰工學(xué)院通識(shí)課程必修學(xué)分35學(xué)分，選修21學(xué)分，合計(jì)56學(xué)分，占總學(xué)分的32%。

 

3.強(qiáng)調(diào)寬口徑，豐富專(zhuān)業(yè)先修課程。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，基于寬口徑人才培養(yǎng)理念，很多高校在專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建上，豐富了專(zhuān)業(yè)先修課程的設(shè)置，如宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的分析工具和方法，養(yǎng)成對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的觀(guān)察、分析、判斷能力等。

 

4.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程。根據(jù)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型等人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，很多高校在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中提高了實(shí)踐課時(shí)比重的同時(shí)，開(kāi)設(shè)了大量集中的實(shí)踐類(lèi)課程，如淮陰工學(xué)院的實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺(tái)課程包含軍訓(xùn)及入學(xué)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、思想政治課程社會(huì)實(shí)踐、國(guó)際結(jié)算實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、銀行會(huì)計(jì)訓(xùn)練、企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、投資理財(cái)技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，合計(jì)27個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的15.6%。

 

5.強(qiáng)調(diào)自主靈活性，提高選修課的比重。為給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，開(kāi)拓學(xué)生的視野，各高校結(jié)合本校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了多樣性的選修課程，增加了學(xué)生對(duì)課程的選擇性，開(kāi)設(shè)了公共基礎(chǔ)(通識(shí)教育)選修課、專(zhuān)業(yè)選修課、專(zhuān)業(yè)方向課等，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。

 

6.強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性，開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)新課程。各高校緊隨經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化、國(guó)家政策調(diào)整、信息技術(shù)發(fā)展，結(jié)合社會(huì)實(shí)務(wù)部門(mén)的人才需求，開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)新課程。如漢口學(xué)院為順應(yīng)時(shí)代要求，在2015年的本科人才培養(yǎng)方案中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一共包含35個(gè)學(xué)分，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課三大類(lèi)型的課程。