序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇九年級(jí)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

九年級(jí)對(duì)于學(xué)生來說，是只爭(zhēng)朝夕的時(shí)候了，學(xué)生以前在七年級(jí)八年級(jí)的時(shí)候，我們英語老師還可以高唱教學(xué)改革的贊歌，但是一到了九年級(jí)，我們的課堂就又回到了傳統(tǒng)的模式，學(xué)生有做不完的題目，老師有講不完的試卷，我們做老師的似乎盡了自己最大的努力了，問心無愧了，可是，結(jié)果呢，往往是不那么令人滿意，不僅如此，還可能造成學(xué)生學(xué)英語的興趣減退。我曾經(jīng)和幾位高中同行談?wù)撨^高中生學(xué)英語的現(xiàn)狀，半數(shù)以上的學(xué)生在升入高一級(jí)學(xué)校之后，英語就成了“夾生飯”。為了讓我的學(xué)生不至于帶著“夾生飯”，在高一級(jí)學(xué)校孑孓而行，讓他們?cè)谥锌贾腥〉脙?yōu)異的成績(jī)，保持他們對(duì)英語的濃厚興趣，是值得我們認(rèn)真探究的課題。九年級(jí)是學(xué)生人生的十字路口，我們知道教學(xué)方法的選擇，是決定課堂教學(xué)的效果關(guān)鍵因素之一，但是，關(guān)鍵時(shí)刻，誰也不敢拿學(xué)生的前途開玩笑，就死打硬拼，就題海戰(zhàn)術(shù)，不敢探索好的教學(xué)方法了，其實(shí)好的教學(xué)方法會(huì)讓我們教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。我的具體做法如下。

一、樹雄心，立大志

雄心是學(xué)生的動(dòng)力，志向是學(xué)生的航標(biāo)。我們知道九年級(jí)英語詞匯量大，課文長(zhǎng)且難，聽、說、讀、寫要求也相對(duì)較高。這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，任務(wù)重，英語的難度一加大，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，因此，學(xué)生的雄心壯志就成了進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，我?guī)椭鷮W(xué)生克服畏難情緒，舉重若輕，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，如：備好課、吃透教材、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。其次創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，提高授課效率，掃除課堂陰霾，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語言藝術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，采用靈活多變的教學(xué)方法。

英語學(xué)習(xí)切忌盲目，我要求每位學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，我讓學(xué)生明確每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和學(xué)生一道研討目標(biāo)實(shí)施的方法，然后，要求學(xué)生按照自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步實(shí)施，我督促檢查。在課堂教學(xué)中，我把社會(huì)對(duì)于英語人才的需求講給學(xué)生，讓學(xué)生明白，學(xué)英語不是對(duì)他們的懲罰，而是時(shí)代的需要。如向?qū)W生講述，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，急需大量的外語人才，北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦就是個(gè)明顯的例子，將來還會(huì)有更多的北京奧運(yùn)會(huì)一樣的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是屬于有準(zhǔn)備的人的，學(xué)生不知不覺間，就認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性了，也就樹立了遠(yuǎn)大的理想了！世上無難事，只怕有心人！學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難心理，就這樣解決了。

二、查缺補(bǔ)漏，一步一個(gè)腳印

基礎(chǔ)對(duì)于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一要求。怎樣夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)呢？

1.步步為營(yíng)

九年級(jí)英語教材和英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。在教學(xué)中要分階段學(xué)習(xí)，第一階段要以大綱為準(zhǔn)繩，以課本為依據(jù)，按照教材的編排順序，一冊(cè)冊(cè)、一單元一單元、一課課，全面系統(tǒng)的夯實(shí)基礎(chǔ)，立足基礎(chǔ)，掌控全面?；A(chǔ)即“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。學(xué)習(xí)要全面復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求個(gè)人高分”現(xiàn)象，絕不讓“學(xué)困生”無人關(guān)注。

2.查缺補(bǔ)漏，腳踏實(shí)地

因?yàn)檎Z言習(xí)慣的不同，學(xué)生在學(xué)英語的時(shí)候，在語音、詞匯、日常交際用語上常常把握不好，查缺補(bǔ)漏也主要體現(xiàn)在這些方面。在實(shí)際教學(xué)中，我把語音和詞匯的補(bǔ)漏工作穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行，在教讀新詞的過程中及時(shí)講解有關(guān)的語言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)銜接所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，分門別類，串聯(lián)詞匯，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，力爭(zhēng)使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏，我把它融合于“四會(huì)”的語言運(yùn)用中，在努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能基礎(chǔ)上，每天訓(xùn)練英語的日常交際能力，力爭(zhēng)讓學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫。

三、綜合模擬，更上一層樓

查漏補(bǔ)缺之后，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)不多了，不過，這時(shí)候?qū)W生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。時(shí)間已經(jīng)到了對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容專題訓(xùn)練的階段了，這時(shí)，我綜合模擬，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)成這一目的，我選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后精講精評(píng)，評(píng)講時(shí)，我堅(jiān)持的原則是：認(rèn)真地分析每一位學(xué)生的試卷，找出學(xué)生答題的共性不足和個(gè)性偏差，課堂上講共性不足，課余糾正個(gè)性偏差，讓學(xué)生洞悉錯(cuò)誤的源頭，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤；講評(píng)不就題論題，而是抓住試題中的典型題目，講清原委，歸納方法，總結(jié)教訓(xùn)，對(duì)典型題目進(jìn)行擴(kuò)展延伸。

1.立足教材，輔以資料

個(gè)人認(rèn)為那種迷信資料而放棄課本的做法是緣木求魚的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的新信息的做法是墨守成規(guī)的。毫無疑問，教材是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深學(xué)生理解課本、提高能力的重要手段，是對(duì)課本的必要補(bǔ)充和延伸，資料可以突出課本的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和社會(huì)上最新的信息，但是任何資料都不能代替課本，因此，無論是開始復(fù)習(xí)的步步為營(yíng)的基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)、歸納基本方法及技巧的更上一層樓階段，都必須在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，資料和教材相輔相成，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和提高解題能力。

2.精講多練，講練結(jié)合

基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、解題的基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不做專題訓(xùn)練，學(xué)生所獲得的知識(shí)就談不上鞏固和深化，從這個(gè)角度上看，練比講更重要。當(dāng)然，講也是不可忽視的，講是讓學(xué)生解題方法和解題技巧得到鞏固和深化的關(guān)鍵，這里的講，是要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵的精講！多練，就是讓學(xué)生多做專題訓(xùn)練，但要堅(jiān)決杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，練習(xí)一定要有針對(duì)性。

總之，讓學(xué)生樹立必勝的信心，幫助學(xué)生克服畏難情緒，步步為營(yíng)夯實(shí)基礎(chǔ)，并有針對(duì)性地進(jìn)行專題訓(xùn)練，應(yīng)該是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的不二法門。

【參考文獻(xiàn)】

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二、工作目標(biāo)

以提高初中英語教學(xué)質(zhì)量為中心，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷的更新觀念，切實(shí)做好教師培訓(xùn)工作，努力提高教師自身素質(zhì)，教育理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，繼續(xù)以課堂教學(xué)和校本教研為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展行之有效的教研活動(dòng)。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作。積極開展校本研訓(xùn)、充分開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課改難點(diǎn)、重點(diǎn)的研究。著力提高英語課堂教學(xué)實(shí)效，抓實(shí)英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)，確保課堂實(shí)效、高效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

三、主要工作

1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育教學(xué)觀念。

要求英語教師應(yīng)在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材教法，更新教學(xué)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式，重視教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要求學(xué)校教研組組織教師經(jīng)常開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)理論、課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)知識(shí)，制訂英語教研組相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求每周一次進(jìn)行英語集體備課和理論探討，注意英語學(xué)習(xí)知識(shí)體系的調(diào)整，注重以話題為功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，幫助學(xué)生發(fā)展多元智能。各校英語教研組要高度重視教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)工作，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度，使廣大英語教師養(yǎng)成讀書、學(xué)習(xí)、記筆記和反思的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)教師參加自學(xué)考試，提高英語教師學(xué)歷層次。

2、扎實(shí)做好初中英語教師培訓(xùn)工作

以人為本，加強(qiáng)教師隊(duì)伍、教研隊(duì)伍的培訓(xùn)與提高，提升師資水平和教研質(zhì)量。為了促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，改進(jìn)教師教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮區(qū)、市級(jí)骨干教師的帶頭作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師深入學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)理論、課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，注重個(gè)案教學(xué)，積累典型案例，學(xué)習(xí)推廣。提高教師課堂教學(xué)能力。通過教師的語音、口語、聽力、專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作、遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用及對(duì)教材教法與設(shè)計(jì)的系統(tǒng)培訓(xùn)，促進(jìn)英語教師業(yè)務(wù)水平、理論水平和教學(xué)技能的不斷提高，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)基本功及教學(xué)能力。本學(xué)期擬用15個(gè)周、每周8個(gè)小時(shí)、共計(jì)120小時(shí)的集中學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中英語教師英語綜合能力的提高。

3、努力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)研討交流，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)

積極參與和促進(jìn)校本研訓(xùn)。采取下校調(diào)研、聽評(píng)隨堂課、舉辦專題講座、課例研討、教學(xué)觀摩等方式，以問題解決為載體，積極探索校本教研新途徑。

本學(xué)期擬定了七、八、九年級(jí)英語卷面分析暨英語教研組長(zhǎng)會(huì)議，通過教研員的卷面分析，組織任課教師進(jìn)行研討，對(duì)試卷及學(xué)生答卷進(jìn)行評(píng)析，并對(duì)自己本校的學(xué)生得分及卷面分析進(jìn)行匯報(bào)交流，使與會(huì)英語教師對(duì)我市的英語教學(xué)現(xiàn)狀有所了解，對(duì)今后的教學(xué)提出建議。同時(shí)，教研組長(zhǎng)工作匯報(bào)交流，也為學(xué)校之間搭建了互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。擬定了七年級(jí)英語“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，通過此活動(dòng)為教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)。平時(shí)充分利用教研網(wǎng)絡(luò)、專題研討、課題研討等，開闊教師視野，啟迪教師智慧，廣泛交流，形成教研合力，推動(dòng)校本教研的健康發(fā)展。

4、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研渠道

本學(xué)期要利用教師培訓(xùn)中教材教法培訓(xùn)資源，加強(qiáng)對(duì)英語教師的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)體會(huì)、教學(xué)論文、教學(xué)課件、測(cè)試試題的收集和整理，力爭(zhēng)使資料成冊(cè)匯總，建立初中英語教學(xué)資源庫，建好學(xué)科網(wǎng)頁、學(xué)科博客，利用網(wǎng)絡(luò)交流教師課改的問題，給教師提供校際間的交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，盡可能的提供有效有用的教學(xué)資源。積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研渠道，擴(kuò)大教研覆蓋面，提高教研效率，使校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化、常規(guī)化。

5、加強(qiáng)兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養(yǎng)工作，促進(jìn)青年教師專業(yè)技能的提高，抓好青年英語教師隊(duì)伍的建設(shè)

本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養(yǎng)工作.要求學(xué)校教研組擬訂青年教師、骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)他們的做課、說課、教案、課件制作、教學(xué)反思，有計(jì)劃的跟蹤指導(dǎo)，定期或不定期的進(jìn)行檢查、課堂調(diào)研，以促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展，促使他們能適應(yīng)新時(shí)期，新課改發(fā)展的需要。同時(shí)，教研員要重點(diǎn)指導(dǎo)兼職教研員、引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)膮⑴c組織教研活動(dòng)，發(fā)揮兼職教研員、骨干教師的引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用。

6、加強(qiáng)教研組建設(shè)，充分發(fā)揮基層教研組的作用，以課堂教學(xué)和校本教研為中心，認(rèn)真開展課例研究及課堂教學(xué)問題研討工作

要繼續(xù)扎實(shí)有效的開展集體備課活動(dòng)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善集體備課的內(nèi)容和方法，增強(qiáng)集體備課的科學(xué)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨(dú)立思考與合作交流進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，認(rèn)真開展課例研究及課堂教學(xué)問題研討工作。組織各校教師開展課例研究工作，以隨堂課、研討課、匯報(bào)課、公開課、觀摩課為主要范例開展課例研究、教學(xué)案例研究，結(jié)合各學(xué)校教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)開展教研活動(dòng)。同時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，寫教育敘事或案例分析，從實(shí)踐上升到理論。教研員要通過課堂調(diào)研，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行分類征集，對(duì)教師教學(xué)中的問題要給予及時(shí)的梳理、研究和指導(dǎo)。加強(qiáng)畢業(yè)班教學(xué)工作的指導(dǎo)與分析，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。擬定了九年級(jí)綜合復(fù)習(xí)試題網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，使九年級(jí)英語教師相互學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，調(diào)整自己的教學(xué)，促進(jìn)復(fù)習(xí)工作的有效開展。 

7、強(qiáng)化課題研究工作，加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)

本學(xué)期將繼續(xù)參與基層學(xué)校開展的課題研究，積極參與他們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的研討，了解學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)的課題、內(nèi)容。強(qiáng)化課題研究工作，加強(qiáng)課題研究的參與和指導(dǎo)，力求形成“教研室——教研組——教師”一條龍的教育科研格局。 

初中英語教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想   

初中英語教研工作以《基礎(chǔ)課程改革綱要》為指針，以推進(jìn)新課程改革為中心，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，著力抓好中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本要求的修訂與實(shí)施以及學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要點(diǎn)

1、繼續(xù)開展課標(biāo)、教材培訓(xùn)，確保學(xué)科課改工作的有效實(shí)施。本學(xué)期開學(xué)初，將在七年級(jí)舉辦《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新目標(biāo)》英語教材培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，實(shí)施有效教學(xué)，以適應(yīng)課程改革的需要。

2、大力開展課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期將在部分學(xué)校的七年級(jí)開展英語課堂教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的督促和指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)期結(jié)束，相關(guān)學(xué)校教研組要寫出課堂教學(xué)模式實(shí)施的驗(yàn)證報(bào)告。

3、轉(zhuǎn)變教研方式，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。本期教研工作將進(jìn)一步下移工作重心,改進(jìn)工作方法，深入教研組，指導(dǎo)、督促和參與學(xué)校的校本教學(xué)研究，與教師建立一種平等對(duì)話、互相學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系。了解教師教學(xué)、教研、科研工作中存在的主要困難，及時(shí)提供專業(yè)咨詢、信息傳遞等服務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)集體備課、教學(xué)案例分析等與教師成長(zhǎng)緊密相關(guān)的教研活動(dòng)，使教師自覺養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

4、繼續(xù)抓好學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高同步教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。要充分利用萬州教研網(wǎng)這一有效、便捷的信息平臺(tái)，推進(jìn)教研工作信息化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研資源的共享，提高學(xué)科教研工作的實(shí)效性。本期要加大九年級(jí)英語同步備課的指導(dǎo)力度，加強(qiáng)備課教師的培訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)同步備課欄目在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

5、加強(qiáng)教研片區(qū)建設(shè)，促進(jìn)共同發(fā)展。加強(qiáng)校際間的學(xué)科教研活動(dòng)，使區(qū)域教研資源得到有效的整合與互補(bǔ)，有效推進(jìn)學(xué)科課改和校本教研的實(shí)施。通過開展公開課觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的研討等活動(dòng)，促進(jìn)片區(qū)內(nèi)學(xué)科間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)培養(yǎng)教師的研究意識(shí)、合作精神，使新課程的實(shí)施與教師的專業(yè)成長(zhǎng)同步。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0082

初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)是中學(xué)時(shí)期的兩個(gè)重要階段，高中英語教學(xué)更是肩負(fù)著高考的重任。一些學(xué)生初中時(shí)英語成績(jī)還好，可進(jìn)入高中后，感覺跟不上成績(jī)下滑很快。為什么？筆者認(rèn)為其原因在于初高中英語教學(xué)銜接出現(xiàn)了問題。初高中英語教學(xué)銜接就如同打排球一樣，銜接環(huán)節(jié)非常重要，我們都知道“一傳不到位”就需要“二傳調(diào)整”，如“二傳調(diào)整”再不到位那么“扣球”也就極其勉強(qiáng)了，很難勝利。我們就從實(shí)際出發(fā)，采取有效措施進(jìn)行“二傳調(diào)整”，解決好初中英語教學(xué)所遺留下來的問題，彌補(bǔ)學(xué)生語言知識(shí)的缺漏，夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生初步具備自學(xué)能力，盡早擺脫高中英語教學(xué)的被動(dòng)局面，為“扣球”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題

1. 學(xué)生的生理和心理變化

處于青春期的初中生進(jìn)入高中后，會(huì)感覺自己成熟了。他們覺得不再是懵懵懂懂的初中生，而是渴望獨(dú)立、民主和自由的高中生了。青春期的他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)，而這一時(shí)期的學(xué)生正是思想不成熟不穩(wěn)定的時(shí)候。有的學(xué)生單憑興趣學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)無可厚非，但面對(duì)高中英語高密度、高效率的課堂教學(xué)，只憑興趣是難以應(yīng)對(duì)的，還必須要具備堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力和健康向上的心理素質(zhì)。有的學(xué)生在初中里有很強(qiáng)的優(yōu)越感，但到了高中看到更多更優(yōu)秀的新同學(xué)，優(yōu)越和自信一下子變成了自卑和不自信。有的學(xué)生帶有一種興奮的心情踏進(jìn)高中校門，但當(dāng)他們看到長(zhǎng)長(zhǎng)的課文以及每單元多達(dá)三、四十個(gè)生詞后，不免會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒。有的學(xué)生認(rèn)為九年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)太累了，到了高一該歇一歇了，離高考還有三年呢，到高三的時(shí)候再努力，思想上有放松情。有的學(xué)生認(rèn)為初中三年都沒有好好學(xué)習(xí)，就最后一、二個(gè)月突擊了一下，也考進(jìn)了高中，覺得沒什么了不起的，思想上有輕敵情緒。

2. 教材的編排和要求不同

初中英語每一個(gè)單元分為4課，而高中的每個(gè)單元并不分課，而是基本上按板塊劃分，大體為“Warming up”（熱身），針對(duì)本單元的話題提出的一些問題即“引子”，便于進(jìn)入本單元的主題。下個(gè)板塊就是“Reading”，高中的閱讀文分為閱讀前和閱讀后的討論、思考問題并加入了有關(guān)的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)及練習(xí)，可以說在內(nèi)容上是極大地豐富了。除此之外還會(huì)有“l(fā)istening”（聽力）和“speaking”（說），寫作即“Integrating skills”（綜合訓(xùn)練）等方面的練習(xí)。另外初中英語教材每個(gè)單元的單詞量已經(jīng)不少了，初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500生詞，200-300個(gè)短語以及基本的語法知識(shí)，其中常用詞語200個(gè)左右。高中教材中的詞匯大大地增加了，而且加入了許多當(dāng)前常用的詞匯，這是新編教材的一個(gè)特點(diǎn)。根據(jù)高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言知識(shí)目標(biāo)（七級(jí)）中詞匯為例：理解話語中詞匯表達(dá)的不同功能、意圖、和態(tài)度等；學(xué)會(huì)使用2400-2500個(gè)單詞和300-400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配；了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。這需要學(xué)生下大功夫去探索，學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。

3. 初高中學(xué)習(xí)方法不同

初中的教材內(nèi)容較簡(jiǎn)單，抓好課堂時(shí)間進(jìn)行充分地練習(xí)即可，尤其是九年級(jí)的下半學(xué)期，因?yàn)橹锌嫉男枰耆M(jìn)入復(fù)習(xí)階段。教師通過整理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過背知識(shí)點(diǎn)；教師通過發(fā)試卷，講評(píng)試卷，學(xué)生通過做試卷，聽教師講解，即能保證英語的考試成績(jī)。這一階段的復(fù)習(xí)造成的另一個(gè)負(fù)面影響就是使學(xué)生產(chǎn)生了這樣的錯(cuò)覺，理所當(dāng)然地認(rèn)為只有課堂聽講才是唯一的學(xué)習(xí)方式。只要跟著教師走，僅憑聽講和做些題目，就能把英語學(xué)好，考出高分。這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于容量小、節(jié)奏慢、重復(fù)性強(qiáng)、反復(fù)練習(xí)的初中英語教學(xué)來說是可行的。但對(duì)于內(nèi)容多、難度大、抽象概念多、形象思維少、語法現(xiàn)象復(fù)雜的高中英語來講，這種學(xué)習(xí)方法根本無法完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，更談不上取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)了。很多高一新生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生根本不知道預(yù)習(xí)――聽課――鞏固是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可或缺的。

4. 初高中教學(xué)方式不同

初中教師用英語授課的少，而高中用英語授課的多；初中教師課堂組織活動(dòng)多，而高中課堂活動(dòng)少。在初中階段，由于受學(xué)生所學(xué)知識(shí)的限制和教師本身素質(zhì)的原因，一些偏僻落后地區(qū)的教師授課方式是英漢交雜甚至是全漢語教學(xué)的方式。這樣做的好處是有利于學(xué)生聽講，也有利于教師組織課堂。但這樣做的弊端是不利于學(xué)生養(yǎng)成用英語思考問題的習(xí)慣和聽力水平的提高，同時(shí)也減緩了學(xué)生學(xué)英語的速度，導(dǎo)致費(fèi)時(shí)又費(fèi)力而效果卻不佳。而在高中階段，教師授課方式基本上是全英教學(xué)。大家都知道，一種語言的學(xué)習(xí)是聽說領(lǐng)先，讀寫隨后。英語授課應(yīng)遵循學(xué)語言先聽后說的規(guī)律，填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)外語缺乏良好環(huán)境的缺陷，使學(xué)生能盡可能地接觸到英語，聽到英語。但是習(xí)慣了漢語授課的高一新生表現(xiàn)出跟不上高中英語教學(xué)的特點(diǎn)。

二、解決問題，調(diào)整策略

針對(duì)以上的問題，教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，因材施教，因利施導(dǎo)，激活初高中英語教學(xué)銜連環(huán)節(jié)，使高一新生能及早平穩(wěn)過渡，適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。為此，我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

1. 激活初高中學(xué)習(xí)興趣的銜接環(huán)節(jié)

首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。初中生到高一后，在英語學(xué)習(xí)上會(huì)遇到許多困難，而能否激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣則是能否成功地進(jìn)行初高中教學(xué)銜接的一個(gè)重要因素。這就要求教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，授課時(shí)要講究趣味性，充分利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、投影儀、多媒體等教學(xué)手段，做到生動(dòng)活潑。

其次，充分利用第二課堂、經(jīng)常開展第二課堂活動(dòng)，也是保持高中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的一種非常有效的途徑。每學(xué)期要定期舉行演講、講故事、英文詩歌朗誦和英語歌曲比賽等。也可以舉行英語晚會(huì)，有英語小品、相聲、笑話、短劇表演等節(jié)目，以此來豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

通過具體實(shí)例正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道很多學(xué)生在進(jìn)高中時(shí)英語成績(jī)并不理想，經(jīng)過努力卻能考出好成績(jī)，所以要樹立學(xué)好英語的信心和克服困難的意志。經(jīng)過引導(dǎo)，一些學(xué)生的畏懼情緒減少了，信心大增。

2. 激活初高中教學(xué)方法的銜接環(huán)節(jié)

首先，了解學(xué)生，改變教育教學(xué)方法。各人的學(xué)法有異，接受的能力不同，來自不同的學(xué)校所接受的教育也有差異。如來自永興、郁達(dá)夫、鎮(zhèn)中等學(xué)校的學(xué)生思想比較活，觀點(diǎn)比較新，在課堂上能夠踴躍發(fā)言，而來自其他學(xué)校的就顯得較為害羞，不善言談。所以在日常的教學(xué)中，要考慮到學(xué)生情況的千差萬別，否則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的不適應(yīng)和慢慢地掉隊(duì)，甚至是兩極分化的出現(xiàn)。教師必須在起始階段分析學(xué)生，細(xì)致入微地了解每一個(gè)學(xué)生的情況，弄清他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、畢業(yè)學(xué)校以及他們的初中教師的教學(xué)方法。了解他們閱讀的書籍和知識(shí)面，這樣在教學(xué)中才能做到有的放矢。

其次，優(yōu)化教學(xué)方式，以人為本，活躍課堂。初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生，課堂主動(dòng)發(fā)言的現(xiàn)象不多，課堂參與性較差，課堂氣氛沉悶。在英語課堂上，75%的高中生被教師叫到了才發(fā)言，這其中有學(xué)生自身的因素，也有教師的因素。初中教學(xué)，教師可通過實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，而高中教學(xué)，學(xué)生常處于被動(dòng)接受的地位。這樣的課堂教學(xué)看似充實(shí)，但學(xué)生真正掌握的知識(shí)并不多，因此課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。

3. 激活初高中學(xué)習(xí)方法的銜接環(huán)節(jié)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)放法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

首先，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)困難。如使用工具書《牛津字典》、《朗文字典》等的習(xí)慣。遇到詞匯方面的疑問不被動(dòng)等待教師解答，而是學(xué)會(huì)自己查詞典求得答案。又如使用英語語法書和網(wǎng)絡(luò)等資源的習(xí)慣，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。

其次，注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。高中教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期目的。例如學(xué)生可以按拼寫規(guī)則和音標(biāo)預(yù)習(xí)并學(xué)習(xí)生詞；可以預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問題；可以預(yù)習(xí)對(duì)話，練習(xí)口語；也可以在重難點(diǎn)處作上標(biāo)記。

（2）學(xué)習(xí)計(jì)劃中的擴(kuò)大課外閱讀環(huán)節(jié)。初中英語教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力作為一個(gè)側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，僅僅局限于課本就不夠了。高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己水平和興趣的英語報(bào)刊、雜志等讀物，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀速度和閱讀效率上。

（3）學(xué)習(xí)計(jì)劃中的記筆記和錯(cuò)題集環(huán)節(jié)。英語學(xué)習(xí)記憶量大，短語的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等，都需要經(jīng)常地復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的依據(jù)就是英語筆記，因此，學(xué)生必須養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，決不能聽聽就算。同時(shí)要注意搜集練習(xí)、考試及課外資料中的自己做錯(cuò)的錯(cuò)題。知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)就是平常學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題，這些知識(shí)需要經(jīng)常不斷地進(jìn)行鞏固理解。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把平常學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行搜集，建立錯(cuò)題庫。往往在錯(cuò)題中能發(fā)現(xiàn)隱含的問題，即對(duì)某一類型題目的不理解，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到理解掌握。日積月累，一本錯(cuò)題集就是很好的學(xué)習(xí)資源。

總之，高一學(xué)年初高中英語教學(xué)銜接環(huán)節(jié)非常重要，它影響到學(xué)生能否順利畢業(yè)并學(xué)有所成，所以一定要做好初高中銜接工作。銜接工作就像排球比賽“二傳調(diào)整”是打基礎(chǔ)階段，打好基礎(chǔ)就可以擺脫被動(dòng)局面，才能有力地進(jìn)行“扣球”取得比賽的最終勝利。作為教師，我們要積極地了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，要不斷地探討教學(xué)的規(guī)律，提高教學(xué)的藝術(shù)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量不懈地努力。

篇（4）

長(zhǎng)期以來，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)效率普遍低下，這是因?yàn)檗r(nóng)村英語教師大多不是科班出身，知識(shí)專業(yè)水平較低，再加上其中很大一部分是老教師，雖然他們的教齡很長(zhǎng)，但接受新事物的速度沒有青年教師迅速，教學(xué)技能往往跟不上時(shí)代的步伐。另外，農(nóng)村地區(qū)多媒體設(shè)備落后，教育觀念沒有城市地區(qū)強(qiáng)，家長(zhǎng)文化素質(zhì)有限等因素都影響了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”。對(duì)此，筆者擬結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探討解決農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”問題的對(duì)策。

一、“費(fèi)時(shí)低效”的主要表現(xiàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

通過訪談和問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，稀里糊涂上課，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的一種明確的、可測(cè)量的行為的闡述。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體，并且可以量化考查。農(nóng)村英語教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)，比較籠統(tǒng)、空泛，僅限于“知識(shí)與技能”，而忽略了“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)感到很茫然，不知道幾年來英語學(xué)習(xí)過程的框架結(jié)構(gòu)是怎樣的，也不知道教材如此安排的合理性，不清楚何為基礎(chǔ)，何為提升，何為疑難點(diǎn)。

（二）額外增加教學(xué)時(shí)間，成績(jī)不見起色

在筆者所在的城鎮(zhèn)，大部分英語教師非常愛崗敬業(yè)，除了充分利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，還經(jīng)常占用音樂、體育、美術(shù)課或自習(xí)課的時(shí)間，為學(xué)生講授英語知識(shí)。然而，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)并不見有多大的起色。由于英語教師用增加課程的方式來教學(xué)英語，導(dǎo)致學(xué)生不得不接受意料之外的負(fù)擔(dān)。而有些同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃嚴(yán)密，每一次自習(xí)時(shí)間都有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)榻處煹膹?qiáng)行占用，學(xué)習(xí)計(jì)劃就被打亂了。

二、原因分析

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，不勝枚舉，在這里筆者僅概括自己認(rèn)為比較重要的幾點(diǎn)原因。

（一）照本宣科，淺嘗輒止

有些教師自身實(shí)力有限，又非常迷信教材的權(quán)威，經(jīng)常在課堂上通讀教材的每一部分，如自己朗讀，或者點(diǎn)名學(xué)生代表朗讀，或者全班一起朗讀，有時(shí)反復(fù)朗讀多遍。而如何發(fā)散知識(shí)點(diǎn)，如何聯(lián)系前后課程內(nèi)容，教師則很茫然。也有時(shí)，為了趕教學(xué)進(jìn)度，雖然每一部分內(nèi)容都講到，但都講得不夠深入，不夠透徹。最后，導(dǎo)致學(xué)生不知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪，每個(gè)部分都是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)。照本宣科不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)使教師喪失創(chuàng)造性地使用教材的能力?？梢?，教師要有成為教材的開發(fā)者（而不是被動(dòng)使用者）的意識(shí)，才能讓教材為教學(xué)、學(xué)生服務(wù)。

（二）急功近利，一切以考試為中心

農(nóng)村初中的英語教學(xué)存在一個(gè)比較明顯的現(xiàn)象就是，和考試內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容就細(xì)教，和考試無關(guān)的就省略。如教材中關(guān)于音標(biāo)讀法的章節(jié)是穿插在各課內(nèi)容之中的，沒有專門安排相關(guān)的章節(jié)，因此很多教師不會(huì)專門花時(shí)間去講解。然而，音標(biāo)是拼讀的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生如果掌握不好音標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽力有困難等。由于考試并沒有直接考查音標(biāo)的題型，因而很多教師忽視這一點(diǎn)，對(duì)于音標(biāo)教學(xué)草草了事。這顯然不符合課程理念。雖然考試不考口語，但會(huì)考聽力，而聽力的基礎(chǔ)是語音。例如“inside”這個(gè)單詞，它應(yīng)該念[in′said]，如果把它念成[insid]，那么學(xué)生在聽力過程中勢(shì)必不能聽懂單詞。因此，教師不能過于急功近利，唯考試論，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，克服教材安排的不足，從英語教學(xué)的總體目標(biāo)方面去統(tǒng)領(lǐng)和使用教材。

（三）教學(xué)資源閑置或有限

教學(xué)資源是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，它可以幫助教學(xué)活動(dòng)有效地開展。教學(xué)資源種類繁多，但是農(nóng)村英語課堂上可以用到的很有限。農(nóng)村英語課堂上常用的教學(xué)資源就是教材、教輔材料、磁帶、錄音機(jī)，而課件、多媒體等因?yàn)橘Y源緊張，使用頻率不高。雖然有部分年輕教師能夠使用多媒體課件，但是熟練程度和設(shè)計(jì)課件的技能都還有待提高。比如，有的教師制作PPT，因顏色配比和版式設(shè)計(jì)違和感非常強(qiáng)烈而導(dǎo)致學(xué)生觀看的舒適度不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、對(duì)策

根據(jù)上述“費(fèi)時(shí)低效”的表現(xiàn)和成因，筆者相應(yīng)提出以下幾種策略，希望能改善農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)狀。

（一）教師要提升自我素養(yǎng)，樹立終生學(xué)習(xí)觀念

從課堂觀察和教師訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語教師的語音、口語、聽說技能普遍較弱，還需要多閱讀一些和英語專業(yè)知識(shí)相關(guān)的資料，比如《中國(guó)日?qǐng)?bào)》《21世紀(jì)英文報(bào)》《英語周報(bào)》等報(bào)刊，以彌補(bǔ)英語專業(yè)知識(shí)的不足。另外，英語學(xué)科不僅是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，還是和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系較為密切的學(xué)科，需要教師與時(shí)俱進(jìn)地不斷學(xué)習(xí)。比如，“nodonodie”這個(gè)說法，最開始來自于動(dòng)漫《機(jī)動(dòng)戰(zhàn)士Z高達(dá)》第12集中卡繆•維丹連續(xù)擊墜兩架戰(zhàn)斗機(jī)時(shí)說的臺(tái)詞：“不反抗就不會(huì)死，為什么就是不明白？”后被網(wǎng)友輾轉(zhuǎn)流傳，變成“nozuonodie”（不作死就不會(huì)死）。雖然這一用法是不規(guī)范的，但是它還是流行起來了，被人們熟知和運(yùn)用，還被寫入了美國(guó)在線俚語詞典。農(nóng)村較城市來說，獲取前沿信息的渠道有限，因此，農(nóng)村英語教師要“學(xué)無止境”，抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，跟上時(shí)代的步伐，拓寬自己的視野，豐富自己的英語專業(yè)知識(shí)。

（二）改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，緊抓課堂45分鐘

一方面，教師對(duì)教材要有所取舍，不能面面俱到。例如，人教版九年級(jí)“Howdoyoustudyforatest”的內(nèi)容不多，本節(jié)課的主要目的就是通過對(duì)主題對(duì)話的理解來讓學(xué)生完成主題活動(dòng)：CheckwhatyoudotolearnEnglish，theninterviewyourpartner.這些內(nèi)容本來費(fèi)時(shí)不會(huì)多，可如果教師事無巨細(xì)，最后安排給主題活動(dòng)的時(shí)間可能就會(huì)減少。如果學(xué)生因此不能充分討論，思維也不能得到很好的訓(xùn)練，那么這個(gè)主題活動(dòng)也就沒有體現(xiàn)出它真正的價(jià)值。另一方面，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要生活化、趣味化，要以教材為載體，合理利用教材中與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的一些內(nèi)容。如人教版九年級(jí)Unit6“IlikemusicthatIcandanceto”是關(guān)于音樂的，對(duì)此，筆者準(zhǔn)備了兩首風(fēng)格迥異的音樂：一首是搖滾樂，一首是輕音樂，并通過提問“Whichkinddoyoulike”來讓學(xué)生運(yùn)用英語談?wù)搶?duì)音樂的看法。

（三）豐富教學(xué)設(shè)施，提高多媒體利用率

篇（5）

眾所周知，農(nóng)村學(xué)校英語學(xué)困生的形成與家庭、社會(huì)、群體以及個(gè)人等因素有關(guān)，那么如何在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、多法引入，求知從興趣開始

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。

如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法效果截然不同。如，我采用直觀教學(xué)，在教學(xué)過程中根據(jù)教材的需要準(zhǔn)備了各種各樣的單詞圖片，如發(fā)型圖片（curly hair，stuaight hair，short hair，long hair）、身材圖片（medium height，medium build，thin，heavy，tall，short）、頭發(fā)顏色圖片（blonde，brown）等等，在教學(xué)生認(rèn)讀單詞之前，我首先讓學(xué)生看圖片，引導(dǎo)他們觀察，接著要求學(xué)生認(rèn)真聆聽老師的讀音，進(jìn)而讓他們模仿發(fā)音，這樣一來，不僅不需要花時(shí)間去解釋含義，更重要的是能讓學(xué)生直接感知，在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí)，既加深認(rèn)識(shí)，又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望

中學(xué)生年齡小，具有好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，教師在英語教學(xué)過程中可抓住學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，結(jié)合課文講解一些能讓他們好奇的實(shí)例。如，教學(xué)九年級(jí)Do Manners Matter？時(shí)，我讓學(xué)生分四個(gè)小組分頭尋找有關(guān)交際禮儀的資料，在課前用幻燈片向同學(xué)講述世界各地的交際禮儀的情況，特別說明不同的國(guó)家對(duì)同樣的行為有不同的要求。如，中國(guó)人日常打招呼習(xí)慣于問：“你吃飯了嗎？”（Have you had your dinner？）如果你跟英語國(guó)家的人這樣說，他們認(rèn)為是想請(qǐng)他們吃飯。英語國(guó)家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。

二、體驗(yàn)成功，自信從鼓勵(lì)開始

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一是“面向全體學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每位學(xué)困生的情感，幫助他們建立成就感和自信心，對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中享受成功的樂趣是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)他們提恰當(dāng)要求，安排適度練習(xí)，當(dāng)他們獲得成功后，應(yīng)給予“及時(shí)表揚(yáng)，如“Wonderful”“Great”“Excellent”“You are Clever”“Very good”“So good a boy（girl）”“Take it easy”“I believe you can”等詞，使他們體驗(yàn)成功之愉悅，認(rèn)識(shí)到自己的能力，增強(qiáng)自信心。學(xué)生成功的體驗(yàn)?zāi)芴岣咂渥晕倚芨?，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我給學(xué)困生制訂一些既易于達(dá)到又能具體地看到學(xué)習(xí)成果的小目標(biāo)，在教授新課時(shí)，我對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要求背誦全篇課文，但對(duì)學(xué)困生只要求其背誦關(guān)鍵的短語和一些簡(jiǎn)短的對(duì)話。作業(yè)方面對(duì)優(yōu)生增強(qiáng)新聞閱讀理解、完型填空、寫作和口頭交際等練習(xí)，對(duì)學(xué)困生側(cè)重指導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固本單元重點(diǎn)詞匯、詞組和句型，加強(qiáng)課外練習(xí)，提高所學(xué)知識(shí)。同時(shí)隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，更加堅(jiān)定他們能學(xué)好英語的信心，讓他們每天都有成就感，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣，縮小與優(yōu)秀生的差距。

篇（6）

英語閱讀在初中生的英語學(xué)習(xí)中占據(jù)關(guān)鍵地位，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)和九年級(jí)時(shí)，對(duì)語言運(yùn)用能力的重視程度逐漸提高。所以，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力引以為重視，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，并將此作為初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

在我國(guó)初中階段的英語教學(xué)中，教師十分重視詞匯與語法的講解，教學(xué)內(nèi)容局限于書本上的知識(shí)，忽視了閱讀能力的重要性，影響了學(xué)生成績(jī)的提高和對(duì)語言的運(yùn)用。從學(xué)生方面來說，因?yàn)檎莆諉卧~量的不足，使閱讀教學(xué)的開展受到阻礙，同時(shí)因詞匯的缺乏，致使學(xué)生知識(shí)積累有限，影響對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，甚至出現(xiàn)讀不懂的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語閱讀失去興趣和信心，另外，學(xué)生對(duì)英語這門語言的文化和背景了解和認(rèn)識(shí)不夠，因而在學(xué)習(xí)中由于文化差異，導(dǎo)致語意障礙，致使學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)，出現(xiàn)語意聯(lián)系方面的問題。而在教師方面，因?yàn)槿狈?duì)英語閱讀教學(xué)的反思，輕視了閱讀對(duì)英語教學(xué)的重要影響，致使英語閱讀教學(xué)效率難以提高。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要選擇適宜的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，掌握英語文化背景，提升閱讀能力的同時(shí)，強(qiáng)化英語的綜合運(yùn)用能力。

二、初中英語開放式閱讀教學(xué)的應(yīng)用

1.樹立開放式閱讀教學(xué)的觀念

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師因?yàn)槿狈?duì)英語閱讀的深刻認(rèn)識(shí)，沒有明確教學(xué)目標(biāo)，并且不重視教學(xué)實(shí)踐，因而影響了英語閱讀教學(xué)的效果，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力嚴(yán)重受限，阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中各方面能力的提高。因此，在教學(xué)中，教師要加深對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，重視學(xué)生的英語閱讀能力。在實(shí)際的教學(xué)中，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)思路，不能只專注知識(shí)的傳授，要將開放式閱讀的教學(xué)方法融入教學(xué)中。與此同時(shí)，在開放式英語閱讀教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師要樹立以學(xué)生為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力的意識(shí)。在英語閱讀教學(xué)中，樹立開放式教學(xué)理念是實(shí)施開放式教學(xué)方法的前提，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極運(yùn)用開放式閱讀這一教學(xué)方法。在此過程中，不但要進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，還應(yīng)該注重一些非智力方面的開發(fā)。因此，課堂上的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)尤為重要，無論是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還是學(xué)生與課本的互動(dòng)都是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。通過教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，不但能夠促使學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；學(xué)生與課本的互動(dòng)能夠幫助學(xué)生樹立主動(dòng)閱讀的意識(shí)，促使學(xué)生以欣賞的態(tài)度去閱讀，進(jìn)而積累更多有益于英語學(xué)習(xí)的知識(shí)和信息。另外，在開展開放式教學(xué)的過程中，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)安排充足的時(shí)間和空間，還要鼓勵(lì)學(xué)生用開放式的思維去閱讀，挖掘?qū)W生的閱讀潛力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

2.創(chuàng)建和運(yùn)用開放式閱讀的教學(xué)方法

在英語閱讀教學(xué)中，教師在開放式教學(xué)理念的引導(dǎo)下，應(yīng)該積極創(chuàng)建和運(yùn)用開放式閱讀的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)中心，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、參與教學(xué)，通過合作、互動(dòng)等方式，發(fā)現(xiàn)英語的語言規(guī)律，掌握語言的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同的是，開放式教學(xué)中，教師主要起到指導(dǎo)作用，在教師的輔助下學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)、提高技能、開闊視野。所以，在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)多開展以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，增加教師、學(xué)生之間的互動(dòng)。

開放式問題的提出是開放式教學(xué)的前提和重要表現(xiàn)。因此，在開放式英語閱讀教學(xué)中教師要合理設(shè)置開放式的問題，不但有助于開放式教學(xué)的開展，也能夠通過開放式的問題提高學(xué)生的分析能力和綜合素質(zhì)。在設(shè)置開放式問題的過程中，教師要以學(xué)生為主，首先要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，迎合學(xué)生的心理，問題應(yīng)該具備一定的層次，由易至難、逐步深入，不但能加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，還能引發(fā)學(xué)生思考，有助于學(xué)生形成一定的英語思維和英語語言習(xí)慣。例如，教師在開展英語閱讀課程之前，設(shè)置不同形式、不同難度，并且與閱讀文章相關(guān)的問題，讓學(xué)生圍繞問題展開預(yù)測(cè)、猜想及討論等。讓學(xué)生在充足的時(shí)間和空間內(nèi)支配自己的思維，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。

總之，開展開放式閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)具備開放式的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)建開放式的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，在傳授英語知識(shí)的同時(shí)，還要以學(xué)生為主，重視引導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，促進(jìn)開放式閱讀的發(fā)展。

篇（7）

九年級(jí)，一個(gè)特別容易“叛逆”的階段。這一時(shí)期的孩子處在從少年到青年的過渡期，是身體發(fā)育的高峰，也是自我意識(shí)和智慧的增長(zhǎng)期，他們的心理狀態(tài)處于不穩(wěn)定時(shí)期，極易出現(xiàn)心理上的困惑和矛盾。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)、家長(zhǎng)的壓力、老師的要求，他們極易出現(xiàn)心理偏差，表現(xiàn)出自卑、憂郁、焦慮等癥狀。這些生理心理特點(diǎn)就要求教育者必須及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說：“知其心，然后能救其失也”。

那么，九年級(jí)的英語教師在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候如何幫助學(xué)生克服這種心理障礙呢？

一、了解學(xué)生，親近學(xué)生只有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑出謀劃策，才能收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

“察其言，而知其行；觀其色，而辨其心?！爆F(xiàn)在的學(xué)生城府較深，一兩句話的交談你是不能夠真正深入的了解他的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)致的工作。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一顆細(xì)致入微的心，留心觀察，從細(xì)枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。

教師要與學(xué)生真心交談，選擇突破口。與學(xué)生的談話應(yīng)該是真誠(chéng)的，朋友式的，這樣你才能知道他需要什么，只有讓學(xué)生感覺到你的真心，才會(huì)向你傾吐心聲。因此談話的場(chǎng)合也就不必那么正規(guī)，如課堂、辦公室、課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，或在放學(xué)回家的路上等。只要選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，才能打開心扉。

二、欣賞學(xué)生，善待學(xué)生社會(huì)心理學(xué)中“阿倫森效應(yīng)’告訴我們：人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加，批評(píng)不斷減少。

所以，我們不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要多使用表揚(yáng)這件法寶。以往我們所提倡的謙虛地美德隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)逐漸被自信所取代，學(xué)生需要的是教師對(duì)他的肯定和認(rèn)同，給他提供展示自己的平臺(tái)。如果我們總是用挑剔的眼光看待學(xué)生，只盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知:我在老師的眼中一錢不值，老師根本不懂欣賞自己。久而久之，學(xué)生的積極性就會(huì)大打折扣，以至消失殆盡。所以教師應(yīng)該用欣賞的眼光去看待你的學(xué)生。

三、理解學(xué)生，構(gòu)建愉悅和諧課堂在日常教學(xué)中要堅(jiān)持理解的原則，進(jìn)行理解性教學(xué)。堅(jiān)持以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)，形成基于理解的師生發(fā)展觀。

一方面，要消解“中心”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展；另一方面，要明確教學(xué)目的的多維性，把發(fā)展學(xué)生與發(fā)展教師結(jié)合起來。所謂消解中心，意指教師不能在觀念或教學(xué)實(shí)踐中，不合理地以自我為中心或以某個(gè)人或部分人為中心，只注意發(fā)展中心，而不注意發(fā)展周邊，只發(fā)展部分而不發(fā)展全體，只發(fā)展個(gè)性而不發(fā)展共性等。例如，絕大多數(shù)教師喜歡成績(jī)好、行為規(guī)范的學(xué)生，并在思想上或多或少以他們?yōu)椤爸行摹?；在教學(xué)實(shí)踐中，他們也會(huì)自覺不自覺地把更多的教學(xué)資源如時(shí)間、器材；熱情、關(guān)心等分配給了這些學(xué)生，從而形成了事實(shí)上的中心。這個(gè)中心的形成使作為教學(xué)主體的教師客觀上疏遠(yuǎn)、冷漠了其他學(xué)生，特別是被師生視為邊緣人的后進(jìn)生。因此，這里的消解中心，實(shí)際上是提醒教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展。

在日常生活中要堅(jiān)持理解的原則，建立理解型師生關(guān)系。理解型師生關(guān)系的建立有賴于教師的人格魅力、工作態(tài)度與移情能力。只有那些有道德、有情操、有學(xué)養(yǎng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師容易走進(jìn)學(xué)生的生活和心靈。使學(xué)生產(chǎn)生好感。教師還需要善解人意，將心比心，體驗(yàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，體諒學(xué)生的困難與困惑，并把自己的良好精神狀態(tài)帶到學(xué)校、課堂和學(xué)生之中，發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，擴(kuò)大學(xué)生主體性發(fā)揮的時(shí)間和空間，從而達(dá)到師生間情感和言行上的通融性和一致性，形成一種和諧的理解型師生關(guān)系。

四、注意改進(jìn)教學(xué)方法

4.1改進(jìn)教法，使課堂增加趣味性。單一陳舊的教法會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低下，感到學(xué)習(xí)無動(dòng)力。而中學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、好奇、好勝的特點(diǎn)，他們情緒、情感和學(xué)習(xí)積極性很大程度上依賴于興趣，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容不斷改變教法，不斷使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。如利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，這樣直觀、形象；創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生圍繞話題交流，這樣具有實(shí)用性；教學(xué)形式可采用討論式、自學(xué)式、表演式、對(duì)話式、演講式，讓他們?nèi)巳藚⑴c、人人受教育。

4.2改進(jìn)教法，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。要想教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，就得利用現(xiàn)代化手段不斷增加課堂教學(xué)的科技含量，因地制宜地動(dòng)用投影儀、電視等設(shè)備增加課堂教學(xué)的科技含量，這種聲、光、影視的效果同時(shí)出現(xiàn)，既生動(dòng)又形象，把枯燥無味的英語變成鮮活、有趣的語言文化，從而提高了課堂效益。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力美國(guó)布魯納認(rèn)為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

篇（8）

2.調(diào)查對(duì)象與方法

本調(diào)查以英語課程標(biāo)準(zhǔn)中7-9年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)體系為調(diào)查藍(lán)本，以宜昌市長(zhǎng)陽土家族自治縣枝柘坪中學(xué)和漁峽口中學(xué)九年級(jí)、恩施土家族自治州巴東縣長(zhǎng)嶺中學(xué)共240名學(xué)生作為對(duì)象（每所學(xué)校各80人）進(jìn)行調(diào)查研究（由于此三所學(xué)校均地處全國(guó)重點(diǎn)貧困縣，又都位于該縣最偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)最不發(fā)達(dá)的地區(qū)，因此具有一定的代表性）。該學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四個(gè)部分。其中各學(xué)習(xí)策略的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：平均得分4.5～5表示總是使用此類策略，3.5～4.4表示經(jīng)常使用，2.5～3.4表示使用情況一般，1.5～2.4表示基本不使用，1.0～1.4表示幾乎從不使用。此次調(diào)查共發(fā)放問卷240份，回收有效問卷240份，隨后對(duì)每所中學(xué)隨機(jī)抽取50份調(diào)查問卷，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS12.0對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

通過運(yùn)用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果如下：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生整體使用學(xué)習(xí)策略的平均分值偏低，以“有時(shí)使用”的情況居多，沒有“經(jīng)常使用”的學(xué)習(xí)策略，說明學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的頻率較低。使用頻率相對(duì)較高的是認(rèn)知策略，調(diào)控策略和資源策略二者的使用情況無顯著差異，但這三個(gè)策略的使用頻率都顯著高于交際策略。

三所中學(xué)認(rèn)知策略使用的平均值為3.01，屬“使用情況一般”，這與中國(guó)現(xiàn)存的教育體制和老師的教學(xué)特點(diǎn)有關(guān)。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2003：40），因此是學(xué)習(xí)語言所要掌握的基本策略，它與學(xué)習(xí)任務(wù)直接相連，卻表現(xiàn)得更為具體，如它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于抓住重點(diǎn)、做好筆記，并能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納等。另外，閱讀是基礎(chǔ)教育階段一項(xiàng)重要的技能，在考試中所占比重最大，這都促成了學(xué)生頻繁使用與閱讀有關(guān)的認(rèn)知策略。在真實(shí)情景中使用英語的認(rèn)知策略的頻率相對(duì)較低，如口語操練策略和功能操練策略。因?yàn)榭谡Z并不是中考內(nèi)容，教師和學(xué)生更注重與考試相關(guān)的部分。參與本次調(diào)查的學(xué)生都是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們初學(xué)英語都是在小學(xué)五年級(jí)，而在小學(xué)，英語老師的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生對(duì)英語有基本的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的日常用語，以培養(yǎng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生上中學(xué)后，為應(yīng)對(duì)考試，老師就必須花大量時(shí)間講語法知識(shí)并督促學(xué)生記憶單詞；對(duì)他們而言，認(rèn)知策略是解決詞匯學(xué)習(xí)這一“碉堡”的最有效策略。因此，調(diào)查中高達(dá)72%的學(xué)生表示他們?cè)趯W(xué)習(xí)中善于抓住重點(diǎn)、做好筆記，并能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。此外，更重要的是認(rèn)知策略有助于將信息從事實(shí)層面上升到技能層面，使已有知識(shí)程序化和自動(dòng)化，這就潛移默化地使認(rèn)知策略在學(xué)生心里深深扎根，學(xué)生使用頻率自然也相對(duì)較高。

調(diào)查顯示，交際策略是四項(xiàng)策略中使用最低的一項(xiàng)，學(xué)生“幾乎從不使用”該策略。交際策略是指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)，維持交際及強(qiáng)化交際效果而采取的各種策略（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2003：40）。三所接受調(diào)查的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)交際策略的使用頻率都極低，這其中的原因是多方面的。首先，農(nóng)村教育主管部門對(duì)學(xué)校的考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)影響了老師的教學(xué)取向。目前“升學(xué)率”仍是評(píng)判農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)成效及老師的教學(xué)水平與教學(xué)態(tài)度的主要標(biāo)準(zhǔn)。其次，農(nóng)村學(xué)生要想跳出“農(nóng)門”，只有考到高分考上高一級(jí)學(xué)校。這樣在師生中就都產(chǎn)生了唯“分?jǐn)?shù)主義”，結(jié)果便造成了教師、學(xué)生都把考“高分”作為自己的目的，認(rèn)為平時(shí)對(duì)英語聽、說及日常交流的訓(xùn)練都是白費(fèi)時(shí)間。為了提高升學(xué)率，老師把大量的時(shí)間花在講解知識(shí)點(diǎn)與各種題型的訓(xùn)練上，幾乎很少讓學(xué)生用英語交流。因此，學(xué)生在課堂上所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)充其量只是模擬交際活動(dòng)，其主要目的是強(qiáng)化句型結(jié)構(gòu)的記憶。再次，由于中考還沒有把口語交際作為英語考試的必考項(xiàng)目，因此教師和學(xué)生都不重視交際能力的培養(yǎng)，自然就不會(huì)注意使用各項(xiàng)交際策略。盡管交際教學(xué)思想在英語教學(xué)領(lǐng)域提倡多年，部分教師開始接受并試著轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的要求，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于受中考指揮棒的影響，無形中形成了“考什么，教什么，學(xué)什么”的現(xiàn)實(shí)。這樣必將導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語交際策略的使用頻率低下。

對(duì)農(nóng)村中學(xué)來說，學(xué)生只是“有時(shí)使用”調(diào)控策略。調(diào)控策略是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2003：40）。它要求學(xué)生能根據(jù)需要制訂英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃，拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，多與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會(huì)，以及評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法等。在調(diào)查的學(xué)生中，有92.5%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性；但只有31.8%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有較明確的目標(biāo)――學(xué)好英語，考個(gè)高分跳出“農(nóng)門”；有68.4%的學(xué)生表示他們不會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，很少與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。這說明在農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生還不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我管理自我監(jiān)控及自我評(píng)估，調(diào)控策略的使用自然就少了。同時(shí)，長(zhǎng)嶺中學(xué)的學(xué)生在認(rèn)知策略、資源策略和交際策略的使用上都明顯高于其他兩所中學(xué)，但調(diào)控策略卻低于其他兩所中學(xué)，這可能與長(zhǎng)嶺中學(xué)所處的地理位置有關(guān)。該學(xué)校位于水布埡開發(fā)區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)寬裕，學(xué)校在教學(xué)理念上要比另外兩所中學(xué)開放。這也說明貧困地方的學(xué)生能不斷地激勵(lì)、調(diào)節(jié)自己，而富裕地區(qū)的學(xué)生有必要提高自己的情商，以免在遇到困難或挫折時(shí)無所適從。

資源策略屬于“有時(shí)使用”的策略。資源策略是學(xué)生合理利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2003：40），它要求學(xué)生能通過圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件及學(xué)校辦學(xué)條件的限制，所有被調(diào)查的學(xué)生都表示他們用于備考的復(fù)習(xí)資料就是其主要的英語學(xué)習(xí)資源，只有12.1%的學(xué)生表示曾注意過生活中和媒體上使用的英語，而54.6%的學(xué)生表示當(dāng)他們遇見陌生的單詞時(shí)會(huì)使用字典來查找。可見在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生除英語教材和英語學(xué)習(xí)中統(tǒng)一印發(fā)的資料外，多數(shù)學(xué)生接觸不到其他學(xué)習(xí)資源，這是導(dǎo)致學(xué)生使用資源策略偏低的根本原因。在接受訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)嶺中學(xué)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)用有限的零用錢購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，在農(nóng)村中學(xué)缺乏圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源的情況下，省下有限的零用錢購(gòu)買學(xué)習(xí)資料的學(xué)生自然會(huì)盡可能充分地利用這些資料，所以他們對(duì)資源策略的使用頻率明顯高于其他兩所中學(xué)。

4.啟示和建議

4.1提高對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)和感悟

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用是直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)策略有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解。我們可以通過設(shè)置運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)不同策略，強(qiáng)化學(xué)生的策略學(xué)習(xí)效果等手段，使學(xué)生產(chǎn)生策略學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)策略的強(qiáng)烈愿望，自覺地將外在的策略訓(xùn)練內(nèi)化為自身運(yùn)用策略的能力。對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生而言，教師更應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究，弄清學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵與分類，掌握有助于學(xué)生語言習(xí)得的學(xué)習(xí)策略，以及選擇和使用好的學(xué)習(xí)策略；并要善于在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中摸索經(jīng)驗(yàn)，探討適合不同學(xué)生的策略培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生提高自我適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。也就是說，在學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)過程中，教師可以盡可能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高他們的實(shí)際監(jiān)控和調(diào)節(jié)水平，從而提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的靈活度、遷移能力及其對(duì)策略的監(jiān)控和調(diào)節(jié)水平，開創(chuàng)性地實(shí)施差異性學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。

4.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用和訓(xùn)練

篇（9）

現(xiàn)代語言教學(xué)內(nèi)容，除了語音、詞匯和語法，還有語言功能和話題。特別是進(jìn)入九年級(jí)后，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從讀、寫階段，逐步向聽、說的階段過渡和轉(zhuǎn)移。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對(duì)性，以引來強(qiáng)化學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備。教師需要從以下幾個(gè)方面做工作：

1.重視學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的掌握。在詞匯和句型方面，教師除了要求學(xué)生熟悉掌握常用單詞、詞組、習(xí)語和句型外，還應(yīng)設(shè)法把“只作理解”的一些詞匯上升到“熟練掌握并運(yùn)用”的階段。在基礎(chǔ)語法方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)①簡(jiǎn)單句的五種基本類型②動(dòng)詞不定式③被動(dòng)語態(tài)④狀語從句和賓語從句⑤直接引語和間接引語⑥常用的八種時(shí)態(tài)等，做到既系統(tǒng)地理清脈絡(luò)，又集中地復(fù)習(xí)運(yùn)用。

2.促進(jìn)知識(shí)積累向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。初中學(xué)生所學(xué)的外語知識(shí)很難滿足日常閱讀要求。隨著學(xué)生理解力的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力的逐漸提高，學(xué)生如果把大量的精力花在單一的詞匯記憶上，就會(huì)因?yàn)榭菰锒ヅd趣。但是，一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過小不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以形成一定的語言運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)通過多種教學(xué)手段，組織豐富有趣的課堂活動(dòng)，課外還要督促學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，比如限定每天讀兩篇短文等，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語言技能

新課程改革要求課堂教學(xué)要建立平等的師生關(guān)系，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要求教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的英語課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來，真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運(yùn)用能力在實(shí)踐中得到提高。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)語言技能的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，教師應(yīng)靈活地設(shè)置一些問題，誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考、解決問題；還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)參與、合作、交流、探究的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語言技能。

2.教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與、實(shí)踐、合作、交流等方式提高自己的語言綜合技能。

毫無疑問，將貼近學(xué)生生活的話題引入到課堂活動(dòng)中來，不僅可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，而且可以讓學(xué)生感受到知識(shí)來源于生活。教師之所以創(chuàng)設(shè)多種情境，是為了讓所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來。教師要做好轉(zhuǎn)化工作，要充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，并與學(xué)生語言技能的發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)到運(yùn)用英語的樂趣。

三、 根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律，注重總結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容和語言技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合

教師要組織難易適中的總結(jié)性英語考試，包括聽力測(cè)試、語法測(cè)試、口語測(cè)試等。測(cè)試結(jié)果可以幫助教師了解全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)，也可以促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)。同時(shí)，考試形式既要有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。總結(jié)性評(píng)價(jià)（如期末考試、診斷考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測(cè)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是衡量教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。測(cè)試應(yīng)包括口試、聽力測(cè)試和筆試等，它能全面考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

1.聽力測(cè)試在學(xué)期、學(xué)年和結(jié)業(yè)考試中所占的比例不少于20%。聽力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力。所以教師不應(yīng)把脫離語境的辨音題作為考試內(nèi)容。

篇（10）

九年級(jí)班主任工作鑒定1轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作結(jié)束了。本學(xué)期，本人擔(dān)任初三·五班的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時(shí)地鑒定經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，特鑒定前段工作如下：

首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問題。

作為初三下學(xué)期，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，異常是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，常常會(huì)自認(rèn)為自我已經(jīng)長(zhǎng)大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任教師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始之際，召開班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行進(jìn)取教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自我，培養(yǎng)自我良好的行為習(xí)慣。

尤其是針對(duì)初三學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問題。同時(shí)，進(jìn)取開展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，進(jìn)取的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。

其次，進(jìn)取培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科教師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問題，開展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的讓學(xué)生在寫出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，樹立自我的正確的人生觀、世界觀。

與此同時(shí)，在課堂提問、聽寫、單元測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類型活動(dòng)、競(jìng)賽中將學(xué)生的表現(xiàn)經(jīng)過加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，也鍛煉了學(xué)生的本事。

第三，進(jìn)取會(huì)同各學(xué)科教師進(jìn)取備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問題。本學(xué)期利用課余時(shí)間同其他任課教師經(jīng)常討論班級(jí)管理問題、班級(jí)存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學(xué)生，進(jìn)取的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。

異常是在新學(xué)期開始，班級(jí)中出現(xiàn)了很多的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫出__字說明，給學(xué)生一個(gè)改過自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)進(jìn)取在班內(nèi)開展“我為什么來學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課教師以及學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)關(guān)注這類問題，共同解決。

與此同時(shí)，進(jìn)取同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情景，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式進(jìn)取同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生情景，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生情景，到達(dá)共同管理教育學(xué)生的目的。

第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競(jìng)選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立本事。同時(shí)將權(quán)利下放，在開展各種活動(dòng)時(shí)，進(jìn)取發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自我活動(dòng)的自由空間，進(jìn)取提高學(xué)生的本事。

第五，至于成績(jī)方面，一是班級(jí)構(gòu)成較強(qiáng)的凝聚力，組織、紀(jì)律性較好，二是衛(wèi)生掃除進(jìn)取徹底，取得了比較優(yōu)秀的成績(jī)，班級(jí)可謂一塵不染，井然有序。三是期中考試總評(píng)第一，并且在政教處、團(tuán)委組織的其他活動(dòng)中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)然，成績(jī)的取得，離不開同學(xué)們的努力，更離不開領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。

當(dāng)然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)本事層次不一，落后面大，在處理問題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績(jī)。

九年級(jí)班主任工作鑒定2轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的工作就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期我九二班表現(xiàn)，有成長(zhǎng)，有收獲，也有不足。學(xué)生大多已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)方向，班干部凝聚力也逐漸增強(qiáng)，班風(fēng)逐漸加強(qiáng)，學(xué)風(fēng)逐漸濃厚……這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確的管理、教師高度的職責(zé)感和敬業(yè)精神以及善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性等都是分不開的。我校學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、差生面大。針對(duì)如此現(xiàn)狀，我們僅有扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，比別人更投入，更用心。九年級(jí)是初中三年的關(guān)鍵時(shí)刻，畢業(yè)班工作非比尋常，教畢業(yè)班，就意味著要犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和利益，就意味著肩頭多了一份沉重的職責(zé)，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!追求升學(xué)率是我們一貫的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來說，取得好成績(jī)就是最重要的事情。為了使下學(xué)期工作能夠做的更好，現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作鑒定如下：

一、德育工作

本學(xué)期時(shí)間短，任務(wù)重，活動(dòng)多。所以在開學(xué)之初，我就著力抓好學(xué)生的思想工作，和他們一齊算時(shí)間，算任務(wù)，及時(shí)穩(wěn)定了全班學(xué)生的心理，使每個(gè)同學(xué)都明白自我的奮斗目標(biāo)，在心中有了一個(gè)大略的計(jì)劃。在隨后的幾個(gè)月里，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，和學(xué)生談心，了解他們的想法，做好他們的思想穩(wěn)定工作。出現(xiàn)了人心思穩(wěn)，人人向上的可喜局面。自開學(xué)至今，不少學(xué)生的成績(jī)都有了較大幅度的提高，大多同學(xué)對(duì)前途有信心，學(xué)習(xí)有干勁。

(一)抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。到了九年級(jí)，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“青春反叛期”，他們常常自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大，對(duì)條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。所以每每趁著召開主題班會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流體會(huì)遵規(guī)守紀(jì)的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，配合政教處狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀(jì)律的現(xiàn)象。如課上睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞教師等行為。讓學(xué)生“換位”思考，并進(jìn)取教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在反省中受教育，培養(yǎng)自我良好的行為習(xí)慣。尤其針對(duì)他們思想復(fù)雜偏激、情緒多變的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生交流談心，排解問題。同時(shí)多觀察，多調(diào)查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。

(二)培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。眾所周知，一個(gè)良好的班團(tuán)體必須要有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。本期主要抓了兩個(gè)方面的工作：一是依據(jù)學(xué)校政教處的量化考核，健全、完善班內(nèi)評(píng)估機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理，促進(jìn)良好的班風(fēng)。嚴(yán)格班團(tuán)體的常規(guī)管理，是提高班級(jí)整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生求知欲旺盛，好勝心強(qiáng)，他們渴望得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可。因而我針對(duì)學(xué)生的這種心理特征，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)，讓學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)比中鍛煉自我的意志，并做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。用量化的形式進(jìn)行管理，使好的學(xué)生和后進(jìn)生得到被認(rèn)同的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也促進(jìn)了良好的班風(fēng)構(gòu)成。二是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合讀書的環(huán)境，首先要力求保證教室的干凈，從值日生到每個(gè)學(xué)生都要求他們要為教室的整潔付出自我的努力。第三就是注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。最終，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，烏申斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！卑嘀魅蔚淖陨硭刭|(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級(jí)群體乃至班級(jí)中每一個(gè)體的楷模。所以，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、班級(jí)常規(guī)工作

九年級(jí)是初中的最終一年，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，都是人生的關(guān)鍵。高中雖不是唯一的道路，但中考的成敗卻會(huì)影響到他們今后的人生。應(yīng)對(duì)中考，他們或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自棄，或隨波逐流，所以最重要的是要點(diǎn)燃他們心中的期望，相信自我，我能行。學(xué)期初借每一次班會(huì)告訴學(xué)生，只要努力，每一個(gè)人都能順利升入高中，實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想。當(dāng)然高中的大門只會(huì)為勤奮的人打開，天下沒有免費(fèi)的午餐，所以在學(xué)期初必須要制定自我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且必須要堅(jiān)持到底，永不放棄。月考中段考試之后，針對(duì)學(xué)生中的提高、懈怠，及時(shí)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，讓每一次考試都成為一針強(qiáng)心劑，一個(gè)加油站。

二、抓好安全教育

作為一個(gè)學(xué)校，最重視的莫過于孩子們的安全了，所以，安全工作常抓不懈，班會(huì)講，晨會(huì)講，課間課外講，發(fā)現(xiàn)隱患講……安全分為兩類：一是人身安全;二是財(cái)產(chǎn)安全。在人身安全反面要注意生命安全、交通安全、飲食安全。結(jié)合今年秋季法制報(bào)告會(huì)的資料，以主題班會(huì)的形式，教育孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自我，珍愛生命。此刻的孩子，都比較活潑、調(diào)皮，打打鬧鬧純屬正常，可是要讓他們從心底里有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：不損害他人和自我一膚一發(fā)。在校內(nèi)盡量靠右行走，在校外要嚴(yán)格遵守交通法則，強(qiáng)調(diào)在家中使用電器的注意事項(xiàng)。夏季細(xì)菌容易滋生，個(gè)人衛(wèi)生就成了重點(diǎn)，不要亂吃零食等。至于財(cái)產(chǎn)安全，也是想盡辦法，從自身培養(yǎng)觀念意識(shí)。

三、重視班干部的工作，發(fā)揮他們的先鋒模范作用

班干部是班主任的得力助手，是班級(jí)管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，我及時(shí)對(duì)他們的工作職責(zé)心和工作熱情給予肯定，時(shí)時(shí)要求他們以身作則，學(xué)會(huì)塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時(shí)還定期召開班干部會(huì)議，研究針對(duì)一周內(nèi)班級(jí)的情景和出現(xiàn)的問題，確定下一周的工作任務(wù)和工作重點(diǎn)。

本學(xué)期的重點(diǎn)是強(qiáng)化值日班長(zhǎng)的帶頭作用。在選擇上必須要找認(rèn)真負(fù)責(zé)，能顧全大局的同學(xué)。經(jīng)過民主選舉和各任課教師的推薦以及七八年級(jí)的老班干部的工作考驗(yàn)，產(chǎn)生了五位值日班長(zhǎng)，輪流值勤，負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級(jí)常規(guī)管理。

具體實(shí)行辦法是“值日班長(zhǎng)包干制”，具體負(fù)責(zé)一天的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等問題，每一天早上還要及時(shí)報(bào)告昨日的情景，出了問題班主任必須在第一時(shí)間內(nèi)明白這件事。并派專人負(fù)責(zé)把學(xué)生的“一日表現(xiàn)”記入“綜合素質(zhì)鑒定”記錄本。

定期召開班干部會(huì)議，給他們分析原因，指導(dǎo)他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣凌人，作為班干部要與同學(xué)們打成一片，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，這對(duì)班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力工作，班干部自身轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)和工作方法，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了，班級(jí)工作又逐漸好轉(zhuǎn)。

四、發(fā)揚(yáng)主人翁意識(shí)，班級(jí)事務(wù)人人參與

班級(jí)事務(wù)做到“人人有事做，事事有人管”。衛(wèi)生掃除、班級(jí)財(cái)務(wù)、開關(guān)門窗、空調(diào)管理、電燈電扇等班級(jí)事務(wù)，都職責(zé)到人，并設(shè)立監(jiān)督員專門檢查，及時(shí)通報(bào)檢查情景，立即整改，同時(shí)通知值日班長(zhǎng)記入“綜合素質(zhì)鑒定”記錄本。

五、公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，針對(duì)不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)分層管理

為了體現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部人人平等，受教育的機(jī)會(huì)人人平等。本學(xué)期的按學(xué)科成績(jī)，均衡分組，實(shí)行小組互助，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)位置定期循環(huán)。經(jīng)過這種模式，既能夠突出優(yōu)生的帶頭作用，還能夠拉動(dòng)中等生和差生，同時(shí)拉近了師生、生生之間的關(guān)系，增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，減少了后進(jìn)生與優(yōu)等生的矛盾，弱化了后進(jìn)生與班主任的敵對(duì)情緒，減少了家長(zhǎng)的意見。在學(xué)習(xí)上，我的定位就是不給學(xué)生們較大的壓力，讓他們?cè)跉g樂中學(xué)習(xí)。在期中考試結(jié)束之后，我找每位學(xué)生談話，分析他們的得失原因，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和批評(píng)。這樣取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生不會(huì)驕傲，而較差成績(jī)的學(xué)生不會(huì)灰心失望。

總之，這一學(xué)期的班主任工作使我失去了許多休息和做私事的時(shí)間，但也得到了很多的生活充實(shí)和家長(zhǎng)、學(xué)生及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。可是，想要把工作做得完美，還是深感心有余而力不足，有些工作還是沒有做到位，還做得不夠，還是存在一些問題有待解決。為了學(xué)生更好的發(fā)展，需要做的還很多，還需要堅(jiān)持、堅(jiān)持，努力、努力，為下學(xué)期中招考試打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、存在的問題

一是學(xué)習(xí)方面。此刻，學(xué)生已是九年級(jí)畢業(yè)生了，但看到學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很濃，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然很差，學(xué)習(xí)態(tài)度還是不夠進(jìn)取，還有部分學(xué)生心浮氣躁，心神不寧，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，一瓶不滿半瓶搖，自我感覺良好等，這些現(xiàn)象主要集中表此刻平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)看似還不錯(cuò)，但一到考試就現(xiàn)原形的同學(xué)身上，另有各別男生卻在混日子，不愿勤學(xué)深鉆，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和活力。

二是本學(xué)期在期中考試中經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生這一塊仍存在一些問題，異常是這次期中考試，前100名、前50名人數(shù)達(dá)不到期望值。班級(jí)的總平均分是一個(gè)班級(jí)的生命線，而學(xué)優(yōu)生則是生力軍。在接下來的時(shí)間里，我要會(huì)同各科任教師在繼續(xù)保證全班整體提高的前提下，加大培優(yōu)力度，確保重點(diǎn)。

三是在今后的工作中，還要加強(qiáng)工作方法研究，尤其是在怎樣建設(shè)班級(jí)學(xué)風(fēng)問題上多多探索，多多努力，并有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。

這是出成績(jī)見效果的一學(xué)年，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)年。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化訓(xùn)練?？傊?，中考是一場(chǎng)硬仗，要打好這場(chǎng)硬仗，不能強(qiáng)攻，只能智取。我們僅有不斷去應(yīng)對(duì)、去解決客觀存在的問題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的規(guī)律辦事，團(tuán)體智慧+個(gè)人努力=成功。一學(xué)期以來的工作，平凡而又平淡，自認(rèn)為我的付出是真誠(chéng)的，是負(fù)責(zé)的。

九年級(jí)班主任工作鑒定3九年級(jí)是初中三年的關(guān)鍵時(shí)刻，初三畢業(yè)班工作非比尋常，教初三，就意味著要犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的職責(zé)，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!能讓更多的學(xué)生考上高中是我班務(wù)工作最重要的事情，也是我班務(wù)工作一貫的目標(biāo)。現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作鑒定如下：

一、全面了解每一個(gè)學(xué)生，因材施教，做好學(xué)生的教育工作。

工作經(jīng)驗(yàn)告訴我不全面地了解學(xué)生，就制定不出切實(shí)可行的、行之有效的科學(xué)工作方法;不完全掌握問題的癥結(jié)，就無法因材施教，對(duì)癥下藥。經(jīng)過第一學(xué)期的接觸，我對(duì)我班的學(xué)生已經(jīng)有了很深入的了解，可是學(xué)生畢竟是孩子，他們的變化十分明顯，反復(fù)性十分強(qiáng)，為了能更深入地了解學(xué)生了解他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)的思想變化，我總是不遺余力的利用課余時(shí)間，經(jīng)過找他們談心、家訪、和家長(zhǎng)電話溝通等形式盡量了解他們的內(nèi)心的真實(shí)想法和在家表現(xiàn)，然后找出問題的原因，疏導(dǎo)他們的心理，使他們把心思盡可能多的放到學(xué)習(xí)上。我的這一做法也得到了學(xué)生的認(rèn)可，王晶、白丹、張艷茹、袁金亮這幾個(gè)過去總愛和教師構(gòu)成對(duì)立、內(nèi)心想法比較多的同學(xué)都愿意和我敞開心扉，將內(nèi)心的想法說出來和我交流。當(dāng)然他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。

二、利用故事、典型事例引導(dǎo)，培養(yǎng)他們樹立奮發(fā)向上的精神。

對(duì)于很多學(xué)生的教育要注意潛移默化、耳濡目染的影響，榜樣的力量是無窮的。所以我經(jīng)常在班會(huì)課給學(xué)生講一些短小的故事，讓他們討論其中的大道理。比如，樹立目標(biāo)的重要性、要有奮斗的豪情、男兒當(dāng)立志、要去掉身上的壞習(xí)慣等。有時(shí)候，也給學(xué)生講一些典型事例。我覺得，講這些故事、事例，雖然學(xué)生不可能一下子明白，也不可能所有的學(xué)生都聽進(jìn)去，可是，總還是有學(xué)生會(huì)受到啟示的。事實(shí)證明，這些事例對(duì)部分學(xué)生還是起了作用的。如李金、鄭海雷等同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了十分明顯的提高。

三、用愛心澆灌學(xué)生的心靈，增進(jìn)師生之間的感情，起到良好的教育效果。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，僅有愛孩子的人，他才能夠教育孩子?！睈凼切湃蔚幕A(chǔ)和前提。師生間有了愛，學(xué)生才會(huì)喜歡你，你才能取得良好的教育效果。在班主任工作中我一向十分重視培養(yǎng)師生之間的感情，我不僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)生的生活。這學(xué)期由于初三年級(jí)全部上晚自習(xí)，大部分學(xué)生都在學(xué)校住校，很多學(xué)生只能一周回一次家。所以在生活上他們更期望有人能關(guān)心他們，這樣他們才能安心學(xué)習(xí)。學(xué)生飯卡上沒錢了，我會(huì)借錢給他們，學(xué)生生病了我會(huì)第一時(shí)間幫他們聯(lián)系家長(zhǎng)甚至送他們到醫(yī)院。我的辦公桌里經(jīng)常備有感冒藥和消炎藥，就是用來在學(xué)生感冒或飲食上出現(xiàn)問題的時(shí)候應(yīng)急的。當(dāng)然，師生之間的愛是具體的，是表此刻多方面的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤我從來就不是一根子打死，采用簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度去處理，而是耐心的去引導(dǎo)、去梳理，使他們自我真正意識(shí)到他們的錯(cuò)誤。這些做法不僅僅增進(jìn)了師生之間的感情并且取得了良好的教育效果。很多學(xué)生不僅僅丟掉了過去懶散、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、無事生非的壞習(xí)慣，并且變得在學(xué)習(xí)上十分努力。

四、嚴(yán)格管理，促進(jìn)良好班風(fēng)的構(gòu)成。

我從來都相信：嚴(yán)慈相濟(jì)，才是教育的真諦，才能到達(dá)教育的最終目的，才能結(jié)出最豐碩的果實(shí)。所以，在對(duì)學(xué)生實(shí)施愛心教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理也是必要的。因?yàn)閷W(xué)生之間的差別是很大的。有些學(xué)生由于性格、家庭、自身所積累的知識(shí)、自制力等多方面的原因，就是講再多的的道理，教育效果也不是很好，對(duì)他們必須進(jìn)行嚴(yán)格管理，約束他們的行為，杜絕他們的一些不良風(fēng)氣在班里的影響，不至于影響到班風(fēng)的構(gòu)成。

五、最想說的話

在那里，我最想說的話就是感激我班的每位科任教師。沒有各位教師的支持，就不會(huì)有九(2)班此刻的提高。

周建偉教師一向帶我們班，對(duì)學(xué)生比較熟悉，和學(xué)生的溝通較好，加上周教師愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對(duì)學(xué)生影響較大，有助于良好班風(fēng)的構(gòu)成。劉麗君教師對(duì)我班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更是花了不少心血，經(jīng)常下班督促輔導(dǎo)，我們之間也經(jīng)常有溝通，針對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)定的學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)。李淑芳教師趙建國(guó)教師在物理語文學(xué)習(xí)方面也異常注意了對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)，給他們揚(yáng)起了更足的信心。高成斌教師也注重了對(duì)問題學(xué)生的幫教，要求他們守紀(jì)勤學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，在那里我向各位教師說聲多謝了!

六、存在的問題和改善的措施

盡管我付出了很大的努力，可是直到學(xué)期結(jié)束個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然很差，學(xué)習(xí)態(tài)度還是不夠進(jìn)取，如部分學(xué)生心浮氣躁，心神不寧，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，自我感覺良好等，這些現(xiàn)象主要集中表此刻平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)看似還不錯(cuò)，但一到考試就現(xiàn)原形的同學(xué)身上，另有各別男生還在混日子，不愿勤學(xué)深鉆，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和活力。

今后的工作中，還要加強(qiáng)工作方法的研究，尤其是在怎樣建設(shè)班級(jí)學(xué)風(fēng)問題上多探索，多努力，并有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂，也是幸福之所在”。我用自我的實(shí)際行動(dòng)印證了這句話。我工作著，我歡樂著。在今后的班主任工作中，我會(huì)不斷地完善自我，在平凡的三尺講臺(tái)，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為大壩電廠學(xué)校的發(fā)展，盡自我的一份力量與職責(zé)。

九年級(jí)班主任工作鑒定420__年羊年匆匆而過，留下了一行行辛苦足跡，與孩子們成長(zhǎng)了一年，沒有驕人成績(jī)，平凡中堅(jiān)守了孩子們純真一片天地，我們是這座花園中一顆蒲公英，沒有牡丹富貴，沒有玫瑰艷麗，堅(jiān)韌地?fù)u擱在風(fēng)中，自得其樂!初三班主任工作，從早上六點(diǎn)半到了九點(diǎn)二十分日復(fù)一日管理工作，坐得住冷板凳，熬得住每次月考成績(jī)浮動(dòng)沖擊，與學(xué)生們斗智斗勇度過的每一天，此刻看來，熬過來的日子組成了半年歲月，以下是我的鑒定：

一班級(jí)目前狀況：

總?cè)藬?shù)是52人，男生是24人女生是28人;學(xué)校下達(dá)統(tǒng)招人數(shù)是10人，第一次考試達(dá)標(biāo)人數(shù)是11人，超了1人，第二次考試達(dá)標(biāo)人數(shù)是5人，差出了5人，第三次考試達(dá)標(biāo)人數(shù)是8人，差出了2人，目前我們處于艱難時(shí)段，完成任務(wù)艱難。

二班級(jí)問題鑒定

1.抄作業(yè)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在晚課抄寫作業(yè)，停課了幾名學(xué)生晚課，進(jìn)行思想教育，并寫下保證書。

2.看課外書，有成績(jī)不好的學(xué)生看大書，在上課和晚課中，對(duì)看書學(xué)生進(jìn)行沒收教育，對(duì)格言，意林等雜志歸還教育。

3.吃口香糖，有幾個(gè)學(xué)生在課堂上吃口香糖影響教師上課，要求罰款來制止這種現(xiàn)象。

4.早課上課太困，學(xué)生晚上有玩手機(jī)的學(xué)生，班級(jí)幾個(gè)學(xué)生總睡覺，教師叫起他們聽課影響了教師上課進(jìn)度，只能與家長(zhǎng)溝通交代家長(zhǎng)管理晚上睡覺手機(jī)問題。

5.早戀現(xiàn)象明顯上升，部分女生有早戀現(xiàn)象，看出了早戀端倪，溝通教育，家長(zhǎng)配合。

6.大鬧現(xiàn)象易出安全問題

學(xué)生們?cè)谡n間時(shí)，在教室，走廊，衛(wèi)生間里，愛打鬧，愛生氣易怒發(fā)生矛盾，監(jiān)護(hù)好時(shí)間段才能保證安全問題。

三如何提高學(xué)生成績(jī)問題困惑

五班最大問題，學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，理科太差了，教學(xué)進(jìn)度快，無法消化知識(shí)資料，大容量快進(jìn)度照成了五班女生成績(jī)從200名左右掉到了400名左右，用了很多方法還是見效甚微。班主任工作陷入了困境中，除了堅(jiān)持住，還是沒有有效方式完成工作。

全校定了272個(gè)標(biāo)，5班十個(gè)標(biāo)，預(yù)設(shè)完成學(xué)生名單：第一梯隊(duì)：，第二梯隊(duì)：，(他們?cè)诮y(tǒng)招和配額之間)第三梯隊(duì)：(待看下次月考)，(他們?cè)谂漕~掙扎線上，命運(yùn)取決于統(tǒng)招的數(shù)量)，初步有了以上梯隊(duì)分界線。其他19名學(xué)生五中二中的分水嶺了，穩(wěn)定情緒，把握好班風(fēng)，保證紀(jì)律完成作業(yè)。注意他們偏科問題，與任課教師配合，完成既定指標(biāo)。

歷史政治體育小科滿分達(dá)標(biāo)，證課堂紀(jì)律，當(dāng)堂課完成背誦任務(wù)，體育滿分完成個(gè)個(gè)完成，體育教師職責(zé)制，有問題的及時(shí)解決，持續(xù)慢慢中完成達(dá)標(biāo)滿分的任務(wù)。做好進(jìn)取配合工作。

四與任課教師合作

本學(xué)期，班級(jí)管理與任課教師合作很愉快，語文丁艷梅教師年輕，有著對(duì)教學(xué)熱情，物理于蒙骨干教師，經(jīng)驗(yàn)豐富細(xì)致入微，化學(xué)教師顧金濤教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富有耐心，都幫忙5班阻擋成績(jī)下滑，但也沒有本事挽狂瀾局面，但合作愉快，省心舒心，就是有些白瞎了這些好教師。做班主任，有些羞愧啊!

五科學(xué)有規(guī)律地打滿每一天

早上六點(diǎn)二十到校，提前十分鐘，有利于學(xué)生在早課進(jìn)入狀態(tài)，中午12點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入午自習(xí)學(xué)習(xí)，13點(diǎn)零五必須進(jìn)入全班午睡二十分鐘，養(yǎng)成統(tǒng)一行動(dòng)的節(jié)奏，為午時(shí)四節(jié)課擁有充足精神準(zhǔn)備，晚課5點(diǎn)四十到位，按照學(xué)校作業(yè)時(shí)間完成任務(wù)，及時(shí)收取作業(yè)，全天上課時(shí)間，除了午睡不允許學(xué)生睡覺影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)期期間，不能外出補(bǔ)課，今日事今日畢的態(tài)度完成日日清進(jìn)度。能夠在班級(jí)喝牛奶，吃水果，面包，補(bǔ)充身體消耗能量。

六班級(jí)管理細(xì)節(jié)完美化，

教室整潔話;衛(wèi)生打掃及時(shí)干凈;卷子名字準(zhǔn)確及時(shí)發(fā)放;懲罰制度明確化，如早上遲到的同學(xué)站立一個(gè)上午時(shí)間，又如，衛(wèi)生不合格的同學(xué)被再值日等等;少說多做強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí);練習(xí)冊(cè)上名次分?jǐn)?shù)粘貼，窗戶通風(fēng)及時(shí)預(yù)防感冒，注意安全隱患，排除一切不利因素。

七家校溝通失效

由于一中統(tǒng)招人數(shù)嚴(yán)格，所有統(tǒng)招和配額競(jìng)爭(zhēng)激烈，考試之后與部分家長(zhǎng)溝通之后，

效果甚微，因?yàn)樽∷奚?，農(nóng)村孩子多，單親多，所以想經(jīng)過家長(zhǎng)得到支持與合作，可是失敗了，幾乎說什么都是沒有用的，家長(zhǎng)在孩子面前無能為力，只能靠自我完成工作了。

這半年班主任工作結(jié)束了，辛勤努力只為自我能做好本職工作，立刻就期末考試了，又一次在成績(jī)上下浮動(dòng)漩渦中，有些忐忑不安，此時(shí)想起了計(jì)劃中有這樣一句話：“一株草，生得比花嬌，這才是本事!”做一株自信的草，也是不容易，還有幾日，對(duì)20__年說再見了，還好，一切都是平安!

九年級(jí)班主任工作鑒定5轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又過去了，回顧這一學(xué)期班級(jí)管理工作，我能夠用如下幾個(gè)字來形容：細(xì)瑣、繁忙、幸福。在領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的關(guān)心和幫忙下，我班順利走過了這一學(xué)期。此刻就把一學(xué)期的工作情景鑒定如下:

一、我所做的主要工作

初三是整個(gè)初中重要的時(shí)期，作為班主任我深知自我肩負(fù)的職責(zé)重大，不敢有絲毫的怠慢。對(duì)于畢業(yè)升學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)時(shí)期顯得有些懈怠，松散。怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的變化，順利度過這一時(shí)期，這是擺在我眼前的首要任務(wù)。

1.重視班級(jí)班風(fēng)建設(shè)

開學(xué)初，我經(jīng)過細(xì)心，觀察及多方面了解，精心挑選了一批職責(zé)心強(qiáng)，樂意為同學(xué)服務(wù)，有必須管理本事的同學(xué)擔(dān)任班干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)們的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，所以對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，異常是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。我堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情景，鑒定得失，并加以改善，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

2.狠抓課堂紀(jì)律.

課堂紀(jì)律不好會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，所以我一向以來都十分強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持好課堂紀(jì)律。這個(gè)學(xué)期我就準(zhǔn)備繼續(xù)加大監(jiān)管力度，不但要班干部認(rèn)真做好記錄，還要求各科任教師配合，我平時(shí)也多到班上看一看，了解好班里的紀(jì)律情景。

3.加強(qiáng)中下生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作.注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo).

這是提高全班成績(jī)的關(guān)鍵所在，所以這個(gè)學(xué)期必須要抓好對(duì)中下生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作，制定好計(jì)劃，在班中全面鋪開，平時(shí)盡量多下班，了解中下生的學(xué)習(xí)困難，盡可地提高中下生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而進(jìn)一步提高全班總體成績(jī)。

4.進(jìn)一步提高衛(wèi)生、兩操水平。

衛(wèi)生、兩操是良好班風(fēng)的體現(xiàn)。所以，每一個(gè)班都必須提高對(duì)這兩項(xiàng)工作的重視程度。我在這個(gè)學(xué)期一開始就制定出有關(guān)這兩方面的更加詳細(xì)的獎(jiǎng)罰措施，在以后對(duì)學(xué)生的管理中做到有章可循、有案可依，使這兩項(xiàng)工作在新的學(xué)期里再上一個(gè)臺(tái)階。

5.加大安全教育力度

安全是學(xué)校一切工作的重中之重。本學(xué)期里，我經(jīng)常性地深入學(xué)生間了解情景、發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)學(xué)生在諸如教室、學(xué)校、回家途中甚至在家中等地點(diǎn)的安全防范意識(shí)，盡量消除學(xué)生在日常生活中存在的不安全因素。

6.培養(yǎng)學(xué)生的自我教育本事

一進(jìn)入初三我就告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)具備了辨別是非，鑒定自我和同學(xué)的本事，讓他們認(rèn)真觀察以便對(duì)自我和身邊的同學(xué)作出一個(gè)客觀公正的鑒定。我利用每周的班會(huì)展開了“說說我周圍的同學(xué)”的鑒定活動(dòng)，每一次鑒定之后我都對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生經(jīng)過聊天和談話等形式進(jìn)行思想交流，讓他意識(shí)到自我出現(xiàn)的問題以便改正，聽到同學(xué)們對(duì)自我中肯的批評(píng)提議和教師真心期待的眼神，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真地聽取別人的意見對(duì)自我的錯(cuò)誤加以改正，這樣一個(gè)學(xué)期下來他們?cè)谶M(jìn)行自我鑒定的時(shí)候便有了方向和尺度。經(jīng)過該項(xiàng)活動(dòng)同學(xué)們也能真正地獲得自我教育的目的