序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇六年級音樂教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、學生情況分析：

六年級的學生現(xiàn)在一般都十三、四歲了，心理都趨向成熟，他們的感知、理解能力更加豐富，對抽象事物思考也會加強，但在想象力上或許有所減弱，換句話講，他們的表達方式與中低段有明顯區(qū)別，他們更希望在小范圍內(nèi)討論。所以對于這些學生教師應該在語言方面有所改變，可以一種成人式或直接式的對話提問，而且語言中要不時的加入幽默的成份。

三、本冊教材分析：

本冊是六年級上冊，本冊教材的內(nèi)容都明顯的很有深度，首先從欣賞上說，全冊共有七課，

1、同一首歌“我的祖國”

2、“草原牧歌”

3、“多彩的美洲”

4、“芬芳茉莉”

5、“神奇的童話”

6、“勞動的歌”

7、“鄉(xiāng)情鄉(xiāng)音”

四、教學目標

學生的生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術(shù)的魅力吸引學生。

(1)、保持學生對音樂的興趣，使學生參與音樂活動。

(2)、培養(yǎng)音樂感受與鑒賞能力。

(3)、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。

(4)、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

(5)、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛的精神。

(6)、注重培養(yǎng)學生環(huán)保意識

五、教學內(nèi)容：

1、歌唱部分：

本學期按照教學大綱的要求，注意培養(yǎng)學生正確的發(fā)聲、演唱方法，防止喊歌;讓學生學習正確的唱歌姿勢、清晰的咬字吐字方法。教學中抓住重難點，演唱時要注意音準、節(jié)奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養(yǎng)學生學唱二聲部合唱、輪唱、獨唱、小組唱等。

(1)在氣息的控制下，逐步擴展高音。

(2)運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感。

(3)唱保持音時，聲音要飽滿。

(4)學聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。

2、基本知識部分：

(1)、認識變音記 號：升記號、還原記號，知道其作用。

(2)、理解3/8、6/8拍號的含義。懂得六拍子的強弱規(guī)律，學習其指揮圖式。

(3)、學習三連音，切分音;認識速度標記;認識保持音記號。

3、欣賞部分：

上好欣賞課，通過欣賞，擴大學生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學生。好欣賞課的同時，認真介紹民族樂器的“吹管樂器”和“打擊樂器”，提高學生的民族自尊心和自豪感。在欣賞方面，大多數(shù)學生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學生欣賞音樂的情緒，達不到預期的目的，因此，需要學生先熟旋律，再作欣賞。

六、工作措施：

(1)總結(jié)經(jīng)驗。認真?zhèn)湔n，認真學習音樂教學大綱，全面了解本學期的教學任務，備教材、備學生、備教法，教學目標明確，重難點突出。

(2)課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最限度的調(diào)動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

(3)積極參加組里的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務和教學能力。

(4)積極地使用現(xiàn)代化的電教設備，豐富教

(5)密切聯(lián)系學生，因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發(fā)展。經(jīng)求學生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學效果，爭取大面積的豐收。

(6)積極和其他學科溝通，積極研究學科整合，響應新課標要求。

七、課時安排：

第一周--------------------------------------學唱歌曲《同一首歌》

第二周--------------------欣賞歌曲《我的祖國》學唱歌曲《大中國》

第三周--------------學唱歌曲《美麗草原我的家》、學唱歌曲《天堂》

第四周----------------------學唱歌曲《銀杯》、欣賞音樂《筷子舞》

第五周--------------學唱歌曲《拉庫卡拉查》、欣賞音樂《化裝舞會》

第六周------------------學唱歌曲《紅河谷》欣賞音樂《平原我的心》

第七周----------------------學唱歌曲《茉莉花》欣賞音樂《茉莉花》

第八周----------------------學唱歌曲《茉莉花》欣賞音樂《茉莉花》

第九周----------------------------------------學唱歌曲《洛累來》

第十周--------------------欣賞音樂《魔法師的弟子》《黃鶴的故事》

第十一周--------------------------------------學唱歌曲《連連夯》

第十二周------------------------------------學唱歌曲《船工號子》

篇（2）

2.培養(yǎng)了學生初步分辨節(jié)拍、聽辨不同旋律的高低、快慢、強弱的能力，并運用體態(tài)、線條能夠做出反應。

3.培養(yǎng)了學生的演唱能力，能夠在自己的的表情動作的配合下演唱歌曲，并了解中國及世界各國民族民間音樂風格。

4.培養(yǎng)了學生創(chuàng)作的能力，在活動中激發(fā)了學生的想象力，陶冶了學生情操和積極樂觀的生活態(tài)度。

5.培養(yǎng)了學生在音樂實踐活動中與他人合作的能力。

6.在教學中，在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運用范唱方式與音樂藝術(shù)形象，感染、啟發(fā)學生的藝術(shù)形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完了成思想教育。

二、根據(jù)學生年齡特點，因材施教

六年級的學生，抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養(yǎng)其音樂興趣，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學生來說比較深，我以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句?找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

三、存在問題

大多數(shù)六年級的學生有了一些音樂基礎(chǔ),是一個有感性認識向理性認識的過度時期,學生的注意力集中時間長,大部分學生表現(xiàn)欲強烈, 集體合作意識增強,體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。但是個別學生還存在膽小不敢"出頭"的現(xiàn)象,特別是在變聲期，很多學生不敢唱歌。

四、采取措施

在大多數(shù)學生掌握知識牢固的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生的各種能力，使他們能夠做好過渡時期的知識準備和心理準備，主要做到以下幾點：

1.認真?zhèn)湔n，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結(jié)合，并注意備學生。

2.因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發(fā)展。

3.設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

4.課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。

5.最大限度的調(diào)動學生的積極性。

6.使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

7. 多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗。

五、考試方法靈活：

為了是音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現(xiàn)音樂，

篇（3）

日

期：___________

2021年六年級下冊音樂教學工作總結(jié)

一、基本情況概述

堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。

二、取得的成績與經(jīng)驗

1.在教學中，認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學生啟發(fā)學生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完成思想教育。

2.在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。

3、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養(yǎng)學生以后自學的能力。

三、采取的方法和措施

1.為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

2.更好地培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

3.給他們的環(huán)境較為寬松。

4.我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。

六年級下冊音樂教學工作總結(jié)篇二:

這學期以來，經(jīng)過不懈的努力，終于較好的完成了教育教學任務。為了今后更好地開展工作，現(xiàn)作總結(jié)如下:

一、抓好課堂教學，提高課堂效益

1.培養(yǎng)了學生參與音樂藝術(shù)活動的積極性，大多數(shù)學生能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。

2.培養(yǎng)了學生初步分辨節(jié)拍、聽辨不同旋律的高低、快慢、強弱的能力，并運用體態(tài)、線條能夠做出反應。

3.培養(yǎng)了學生的演唱能力，能夠在自己的的表情動作的配合下演唱歌曲，并了解中國及世界各國民族民間音樂風格。

4.培養(yǎng)了學生創(chuàng)作的能力，在活動中激發(fā)了學生的想象力，陶冶了學生情操和積極樂觀的生活態(tài)度。

5.培養(yǎng)了學生在音樂實踐活動中與他人合作的能力。

6.在教學中，在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運用范唱方式與音樂藝術(shù)形象，感染、啟發(fā)學生的藝術(shù)形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完了成思想教育。

二、根據(jù)學生年齡特點，因材施教

六年級的學生，抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養(yǎng)其音樂興趣，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如:反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學生來說比較深，我以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句?找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

三、存在問題

大多數(shù)六年級的學生有了一些音樂基礎(chǔ),是一個有感性認識向理性認識的過度時期,學生的注意力集中時間長,大部分學生表現(xiàn)欲強烈,___合作意識增強,體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。但是個別學生還存在膽小不敢“出頭“的現(xiàn)象,

特別是在變聲期，很多學生不敢唱歌。

四、采取措施

在大多數(shù)學生掌握知識牢固的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生的各種能力，使他們能夠做好過渡時期的知識準備和心理準備，主要做到以下幾點:

1.認真?zhèn)湔n，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結(jié)合，并注意備學生。

2.因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發(fā)展。

3.設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

4.課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。

5.最大限度的調(diào)動學生的積極性。

6.使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

___多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗。

五、考試方法靈活:

為了是音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了:讓學生自由組合小組，任意選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)。讓學生有更廣闊的自我表達、自我展示個性的空間。

一學期已接近尾聲，回憶一學期來的點點滴滴，雖說取得了不少成績，但也還存在著不少的差距，我將在今后發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，爭取在下學期取得更好的成績。

六年級下冊音樂教學工作總結(jié)篇三:

本學期，我兼任六年級年級音樂課，本著更好地完成教學任務達到教學目的培養(yǎng)學生有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的革___理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。作為音樂教師已有一個學期了，現(xiàn)將這一學期的教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、優(yōu)化音樂課的教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習興趣，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造作準備。

在“應試教育”時期，由于受教育觀念，教師素質(zhì)及學校設備條件的影響。音樂課雖然較語文、數(shù)學等知識性的課有趣些，但仍然受到“重知輕能”的思想束縛，至使音樂課的教學一直陷入“教師帶，學生跟”的泥潭里，并逐步演變成“為唱而教，為教而學”的“唱歌課”。這種不但枯燥泛味，而且嚴重忽視學生能力的培養(yǎng)，導致學生對音樂課的教學也毫無積極性可言。與素質(zhì)教育的精神大相徑庭，必須全面糾正。因為培養(yǎng)學生的學習興趣也就成為當務之急。為此，我慎重選擇了“愉快教學”模式。讓學生在教師的摯愛中，采用學生自己喜愛的方式，主動學習。為較快的順利實現(xiàn)學習興趣轉(zhuǎn)變這個目標，我因勢利異的發(fā)揮音樂課本身就有的“愉悅”特牲，加上經(jīng)常采用出其不意的教學創(chuàng)意，很快的就吸引了學生的學習興趣。為了確保學生對音樂課有常上常新的感覺，我屏棄了“一本教材，一張嘴”進教室的舊法，不斷的變換引用風琴、口琴、收音機、影碟機、甚至多媒體電腦等教具輔助教學。同時，在授課中，不在限于___學生唱，而是把識譜知識、樂器伴奏、配樂游戲、音樂欣賞、音樂舞蹈等各種能力的培養(yǎng)用為教學任務。讓學生既長知識又長能力，讓學生自始自終興趣盎然地主動參與。經(jīng)過一個學期的教學，發(fā)現(xiàn)學生們不但對上音樂課的興趣明顯增強，而且還激發(fā)了他們對語、數(shù)等多門功課的興趣。原來，他們把對音樂課學習的熱情情不自禁地帶到了語文、數(shù)學各科學習及日常生活之中。這說明:音樂教學能夠促進學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

音樂是多種基本手段的綜合表現(xiàn)，他是有由旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式等要素有機的結(jié)合而成的。同時，音樂作為心靈的語言，是音樂家通過現(xiàn)實生活而發(fā)出的感受，并用音樂語言傳遞給人們。因而，___學生欣賞音樂，讓他們用心靈從音樂中領(lǐng)悟喜、怒、愛、恨、哀、樂等情感，也就是說___學生欣賞音樂就顯得非常必要。在教學中，我主要是讓學生學會用“耳”、用“心”、用“感情”去欣賞音樂。如從高亢激昂的《義勇軍進行曲》中，可以激發(fā)起學生的斗志和愛國之情;從內(nèi)涵深厚的勞動號子中，可以感受到對勞動的熱愛以及對敬業(yè)精神的鼓舞;從各種曲調(diào)悠揚的動聽的“民歌、山歌、小調(diào)”中，不但可以感受到美，還能夠引導學生對學習、演奏及創(chuàng)作產(chǎn)生欲望。這種欲望，既包含了與作者心靈的共鳴，也包含了健康的積極向上的實踐意識。這種意識，就是創(chuàng)新的動力。

三、在音樂教學中，要注意培養(yǎng)、引導保護學生的好奇心，形成強烈的創(chuàng)新精神。

好奇心是創(chuàng)造的前奏，也是創(chuàng)造性的原動力。因而培養(yǎng)學生的好奇心，保護學生的好奇心，并引導好，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是教師在教學中必須認真完成好的“課題”。根據(jù)物體振動產(chǎn)生聲音并在空氣中傳遞的這個原理。我先放影了“人是如何發(fā)聲的”錄像片，在順著這一原理，幫助學生培養(yǎng)出“鑼鼓、笛、琴是如何發(fā)音”的好奇心;接著，對學生的好奇心進行積極引導，讓學生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久，有的學生帶來了“柳葉笛、草迪、土吉它、竹梆子”等樂器十余種，也有的學生圖省事不動腦筋，隨意找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數(shù)。對此，我不但沒有批評，而是很耐心的指導他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動，不但很好的保護了學生的好奇心，還為學生的下一次創(chuàng)新實踐提供了參與的動力，初步形成了創(chuàng)新精神。

四、“激活”學生的想象力，為學生的創(chuàng)造思維插上助飛的羽翼，促進創(chuàng)造力的形成。

想象是學生異?；钴S、大膽的思維活動。是人們在創(chuàng)造活動中獨立建構(gòu)新形象的過程，音樂作為一種以時間上的流動音響為物質(zhì)手段來塑造的藝術(shù)形式，無論在時間、空間及物質(zhì)形態(tài)上都有廣闊的想象余地。想象作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，必須在課堂教學中充分發(fā)揮。每當上新課之時，我都給一定的時間讓學生作三種“奇想”。一是讓學生想象這首歌曲的創(chuàng)作背景及作者的內(nèi)心情感;二是想象這首歌曲用什么樂器伴奏更理想;三是想象改變曲調(diào)、唱法或者更換歌詞會同樣動聽嗎?在三次奇想中，要求學生做到“異中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求給人有“美”的感受。這種開放式的想象，實際上就是讓學生去實踐、去創(chuàng)新。久而久之就形成了一定的創(chuàng)新意識。如在“鑼鼓、風琴、梆子、二胡”等樂趣伴奏;還有的同學采用不同的節(jié)奏、旋律及音色來演奏。課堂上不但妙趣橫生，而且在這種大膽的想象、實踐中培養(yǎng)出了學生的創(chuàng)造力。

五、讓學生積極動手實踐，堅定信念，培養(yǎng)積極進取的精神。

據(jù)研究證明，手的活動對培養(yǎng)學生的自信心，敢于感想的無畏精神和堅定到底的意志品質(zhì)都有幫助。蘇霍姆林斯基認為:“兒童的創(chuàng)造力在他們的手指上?！边@充分說明動手實踐是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的音樂教學多是動口不動手，這就是限制學生創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要原因。因而，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就必須讓學生養(yǎng)成動手又動口的好習慣。在教學中，為了讓學生手有足夠的活動空間，要盡可能地讓學生站立起來學習。并引導他們根據(jù)對歌曲的認識，用手打節(jié)拍;根據(jù)自己對歌取得想象理解用手表達情感;有時，還要制作一些樂器給歌曲配樂、配節(jié)奏。這些動手的活動，都不失為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。值得一提的是:十個手指演奏樂器的過程就是一個創(chuàng)造美，完善美的過程，無論是管樂器、弦樂器、還是打擊樂器都離不開雙手的實踐訓練。即使是同一首曲子，也可以因為手的指法，手指移動快慢不同而產(chǎn)生不同的效果，學生在訓練中就嘗到了創(chuàng)造的樂趣。在這樣不斷重復的練習探索過程中，不但培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，還培養(yǎng)了學生積極的探索與實踐創(chuàng)新精神。

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不但成為學校工作中不可缺少的重要工作，而且為許多學生及家長所重視。音樂教育的意義和各種功效也被廣泛認可。在音樂教學中，讓學生通過欣賞、歌唱歌曲，從而產(chǎn)生的情感交融，不僅可以促進人的身心健康發(fā)展，凈化人的心靈，而且可以用來陶冶人的德性，具有德育功能;通過思維的實踐，可以促進大腦兩個半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有益智功能;通過音樂語言動作的協(xié)調(diào)配合，可以促進身體機制的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有健體功能。這些功能得以綜合發(fā)揮，即形成了推動時展的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。當然，要實現(xiàn)這種能力的___培養(yǎng)，還有待于我們在教育界中不斷努力探索。

六年級下冊音樂教學工作總結(jié)篇四:

本學期學校安排我上六年級音樂課，為了能更好地完成教學任務達到教學目的，培養(yǎng)學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的革___理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展?，F(xiàn)將這一學期的教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、基本情況概述

堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

二、取得的成績與經(jīng)驗

1、在教學中，認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學生啟發(fā)學生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完成思想教育。

2、在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”

3、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養(yǎng)學生以后自學的能力。

三、采取的方法和措施

1、為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

2、我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

六年級下冊音樂教學工作總結(jié)篇五:

本學期學校安排我上六年級三個班音樂課，為了能更好地完成教學任務達到教學目的，培養(yǎng)學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的革___理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。現(xiàn)將這一學期的教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、基本情況概述

堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

二、取得的成績與經(jīng)驗

1、在教學中，認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學生啟發(fā)學生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完成思想教育。

2、在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。

3、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養(yǎng)學生以后自學的能力。

三、采取的方法和措施

1、為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

2、更好地培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

3、給他們的環(huán)境較為寬松。

4、我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。

六年級下冊音樂教學工作總結(jié)篇六:

作為一位教師，我每一節(jié)課在上課前，都要查閱大量的資料，了解與本課內(nèi)容相關(guān)的知識點，然后進行細致地備課，而且不斷對教學方法進行探索、反思，優(yōu)化課堂教學，在愉快的教學中取得一定的效果。同時，也虛心地向其他優(yōu)秀教師學習好的經(jīng)驗，好的教學方法，進而嘗試著運用到自己的教學過程中?，F(xiàn)就本學期的教學作一次簡單的總結(jié)。

一、熟讀教材，因材施教，根據(jù)實際合理安排教學計劃。

開學初，本人對教材進行全面分析，對教材的目的、目標都進行了正確的把握。并根據(jù)六年級學生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對教材內(nèi)容進行合理的取舍，合理地安排好學期教學計劃。在對學生有了初步分析以后，每個學生在接受能力，知識基礎(chǔ)與興趣上都是不盡相同的，所以我制定了不同的教學方法，一個學期下來，學生的整體音樂素質(zhì)方面有了較大的提高(尤其在節(jié)奏上面)，學生的音樂接受能力也增強了，使音樂教學取得了較高的質(zhì)量。

二、在教學中多采用啟發(fā)、引導式，運用多種手段，充分調(diào)動學生的學習興趣與參與興趣。

在教學中，學生開始時是處于一種被動狀態(tài)下的，但教學畢竟是教與學的一個過程，在這個過程中學生應該是主動地學。整個教學過程中，學生應該是從“要我學----我想學----我要學”這一過程轉(zhuǎn)變的。為了達到這個目的，一方面，我在教學模式上采用一些適當?shù)陌l(fā)問，吸引住學生的注意力，并不斷地對學生進行啟發(fā)，誘發(fā)學生進行積極的思考;另一方面，我通過大量的實物展示與課件相結(jié)合，充分調(diào)動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學地優(yōu)化。

三、在教學中添加一些游戲表演、增加趣味性。

音樂教學中，在比較枯燥的欣賞和樂理課上，學生的興趣比較低落，教學比較難開展。本人就大膽的在這些教學中加入適當?shù)挠螒虮硌?，增加課堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性大_大提高，課堂教學收到了事半功倍的效果。如:四分音符(學生用“走”來感知);八分音符(學生用“跑”來感知)。

篇（4）

1、感受并理解《阿細跳月》五拍子的韻律（包括在不同調(diào)式下相同的旋律和強弱規(guī)律），初步感知旋律創(chuàng)作手法。

2、欣賞民族管弦樂版本《阿細跳月》，積極參與音樂活動。

3、學會《阿細跳月》的基本舞步，能用肢體語言表現(xiàn)樂器的音色變化和速度、力度變化。

教學重點：

1、感受并理解《阿細跳月》五拍子的韻律（包括在不同調(diào)式下相同的旋律和強弱規(guī)律），初步感知旋律創(chuàng)作手法。

2、學會《阿細跳月》的基本舞步，能用肢體語言感受樂器的音色變化和速度、力度變化。

教學難點：理解《阿細跳月》五拍子的韻律

教學準備：鋼琴伴奏

多媒體課件

教學過程

：

一、導入

1、演唱歌曲《我抱著月光，月光抱著我》

2、簡介彝族：彝族是中國第六大少數(shù)民族，主要分布在云南、四川、貴州三省。涼山彝族自治州是全國最大的彝族聚居地，這個民族的服飾以黑色為主，因為這個民族崇尚黑色，也被稱為“黑族”；這是一個善于釀酒、嗜愛飲酒、形成獨特酒文化的民族；“火把節(jié)”是這個民族最為隆重的節(jié)日。在“火把節(jié)”上這個民族的男女老少都會表演一個讓世界矚目、讓中華民族自豪的歌舞節(jié)目——《阿細跳月》，由于在表演中習慣使用大三弦進行伴奏，《阿細跳月》也叫《大三弦舞》。

3、介紹阿細跳月的由來。

二、聆聽《阿細跳月》

1、初聽：說說你想到了什么場景？音樂給你帶來怎樣的感受？

2、再聽：你能記住幾句旋律嗎？請哼唱一兩句。

大家是不是一直聽到這段旋律？

它就是樂曲的主題，由幾個樂句構(gòu)成？

3、出示主題樂句，講解五拍子的強弱。跟琴唱譜。

教師演唱后，問：“你們聽到有哪些音符？（12356）這是典型的中國民族音樂，出現(xiàn)最多的是哪幾個音呢？（135）這就是中國民族音樂最大的特點?！痹俑撉賹W唱主題。

4、聽一小段音樂，看能不能聽出主題旋律重復了幾次？

5、完整聽樂曲，數(shù)數(shù)主題一共重復了幾次？

6、在重復的過程中哪些音樂元素發(fā)生了改變？（速度、力度、音區(qū)、樂器）

7、樂曲中出現(xiàn)了哪些民族樂器？

8、介紹民族樂器的分類。

9、人們都說：“‘民族的就是世界的’，我們今天欣賞的民族樂器合奏的《阿細跳月》不僅為全中國人民所喜愛，更是早就走出國門為世界人民所喜愛。2011年中國民族廣播樂團在維也納金色大廳的專場演出，就是以這所樂曲作為第一首演奏曲目。請同學們邊欣賞邊模仿樂器演奏，感受樂器音色的變化?！甭犚魳?，分組模仿吹奏樂器和彈撥樂器的演奏動作。

三、律動

1、觀看舞蹈視頻

2、教授簡單的舞蹈步伐，邊講解腳上的動作邊示范。

3、請同學上臺隨音樂跳舞。

四、總結(jié)

篇（5）

【課型】

新授課

【課時】

1課時

【教學目標】

1.通過學唱歌曲，了解“雪”的形成。

2.能正確表達歌曲情緒。

3.了解頓音、重音的唱法，并能按照頓音記號、重音記號演唱歌曲。

【教學重點】

學唱歌曲。

【教學難點】

頓音記號、重音記號在歌曲中的演唱。

【教具】

雪花、皮球、小雪人、剪刀、折紙、課件、鋼琴、錄音機、磁帶。

【教學過程】

一、師生問好導入

“春天來了，老師一直回憶冬天雪花給我的美好景象，片片雪花留給我無限遐想，他們正微笑著迎接春暖花開，請同學們?nèi)w起立，和老師一起做動作”——放歌曲《雪花》。

【設計意圖：師生律動，活躍氣氛】

同學們真是太棒了，表演得真好，把小雪花都給感動了，看小雪花向你們微笑了。（小雪花道具貼在黑板上）老師也獎勵給大家一個謎語：“小小雪花天上載，一夜北風花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來”——出示課件（教師邊剪雪花邊說謎語，把剪好的雪花藏在背后，學生回答：“雪花”教師拿出剪好的雪花）。

【設計意圖：為后面學習剪雪花作鋪墊。】

你們喜歡雪花嗎？生：喜歡。你們知道雪花是什么樣子的？生：“晶瑩的、白色的、六個瓣”有同學背唱關(guān)雪的詩歌、兒歌等。今天我們就一起來學習一首好聽的歌曲《雪花》——出示課件。放歌曲《雪花》。學生聆聽（這時教師在同學們中間走動）。

二、教唱歌曲

現(xiàn)在老師給大家唱一遍，（教師彈琴演唱）請同學們認真聽，

你們喜歡歌曲中的哪一句？學生說出自己喜歡的句子。老師特別喜歡第一句，其實這一句里有一位新朋友——出示課件。頓音記號。同學們，我們在歌曲中遇到頓音記號該怎樣表現(xiàn)呢？學生回答（略）。其實我還請到了另外一位新朋友，（皮球）大家聽他發(fā)出什么聲音？“碰、碰”，老師帶著這種碰、碰的聲音唱一遍第一句，第三句也有頓音記號，我們一起來唱一遍前四句，（教師彈琴，學生演唱）

【設計意圖：利用皮球彈跳的視聽效果，感受力度記號在歌曲中的體現(xiàn)?！?/p>

雪花有幾個瓣？六個，我們該怎樣數(shù)這六個瓣呢？手拿剪好的雪花，老師有兩種數(shù)法，第一種輕聲數(shù)，第二種重音數(shù)，同學們說哪一種書法好？第二種，因為這一句里也有我們的新朋友，重音記號。我們就用第二種數(shù)法唱一遍，（教師彈琴學生演唱）

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)還可以借助道具小鼓，體現(xiàn)重音記號在歌曲中的表現(xiàn)?！?/p>

同學們唱得真棒，大家看，后邊“哈哈”該怎樣唱？

生：也用重音唱。同學們，雪花哪去了？雪花不見了？

生：雪花變成了一個圓圓亮亮的小水點。聽老師唱一遍這幾句，（教師彈琴演唱）師生一起唱。

【設計意圖：教師通過鋼琴伴奏、表演的形式練習這部分。】

出示課件，完整地聽一遍這首歌，也可以一起表演唱。

三、拓展練習

同學們，雪是純潔、可愛的?？墒茄?，美好的東西總是短暫的，我們怎樣才能留住雪花帶給我們的美麗景象？生：拍照、畫下來、剪出來。同學們說得真好，我們還學過有關(guān)雪的古詩？《江雪》。引導學生有感情的背誦古詩。

【設計意圖：引導學生知道，我們不僅會唱有關(guān)贊美雪花的歌曲，而且還能用各種方式來贊美雪花?！?/p>

你們想不想用自己的方法來留住雪呢？請大家拿出工具制作一片屬于你自己的雪花，教學生剪出雪花，并展示給大家看。

【設計意圖：課件播放有關(guān)雪花的圖片，同時播放背景音樂《江雪》，學生細心剪出已疊好的雪花，起到對主題的升華作用?！?/p>

請同學們拿著自己剪的雪花唱起來吧！出示課件師生一起演唱《雪花》同學們真是唱得太好了，是你們的歌聲把小雪人吸引到了我們中間，看，小雪人來了，小雪人帶著希望和祝愿來到我們身邊，祝愿我們所有的小朋友健康快樂，也祝愿我們的祖國越來越美麗，你們是不是也有心里話想對小雪人說呀？那就讓你們手中的小雪花帶著你們的祝愿告訴小雪人吧！（貼在雪人身上）收到了你們的祝福小雪人高興極了！就讓我們和小雪人一起唱起來跳起來吧！

【設計意圖：電腦噴繪出可愛的小雪人，教師拿著它來到同學們中間，切身體會到對雪花的喜愛?！?/p>

篇（6）

由于新課程下的教育理念的推陳出新,為現(xiàn)代教學提供了更多的可選擇空間,所以勇于創(chuàng)新就成為一種必然要求。教法和教學的固步自封、因循守舊終將是走不通的。要付出一定的精力和代價,開發(fā)好和利用好音樂課程資源,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使學生學會音樂,變成會學音樂,將壓力變成動力,這是完成實施素質(zhì)教育根本性任務的需要!我任職以來,根據(jù)鄉(xiāng)村學校特點,主要從制定教學原則入手,優(yōu)化教學過程,已形成了少走彎路、多出成績、穩(wěn)妥而又高效的教學模式。

一、課堂教學原則

1、聆聽著手,化難為易原則

教唱新歌時,鄉(xiāng)村學校剛?cè)雽W的小學一年級,生源不齊,一部分同學沒有入過學前班,一部分即使入過學前班也不一定接受過常規(guī)的音樂訓練,所以喊唱的同學大有人在。此時請不要著急,要耐心請同學們先按唱歌的姿勢坐好,用聞鮮花的方法深吸一口氣,找到發(fā)聲的位置,這樣氣息就有了力點。再指令每人用右手塞住右耳,這樣學生就產(chǎn)生了自我聽覺。絕大多數(shù)人已經(jīng)從聽覺的自我感覺上統(tǒng)一起來,我們也應認為這是在諸多要素中從高低、強弱、音色等感覺上統(tǒng)一起來。從現(xiàn)在起再進行其他要素的調(diào)整,就不是什么難以辦到的事啦。

2、簡明分類,音色統(tǒng)一原則

歌曲練唱時,可將音色分為兩類。歌聲條件好的看作是協(xié)調(diào)類,反之是非協(xié)調(diào)類,目的就是將非協(xié)調(diào)類逐步轉(zhuǎn)變成協(xié)調(diào)類。怎么轉(zhuǎn)變呢,只要真正讓非協(xié)調(diào)類的同學用輕柔的聲音或深厚的聲音歌唱就可以了。也就是說要求他們區(qū)別真假聲區(qū),體會假聲輕唱,真聲加力唱,全班的音色也就初步統(tǒng)一了。保持往初步的統(tǒng)一,定能一步一步達到高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3、循序漸進,科學訓練原則

發(fā)聲訓練時,選擇實用的韻母進行訓練?！皍”能使音色集中,利用口腔和后鼻的共鳴,促使聲音放松,位置升高。由于口形收攏成圓狀能改變叫喊緊壓的習慣,但這種音色較暗,是作為養(yǎng)成良好唱歌習慣的一種過度方法。用以上訓練解決發(fā)聲位置的問題是很實用的,鄉(xiāng)村學校雖然遠離少年宮,但只要找到正確方法,一步一步由易到難,循序漸進地訓練,對解決具體教學中遇到的問題就不會束手無策了。

二、課外活動原則

1、教書育人,謹遵標準原則

《標準》規(guī)定,學生課外音樂活動是音樂課程資源的重要組成部分。因此教師在音樂課堂教學與課外活動兩方面都要做實質(zhì)性的工作。我多年來下大力實施了聲樂器樂兩隊合一的課外活動的教學。

2、知難而進,有所作為原則

教吹奏豎笛時,會遇到“萬馬歡騰”的一幕,多少教師都知難而退啦。因“噪音病”的存在再也不敢把豎笛教學引入家門,以致一批批小吹奏家們欲學無門,半途而廢。但是讓有歌唱基礎(chǔ)的同學學習吹奏豎笛效果就大不相同,再加上老師能夠胸有成竹的把握一番,對治“噪音病”就大有作為啦。由此可知如果我們在教學中發(fā)現(xiàn)有了噪音都是可以用此方法減去的。當然我們還可以根據(jù)豎笛演奏中超吹音區(qū)穿透力強、噪聲大,急吹區(qū)次之,緩吹又次之的特征,用分組減人法減少音量,削弱噪音。

那么在教學實踐中怎樣聯(lián)系實際解決識譜與演唱等教學用時的沖突呢?我認為,首先,要在教學中始終繃緊美育教育新理念這根弦,要體現(xiàn)以審美為核心,重視學習興趣,音樂創(chuàng)造,提倡學科綜合。其次,要以課程總目標為指針,進行內(nèi)容標準的教學,認真實踐感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。再次,要在教具方面有所創(chuàng)新有所發(fā)明,近年來我利用自制教具《電子感應式簡線譜教學黑板》教學,把過去學生認為非一日之功的識譜教學變的省時、簡約、輕松、有趣。磨鐮不誤砍柴工,能夠在音樂實踐活動中相輔相成地使用樂譜來培養(yǎng)學生的識譜能力得以實現(xiàn)。

篇（7）

情境是指一個人在進行某種活動時所處的社會環(huán)境，是人們社會行為產(chǎn)生的具體條件。國內(nèi)首次提出情境教育理論的專家是李吉林，她的情境教育體現(xiàn)了她對教與學的透徹理解，她在教學設計的理念上突出“情境”的概念，反映了她有意識地創(chuàng)設有利于兒童認知和情感發(fā)展的教育環(huán)境。情境教學在小學的應用比較普遍，尤其是小學英語課堂，英語是一門語言學，而語言是依存于現(xiàn)實應用而存在的，所以英語教學離不開情境教學法。情境教學可以利用圖片、多媒體、音樂、游戲等多種形式來創(chuàng)設教學環(huán)境，本研究主要關(guān)注于學生對這幾種情境教學形式在小學英語課堂中的應用情況進行調(diào)查研究。

一、研究方法

本研究采用分層隨機取樣抽取吉林省某兩所小學137名小學生作為被試，刪除無效問卷16份，最后剩余有效問卷121份。被試的主要特征為男生62人，占總?cè)藬?shù)的50.8%，女生59人，占總?cè)藬?shù)的48.4%；三年級學生35人，占總?cè)藬?shù)的28.7%，四年級學生31人，占總?cè)藬?shù)的25.4%，五年級學生32人，占總?cè)藬?shù)的26.2%，六年級學生23人，占總?cè)藬?shù)的18.9%；農(nóng)村小學生47人，占總?cè)藬?shù)的38.5%，城市學生74人，占總?cè)藬?shù)的60.7%。

小學英語情境教學使用情況調(diào)查問卷使用自編問卷，正式量表由八道題目組成，包括利用圖片展示情境，利用多媒體展示情境，利用語言語調(diào)展示情境，利用音樂歌謠展示情境，利用游戲表演展示情境五個維度。問卷采用四點連續(xù)計分法。經(jīng)分析問卷的內(nèi)部一致性信度為0.734，正式問卷的題項請相關(guān)教育學教授評測，表明問卷具有較好的信度及內(nèi)容效度指標。問卷利用SPSS17.0進行分析統(tǒng)計。

二、結(jié)果

1.小學英語情境教學使用的總體情況。小學英語情境教學在利用圖片展示情境的平均分為3.30，利用多媒體展示情境的平均分為3.06，利用語言語調(diào)展示情境的平均分為3.44，利用音樂歌謠展示情境的平均分為3.26，利用游戲表演展示情境的平均分為3.91，可以看出幾個維度得分的高低依次是：利用游戲>利用語言語調(diào)>利用圖片>利用歌謠>利用多媒體。

2.小學英語情境教學使用情況的性別差異比較分析。男生在利用圖片展示情境的平均分為3.42，利用多媒體展示情境的平均分為3.02，利用語言語調(diào)展示情境的平均分為3.54，利用音樂歌謠展示情境的平均分為3.44，利用游戲表演展示情境的平均分為3.02；女生在利用圖片展示情境的平均分為3.17，利用多媒體展示情境的平均分為3.10，利用語言語調(diào)展示情境的平均分為3.34，利用音樂歌謠展示情境的平均分為3.08，利用游戲表演展示情境的平均分為2.80。其中男生在游戲表演維度上的得分顯著高于女生（T=2.358，P=0.020）。而在其他維度男女生沒有顯著差異。

3.小學英語情境教學使用情況的城鄉(xiāng)差異比較分析。農(nóng)村小學生在利用圖片展示情境的平均分為3.34，利用多媒體展示情境的平均分為3.83，利用語言語調(diào)展示情境的平均分為3.49，利用音樂歌謠展示情境的平均分為3.26，利用游戲表演展示情境的平均分為3.05；城市小學生在利用圖片展示情境的平均分為3.27，利用多媒體展示情境的平均分為3.20，利用語言語調(diào)展示情境的平均分為3.41，利用音樂歌謠展示情境的平均分為3.27，利用游戲表演展示情境的平均分為2.82。其中在利用多媒體維度上，城市學生的得分顯著高于農(nóng)村學生的得分（T=-2.560，P=0.012），在利用游戲表演維度上農(nóng)村學生得分顯著高于城市學生得分（T=2.314，P=0.022）。

4.小學英語情境教學使用情況的年級差異比較分析。經(jīng)單因素方差分析顯示，小學英語情境教學在利用圖片展示情境，利用多媒體展示情境，利用語言語調(diào)展示情境，利用音樂歌謠展示情境，利用游戲表演展示情境上均存在顯著的年級差異。經(jīng)事后比較發(fā)現(xiàn)，在利用圖片簡筆畫維度上的得分三年級大于四年級、五年級和六年級，四年級得分大于五年級，五年級得分大于六年級；在利用多媒體維度上四年級的得分大于三年級的得分，五年級的得分大于三年級，六年級大于三年級的得分；在利用語言語調(diào)維度上三年級的得分大于四年級、五年級和六年級，四年級大于五年級和六年級的得分，五年級大于六年級的得分；在利用音樂歌謠維度上三年級大于五年級和六年級的得分，四年級大于五年級和六年級的得分，五年級大于六年級的得分；在游戲表演維度上三年級大于四年級、五年級和六年級的得分。

三、分析與討論

1.小學英語情境教學使用的現(xiàn)狀分析。本研究顯示，利用游戲、表演形式的情境教學在小學英語課堂教學中發(fā)展得比較好，同時也較受學生的歡迎。語言語調(diào)在小學英語教學中的應用效果也較好，語言語調(diào)教學主要是教師在教學中對學生的表現(xiàn)進行一些鼓勵。小學生一般比較活潑好動，所以游戲表演形式的情境教學比較符合小學生的身心特點，小學生在游戲表演中可以應用所學的英語知識，這樣也可以促進他們培養(yǎng)自信等心理品質(zhì)。

2.小學英語情境教學使用情況的性別差異。研究顯示，男生在游戲表演維度上的得分顯著高于女生。這可能是男生平時要比女生活潑愛動，所以男學生比較喜歡游戲表演形式的情境教學。這也說明可能教師在設計游戲情境時有過多適合男生的角色，在我國的傳統(tǒng)文化中男性被賦予了很多角色，例如大力士、國王等，而女性則角色概念較少，只是與家庭有關(guān)，所以造成教師在設計教學游戲時可能陷入了這種性別角色偏差，導致男生比較積極地參加游戲活動。所以小學英語教師在設計教學游戲時應該多為女生考慮。

3.小學英語情境教學使用情況的城鄉(xiāng)差異。研究結(jié)果顯示，在利用多媒體維度上，城市學生的得分顯著高于農(nóng)村學生的得分，在利用游戲表演維度上農(nóng)村學生得分顯著高于城市學生得分。這個結(jié)果可以看出，目前城市與農(nóng)村小學的硬件設施還存在一定的差距，農(nóng)村小學可能無法提供效果比較好的網(wǎng)絡及多媒體設備，但是這也造成農(nóng)村小學英語教師把更多的精力放在游戲角色扮演上，所以導致了這種顯著差異。教育部門應該加大對農(nóng)村小學的扶持力度，改善教學設施。城市小學應該避免過分依賴多媒體，應該將注意力多放在學生喜歡的游戲表演情境教學形式上。

4.小學英語情境教學使用情況的年級差異。本研究顯示，小學英語情境教學在利用圖片展示情境，利用多媒體展示情境，利用語言語調(diào)展示情境，利用音樂歌謠展示情境，利用游戲表演展示情境上均存在顯著的年級差異。綜合分析事后比較結(jié)果，低年級學生在應用情境教學的效果要比高年級效果好，其中四五年級應用情境教學的效果最佳。這可能是由于三年級的學生剛接觸英語，他們不能很好地應用英語，所以導致三年級效果不是最佳的，而四五年級學生經(jīng)過一兩年的學習，已經(jīng)掌握了一部分英語單詞及句型，這樣在進行情境教學時可以更好地和老師、同學互動。在小學低年級英語教學中，教師應該盡量創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，避免使用較復雜的口語，多使用肢體語言與學生溝通。

[參考文獻]

[1]顧明遠.李吉林和情境教育學派研究[M].北京：教育科學出版社，2011.

[2]李吉林，田本娜.李吉林情境教學——情境教育[M].濟南：山東教育出版社，2000.

篇（8）

多媒體數(shù)字化的出現(xiàn)為深層次實現(xiàn)“直觀性教學原則”提供了可能，隨著課改的深入，現(xiàn)代化教學手段成為有效提高教學質(zhì)量的重要方式，國家大量配備多媒體教學設備，使得多媒體教學實施成為一種必然。為滿足學校教學的需求，我們率先推出《義務教育多媒體教學課件》。

科目全、版本全、系統(tǒng)、完整是本系列課件一大優(yōu)點。教師們雖然可以從網(wǎng)上下載課件，但是不系統(tǒng)，因未經(jīng)專業(yè)出版單位審核，質(zhì)量得不到保證。本課件內(nèi)容分為“精品課件”、“精品資源”兩部分：“教學課件”完整、系統(tǒng)、連續(xù)，教學線索明晰；“教學資源”既可下載，又可修改，隨教師喜好加以運用，資源豐富。此套課件既有完整的編寫體例，又有豐富的教學資源。

強大的編寫隊伍，得天獨厚的出版資源?！缎抡n程》雜志社、山西春秋電子音像出版社聯(lián)手打造，既有好的編寫隊伍，又有得天獨厚的出版資源，相信我們的產(chǎn)品一定會為教育教學的發(fā)展做出貢獻。具體科目版本如下：

語文：一～六年級有人教、蘇教、語文S版三個版，七～九年級有人教、蘇教、北師大三個版，一學期兩盤。數(shù)學：一～六年級有人教、蘇教、北師大三個版，七～九年級有人教、北師大、華東師大三個版，一學期兩盤。英語：三～六年級有人教PEP，滬教牛津版，外研版，譯林版；七～九年級有人教新目標，一學期兩盤。品德與社會（生活）：一～六年級人教版、河北人民版、浙教版，一學期兩盤。音樂：一～六年級配所有版，一學期兩盤。七～九年級配所有版，共四盤。體育與健康：一二年級（全一冊）、三四年級（全一冊）、五六年級（全一冊）、七～九年級（全一冊）配所有版，全一冊共四盤。美術(shù)：一～六年級配所有版，一學期兩盤，七～九年級配所有版，共四盤?？茖W：三～六年級教科版、蘇教版、河北人民版，一學期兩盤。思品：七～九年級有人教、山東人民、北師大、教科，共四個版，一學期兩盤。歷史：七～九年級有人教、北師大、華東師大，共三個版，一學期共兩盤。地理：七八年級有人教、湘教、晉教三個版，一學期兩盤。生物：七八年級有人教、蘇教兩個版，一學期兩盤。物理：級有滬粵、人教兩個版，一學期兩盤?；瘜W：有人教、滬教兩個版，一學期兩盤。

篇（9）

《教育》旬刊記者在采訪中了解到，4年前，為化解川劇生存危機，弘揚與繼承川劇藝術(shù)瑰寶，成都市教科院牽頭成立《川劇、四川曲藝融入學校藝術(shù)教育》研究課題，希望通過該課題的研究，弘揚地方文化精華，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，加強川劇、四川曲藝與學校藝術(shù)教育的有機融合。注重傳統(tǒng)文化教育理念的西一路小學，作為成都鐵路局首批“示范學?！保騺硪詡鞒忻褡逦幕?，提升師生素養(yǎng)為己任。在市課題的帶動下，2010年3月，學校聘請川劇院專家作指導，相繼開辦川劇表演唱小社團、鑼鼓經(jīng)小社團，在普及與學習的過程，學校堅持社團出精品、課堂為陣地、大眾宣傳為依托三個層次，帶動川劇在全校的普及，在孩子幼小心靈中播下川劇藝術(shù)的種子，突出與彰顯民族藝術(shù)浸潤校園的獨特教育功效。

副校長李秀蓉說，川劇藝術(shù)進校園，滋養(yǎng)的不僅僅是學生，教師們也獲益良多。與名家名角交流，探討川劇藝術(shù)的魅力，觀看川劇藝術(shù)家們精彩的表演，學唱川劇選段……在這些豐富多彩的活動中，西一路小學教師的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高，對川劇藝術(shù)融入校園文化也有了深層次的思考。如今，川劇小社團的成員已發(fā)展到80余人。學校堅持每周開設“川劇講堂”，講堂上老師鼓勵學生作為小嘉賓向全校同學分享川劇知識，通過各種方式讓學生了解川劇唱腔，結(jié)合學生審美特點，融入川劇知識，如角色、行當、特技等，拓寬學生的川劇文化視野。音樂教師編排《歌聲與微笑》融入課間操，使全校師生在娛心健體的同時更加真切地感受川劇的無窮魅力。

在實施“弘揚民族文化，傳承川劇藝術(shù)”過程中，學校尤其關(guān)注學生自信樂觀、積極進取心的培養(yǎng)。在日常教育教學活動中，加強學生理想信念教育和道德教育，引導學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀，通過藝術(shù)課活動，使每位學生都盡可能成為具備健全人格、健康體魄和良好審美情趣的陽光少年。在課堂教學上，學校主張有模式但不能模式化，針對不同時段、不同內(nèi)容、不同類型的學生，采用不同的教學模式，藝術(shù)教育的目的就是喚醒學生的學習興趣，提高教學效率，讓課堂四季如春。2011年5月5日，成都市西一路小學舉行了“成都市川劇院少兒川劇培訓西一路小學基地”掛牌儀式。成都市川劇院的藝術(shù)家們還帶來了折子戲《別洞觀景》《皮筋兒滾燈》《變臉》等劇目，川劇藝術(shù)家精湛的表演贏得師生陣陣掌聲。教師潘曉琳說，從沒想過自己會喜歡上川劇，一部經(jīng)典川劇《馬前潑水》讓我對川劇的認識發(fā)生了改變。與其說川劇變臉秀直觀明了讓人感受到川劇技巧的神采，不如說川劇在劇中人物的唱、念、做、打，融入于戲曲的元素中時淋漓盡致展現(xiàn)出川劇的精髓，嗆呲豐富的鑼鼓音樂中，濃郁四川方言的念白，高亢而不失婉轉(zhuǎn)的聲腔繞梁三日不絕于耳，生動的故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣引人入勝，這些都是學生素質(zhì)提升的最好教材。如果說教育是一幅絢麗的畫卷，那么，川劇教課就是這幅畫卷上一朵絢麗的奇葩！教師黃勁竹說，川劇的確有著它獨特的魅力。它的唯美及濃郁的川味，是學生攻克教學難題永遠的動力。

學校在市級課題的基礎(chǔ)上，編寫出“川劇藝術(shù)融入校園文化”校本教材。從此，學校特色教育有了新的途徑。長期的探索實踐、刻苦創(chuàng)新，成都市西一路小學成功摸索出高雅文化引領(lǐng)孩子成長的新路子，涌現(xiàn)出一大批學有所成的優(yōu)秀學生。今年3月，李子恒等同學受邀參加中央電視臺少兒戲曲歡樂季節(jié)目錄制，節(jié)目是川劇的傳統(tǒng)《變胡子》。李子恒說，到北京后，我們一行每天5點起床，晚上12點才睡覺。在這期間，沒有一個人叫苦叫累。要說累，老師最累。老師每天都要起得比我們早，但睡得卻比我們晚。上臺那天，音樂一起，我們立即隨著音樂翩翩起舞，以飽滿的熱情投入到表演中去。表演很成功，臺下響起一次一次熱烈地掌聲……

素質(zhì)教育選對了路子

西一路小學川劇教學一路前行，學生由以前不喜歡藝術(shù)變得懂得藝術(shù)與欣賞藝術(shù)。在西一路小學，學生的文明素養(yǎng)總會讓人耳目一新：干凈整齊的服裝、簡單規(guī)范的發(fā)型、輕盈矯健的步履、溫文爾雅的形象，充分展示出小學生的靚麗風采。校園里寧靜溫馨，處處洋溢著書香，公共場所偶爾出現(xiàn)的一片紙屑或垃圾，隨時就能看到路過的學生輕輕拾起放入垃圾箱。課余時間，學校每一處讀書的地方閱讀者都會自覺遵守紀律，時刻保持著安靜有序的閱讀習慣。所有這一切，無不體現(xiàn)西一路小學生所具備的素養(yǎng)。副校長余佳佳說，學校自掛牌川劇少兒培訓基地以來，開設了身段表演班，表演唱班。俗話說：三分唱，七分打。這里的“打”指的是川劇打擊樂器?？梢姡▌〈驌魳吩诖▌≈姓嫉闹匾恢?。學校于2013年下學期成立了川劇打擊樂器班，因為打擊樂要求學習者有很好的音樂節(jié)奏感，也培養(yǎng)了學生持之以恒的耐心與毅力……

當初，學校從眾多報名者中選出了10名同學參加川劇打擊樂器學習。因為川劇打擊樂的特殊性，學校還邀請了成都市川劇院作曲家周玉來學校作指導。經(jīng)過一學期的訓練，同學們從一開始對川劇打擊樂的陌生，到現(xiàn)在熟能生巧，也帶動了文化課的學習興趣。一年級（1班）學生家長張國建說：川劇曾在唐代就有“蜀戲冠天下”的說法，清代稱其為“天下第一戲”。去年，我毫不猶豫送孩子進去西一路小學就讀。當時我就驚訝，――如今川劇是很不景氣甚至面臨生存危機的，西一路小學如此重視川劇，說明學校的素質(zhì)教育選對了路子……

學校配合開展川劇知識競賽，通過各種方式讓學生了解川劇唱腔；結(jié)合學生審美特點，學唱川劇戲歌，介紹川劇知識，如角色、行當、特技等，拓寬學生川劇文化視野。通過學習，反思，成長，改進，以點代面，西一路小學摸索出了屬于自己的川劇藝術(shù)融入校園文化的教學模式。2011年12月20日，西一路小學承辦成都市 “川劇藝術(shù)融入校園文化”主題論壇。小演員們的精彩表演，贏得了在場專家、老師及家長們的陣陣喝采。曾獲第五屆巴黎中國戲曲節(jié)最高獎項“塞納獎”的成都市川劇院常務副院長、國家一級演員陳巧茹女士現(xiàn)場指導，使西一路小學的孩子們倍感榮幸，激勵同學們更加熱愛家鄉(xiāng)、憧憬未來對社會能做出更大貢獻。

一年級（1班）學生張鈞皓說，我從入校就都參加了川劇打擊樂班學習，敲打的樂器是大缽。從試一試的想法到現(xiàn)在的非常喜歡，知道了川劇是我們四川人自己的戲劇，了解到打擊樂器是川劇的重要組成部分。我現(xiàn)在很期待每周二下午的打擊樂課。每到這時，我就迫不及待地來到二樓音樂教室做好準備，等待老師給我們上課。

四年級（2班）學生謝佳妮說，我學川劇已有兩年了。我感受最深的是二年級跳川劇舞蹈的事。跳川劇舞蹈有很多困難，我基本上都能克服，唯有翻前搶臉卻難得讓我快哭了。翻前搶臉時臉被蹭得好痛好痛，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。但我不能哭出來，因為有老師和同學在看著我，因為我不僅要代表學校，還代表整個金牛區(qū)參加成都市的表演。對于我，也想趁這次機會走進我夢想的舞臺。在這過程中，也有同學問我：你想過退出嗎？我說：每個舞臺的成功者都有這樣的過程。想要成功，沒有付出，那只會是曇花一現(xiàn)。通過學川劇，我懂得了一個道理――想要成功，就一定要學會付出。我會把學川劇的精神帶到我的學習當中去，在學習上取得更好的成績。謝佳妮的媽媽也說，孩子在學習川劇中長大了，懂事了。她的集體榮譽感也增強了。我是打心里真高興……

特色文化，成就學生

從對川劇一概不知到對川劇藝術(shù)的喜聞樂見，這是一個探尋和實踐的過程。就像孩子們在日記中寫到的一樣：我對川劇，由以前的不喜歡變得懂得欣賞與喜愛。對于川劇的學習，既豐富了我們的業(yè)余生活，又陶冶了我們的藝術(shù)修養(yǎng)，真是受益匪淺。我們一定要認真學習川劇，為傳播我們四川文化做出貢獻。讓我們的川劇藝術(shù)走出四川，走向全國，走向世界，讓更多的人通過川劇了解四川，喜愛四川！平實的語言，道出了孩子們在學習川劇藝術(shù)過程中的真實感受。教師傅玉說，在迎接“川劇陽光藝術(shù)團”檢查的日子里，當副校長李秀蓉讓我來向大家進行成果匯報時，我很感謝她能給我這樣的機會。早上，我精神抖擻地來到學校，希望自己能有好的表現(xiàn)。匯報如期開始，同事吳老師早早地也來到學校，她看見我在準備匯報，說：今天是你匯報嗎？我點頭說是，學校趁此機會鍛煉我呢。開始匯報時，李萍老師一直和吳老師小聲討論著什么，我心里有些緊張，在后來播放到李子恒片段，我觸景生情，幾度哽咽，播到謝佳妮磨破臉時，又感動得不行……后來，專家在點評時委婉地說，從匯報中看出，川劇藝術(shù)進校園走到今天是多么不容易。其實，我流淚并不是傳達教學中的不易，只是因為感動，或許，在這樣的場合不需要這樣的感性，更要提升到理性的高度。作為藝術(shù)成果匯報，更要用精品成果來說話……

事實證明，文化是一種力量，本土文化最能春風化雨，震撼人心。學生在學習川劇中，心靈受到洗禮，他們自小就明白我們民族獨有的文化符號，在這里，可以找到作為中華兒女的根系。

辦一所有生命力的學校

如今，走進西一路小學，就如同走進綠樹環(huán)抱的菁菁花園，整齊的校舍窗明幾凈，校園到處鮮花盛開。校長許碧成感慨道：文化是人類智慧的結(jié)晶，文化也是教育的載體，把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念相融合，學校在有文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)創(chuàng)新與提升是現(xiàn)代教育不可或缺的一課。我始終認為，人是教育的核心，人的發(fā)展是教育的起點，也是教育的歸宿。從這一理念出發(fā)，就是尊重人的需要和自身發(fā)展規(guī)律，尊重教育規(guī)律，充分開發(fā)廣大師生內(nèi)在潛能和聰明才智，不斷促進教師發(fā)展和學生發(fā)展，從而實現(xiàn)學校的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。我始終認為，學校的一切行為必須堅持以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，促進學生全面發(fā)展、自主發(fā)展和終身發(fā)展。在教育過程中，堅持以學生為主體，充分開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生自主能力、探究精神和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)良好的精神風貌和高雅的人文氣質(zhì)，讓每一個學生身心發(fā)展與智力發(fā)展相協(xié)調(diào)，能力發(fā)展與知識積累相統(tǒng)一，為學生的美好人生奠定基礎(chǔ)。

近年來，通過高雅文化進校園，學校整體實力與學校知名度得到極大提升。融入川戲元素的戲歌《歌聲與微笑》榮獲2011年金牛區(qū)教育局系統(tǒng)“紅歌唱起來”比賽特等獎；學生自編川劇節(jié)目《拾玉鐲》《射雕》《別動觀景》已成為學校保留節(jié)目，多次參加過各級各類演出；群舞《川劇寶貝走來了》獲得金牛區(qū)中小學生藝術(shù)節(jié)一等獎，并代表金牛區(qū)參加成都市中小學生藝術(shù)節(jié)。

學校發(fā)展，沒有博大、豐厚的文化內(nèi)涵作為支撐，就不可能“飛得更高、走得更遠”。用高雅文化滋養(yǎng)心靈，用傳統(tǒng)藝術(shù)潤澤校園，西一路小學“而今邁步從頭越”，繼續(xù)一路探索，把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育智慧相融合，不斷實現(xiàn)校園文化建設的自我超越。

附：學生語錄

六年級（5班）柯欣茹：高腔戲曲《別洞觀景》讓我大開眼界，并沒有我想象中的依依呀呀扯著嗓子大聲唱，而是吐字清晰，讓我不由自主迷上它。

六年級（5班）陶珍真：唯特、唯俊，唯一的川劇，那樸素的歌語隱藏了太多的情感，那是我們四川的驕傲，中國的驕傲！

六年級（1班）李雨桐：川劇是我國的一大文化景觀，四川話的唱腔、夸張的油彩、特色的鑼鼓，使川劇變成了一朵地方戲曲中的奇葩。

六年級（1班）李婷杰：一看到川劇，會讓人心中的煩惱一掃而空……

六年級（1班）張波：通過學習，我明白了川劇是多么美妙，多么精彩。

六年級（1班）顧津龍：一陣陣歌聲讓我身陷其中，讓我知道了川劇的優(yōu)雅韻味，我們應該更多去發(fā)展這四川文明――川劇。

三年級（3班）蔡容華：自從我加入川劇興趣班后，我才知道川劇多么有趣。

六年級（2班）汪耀楠：川劇將銘刻在我們心中，永不磨滅！

六年級（2班）李知芮：川劇就像一顆璀璨的明珠，為中國戲曲寶庫增添光彩。

六年級（2班）王?，帲捍▌⒊蔀椴豢刹寥サ臍v史，它將被世代人所傳誦。

三年級（4班）李子恒：學習川劇很辛苦，也很快樂。我要堅持到底！

六年級（6班）石艾珂：我學川劇的興趣越來越濃厚了。我堅信，終有一天能學好這門藝術(shù)。

六年級（6班）李雅蕾：川劇能豐富我們的生活，我喜歡川劇，更希望以后能去大劇院去表演。

六年級（6班）楊勇：我相信我一定會表演好川劇，為自己，為川劇感到驕傲和自豪！

六年級（6班）秦郅理：我相信，通過我們的努力會有更多的川劇演員在學校產(chǎn)生。

六年級（6班）代一民：感謝我們敬愛的老師和川劇團的老師，謝謝您！是您們讓我正確的認識了川劇，領(lǐng)悟了川劇的真諦……

六年級（6班）劉晴艷：我決定以后一直堅持學習川劇，將川劇的精神發(fā)揚光大。

六年級（6班）吳蕓欣：學習川劇給我?guī)砗芏嗫鞓罚翰粌H僅是讓我知識面更廣了，更多的是給我?guī)沓晒Φ南矏?。我愛川?。?/p>

六年級（6班）熊蕊：川劇是我們四川的傳統(tǒng)文化。我們應該堅決傳承下去。

篇（10）

《課程標準》規(guī)定的音樂課程的總目標包括“培養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格”等方面。在每一位音樂家身上，在每一部音樂作品的背后，都或多或少地發(fā)生過這樣那樣的故事，這些故事或令人敬佩，或使人嘆息，或催人奮進。

在鳳凰國標教材中，就安排了一些勵志類的音樂故事，如《歡樂屬于所有的人》（三年級下冊）中以色列著名音樂家帕爾曼雖雙腿殘疾但身殘志堅的故事；《貝多芬的“田園”》（四年級下冊）中德國著名音樂家貝多芬忍受著耳聾的痛苦譜寫《第六交響曲》的故事；《他的心始終在祖國》（五年級下冊）中波蘭著名作曲家肖邦，不顧病痛和哀怨堅持音樂創(chuàng)作的故事，等等。如果在教學中注意挖掘其中的深刻內(nèi)涵，就一定能培養(yǎng)學生的堅強意志和健全人格，使其受到很好的勵志教育。

《貝多芬的“田園”》以生動的筆觸介紹了德國偉大的作曲家貝多芬忍受著耳聾的巨大痛苦，譜寫世界名曲《第六交響曲》的故事，贊揚了他身殘志堅的精神。教學中，筆者首先通過多媒體播放其中的部分樂章，把學生帶入美妙的音樂世界。筆者不失時機地啟發(fā)：“貝多芬耳朵已經(jīng)失聰了，他還能譜寫出這么動人的音樂作品。同學們都是身體健全的人，難道不更應該認真學習嗎？”話音剛落，教室里先是一片寂靜，接著就爆發(fā)出熱烈的掌聲。從學生們充滿稚氣的小臉上，從他們熱烈的掌聲中，筆者感覺到這節(jié)課的教學達到了預期目標。

二、理解音樂內(nèi)容，拓展知識視野

音樂內(nèi)容在音樂美學的領(lǐng)域中是一個復雜的論題。簡單地說，音樂內(nèi)容就是指除了人們所聽到的具體樂音之外，還在心理、思維、感情世界中得到的一些領(lǐng)會、領(lǐng)悟和感受。鳳凰國標教材選編的一些外國音樂作品獨具匠心，各具特色。如日本兒歌《幸福拍手歌》（二年級上冊）表現(xiàn)了孩子們幸福時拍手歡笑的情景；印度尼西亞民歌《木瓜恰恰恰》（三年級上冊）表現(xiàn)了人們叫賣水果的歡快場面；捷克歌曲《沃爾塔瓦河》（五年級下冊）則通過展示捷克沃爾塔瓦河瑰麗莊嚴的景象，表現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感。通過學習，學生能了解國外孩子的歡樂童年，能領(lǐng)略異域的風俗人情，能欣賞異域美麗的自然風光，知識視野一定能得到很大的拓展。

美國著名作曲家福斯特的《故鄉(xiāng)的親人》（六年級上冊）是一支世界名曲。整個曲子旋律優(yōu)美，曲調(diào)凄涼，表現(xiàn)了美國黑人懷念遠方故鄉(xiāng)和親人的思想感情，也表達了作者對黑奴的同情。在拓展學習中，筆者伺機介紹了這首歌產(chǎn)生的時代背景，從而使學生初步了解了白人殖民者販賣非洲黑奴到美洲，使他們背井離鄉(xiāng)、客死他鄉(xiāng)的悲慘歷史。這不僅使學生進一步理解了歌曲內(nèi)容，還豐富了他們的歷史知識。

三、了解音樂文化，培養(yǎng)包容心態(tài)