序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇體能考核方案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）24-0080-03

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)交叉性學(xué)科，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息管理為目標(biāo)。如何構(gòu)建科學(xué)、全面的考核體系，以充分發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)過(guò)程中需要深入研究和探討的重要課題。

在對(duì)C程序設(shè)計(jì)教學(xué)的探索過(guò)程中，根據(jù)課程的特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本文提出關(guān)于C程序設(shè)計(jì)考試改革的設(shè)想與思路，制定出以提升實(shí)踐能力為主線的考核方案，并且在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了初步實(shí)施。

一、考試現(xiàn)狀分析

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的C程序設(shè)計(jì)長(zhǎng)期以來(lái)所采用的考核方式是“平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)+期末考試成績(jī)”，其中平時(shí)成績(jī)占10%，主要考查學(xué)生的出勤和作業(yè)情況；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，主要根據(jù)學(xué)生的上機(jī)考勤、程序正確率及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況綜合評(píng)定成績(jī)；期末考試成績(jī)占70%，采用閉卷筆試，題型有選擇、填空、判斷、閱讀程序及編寫程序等題型。這種考試方式存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

（一）考試形式單一

C程序設(shè)計(jì)期末考試采用的是閉卷筆試。閉卷筆試這種考試形式易于操作、便于管理，但存在很大的不足。試卷中選擇題、填空題、判斷題等較多，編程題比較少，難以體現(xiàn)該課程注重實(shí)踐動(dòng)手能力的特點(diǎn)。

（二）考試內(nèi)容重知識(shí)輕能力

C程序設(shè)計(jì)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，必須設(shè)置對(duì)實(shí)踐能力的考核。但傳統(tǒng)的考試考查的多為記憶性的基本知識(shí)。不少學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)松散，考前依賴?yán)蠋焺澲攸c(diǎn)，背誦習(xí)題答案。這種考試純粹靠死記硬背，缺少靈活性，而且容易滋生作弊現(xiàn)象，也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）考核成績(jī)?cè)u(píng)定不科學(xué)

C程序設(shè)計(jì)課程考試大多只有期末考試，也有院校在課程中期加一次期中測(cè)試。這樣的考試不能充分發(fā)揮考試的診斷作用。對(duì)教師來(lái)講，不能檢測(cè)出教師的教學(xué)情況，無(wú)法搞清教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際效果之間的差距，不管學(xué)生學(xué)懂了多少內(nèi)容，只管自己是否完成了教學(xué)任務(wù)，最后考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，閱卷中發(fā)現(xiàn)的不足也無(wú)法再?gòu)浹a(bǔ)了；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)不知道自己的學(xué)業(yè)情況，只能到期末考試時(shí)見(jiàn)分曉。平時(shí)成績(jī)所占比重少，以期末考試一次考核的成績(jī)確定學(xué)習(xí)效果，致使一部分學(xué)生平時(shí)不努力，考試前才突擊復(fù)習(xí)，考試成績(jī)很難反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，考試方式也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、以提升實(shí)踐能力為主線的全方位、多層次、多途徑考核方案

新的C程序設(shè)計(jì)考核方案的建設(shè)目標(biāo)主要是針對(duì)現(xiàn)有C 語(yǔ)言考核方法的不足，提出一個(gè)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)及各種教學(xué)資源，實(shí)施多層次、多途徑的C程序設(shè)計(jì)考核方案，以保證考核公正、有效、科學(xué)性，達(dá)到以考促學(xué)的效果。

為順利實(shí)施該方案，筆者及所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了“C程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，在該平臺(tái)中有教學(xué)資料、課程管理、答疑討論、在線測(cè)評(píng)、試題庫(kù)等模塊。新的考核方案著眼于“以考促學(xué)”，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)在線考核，實(shí)現(xiàn)考核的持續(xù)性。具體方案如下：

（一）在線作業(yè)提交、管理和批改，杜絕抄襲現(xiàn)象

原有的考核方式中，對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生編寫程序的運(yùn)行情況和最終提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合評(píng)定成績(jī)。對(duì)程序運(yùn)行情況的審查主要靠教師人工審查，即在學(xué)生編完程序之后，通過(guò)運(yùn)行、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)等方式基本能判斷出學(xué)生對(duì)程序的理解程度，這種方式在學(xué)生數(shù)量比較多的情況下就無(wú)法實(shí)施了，而且也不能杜絕抄襲現(xiàn)象。

“C程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”中的在線測(cè)評(píng)模塊參考了ACM 在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)，通過(guò)該功能模塊可在線接受學(xué)生作業(yè)提交。該模塊提供對(duì)在線作業(yè)的自動(dòng)批改，能給出成績(jī)等級(jí)，并可給出意見(jiàn)反饋。為了方便任課教師掌握作業(yè)的具體出錯(cuò)情況，教師也可選擇手工批閱，并在線給出反饋評(píng)語(yǔ)。對(duì)于抄襲現(xiàn)象，通過(guò)該系統(tǒng)可進(jìn)行多份作業(yè)的比對(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)抄襲情況，并給相關(guān)學(xué)生發(fā)出提示信息。上機(jī)實(shí)驗(yàn)完成情況可作為平時(shí)成績(jī)的重要參考依據(jù)，并按一定權(quán)重計(jì)算具體分值。

（二）重視學(xué)習(xí)過(guò)程，增加階段性考核

在教學(xué)過(guò)程中，大家都有這樣的體會(huì)：程序設(shè)計(jì)不是學(xué)會(huì)的，而是編會(huì)的。必須通過(guò)不斷上機(jī)練習(xí)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有的學(xué)校通過(guò)增設(shè)一次期中考試來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，但C程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容前后銜接緊密，如果僅僅增設(shè)一次期中考試，由于考試在最終的課程成績(jī)中所占比重比較大，學(xué)生會(huì)突擊復(fù)習(xí)，導(dǎo)致影響對(duì)新知識(shí)的接受，甚至最終影響到整個(gè)課程的進(jìn)度。另外，C程序設(shè)計(jì)的核心是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，并通過(guò)程序解決相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，因此為培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)編程的能力和興趣，應(yīng)增加簡(jiǎn)單易行的階段性考核?！癈程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”中的在線測(cè)評(píng)模塊除了可以輔助平時(shí)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)管理外，還可設(shè)置在線考試，在限定時(shí)間內(nèi)采用多題選做的方式，進(jìn)行階段性考核。機(jī)器根據(jù)程序的運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，這樣增加階段考試也不會(huì)給教師帶來(lái)額外負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以提高學(xué)生上機(jī)編程的興趣和動(dòng)力，注重編程的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確性。

以提升實(shí)踐能力為主線的C程序設(shè)計(jì)課程考核方案設(shè)計(jì)了3個(gè)階段的考核，第一階段為基本編程技能考核，第二階段為高級(jí)編程技能考核，第三階段為開(kāi)拓創(chuàng)新技能考核，每個(gè)考核階段的考核內(nèi)容如下：

第一階段，基本編程技能考核?；揪幊碳寄苁侵笇W(xué)生能夠熟練地使用開(kāi)發(fā)環(huán)境進(jìn)行程序的編寫、調(diào)試及運(yùn)行。這一階段主要考核學(xué)生是否能熟練應(yīng)用C程序語(yǔ)言中的控制結(jié)構(gòu)、各種語(yǔ)句及常見(jiàn)系統(tǒng)函數(shù)等，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)基本計(jì)算思維和編程思想的培養(yǎng)，使學(xué)生具備初級(jí)應(yīng)用問(wèn)題求解的能力。

第二階段，高級(jí)編程技能考核。高級(jí)編程技能是指學(xué)生能熟練應(yīng)用數(shù)組解決應(yīng)用問(wèn)題；能深入理解指針；掌握模塊化程序設(shè)計(jì)的思想并能使用函數(shù)實(shí)現(xiàn)；能熟練使用文件操作；利用系統(tǒng)所提供的相關(guān)函數(shù)能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的windows圖形界面應(yīng)用程序。

第三階段，開(kāi)拓創(chuàng)新技能考核。開(kāi)拓創(chuàng)新技能主要考查學(xué)生是否能借助于程序設(shè)計(jì)來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用中較大、較復(fù)雜的問(wèn)題。

在“C程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的試題試卷庫(kù)模塊下，設(shè)計(jì)了基本編程技能題100道，高級(jí)編程技能題60道。在相關(guān)課程內(nèi)容講授完畢后，學(xué)生可自行練習(xí)這些題。第一、二階段的考核采用的方式是通過(guò)“在線測(cè)試”模塊對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生生成不同的試卷，每份試卷會(huì)從題庫(kù)中抽取5道這一等級(jí)的編程題，采用選做3個(gè)題的形式，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，在線提交、自動(dòng)評(píng)分，體現(xiàn)了考核的公正性和客觀性。

第三階段的考核如果C程序設(shè)計(jì)課程配套有課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可采用課程設(shè)計(jì)來(lái)考查學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。任課教師可提出對(duì)課程設(shè)計(jì)所采用的技術(shù)、需要完成的工作量的要求，然后提供給學(xué)生多個(gè)設(shè)計(jì)題目，也允許學(xué)生自主選題，學(xué)生最終應(yīng)提交能解決某一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的程序。如果沒(méi)有課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這部分的考核也可采用其他方式，比如鼓勵(lì)學(xué)生參加各類程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、參加C程序設(shè)計(jì)相關(guān)的課外活動(dòng)等。

三次考核穿插在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是課程設(shè)計(jì)，可貫穿整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終都有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把原本期末考試的壓力分散到平時(shí)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很大程度上杜絕了傳統(tǒng)考核方式下平時(shí)學(xué)習(xí)松散、考前突擊的不良學(xué)習(xí)方式，確保課程的每個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）充分利用各種資源設(shè)計(jì)多途徑、多層次考核方式

傳統(tǒng)的C語(yǔ)言考核方法多為“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”，其中平時(shí)成績(jī)大約占20-30%，期末考試成績(jī)占70-80%。平時(shí)成績(jī)主要由考勤、平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)等組成，這樣的平時(shí)成績(jī)無(wú)論從考核點(diǎn)、考核方式，還是考核層次上，都顯得太單調(diào)。新的考核方案可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)多種途徑、多個(gè)層次來(lái)考核學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，主要考核點(diǎn)包括：

1.利用“試題庫(kù)”模塊，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)空限制。任課教師可設(shè)定題目的難度系數(shù)，系統(tǒng)可根據(jù)完成的題量多少和題目的難易程度打分，并根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序。這樣能有效地激勵(lì)學(xué)生多做題，選擇做難度系數(shù)高的題。到學(xué)期末時(shí)，最終排行情況可作為平時(shí)成績(jī)的重要參考依據(jù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加各種程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，比如ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽。競(jìng)賽取得的成績(jī)，可作為第三階段考核的參考依據(jù)。這樣不僅能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.參加C程序設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的次數(shù)及所取得成果。學(xué)校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、教師的相關(guān)科研項(xiàng)目、校企合作的實(shí)驗(yàn)室都會(huì)提供很多可用C語(yǔ)言來(lái)解決的應(yīng)用問(wèn)題，學(xué)生參加這些C程序設(shè)計(jì)相關(guān)課外活動(dòng)的次數(shù)可作為平時(shí)成績(jī)的一種參考依據(jù)，而所取得的成果可作為第三階段考核的參考依據(jù)。

（四）注重考核編程實(shí)踐能力 合理分配成績(jī)比例

在新的考核方案中，整個(gè)課程的成績(jī)比例為：期末考試40% ，三次階段考核30%（每次考核10%），平時(shí)成績(jī)30%。其中階段性考核均為上機(jī)考試，直接考核學(xué)生的編程實(shí)踐能力，平時(shí)成績(jī)也主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐能力和所獲成果來(lái)打分，最后的期末考試中也大約有80%的題目是考查編程能力的。有的學(xué)校建議取消最后的期末考試環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，階段性考核并不能反映學(xué)生對(duì)整門課程知識(shí)的掌握程度，所以保留了期末考試，但縮減了其分值比例，只占了40%，這樣學(xué)生在最后考試的時(shí)候壓力不會(huì)太大，因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)和階段性考核，平時(shí)也不能太松散，有效地保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

（五）設(shè)置考后交流環(huán)節(jié) 解決遺留問(wèn)題

在以往的考試和教學(xué)方案中，期末考試是最后一個(gè)環(huán)節(jié)。教師批改完試卷后通過(guò)試卷分析，可知道學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有所不足，可在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，考完試后基本就不再關(guān)注這門課程了，沒(méi)有掌握的那些課程內(nèi)容也就沒(méi)有機(jī)會(huì)再去學(xué)習(xí)了。新的考核方案中設(shè)置了考后交流環(huán)節(jié)，具體形式為：專門設(shè)置兩個(gè)課時(shí)，在教師批改完試卷后，利用此課時(shí)根據(jù)試卷中的共性問(wèn)題再給學(xué)生進(jìn)行講解；共性問(wèn)題講完后，再進(jìn)行個(gè)性問(wèn)題的解答，可采用答疑的方式進(jìn)行一對(duì)一的解答。這種方式消除了傳統(tǒng)考試中存在的考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法探究，閱卷中發(fā)現(xiàn)的不足也無(wú)從彌補(bǔ)的弊端。

三、方案實(shí)施效果

以提升實(shí)踐能力為主線的C程序設(shè)計(jì)考核方案已在北京信息科技大學(xué)信息管理學(xué)院的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)12級(jí)的教學(xué)中初步實(shí)施，這種考核方案對(duì)學(xué)生和教師都產(chǎn)生了很大的影響，取得了良好的教學(xué)效果。表1是沒(méi)有實(shí)施新考核方案的信管1101-1106班和實(shí)施了新考核方案的信管1201-1206班的情況對(duì)照表：

表1 C程序設(shè)計(jì)考核方案實(shí)施前后效果對(duì)照

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根據(jù)C程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期完成的編程練習(xí)題平均數(shù)超過(guò)了80，基本編程技能得到了很好的訓(xùn)練。對(duì)比結(jié)果顯示，實(shí)施了新的考核方案后，不但增加了考核點(diǎn)，提高了考核的全面性和科學(xué)性，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)C 程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)熱情，有效提高了動(dòng)手編程能力。新的考核方案還實(shí)現(xiàn)了考核的持續(xù)性，通過(guò)減少一次性考核的比重，增加階段性考核，給了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也不會(huì)再糾纏于語(yǔ)言語(yǔ)法的細(xì)枝末節(jié)，而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的編程實(shí)踐能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 唐學(xué)忠，費(fèi)賢舉，莊燕濱.“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”考試改革的探索與實(shí)踐[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（Z1）.

篇（2）

當(dāng)前監(jiān)獄押犯成分日趨復(fù)雜，暴力、涉毒、涉黑罪犯比例日益增加，監(jiān)獄罪犯打架、脫逃、襲警等突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，監(jiān)獄管理工作的難度增加，安全形勢(shì)不容樂(lè)觀。監(jiān)獄警察的警務(wù)技能是監(jiān)獄警察行刑過(guò)程中必須具備的一項(xiàng)技能素質(zhì)，對(duì)確保監(jiān)獄安全，維護(hù)監(jiān)獄正常秩序具有重要意義。近年來(lái)，司法部、部監(jiān)獄局及各省監(jiān)獄局都很重視監(jiān)獄警察的警務(wù)技能訓(xùn)練，20__年出臺(tái)監(jiān)獄警察實(shí)用技能訓(xùn)練提要；20__年出臺(tái)了崗位練兵要點(diǎn)；警察使用警械及槍支管理?xiàng)l例、監(jiān)獄法、警察法中對(duì)警察警務(wù)技能的要求都有詳盡規(guī)范。盡管如此，監(jiān)獄警察的警務(wù)技能現(xiàn)狀不能令人滿意。筆者就近幾年浙江監(jiān)獄警察警務(wù)技能訓(xùn)練考核狀況作簡(jiǎn)要分析，并提出相關(guān)對(duì)策，以供有關(guān)部門參考。

一、監(jiān)獄警察警務(wù)技能現(xiàn)狀

1．監(jiān)獄警察警務(wù)技能基礎(chǔ)較差

（1）警務(wù)技能合格率低。監(jiān)獄系統(tǒng)警察警銜晉升中“凡晉必考”有警務(wù)技能訓(xùn)練和考核項(xiàng)目，筆者抽查了從20__年～20__年中九期警銜晉升的警務(wù)技能考核情況：

抽查項(xiàng)目體能合格率說(shuō)明

司升司（三期）78%訓(xùn)練考核時(shí)間1天

司升督（三期）75%訓(xùn)練考核時(shí)間1天

督升督（三期）50%訓(xùn)練考核時(shí)間半天；每期有20名以上干警因病申請(qǐng)免考

監(jiān)獄每年向社會(huì)招考公務(wù)員警察，招錄公務(wù)員“凡進(jìn)必考”，20__年浙江省監(jiān)獄系統(tǒng)向社會(huì)招錄124名監(jiān)獄警察在上崗資格考試中有37名新警體能不合格，不合格率達(dá)30%。另外，監(jiān)獄總局近年來(lái)每年都在浙江舉辦全國(guó)獄內(nèi)偵查培訓(xùn)班，其中有射擊科目的訓(xùn)練和考核，時(shí)間一天，在15米靶5發(fā)精度射擊科目考核中，25環(huán)以上合格率不足25%，40環(huán)以上的優(yōu)良率不足7%，有部分學(xué)員從來(lái)沒(méi)摸過(guò)槍。因?yàn)榧寄苁炀毘潭炔粔?，?xùn)練時(shí)間短，考慮安全性因素，從20__年開(kāi)始就取消了該項(xiàng)訓(xùn)練和考核。20__年喬司監(jiān)獄防暴隊(duì)在我院進(jìn)行射擊科目訓(xùn)練與考核，時(shí)間1天，實(shí)彈1600發(fā)，人員40人，64式手槍15米精射合格率50%；40環(huán)以上5人，優(yōu)良率12.5%。

（2）投入不足。場(chǎng)地、器材投入不足，監(jiān)獄缺少警務(wù)技能的練習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，如擒拿技能練習(xí)需場(chǎng)所和安全保護(hù)墊子，崗位練兵警務(wù)技能訓(xùn)練科目中有槍支和警械具考核要求，但目前很多監(jiān)獄都是刀槍入庫(kù)，有些監(jiān)獄因槍支彈藥長(zhǎng)久不用損壞嚴(yán)重,銹跡斑斑。射擊科目由于場(chǎng)地缺少，安全性要求高很難開(kāi)展訓(xùn)練。制度建設(shè)不足，警務(wù)技能訓(xùn)練方案和制度缺乏完整性和延續(xù)性，具體涉及到人、材、物，如教官產(chǎn)生機(jī)制、民警體能和技能訓(xùn)練時(shí)間保證、教材選用機(jī)制、場(chǎng)地建設(shè)、資金投入；另外，訓(xùn)練的目標(biāo)、考核方案、效果評(píng)價(jià)等都值得深入研究。

（3）缺少專職人員。監(jiān)獄系統(tǒng)警務(wù)技能訓(xùn)練和崗位練兵是隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面，主要職能部門是政治處，但目前職能部門并沒(méi)有因?yàn)槁毮艿脑黾佣黾酉鄳?yīng)的專門人員和機(jī)構(gòu)，很多情況是臨時(shí)組建練兵辦公室，缺少專人管理和訓(xùn)練，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。

2．監(jiān)獄警察警務(wù)技能針對(duì)性不強(qiáng)

當(dāng)前監(jiān)獄警察警務(wù)技能的訓(xùn)練和考核方式主要有兩種：一類是大練兵形式，以年齡段分類考核相關(guān)科目；另一類是以警銜培訓(xùn)為主，分為升司、司升司、司升督、督升督、督升監(jiān)培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上再以年齡段分類，進(jìn)行同一科目的考核，沒(méi)有考慮監(jiān)獄警察的崗位、職業(yè)的要素，根據(jù)不同崗位設(shè)置不同類型的警務(wù)技能訓(xùn)練和考核方案，如監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)崗位、基層干警、監(jiān)獄防暴隊(duì)、獄偵警察等在工作中所處的環(huán)境不同，面對(duì)暴力突發(fā)事件的危險(xiǎn)程度不一樣，采取措施也不同。

3．監(jiān)獄警察警務(wù)技能實(shí)用性欠缺

監(jiān)獄警察警務(wù)技能訓(xùn)練內(nèi)容目前主要以隊(duì)列、體能、擒敵拳、警械具使用為主，基層監(jiān)獄警察普遍反應(yīng)警務(wù)技能很重要，但不實(shí)用，如擒敵拳套路在實(shí)戰(zhàn)中不能運(yùn)用，射擊次數(shù)少且只練精度射擊。監(jiān)獄有處置突發(fā)性事件的預(yù)案，但演練時(shí)間少，很多預(yù)案作為上級(jí)交待的任務(wù)鎖在辦公桌里。監(jiān)獄警察的戰(zhàn)斗力明顯不高，暴力突發(fā)事件中監(jiān)獄警察受傷、犧牲現(xiàn)象嚴(yán)重。如浙江第五監(jiān)獄罪犯徐光伍襲警案件，湖南郴州監(jiān)獄罪犯鄧勇兇殺案，福建閩西監(jiān)獄罪犯李炳殺警劫車脫逃案等。

二、監(jiān)獄警察警務(wù)技能要素分析

分析和了解警務(wù)技能的執(zhí)法要素，有助于我們正確認(rèn)識(shí)警務(wù)技能對(duì)監(jiān)管工作的重要性。

1．強(qiáng)制性要素

警務(wù)技能強(qiáng)制性要素主要表現(xiàn)在當(dāng)罪犯使用暴力行為，嚴(yán)重破壞監(jiān)規(guī)監(jiān)紀(jì)，警告無(wú)效的情況下，警察采用強(qiáng)有力措施控制罪犯，阻止罪犯繼續(xù)實(shí)施犯罪，具有暴力性。警察使用強(qiáng)制性手段是國(guó)家強(qiáng)制力的表現(xiàn)，是警察的職務(wù)行為，受法律保護(hù)。警察運(yùn)用強(qiáng)制力手段須具備良好的體能和精湛的技戰(zhàn)術(shù)。

2．安全性要素

監(jiān)獄警察在執(zhí)法活動(dòng)中使用警務(wù)技能要考慮安全要素，要考慮自身安全和他人安全。如使用電警棍要考慮電擊部位，是否會(huì)被搶奪和對(duì)罪犯造成生命危險(xiǎn)；找罪犯?jìng)€(gè)別談話考慮對(duì)方是否襲警及應(yīng)對(duì)措施，是否能安全有效控制罪犯勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的突況，進(jìn)監(jiān)、出監(jiān)是否進(jìn)行安全檢查，追抓逃犯的技、戰(zhàn)術(shù)處置等。

3．合法性要素

監(jiān)獄警察在執(zhí)法過(guò)程中使用警務(wù)技能受到國(guó)家法律保護(hù)，要熟悉人民警察法、監(jiān)獄法、警察使用警械和槍支管理?xiàng)l理中關(guān)于警務(wù)技能方面的法律、法規(guī)。在執(zhí)法過(guò)程中防止執(zhí)法過(guò)當(dāng)，如使用警繩捆綁罪犯強(qiáng)度過(guò)大和長(zhǎng)時(shí)間捆綁造成肌肉組織壞死；禁閉時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；沒(méi)有把握射擊條件就開(kāi)槍射擊；也要防止執(zhí)法不為，如罪犯暴力襲警時(shí)，不能采用合理的防衛(wèi)手段；罪犯打架斗毆沒(méi)及時(shí)制止；罪犯進(jìn)出勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有按規(guī)定搜身等。

4．程序性要素

警務(wù)技能在處置暴力性的突發(fā)事件中應(yīng)有嚴(yán)格的程序和規(guī)范，如處突事件中收集和分析情報(bào)——方案制定——行動(dòng)實(shí)施——反饋信息——調(diào)整計(jì)劃——調(diào)整行動(dòng)，指揮員及時(shí)掌握情況，正確、有效的指揮，戰(zhàn)斗員訓(xùn)練有素的現(xiàn)場(chǎng)處置，能及時(shí)控制事件的發(fā)展，降低損失程度。程序性要素要求警察有熟練的技戰(zhàn)術(shù)技能，嚴(yán)明的組織紀(jì)律，系統(tǒng)的全局觀念，同時(shí)，能明確自身的工作職責(zé)，有勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)敏的戰(zhàn)斗作風(fēng)和互助、協(xié)調(diào)的配合能力。

三、監(jiān)獄警察警務(wù)技能發(fā)展對(duì)策

對(duì)監(jiān)獄警務(wù)技能執(zhí)法要素的分析，使我們認(rèn)識(shí)到監(jiān)管安全工作需要有高素質(zhì)警務(wù)技能人才。針對(duì)目前監(jiān)獄民警警務(wù)技能素質(zhì)參差不齊，實(shí)用性不強(qiáng)，訓(xùn)練水平不高，場(chǎng)地器材不足等情況，提出如下對(duì)策：

1．加強(qiáng)警務(wù)技能基礎(chǔ)建設(shè)

（1）制度建設(shè)。監(jiān)獄民警的警務(wù)技能素質(zhì)

是監(jiān)獄警察隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)，是監(jiān)獄警察戰(zhàn)斗力的重要表現(xiàn)。監(jiān)獄應(yīng)建立警察作訓(xùn)部門，從制度著手規(guī)劃警務(wù)技能訓(xùn)練內(nèi)容和考核大綱，把警務(wù)技能考核納入干警年度工作考核，作為民警職務(wù)晉升的一個(gè)指標(biāo)。

（2）基地建設(shè)。監(jiān)獄應(yīng)增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)警察作訓(xùn)基地，配備管理人員，保證基地的正常運(yùn)行，建立民警體能和技能狀況的檔案資料。

（3）師資教材建設(shè)。監(jiān)獄應(yīng)根據(jù)監(jiān)所具體情況挑選實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且有一定閱歷的民警作小教員，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，增加其理論知識(shí)和教學(xué)能力；同時(shí)能不斷歸納總結(jié)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況，找出其規(guī)律，編寫切合監(jiān)獄實(shí)際情況的案例教材作培訓(xùn)內(nèi)容。

2．制定警務(wù)技能考評(píng)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)監(jiān)獄干警警務(wù)技能掌握情況，須有一套指標(biāo)考評(píng)體系；警務(wù)技能的考核必須從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，從崗位出發(fā)，分等級(jí)、分項(xiàng)目實(shí)施，從初任警員到警司、警督、警監(jiān)都應(yīng)有不同培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)體能和技能應(yīng)量化考核指標(biāo)，對(duì)突發(fā)事件處置應(yīng)有明確的處置程序，有評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，有清淅的責(zé)任界限。下面列出的是基層單位監(jiān)獄警察（每天都面對(duì)罪犯）在晉職培訓(xùn)過(guò)程中的體能、技能和戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練內(nèi)容和指標(biāo)。

內(nèi)容項(xiàng)目

等級(jí)訓(xùn)練內(nèi)容

與訓(xùn)練種類對(duì)應(yīng)體能技能戰(zhàn)術(shù)

一級(jí)晉升訓(xùn)練

（督升監(jiān)）各監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)及同層次民警選用選用大型公共事件的組織指揮與處置、暴獄事件的組織指揮與處置

二級(jí)晉升訓(xùn)練

（司升督）各監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及同層次民警體能：力量、速度、耐力（根據(jù)年齡段對(duì)應(yīng)）車輛駕駛、各種警械具使用、各類警用槍支使用、泅渡救生小型監(jiān)獄平暴事件處置、監(jiān)獄抓追逃犯事件處置、搜監(jiān)處置

三級(jí)晉升訓(xùn)練

（員升司）各分監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及同層次民警體能：力量、速度、耐力（根據(jù)年齡段對(duì)應(yīng)）防衛(wèi)技術(shù)（高級(jí)）、射擊（應(yīng)用射擊，高級(jí)）、攀登、手語(yǔ)聯(lián)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)急救（高級(jí)）罪犯打架事件處置、罪犯群毆事件處置、罪犯哄鬧監(jiān)區(qū)事件處置、罪犯行兇事件處置

四級(jí)初任訓(xùn)練

（首次授銜）基層民警體能：力量、速度、耐力（根據(jù)年齡段對(duì)應(yīng)）隊(duì)列指揮、防衛(wèi)技術(shù)、射擊（應(yīng)用射擊初擊）、械具使用、通信聯(lián)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)急救（初級(jí)）突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)處置：罪犯自殘自傷事件、罪犯自殺事件、罪犯公開(kāi)對(duì)抗事件、罪犯襲警事件、罪犯劫持人質(zhì)事件注：1.訓(xùn)練內(nèi)容中，技能項(xiàng)目可以根據(jù)監(jiān)獄實(shí)際情況和培訓(xùn)時(shí)間選擇。

2.監(jiān)獄文職人員（基本與罪犯不接觸）可以降低標(biāo)準(zhǔn)。

3.監(jiān)獄防暴隊(duì)員訓(xùn)練應(yīng)追加技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

3．警務(wù)技能訓(xùn)練的持續(xù)發(fā)展機(jī)制

（1）警務(wù)技能訓(xùn)練經(jīng)?；?/p>

提高警務(wù)技能素質(zhì)不僅是監(jiān)獄民警工作的需要，更是監(jiān)管安全保障的需要；警務(wù)技能訓(xùn)練要有完整的訓(xùn)練體系，更需充裕的時(shí)間來(lái)保證，把警務(wù)技能訓(xùn)練納入工作范疇，使警務(wù)技能訓(xùn)練經(jīng)?；?，必將提高監(jiān)獄民警的戰(zhàn)斗力，對(duì)保證監(jiān)獄安全生產(chǎn)工作的順利進(jìn)行起到重要作用。

（2）警務(wù)技能訓(xùn)練科學(xué)化

篇（3）

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0190-02

隨著全國(guó)職業(yè)院校技能大賽影響力逐漸擴(kuò)大，人們對(duì)近幾年實(shí)行的“以賽促教、全面培優(yōu)”的賽前培優(yōu)班的學(xué)生表示高度的認(rèn)可。因此，在結(jié)合我校其他項(xiàng)目培優(yōu)班培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，分析建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）賽項(xiàng)的各項(xiàng)考核指標(biāo)，結(jié)合我校建筑設(shè)備安裝專業(yè)多年來(lái)的教學(xué)成果，探索提出“建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）”賽項(xiàng)培優(yōu)班的教學(xué)方案。

一、指導(dǎo)思想以及領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

一個(gè)賽項(xiàng)是否取得好的成績(jī)，很大程度上取決于是否規(guī)范化的制定方案和落實(shí)具體實(shí)施工作。我校在組織上首先確定指導(dǎo)思想，具體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)培優(yōu)班全面開(kāi)展工作，土木科科長(zhǎng)作為副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)培優(yōu)班、集訓(xùn)隊(duì)各項(xiàng)工作安排與協(xié)調(diào)，抽調(diào)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師成員負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)指導(dǎo)，啟用心理教師負(fù)責(zé)學(xué)生心理輔導(dǎo)等工作，安排體育教師負(fù)責(zé)學(xué)生的體能訓(xùn)練工作，做到全方位、立體式地培訓(xùn)學(xué)生成為技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)秀的高技能型人才。

二、培訓(xùn)方案

1.資格審核。動(dòng)員在校建筑相關(guān)專業(yè)學(xué)生報(bào)名參加培訓(xùn)班。結(jié)合專業(yè)課教師、班主任對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行資格審核，擇優(yōu)選擇具有良好的心理和身體素質(zhì)，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，謙虛、謹(jǐn)慎、細(xì)心、活潑，嚴(yán)于律己、善于觀察、服從指揮的學(xué)生。

2.第一階段基本知識(shí)及繪圖培優(yōu)。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生以建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）技能比賽對(duì)建筑給排水和電氣控制施工圖的考核要求進(jìn)行制定，先對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，再對(duì)建筑給排水和控制電氣施工圖識(shí)讀和繪制進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約四周。（1）給排水基本知識(shí)及識(shí)圖訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：建筑給水排水工程基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。建筑給排水平面圖、系統(tǒng)圖、大樣圖的識(shí)圖與繪制，建筑水電材料工程量表和材料清單編制基礎(chǔ)?？己朔绞剑焊鶕?jù)平面圖結(jié)合提供的給排水設(shè)備，利用繪圖工具快速、正確繪制建筑給排水施工圖。（2）電氣基本知識(shí)及識(shí)圖訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：建筑電氣工程基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。建筑電氣平面圖、原理圖的識(shí)圖與繪制。考核方式：根據(jù)平面圖結(jié)合提供的電氣設(shè)備，利用繪圖工具快速、正確繪制建筑電氣施工圖。（3）階段考核。綜合考核前四周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生給水排水、建筑電氣識(shí)圖能力，遴選出10～20人進(jìn)入下一階段培訓(xùn)?？荚囈螅涸嚲泶痤}，獨(dú)立完成圖紙繪制。

3.第二階段水電基本操作培優(yōu)。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)建筑給排水和電氣控制施工考核要求進(jìn)行制定，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“管工”實(shí)操訓(xùn)練，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“電工”基本操作訓(xùn)練，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約五周。（1）各種管材的加工與連接訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：不銹鋼復(fù)合管、鍍鋅鋼管、PPR管、UPVC管下料、切割和連接。管材的螺紋連接、法蘭連接、溝槽連接、卡壓連接、熱熔連接、粘結(jié)?？己朔绞剑豪脤W(xué)?，F(xiàn)有工具和設(shè)備完成管道的下料、切割和連接。（2）管道配件、附件的安裝以及施工驗(yàn)收訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：水泵、壓力變送器、水表、信號(hào)蝶閥、濕式報(bào)警閥、水流指示器、閉式噴頭、末端試水裝置、水龍頭、淋浴器、洗臉盆等水暖器材。管道水壓試驗(yàn)、水沖洗、排水管道的通水試驗(yàn)、通球試驗(yàn)?？己朔绞剑豪脤W(xué)?，F(xiàn)有工具和設(shè)備完成簡(jiǎn)單器件的安裝和連接，管道試驗(yàn)。（3）電氣安裝與接線訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：信號(hào)蝶閥、壓力開(kāi)關(guān)、水流指示器、壓力變送器、水表、液位傳感器到控制箱端子排之間的連接；水泵到控制箱端子排的連接?？己朔绞剑豪脤W(xué)校現(xiàn)有工具和設(shè)備完成簡(jiǎn)單自動(dòng)噴淋系統(tǒng)安裝和連接。（4）階段考核。綜合考核學(xué)生前五周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以手動(dòng)啟動(dòng)生活給水系統(tǒng)和噴淋系統(tǒng)為重點(diǎn)?？己送戤吅?，結(jié)合心理測(cè)試、體能測(cè)試、知識(shí)水平和動(dòng)手能力，培優(yōu)小組老師指定學(xué)生兩兩組合，力求達(dá)到一名水工和一名電工相配對(duì)。

4.第三階段自動(dòng)化操作培優(yōu)。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生以建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）技能比賽對(duì)自動(dòng)化儀器設(shè)置、調(diào)試考核要求進(jìn)行制定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行PLC、變頻器和接觸器等器件的安裝和連接，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約二周。（1）系統(tǒng)控制與調(diào)試訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：電氣控制柜PLC、變頻器、接觸器等器件的安裝和連接，變頻控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，抄表計(jì)費(fèi)程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，噴淋滅火控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，給排水監(jiān)控程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，組態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試?？己朔绞剑豪脤W(xué)?，F(xiàn)有工具和設(shè)備完成簡(jiǎn)單自動(dòng)化控制程序設(shè)計(jì)以及組態(tài)設(shè)計(jì)。（2）階段考核。綜合考核學(xué)生手動(dòng)儀器控制和自動(dòng)化設(shè)計(jì)、調(diào)試技能，以PLC自動(dòng)啟動(dòng)生活給水系統(tǒng)和排水系統(tǒng)重點(diǎn)。

5.培優(yōu)強(qiáng)化集訓(xùn)階段。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生以建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）技能比賽要求對(duì)前述考核過(guò)關(guān)學(xué)生兩兩配對(duì)進(jìn)行綜合集訓(xùn)，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約一個(gè)月。階段考核：對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況可調(diào)整配對(duì)。重點(diǎn)考核繪圖準(zhǔn)確性，材料表編制，水電系統(tǒng)安裝快速，手動(dòng)啟動(dòng)順利，自動(dòng)化程序編寫快速，糾錯(cuò)查錯(cuò)準(zhǔn)確，文明施工程序，隊(duì)員配合默契程度，以及體能和心理素質(zhì)。

6.體能訓(xùn)練及文明施工要求。以上訓(xùn)練計(jì)劃需適當(dāng)安排體能訓(xùn)練，如長(zhǎng)跑訓(xùn)練體能，鈴訓(xùn)練上肢力量，由專業(yè)體育老師具體制定體能計(jì)劃。培訓(xùn)全過(guò)程貫穿安全文明施工重要性，訓(xùn)練過(guò)程做到佩戴安全帽、手套，材料、工具擺放，工作區(qū)衛(wèi)生清潔，廢料處理得當(dāng)。

三、所需要設(shè)備設(shè)施條件

第一階段需要40～60人多媒體教室一間，第二、三階段需要10～20人建筑設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)室，需要THPWSD-1型給排水設(shè)備安裝與控制實(shí)訓(xùn)裝置4套、PC電腦4臺(tái)、配套管材、線材、電氣元器件一批。

四、總結(jié)

全國(guó)技能大賽培優(yōu)方案的制定是一個(gè)系統(tǒng)教學(xué)任務(wù)，隨著越來(lái)越多的學(xué)校高度重視此項(xiàng)工作，大賽呈現(xiàn)越來(lái)越強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。上述是我校在交流總結(jié)各省隊(duì)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐的培訓(xùn)方法與手段，以此保證培訓(xùn)的連續(xù)性與整體性，努力提高培訓(xùn)效果。同時(shí)，指導(dǎo)老師亦應(yīng)結(jié)合學(xué)生技能水平、態(tài)度、素質(zhì)等各方面進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)培優(yōu)班學(xué)員的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)選手的抗壓能力及實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，GB/T50001-2010[S].北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2010.

篇（4）

中圖分類號(hào):G834 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2015)11(c)-0023-02

2015年,是學(xué)院開(kāi)啟第二個(gè)五年發(fā)展計(jì)劃和二次創(chuàng)業(yè)的重要開(kāi)端,學(xué)院的各項(xiàng)工作都在穩(wěn)步推進(jìn)。在學(xué)院最新頒布的《關(guān)于制訂2015級(jí)(三年制)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則性意見(jiàn)》中,使教師進(jìn)一步明確了指導(dǎo)思想:認(rèn)真落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求,全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本,以服務(wù)發(fā)展為宗旨,以促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向,適應(yīng)東莞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要,深化產(chǎn)教融合和校企合作,構(gòu)建“政校行企協(xié)同,學(xué)產(chǎn)服用一體”的育人機(jī)制,創(chuàng)新和推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系,培養(yǎng)具有“崇德篤行”道德精神和“精技創(chuàng)新”專業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才[1]。深入開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研,準(zhǔn)確把握東莞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求,確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格;深化教學(xué)改革,構(gòu)建以工學(xué)結(jié)合為內(nèi)涵的專業(yè)課程體系;堅(jiān)持立德樹(shù)人,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展;深化產(chǎn)教融合、校企合作,強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng);遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律,系統(tǒng)設(shè)置公共基礎(chǔ)和專業(yè)(群)基礎(chǔ)課程模塊;科學(xué)合理安排教學(xué)進(jìn)程,改革教學(xué)組織方式、教學(xué)方法和課程考核方式[1]。以上六條基本要求,為教師深入進(jìn)行教學(xué)教改指引了方向。形體訓(xùn)練是酒店管理專業(yè)針對(duì)崗位群的典型工作任務(wù)分析歸納總結(jié)出的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才有針對(duì)性幫助的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。工作過(guò)程導(dǎo)向的形體訓(xùn)練課程開(kāi)發(fā)研究,將對(duì)崗位群所涉及的與課程相關(guān)的內(nèi)容、以及對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等職業(yè)能力培養(yǎng)方面有一個(gè)更加清晰具體的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以學(xué)院酒店管理專業(yè)《形體訓(xùn)練》課程為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法查閱了有關(guān)形體訓(xùn)練、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、工作過(guò)程導(dǎo)向等方面的學(xué)術(shù)論文和書籍。1.2.2邏輯分析法通過(guò)參加學(xué)院教務(wù)處開(kāi)展的關(guān)于工作過(guò)程導(dǎo)向和工作結(jié)合的《課程體系開(kāi)發(fā)及課程建設(shè)師資培訓(xùn)班》以及《關(guān)于制定2015級(jí)(三年制)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則性意見(jiàn)》的學(xué)習(xí),啟發(fā)了新的思路,同時(shí)也總結(jié)了一些方法,將從新的視角對(duì)酒店管理專業(yè)《形體訓(xùn)練》課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

2酒店管理專業(yè)形體訓(xùn)練課程開(kāi)發(fā)

2.1《形體訓(xùn)練》課程的職業(yè)能力定位

《形體訓(xùn)練》課程的職業(yè)能力定位的依據(jù)主要是根據(jù)該專業(yè)的就業(yè)崗位需求分析而來(lái)。酒店管理專業(yè)的主要基礎(chǔ)就業(yè)崗位為前廳服務(wù)崗、餐廳服務(wù)崗、客房服務(wù)崗,基于對(duì)這些崗位所從事的典型工作任務(wù)的分析,確定了《形體訓(xùn)練》這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即“課程”),重新對(duì)《形體訓(xùn)練》這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等職業(yè)能力進(jìn)行了梳理(如表1所示)?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向,該課程相對(duì)以往將更注重對(duì)學(xué)生方法能力和社會(huì)能力方面的培養(yǎng)。從某種程度上而言,方法能力和社會(huì)能力將決定學(xué)生的專業(yè)能力的發(fā)展。

2.2《形體訓(xùn)練》學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)與難點(diǎn),學(xué)習(xí)情境載體的選取、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)以及如何實(shí)施等方面都是需要深入研究的問(wèn)題。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主體要求,將形體訓(xùn)練學(xué)習(xí)情境以學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容為載體,通過(guò)解構(gòu)與重構(gòu),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,層層遞進(jìn),重新擬定劃分為了體能訓(xùn)練、芭蕾形體訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練、形體禮儀訓(xùn)練這四個(gè)模塊,進(jìn)而根據(jù)每個(gè)模塊項(xiàng)目自身的特點(diǎn),又細(xì)分成了不同的子情境(如表2所示)。以上學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì),有助于培養(yǎng)具有較高職業(yè)形象和職業(yè)素養(yǎng)的酒店管理人員,使其能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自身體能狀態(tài)水平,能掌握形體訓(xùn)練的實(shí)用方法,能熟知并履行形體禮儀基本規(guī)范,使其具有良好的體能以及強(qiáng)烈的形體美的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)溝通與合作意識(shí)、實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)、自我心理調(diào)整意識(shí)等。

2.3《形體訓(xùn)練》課程教學(xué)方法法與課堂組織形式

在課程教學(xué)方法選用方面,整體上以“項(xiàng)目教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主線貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,輔助以分組合作與工作過(guò)程六步法(資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估)、情景模擬及角色扮演法、視頻拍攝與鏡頭捕捉法等。教學(xué)方法的選用與職業(yè)能力的培養(yǎng)之間,具有著一定的內(nèi)在聯(lián)系?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的采用,源于學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目的劃分,在教學(xué)過(guò)程中以每個(gè)具體項(xiàng)目的任務(wù)為驅(qū)動(dòng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及能力的提高。在課堂教學(xué)組織形式方面,主要采用“大班授課、小組教學(xué)和一對(duì)一輔導(dǎo)”的形式,大班授課提高了教學(xué)效率,使學(xué)生掌握了形體練習(xí)的基本原理和方法,培養(yǎng)了職業(yè)形象意識(shí);小組教學(xué)形式是創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),教師提供素材,通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等來(lái)達(dá)到掌握形體禮儀技能的目的;針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,教師客觀全面的分析并進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo),做到使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到最優(yōu)發(fā)展。同時(shí),還融入課內(nèi)練習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外體驗(yàn)結(jié)合的形式,培養(yǎng)學(xué)生的形體知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力[2]。

2.4《形體訓(xùn)練》課程考核

對(duì)課程的考核就是對(duì)職業(yè)能力目標(biāo)的考核,除了專業(yè)能力的考核,方法能力和社會(huì)能力的考核也是該次教改研究需要著重注意的一個(gè)方面,即思考如何在考核中體現(xiàn)方法能力和社會(huì)能力這兩個(gè)內(nèi)容。形體訓(xùn)練課程考核將“過(guò)程考核”與“終結(jié)考核”相結(jié)合(如表4所示),不同的考核內(nèi)容分別分別有其側(cè)重點(diǎn),并對(duì)應(yīng)有不同的考核形式,成績(jī)比例如下,以體現(xiàn)過(guò)程考核與終歸考核同等重要的位置。考核部分都是基于身體動(dòng)作展示而展開(kāi)的,并且有其不同的考核側(cè)重點(diǎn)。過(guò)程考核的具體內(nèi)容為2～3分鐘的個(gè)人動(dòng)作或動(dòng)作組合。終結(jié)考核的具體內(nèi)容為分組合作進(jìn)行的情景模擬、角色扮演的展示,將所學(xué)的形體、舞蹈、形體禮儀等內(nèi)容融入在小組作品中。

3結(jié)語(yǔ)

酒店管理專業(yè)《形體訓(xùn)練》課程是針對(duì)酒店管理行業(yè)的前廳、餐飲、客房服務(wù)崗所從事的前臺(tái)接待、餐廳擺臺(tái)、對(duì)客服務(wù)、席間服務(wù)、客房清理、送餐服務(wù)等典型工作任務(wù)進(jìn)行分析后,歸納總結(jié)出來(lái)其所需求的形體方面關(guān)于體能的自我評(píng)估與訓(xùn)練、形體的美的意識(shí)培養(yǎng)與表達(dá)、形體禮儀規(guī)范的表達(dá)與運(yùn)用、職業(yè)形象塑造和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)酒店管理專業(yè)《形體訓(xùn)練》課程的開(kāi)發(fā),該文圍繞4項(xiàng)展開(kāi):(1)課程的職業(yè)能力定位(專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力);(2)課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)(體能訓(xùn)練、芭蕾形體訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練、形體禮儀訓(xùn)練);(3)課程的教學(xué)方法(項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組合作與工作過(guò)程六步法、情景模擬及角色扮演法、視頻拍攝與鏡頭捕捉法)與課堂組織形式(大班授課、小組教學(xué)、一對(duì)一輔導(dǎo));(4)課程考核(過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合)。該課程在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,尚有諸多不足之處,有些地方描述地相對(duì)比較抽象(例如課程子情境及相應(yīng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的實(shí)際演練、課程考核點(diǎn)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面),筆者將在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,不斷地進(jìn)行總結(jié)、修正和完善,同時(shí)也為下一步的研究做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制訂2015級(jí)(三年制)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則性意見(jiàn)[Z].東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2015.

[2]樊翠紅,王秦英.基于職業(yè)形象塑造的形體訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào):自然版,2015,12(7):82-84.

篇（5）

考務(wù)安排

注：2014屆初三學(xué)生已在初二年級(jí)參加的生物、地理考試分?jǐn)?shù)仍按原方案計(jì)入中考總分;體育考試滿分40分，安排在2014年4月進(jìn)行。

記者從南京中考改革2014年過(guò)渡方案中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)明顯變化：

一、“賽程縮短”，筆試從原先的3天半縮短為2天;“場(chǎng)次項(xiàng)目縮減”，筆試場(chǎng)次從原來(lái)的7場(chǎng)減少為6場(chǎng)，2015屆初三學(xué)生的生物和地理取消了;

二、“方式靈活”，中考生物、地理將采用在線網(wǎng)絡(luò)考試方式進(jìn)行，而體育考試將引入智能測(cè)試器材。

“過(guò)渡方案變化可以用筆試天數(shù)縮短、筆試場(chǎng)次科目減少、考試方式改變來(lái)概括。”市教育局負(fù)責(zé)人介紹。

一位資深教育專家分析，此方案適用于2014年初三年級(jí)學(xué)生參加的中考和2014年初二年級(jí)學(xué)生參加的生物、地理考試(俗稱“小中考”)，稱為“過(guò)渡方案”有三個(gè)原因：首先，要延續(xù)原中考方案中生物、地理“小中考”的前置規(guī)則設(shè)定，即考試結(jié)果計(jì)入中考總分，并且兩門學(xué)科的分值在總分中的權(quán)重不能發(fā)生變化，也就是說(shuō)，中考的總分不宜改變;其次，此時(shí)初三上學(xué)期學(xué)習(xí)已過(guò)半，簡(jiǎn)單刪減考試科目會(huì)影響學(xué)校已經(jīng)安排好的正常教育教學(xué)組織工作，不利于學(xué)校教育教學(xué)的穩(wěn)定;第三，教育部和省高考改革方案正在研究制定中，在高考方案沒(méi)有定論的前提下，明確改革方案的“過(guò)渡性”是一種務(wù)實(shí)的且對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

篇（6）

教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康實(shí)施綱要》（一下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出:“樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，傳授體育與健康的基本文化知識(shí)、體育技能和方法，通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)和安排體育鍛煉過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、增強(qiáng)體能素質(zhì)、提高綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識(shí)、能力與習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，為全面促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力服務(wù)?！庇纱?，我們根據(jù)學(xué)生所學(xué)不同專業(yè)進(jìn)行了體育教學(xué)改革，其方案符合教育部文件中“傳授體育與健康的基本文化知識(shí)、體育技能和方法，通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)和安排體育鍛煉過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、增強(qiáng)體能素質(zhì)、提高綜合職業(yè)能力，為全面促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力服務(wù)”的精神。在這個(gè)方案中,我們把體育課程分成3種不同類型的教學(xué)形式,即伏案型專業(yè)類、力量型專業(yè)類,久站型專業(yè)類。伏案型專業(yè)類課程以從事辦公文員、客服、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等專業(yè)為主,力量型專業(yè)類主要從事建筑施工類、烹飪專業(yè)、機(jī)械制造專業(yè)、汽車運(yùn)維修等專業(yè)為主。久站型專業(yè)類主要指所從事的專業(yè)工作過(guò)程中，人體的基本姿態(tài)是以站立為主。例如：迎賓、空姐、柜臺(tái)服務(wù)、商場(chǎng)收銀、工廠機(jī)電操作、烹飪操作等。主要包括靜態(tài)站立（如迎賓）和部分姿體動(dòng)態(tài)站立（如烹飪）。

把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與體育鍛煉有針對(duì)性地結(jié)合在一起針對(duì)伏案型專業(yè)類,以頭頸部、肩胸部、腰腹部的關(guān)節(jié)和肌肉適應(yīng)能力為主,針對(duì)力量型專業(yè)類以上肢肌肉群、腰部、腿部肌肉群的力量訓(xùn)練和體能訓(xùn)練為主。針對(duì)久站型專業(yè)類主要針對(duì)腿部、腰部、肩脛部肌肉群和關(guān)節(jié)力量和體能訓(xùn)練。這一方案打破了中職體育教學(xué)一鍋端的傳統(tǒng)教學(xué)模式,受到學(xué)生的歡迎。調(diào)查表明,不同專業(yè)的學(xué)生,對(duì)選擇體育鍛煉內(nèi)容,體育的興趣愛(ài)好以及體育鍛煉習(xí)慣都不相同,并具有一定的傾向性,如果還是按照傳統(tǒng)的按一種模式安排體育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,用一種教學(xué)方法,一種考核要求來(lái)進(jìn)行體育教育的話,勢(shì)必大大限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,扼殺了學(xué)生的興趣。新方案的實(shí)施,就是要鎖定對(duì)象――職業(yè)中學(xué)的學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，著眼提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并通過(guò)構(gòu)建自主、探究和合作等新的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生的主體地位，為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)鍛煉培養(yǎng)其“終身體育”的意識(shí)，全面提高中職學(xué)生身心健康、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力服務(wù)。其次充分發(fā)揮體育教育的功能，深入推進(jìn)體育教學(xué)改革,體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn),面向廣大學(xué)生的要求,使學(xué)生通過(guò)體育教育,具備適應(yīng)本專業(yè)的良好的體能和技能,培養(yǎng)適應(yīng)本專業(yè)的心理品質(zhì),順利實(shí)現(xiàn)中職教育與步入社會(huì)擇業(yè)的良好接軌。

一、伏案型專業(yè)類：

1、伏案型專業(yè)類特點(diǎn)及涉及肌肉群：

特點(diǎn)：

（1）身體姿態(tài)保持時(shí)間長(zhǎng)。如辦公室職員長(zhǎng)時(shí)間坐著保持一種姿態(tài)達(dá)兩、三個(gè)小時(shí)以上。

（2）注意力、工作責(zé)任心要求高，工作環(huán)節(jié)要求細(xì)致嚴(yán)密。

（3）從業(yè)人員必須精神飽滿、情緒穩(wěn)定，具有較強(qiáng)的自我控制、排除干擾、抗疲勞能力等。

涉及肌肉群：“伏案型”工作主要涉及到頭頸部、肩胸部、腰腹部的關(guān)節(jié)和肌肉。

2、伏案型專業(yè)類易產(chǎn)生的疾病

伏案型工作人員由于長(zhǎng)期坐著，有的工作還需要長(zhǎng)時(shí)間操作電腦，容易引起眼睛疲勞眼視力下降，還容易引起肩周炎、頸椎病、駝背、慢性腰肌勞損、骨質(zhì)增生等慢性疾病。長(zhǎng)時(shí)間伏案工作，頸椎靜止于不正常位時(shí)的壓力較大且一直處于緊張狀態(tài)，時(shí)間久了容易引發(fā)頸椎疾病。固定于一種姿勢(shì)工作的人，也易出現(xiàn)頸椎損傷，長(zhǎng)時(shí)間頸部處于相對(duì)固定的僵直狀態(tài)，會(huì)使頸部某些肌肉發(fā)生痙攣，也會(huì)加重頸椎損害。

伏案型專業(yè)類教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的頭頸部、肩胸部、腰腹部的關(guān)節(jié)和肌肉適應(yīng)能力為主要教學(xué)內(nèi)容，以心理學(xué)知識(shí),運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)，體育與人際交往等方法等內(nèi)容為輔。與以往的體育課相比加入理論課的學(xué)習(xí)，其理論課的教學(xué)應(yīng)傳授學(xué)生生理、心理特征；體育常用知識(shí)，選擇體育鍛煉的內(nèi)容與方法，以及針對(duì)職業(yè)病防治和治療的方法等內(nèi)容為主。實(shí)踐課內(nèi)容主要是引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生采用符合專業(yè)特點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)或體育游戲進(jìn)行體育鍛煉，如：頭手倒立、前滾翻、啞鈴肩上推舉、啞鈴頸后推舉、啞鈴仰臥推舉、仰臥起坐等運(yùn)動(dòng)。并且在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服從意識(shí)。

3、伏案型專業(yè)類教學(xué)內(nèi)容與時(shí)數(shù)

二、力量型專業(yè)類

1、力量型專業(yè)類特點(diǎn)和涉及肌肉群

特點(diǎn)：進(jìn)入文明時(shí)代以后，建筑活動(dòng)越來(lái)越多，建筑材料的運(yùn)送主要依靠人力；烹飪專業(yè)掌鍋掌勺，并且在有一定容量的情況下靠著下肢的支撐、腰部的承接不斷的作上肢運(yùn)動(dòng)；機(jī)械制造專業(yè)、汽車運(yùn)用于維修專業(yè)對(duì)大小不等器械的移動(dòng)、安裝等等。這一切都構(gòu)成了對(duì)力量的強(qiáng)烈需求。我們?cè)趶氖陆ㄖ⑴腼?、機(jī)械制造、汽車運(yùn)用于維修等專業(yè)的工作中。

涉及肌肉群：主要涉及我們的上肢肌肉群、其次是腰部、腿部肌肉群的配合。

2、力量型專業(yè)類易患的疾?。?/p>

力量型工作人員由于長(zhǎng)期從事大體力的勞動(dòng)，對(duì)用力超負(fù)荷的各部位肌肉和關(guān)節(jié)容易造成傷害，如：烹飪專業(yè)長(zhǎng)期掌勺，上肢容易酸痛，腕關(guān)節(jié)容易患腱鞘囊腫。建筑專業(yè)、修理專業(yè)長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，對(duì)腰椎、上肢、下肢都容易造成慢性損傷。

3、力量型專業(yè)類教學(xué)內(nèi)容與方法

力量型專業(yè)類以上肢肌肉群、腰部、腿部肌肉群的力量訓(xùn)練和體能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容。以心理學(xué)知識(shí),運(yùn)動(dòng)生理知識(shí),體育與人際交往等方法等內(nèi)容為輔。其理論課的教學(xué)應(yīng)傳授學(xué)生生理、心理特征；體育常用知識(shí)，選擇體育鍛煉的內(nèi)容與方法，以及針對(duì)職業(yè)病防治和治療的方法等內(nèi)容為主。實(shí)踐課內(nèi)容為基礎(chǔ)跑、跳、啞鈴練習(xí)、俯臥撐練習(xí)、以及利用烹飪專業(yè)的專業(yè)工具（如：鍋、菜板等）進(jìn)行練習(xí)、及耐力訓(xùn)練,還有《大綱》項(xiàng)目練習(xí)，如：野外活動(dòng)能力訓(xùn)練,登山,攀爬,野外生存訓(xùn)練以及游泳等項(xiàng)目。其考核內(nèi)容《大綱》項(xiàng)目和理論知識(shí)外,應(yīng)以考核學(xué)生的越野跑能力,攀爬能力為主。教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力,加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng),著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育文化教育和體能訓(xùn)練方面的實(shí)踐。

三、久站型專業(yè)類

1、“站立型”工作特點(diǎn)：

特點(diǎn):（1）單一身體姿態(tài)保持時(shí)間長(zhǎng)。如迎賓，一般都要求站立兩三個(gè)小時(shí)以上。

（2）姿態(tài)要求較高。各種工作都有不同的基本姿態(tài)要求。如柜臺(tái)服務(wù)，要求身體正直、面帶微笑進(jìn)行服務(wù)；機(jī)電操作都要求在基本站立姿態(tài)下進(jìn)行操作等。

（3）注重細(xì)節(jié)。如迎賓，每一個(gè)迎賓小姐或迎賓先生都代表了一個(gè)公司的形象，所以對(duì)他們的每一個(gè)工作細(xì)節(jié)、姿態(tài)都有嚴(yán)格的要求。

2、“站立型”工作涉及到的關(guān)節(jié)部位和肌肉群

“站立型”工作主要涉及人體的腿部、腰部、肩脛部肌肉群和關(guān)節(jié)。

我們?cè)S多人都有體會(huì)，長(zhǎng)時(shí)間站立會(huì)感到腰酸、腿痛、肩脛疆硬。這是因?yàn)樵谡镜倪^(guò)程中，這些部位的肌肉和關(guān)節(jié)付出的“勞動(dòng)”最多的原故。要搞好站的工作，抓好站的專業(yè)訓(xùn)練，主要就應(yīng)從這些關(guān)節(jié)部位入手。

3、久站型型專業(yè)類教學(xué)內(nèi)容與方法

久站型專業(yè)類以腿部、腰部、肩脛部肌肉群和關(guān)節(jié)的力量訓(xùn)練和體能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容。以心理學(xué)知識(shí),運(yùn)動(dòng)生理知識(shí),體育與人際交往等方法等內(nèi)容為輔。其理論課的教學(xué)應(yīng)傳授學(xué)生生理、心理特征；形體禮儀，以及針對(duì)職業(yè)病防治和治療的方法等內(nèi)容為主。實(shí)踐課內(nèi)容為腿部力量耐力訓(xùn)練和姿態(tài)訓(xùn)練、腰部肌肉的訓(xùn)練、及耐力訓(xùn)練,還有《大綱》項(xiàng)目練習(xí)，如：有氧操、健美操、武術(shù)及游泳等項(xiàng)目?？己藭r(shí)除理論知識(shí)外,應(yīng)以考核學(xué)生的形體禮儀,下肢和腰腹力量。教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力。

四、小結(jié)：

實(shí)施這種課程改革,有利于學(xué)生“創(chuàng)新求知、自覺(jué)鍛煉,健康第一,發(fā)展個(gè)性”,有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)體育技能有機(jī)結(jié)合;有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代新人。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)不同專業(yè)特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),注重集娛樂(lè)、健身與培養(yǎng)專業(yè)技能為一體,變結(jié)果考核為過(guò)程教育,不斷充實(shí)完善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)橫向知識(shí)的學(xué)習(xí)。促使教師綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高,不斷提高體育教學(xué)效果,從而更好地完成中職學(xué)校體育教學(xué)的任務(wù)。（作者單位：大理州財(cái)貿(mào)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部 全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校體育與健康實(shí)施綱要,2002

篇（7）

中國(guó)自2010年加入世界技能組織以來(lái)，先后參加了第41屆、42屆、43屆三次世界技能大賽，均取得了較好成績(jī)，尤其在2015年第43屆世界技能大賽中一舉奪得5金，實(shí)現(xiàn)了金牌零的突破。江蘇省鹽城技師院有幸成為這三屆賽事中第41屆數(shù)控車、數(shù)控銑兩個(gè)項(xiàng)目的中國(guó)集訓(xùn)基地，第42屆、43屆電氣裝置項(xiàng)目的中國(guó)集訓(xùn)基地，培養(yǎng)的選手有3人獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，1人獲銀牌。實(shí)踐證明，要想在世界技能大賽的舞臺(tái)上取得優(yōu)異成績(jī)，必須規(guī)范建設(shè)訓(xùn)練基地，認(rèn)真研究競(jìng)賽規(guī)則和技術(shù)文件，規(guī)范研制競(jìng)賽設(shè)備和工具工裝，合理制定訓(xùn)練方案，科學(xué)實(shí)施訓(xùn)練過(guò)程。

一、世界技能大賽集訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行現(xiàn)狀

1.近三屆世賽基地設(shè)置與分布情況

世界技能大賽是世界技能組織舉辦的頂級(jí)賽事，被譽(yù)為“技能奧林匹克”。我國(guó)2011年首次參加了在倫敦舉辦的第41屆世界技能大賽，參加了數(shù)控車、數(shù)控銑床等6個(gè)項(xiàng)目的比賽。人力資源和社會(huì)保障部設(shè)立的6個(gè)國(guó)家集訓(xùn)基地主要分布在職業(yè)院校，基地沒(méi)有專家產(chǎn)生。2013年6月第42屆世界技能大賽在德國(guó)萊比錫舉行，中國(guó)參加了22個(gè)項(xiàng)目的角逐，該次比賽設(shè)立的22個(gè)集訓(xùn)基地中，國(guó)家大企業(yè)5個(gè)，一般企業(yè)2個(gè)，職業(yè)院校13個(gè)，高校和國(guó)家技能大師工作室各一個(gè)。第43屆世界技能大賽于2015年8月在巴西圣保羅舉辦，中國(guó)共參加29個(gè)項(xiàng)目的比賽，全國(guó)設(shè)立了29個(gè)國(guó)家集訓(xùn)基地。5個(gè)設(shè)在中央企業(yè)，1個(gè)設(shè)在國(guó)家大師工作室，23個(gè)設(shè)在職業(yè)院校，職業(yè)院校設(shè)立集訓(xùn)基地比例最高。

2.近三屆世賽基地建設(shè)與運(yùn)行狀況

（1）基地場(chǎng)地建設(shè)情況。截至第43屆，各基地均具有專用訓(xùn)練場(chǎng)所，根據(jù)世賽技術(shù)文件，添置滿足訓(xùn)練要求的專用設(shè)備比例不斷增加。但由于新添項(xiàng)目增加，技術(shù)文件變動(dòng)，舉辦國(guó)變動(dòng)，有近25%的設(shè)備材料無(wú)法國(guó)內(nèi)采購(gòu)，有些項(xiàng)目用國(guó)產(chǎn)設(shè)備和材料代替，影響了訓(xùn)練效果。

（2）基地制度建設(shè)、運(yùn)行管理情況。第41屆6個(gè)基地中，絕大多數(shù)未建立管理制度，運(yùn)行管理較混亂；第42屆有少數(shù)基地初步建立管理制度，保障措施基本到位，基地所在地政府重視度提高，保證了基地正常運(yùn)行；第43屆集訓(xùn)基地基本建立了各項(xiàng)管理制度，基地運(yùn)行機(jī)制逐步理順，國(guó)家組織專家到各基地檢查考核，各級(jí)選拔考試趨于正規(guī)。然而，由于選拔考核在各基地舉辦，仍存在主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，有些項(xiàng)目還存在選手投訴現(xiàn)象。

（3）技術(shù)文件收集、翻譯情況。第41屆、42屆各類技術(shù)文件基本由翻譯，技術(shù)文件的準(zhǔn)確性、完整性不高。第43屆世賽中國(guó)組委會(huì)組織專家翻譯了通用技術(shù)文件，主要包括大賽章程、議事規(guī)則、競(jìng)賽規(guī)則、健康與衛(wèi)生、參賽項(xiàng)目技術(shù)說(shuō)明等。各項(xiàng)目基地需要翻譯的主要有競(jìng)賽設(shè)備、元器件、材料使用手冊(cè)，競(jìng)賽設(shè)備材料清單等。

（4）心理輔導(dǎo)和體能訓(xùn)練情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各基地均不同程度開(kāi)展體能訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)，但總體缺少完整的計(jì)劃和方案，體能訓(xùn)練缺少針對(duì)性，心理輔導(dǎo)缺乏科學(xué)性。

二、世界技能大賽電氣裝置項(xiàng)目集訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行實(shí)踐

電氣裝置是電氣設(shè)備的一種，是世界技能大賽50個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目之一，是運(yùn)用傳統(tǒng)和新興技術(shù)，對(duì)特定設(shè)計(jì)的商業(yè)或家用電器裝置進(jìn)行安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修的競(jìng)賽項(xiàng)目。人力資源和社會(huì)保障部分別于2012年10月、2014年2月批準(zhǔn)筆者學(xué)院為第42屆和43屆世界技能大賽電氣裝置項(xiàng)目中國(guó)集訓(xùn)基地。

1.建立基地管理制度

筆者學(xué)院在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院管理的具體實(shí)際，制定了《世賽電氣裝置項(xiàng)目集訓(xùn)基地運(yùn)行與管理制度》《世賽電氣裝置項(xiàng)目集訓(xùn)基地設(shè)備使用管理制度》《世賽電氣裝置項(xiàng)目選手日常訓(xùn)練考核制度》等基地管理制度，編制了《教練工作日志》和《選手工作日志》，制度建設(shè)為基地健康運(yùn)行提供保證。

2.制訂集訓(xùn)計(jì)劃

學(xué)院召開(kāi)院長(zhǎng)辦公會(huì)，明確了基地建設(shè)總體要求，提出了奮斗目標(biāo)。教練組根據(jù)基地建設(shè)總要求制訂各階段訓(xùn)練計(jì)劃。第一階段為8進(jìn)4階段訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)施單元訓(xùn)練，重點(diǎn)強(qiáng)化選手的基本功，培養(yǎng)選手職業(yè)素質(zhì)。第二階段為4進(jìn)2階段訓(xùn)練計(jì)劃，開(kāi)展模塊訓(xùn)練，重點(diǎn)加強(qiáng)核心技能訓(xùn)練，讓選手掌握世賽必需的關(guān)鍵技術(shù)。2進(jìn)1階段訓(xùn)練，用世賽規(guī)定的設(shè)備、采用世賽指定的材料開(kāi)展訓(xùn)練，重點(diǎn)解決選手速度和作品的質(zhì)量。沖刺階段訓(xùn)練，開(kāi)展模擬綜合考核，實(shí)施倒時(shí)差訓(xùn)練，提高選手心理素質(zhì)和抗壓能力，增強(qiáng)選手賽場(chǎng)應(yīng)變能力和處理突發(fā)事件的能力，為出國(guó)比賽做好準(zhǔn)備。

每個(gè)階段都制定具體實(shí)施方案，做到每天有檢查、周周有考核。

3.研制集訓(xùn)裝置

根據(jù)世賽電氣裝置項(xiàng)目技術(shù)文件，結(jié)合觀賽參賽經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)研究，多次改進(jìn)，研制出滿足集訓(xùn)要求的安裝裝置和排故裝置。該裝置滿足競(jìng)賽中模塊一和模塊二的訓(xùn)練要求，在中國(guó)職協(xié)2014年度產(chǎn)教研項(xiàng)目評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，填補(bǔ)了設(shè)備研發(fā)的空白。

此外，基地還研發(fā)了“多功能彎管器”“定位尺”“多功能彎曲模具”“多功能畫圖板”“電路板安裝支架”等專用設(shè)備和工裝，改進(jìn)了線槽切割鋸、斜口鉗、電熱烘槍等一批專用工具，提高了安裝速度和質(zhì)量。該項(xiàng)目技術(shù)副首席專家路克先生參觀后給予高度評(píng)價(jià)。

4.編制體能方案和心理訓(xùn)練教材

在世賽中國(guó)技術(shù)研究中心的指導(dǎo)下，編制了完整的體能訓(xùn)練方案，一周一個(gè)周期，各階段有所側(cè)重。重點(diǎn)訓(xùn)練選手的耐力、腿部力量、臂部力量和手部握力，訓(xùn)練選手身體的靈活性和協(xié)調(diào)性。為防止天氣變化，教練組還制定了室內(nèi)備用方案。

基地還結(jié)合選手實(shí)際情況，編寫了心理訓(xùn)練教程，開(kāi)展心理素質(zhì)訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)。

5.編寫技能訓(xùn)練教程

為科學(xué)訓(xùn)練，在基本功訓(xùn)練階段編寫了基本功訓(xùn)練教程。教程中對(duì)每一項(xiàng)安裝工藝都進(jìn)行分解，提出安裝要求，確定操作步驟，指出關(guān)鍵技術(shù)，給出檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，并配以圖示和照片，讓選手看得明白，做得到位，也為今后的訓(xùn)練積累了經(jīng)驗(yàn)。

6.實(shí)施異地訓(xùn)練和國(guó)際交流

開(kāi)展了異地訓(xùn)練工作，先后到廣州、寧波、無(wú)錫、石家莊、聊城、鹽城等六地開(kāi)展異地訓(xùn)練，鍛煉了選手的適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。邀請(qǐng)韓國(guó)、澳門、新西蘭等地專家教授來(lái)校指導(dǎo)，縮小了與先進(jìn)國(guó)家的技能差距。參加新西蘭等地舉辦技能挑戰(zhàn)賽，積累了選手參賽經(jīng)驗(yàn)。

7.培養(yǎng)選手參加世界技能大賽

江蘇省鹽城技師學(xué)院世界技能大賽電氣裝置中國(guó)集訓(xùn)基地培養(yǎng)的選手董武連、惠希奇同學(xué)分別在第42屆、43屆世界技能大賽中獲得電氣裝置項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)和銀牌，是江蘇省唯一一個(gè)獲獎(jiǎng)選手集訓(xùn)基地。

2015年8月在巴西圣保羅舉行的第43屆世界技能大賽中，電氣裝置項(xiàng)目共有41個(gè)國(guó)家或地區(qū)的選手參加，是參賽選手最多的比賽項(xiàng)目。該項(xiàng)目設(shè)有電氣安裝、設(shè)備排故和程序編制三個(gè)模塊，全部比賽需要20.5小時(shí)，分4天完成。為保證比賽的時(shí)序進(jìn)度，教練組制定完善的比賽方案，將整個(gè)比賽分解為37個(gè)流程，明確每個(gè)流程的操作要領(lǐng)和技術(shù)要求。選手在比賽過(guò)程中，嚴(yán)格按比賽方案操作，發(fā)揮穩(wěn)定，高質(zhì)量完成比賽作品，最終以550分獲得第二名，比東道主巴西僅差1.5分。雖然該項(xiàng)目只拿到銀牌，但550分是中國(guó)代表團(tuán)29個(gè)參賽項(xiàng)目的最高得分。

三、對(duì)世賽基地建設(shè)與運(yùn)行的建議

職業(yè)技能競(jìng)賽是技能人才選拔的重要手段和途徑，而世界技能大賽在眾多職業(yè)技能競(jìng)賽中扮演著領(lǐng)導(dǎo)地位，代表著世界一流的技能水平。我國(guó)2010年加入世界技能組織至今，才參加了三屆比賽，雖然選手獲得了不俗的成績(jī)，但總體上看，目前我國(guó)高技能人才工作基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)體系不完善，高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。為此我們對(duì)世賽基地的建設(shè)與運(yùn)行提出如下建議。

第一，加強(qiáng)基地間的交流與合作，研討基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，制定出全國(guó)統(tǒng)一的基地管理制度。針對(duì)各項(xiàng)目的特點(diǎn)和所在地域的不同，科學(xué)建立運(yùn)行機(jī)制。

第二，建立公開(kāi)、公平、公正的選手選拔機(jī)制，選手的選拔工作應(yīng)參照國(guó)外集中組織競(jìng)賽，專家由各參賽省選派，提前公布技術(shù)文件，參照世賽形式組織命題和評(píng)判，將最優(yōu)秀的選手選。

第三，專家、教練團(tuán)隊(duì)人數(shù)不宜過(guò)多，要將全國(guó)各領(lǐng)域最優(yōu)秀的專家和技術(shù)骨干選入技術(shù)團(tuán)隊(duì)。教練組長(zhǎng)應(yīng)在基地產(chǎn)生，使其與選手交流指導(dǎo)更有保證，便于把握訓(xùn)練情況。專家、教練要經(jīng)常交流，組委會(huì)要與非基地的專家教練所在單位聯(lián)系，保證非基地專家教練的指導(dǎo)時(shí)間。

第四，組委會(huì)應(yīng)舉全國(guó)之力，收集、翻譯技術(shù)文件，開(kāi)展專家、教練、翻譯專項(xiàng)培訓(xùn)，提高技術(shù)團(tuán)隊(duì)整體水平，向世界技能組織選派專家、技術(shù)主管，提高中國(guó)參賽項(xiàng)目的話語(yǔ)權(quán)。

第五，各基地應(yīng)建立完整的檔案管理制度，匯編各屆的技術(shù)文件、競(jìng)賽試題，制定模塊操作技術(shù)要領(lǐng)，編寫各工藝步驟操作技術(shù)規(guī)范，匯編各模塊訓(xùn)練圖冊(cè)，不斷積累訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。

第六，在世賽中國(guó)研究中心的指導(dǎo)下制定出各參賽項(xiàng)目的體能訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)方案，各基地應(yīng)根據(jù)選手的實(shí)際制訂出實(shí)施性訓(xùn)練計(jì)劃，并在實(shí)際訓(xùn)練中不斷完善。

第七，世賽中國(guó)組委會(huì)應(yīng)對(duì)基地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)對(duì)各基地的檢查監(jiān)督。對(duì)基地管理不到位、專家教練訓(xùn)練不科學(xué)、財(cái)力物力不充足、競(jìng)賽成績(jī)不理想的基地要及時(shí)調(diào)整，優(yōu)勝劣汰，形成基地間相互競(jìng)爭(zhēng)的良性運(yùn)行機(jī)制。

第八，積極開(kāi)展各類技能大賽和技術(shù)比武活動(dòng)，提高技能大賽的開(kāi)放度和參與度，增強(qiáng)技能大賽的趣味性和觀賞性。鼓勵(lì)青年學(xué)生參觀參與，歡迎社會(huì)各界欣賞指導(dǎo)，鼓勵(lì)企業(yè)和技術(shù)組織贊助和參與。同時(shí)加大技能型人才成長(zhǎng)的宣傳力度，在全社會(huì)營(yíng)造尊重技能、尊重技能型人才的良好氛圍，讓技能型人才有更多出彩的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

關(guān)鍵詞公安院校體育教學(xué)改革教學(xué)模式體能

學(xué)校體育的目的在于發(fā)展身體的文明和使人體得到全面協(xié)同的發(fā)展，是學(xué)校教育的重要組成部分（McConachie-Smith，1992；Pica，1997）。在我國(guó)，高校體育牢牢把握住了我國(guó)教育改革的脈動(dòng)，緊跟時(shí)代教育改革的步伐，陽(yáng)光體育、人文體育、快樂(lè)體育、成功體育等應(yīng)運(yùn)而生，然而在學(xué)校體育改革過(guò)程中，學(xué)生對(duì)體育的興趣和體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并沒(méi)有顯著改觀，值得每一位體育工作者深思。

南京森林警察學(xué)院自1994年轉(zhuǎn)警以來(lái)，學(xué)校的體育教學(xué)改革與警察的職業(yè)教育及人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，結(jié)合警察院校學(xué)生的年齡特征摸索出了適合警察院校的體育課程和考核標(biāo)準(zhǔn)及考核方式，在校學(xué)生自覺(jué)形成了良好的體育鍛煉傳統(tǒng)和氛圍及校園體育文化。2005年獲得了全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位，2007年又獲得了江蘇省體育先進(jìn)學(xué)校。專家如是說(shuō)：“你們學(xué)校的體育教學(xué)工作有很多創(chuàng)意是自己的思考，有創(chuàng)意，有特點(diǎn)，有清晰的辦學(xué)思路，建議學(xué)校把全國(guó)領(lǐng)先的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為成果?！睘榇?，筆者通過(guò)南京森林警察學(xué)院體育教學(xué)改革進(jìn)行研究，努力探索其成功經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)高校的體育工作起到拋磚引玉的作用。

一、 研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)選取南京森林警察學(xué)院2008級(jí)10個(gè)班356名男生為研究對(duì)象，均參加了2007年、2008年春季全校體能會(huì)考，年齡在19-21歲之間，身體健康。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：搜集和參閱了南京森林警察學(xué)院體育教學(xué)有關(guān)文件和相關(guān)規(guī)定及國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)改革與體質(zhì)、體能等相關(guān)方面的文獻(xiàn)資料，為本研究提供了詳實(shí)的理論依據(jù)。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)2008級(jí)10班356名學(xué)生兩年來(lái)的體能測(cè)試所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS1010進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.類比法：對(duì)南京森林警察學(xué)院學(xué)生的體能情況與全國(guó)大學(xué)生個(gè)別項(xiàng)目的平均水平及公安民警體育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行類比，探索南京森林警察學(xué)院體育教學(xué)模式的成功之處。

二、研究結(jié)果與分析

（一）課程設(shè)置的職業(yè)性

在影響體育教學(xué)質(zhì)量諸多因素中，課程作為學(xué)校體育的靈魂，其質(zhì)量的高低起著關(guān)鍵作用[2]。南京森林警察學(xué)院是一所職業(yè)的警察院校，學(xué)校體育的課程設(shè)置只有與警察的職業(yè)相結(jié)合才更具有生命力，為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在預(yù)備警察人才培養(yǎng)過(guò)程中的價(jià)值和作用，學(xué)校選擇了將學(xué)校體育全面融入到警察的職業(yè)教育中，體育課程設(shè)置突顯公安院校的特色。2000―2008年主要課程有基礎(chǔ)體能課（32學(xué)時(shí)）、警務(wù)搏擊（80學(xué)時(shí)）、槍械使用（32學(xué)時(shí)）、查緝戰(zhàn)術(shù)（32學(xué)時(shí)）和游泳課（16學(xué)時(shí)），4個(gè)學(xué)期共192學(xué)時(shí)，占學(xué)生總課程的11.43%。中央7號(hào)文件下發(fā)以后，學(xué)校體育在預(yù)備警察培養(yǎng)中的作用更加突出，警體必修課程為240學(xué)時(shí)，占學(xué)生總課程的14.28%，主要課程有：警務(wù)搏擊（160學(xué)時(shí)）、槍械使用（32學(xué)時(shí)）、查緝戰(zhàn)術(shù)（32學(xué)時(shí)）、攀登與越障（16學(xué)時(shí)）。除此之外，還有現(xiàn)場(chǎng)急救、跆拳道、籃球、排球、足球、體育舞蹈、定向越野、無(wú)線電測(cè)向、拓展訓(xùn)練、羽毛球、健美（力量訓(xùn)練）、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與按摩、輪滑等項(xiàng)目的選修課。從課程設(shè)置來(lái)看，學(xué)校體育完全融入了公安職業(yè)教育，具有明顯的職業(yè)性。

（二）體能考核項(xiàng)目針對(duì)性

體能是警察安全執(zhí)法能力的根本保證，體能考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)及組織實(shí)施是非常重要環(huán)節(jié)和步驟，具有導(dǎo)向作用。學(xué)校從我國(guó)警察體能狀況普遍較差的實(shí)際出發(fā)，按照公安部的“缺什么，練什么”要求，突出“練為戰(zhàn)”的指導(dǎo)思想，從體育教學(xué)的角度，制定了全校學(xué)生體能項(xiàng)目及考核標(biāo)準(zhǔn)，形成具有自己特色的體能教學(xué)訓(xùn)練考核體系?？己隧?xiàng)目共6項(xiàng)，分別是100m跑、單杠引體向上（女生為屈臂懸垂）、雙杠雙臂屈伸（女生為俯臥撐）、三級(jí)級(jí)蛙跳、仰臥起坐、1500米（女生為800米）。從體能考核結(jié)構(gòu)與功能來(lái)看，既有發(fā)展快速反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力的100米，主要發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)和快速出擊的作戰(zhàn)能力，又有發(fā)展上肢力量提高其警察執(zhí)法時(shí)控制能力的引體向上（女生為屈臂懸垂）和臂屈伸（女生為俯臥撐），也有發(fā)展心肺能力，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞和堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)的1500米（女生為800米），提高其追捕逃犯能力，還有提高爆發(fā)力的三級(jí)蛙跳和發(fā)展腰腹肌力量的仰臥起坐項(xiàng)目。從考核項(xiàng)目來(lái)看，考核項(xiàng)目與警察的職業(yè)特點(diǎn)和警察的體能實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，既具有全面性與針對(duì)性，又考慮到了考核項(xiàng)目的實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)性及可操作性，同時(shí)還制定了較為嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)和教考分離的體能會(huì)考制度，為充分發(fā)展學(xué)生體能奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）體能發(fā)展的優(yōu)先性

對(duì)于警察來(lái)說(shuō)體能是非常重要的，它不僅是學(xué)好警務(wù)搏擊、槍械使用、查緝戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，也是身體健康的需要，更是警察執(zhí)法能否良好運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)與技能的重要保證，尤其是在抓捕與犯罪嫌疑人搏斗中，警察的速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、快速反應(yīng)能力尤為重要，為了保證學(xué)生體能優(yōu)先發(fā)展，學(xué)校制定了確保學(xué)生體能優(yōu)先的具體措施。（1）六項(xiàng)體能成績(jī)占《基礎(chǔ)體能》、《警務(wù)搏擊》兩門課程總成績(jī)的60%（沒(méi)有體能會(huì)考的學(xué)期，由任課教師進(jìn)行體能考核）。同時(shí)還規(guī)定，學(xué)生在體能考核中，六個(gè)項(xiàng)目任何一個(gè)項(xiàng)目不能為0分，否則這門課程就不予及格，這項(xiàng)措施保證了學(xué)生體能的全面發(fā)展。（2）為保證體能考核的公正性與一致性，采用全校學(xué)生體能大會(huì)考的考核方式，在每年春季舉行。學(xué)校手冊(cè)規(guī)定凡體能達(dá)不到良好成績(jī)的學(xué)生，不參加獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定。（3）教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，在《基礎(chǔ)體能》、《警務(wù)搏擊》兩門課程的課堂教學(xué)過(guò)程中，除技術(shù)練習(xí)外，每節(jié)課的體能練習(xí)時(shí)間不得低于30分鐘。

（四）體育鍛煉的日?；烷L(zhǎng)期化

近年來(lái)，公安部開(kāi)展全國(guó)民警大練兵，強(qiáng)調(diào)在業(yè)務(wù)技能上、體能上進(jìn)行訓(xùn)練，切實(shí)提高民警的執(zhí)法戰(zhàn)斗能力。強(qiáng)化體能、苦練技能是學(xué)?；A(chǔ)體能課和警務(wù)技能課的宗旨。多年來(lái)，學(xué)校始終將體能考核的成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)的重要組成部分，為了促進(jìn)學(xué)生參加體育鍛煉的自覺(jué)性，提高體質(zhì)健康水平。（1）學(xué)生手冊(cè)規(guī)定，學(xué)生每天早晨進(jìn)行30分鐘早操訓(xùn)練，每周三的整個(gè)下午進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練及不定期的會(huì)操評(píng)比和10 里拉練。（2）學(xué)生會(huì)體育部及各系的分部和校團(tuán)委的8個(gè)協(xié)會(huì)經(jīng)常舉行各種體育活動(dòng)。（3）一年三次的大型警體賽事，從不同側(cè)面調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)訓(xùn)練的積極性和良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成（春季的全校學(xué)生六項(xiàng)體能大會(huì)考、秋季的全校學(xué)生每年一度的技能節(jié)和一年一度全校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)）。（4）不同專業(yè)、不同分會(huì)學(xué)生課余活動(dòng)，由學(xué)生處、團(tuán)委和各總支領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行，警體教師要負(fù)責(zé)裁判的培訓(xùn)和場(chǎng)地保障及全面的指導(dǎo)工作，體現(xiàn)了學(xué)校體育活動(dòng)全員性和體育活動(dòng)參與的多元性。

（五）學(xué)生體能成績(jī)的優(yōu)異性

課程設(shè)置、測(cè)試項(xiàng)目、保證措施和長(zhǎng)期有效的鍛煉是學(xué)生的體能成績(jī)長(zhǎng)期保持在優(yōu)秀的狀態(tài)的保證，歷年來(lái)學(xué)校99％的學(xué)生達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的及格要求，80％以上學(xué)生達(dá)到優(yōu)良水平。南京森林警察學(xué)院的體能成績(jī)優(yōu)異，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)比公安部入警體能測(cè)試及大學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)相比都要高出許多，尤其是及格標(biāo)準(zhǔn)比較高且成績(jī)相對(duì)集中。由于其職業(yè)特點(diǎn)及形成的良好體育教學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)校期間能從思想上認(rèn)識(shí)到體能對(duì)其職業(yè)的影響，學(xué)生上課的積極性和課下鍛煉的主動(dòng)性都非常高。

三、討論與分析

（一）體育教育與警察的職業(yè)教育融為一體，將學(xué)校體育作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段，并貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程

在構(gòu)成警察執(zhí)法的法律法規(guī)、警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能和智力三要素中，警察最缺乏就是體能、技能。建國(guó)以來(lái)警察因公傷亡149404人、1981-2000年因公傷亡87786人、2001-2004年因公傷亡27771人的事實(shí)告訴我們加強(qiáng)公安民警的執(zhí)法戰(zhàn)斗能力訓(xùn)練刻不容緩。公安民警“打不過(guò)、跑不過(guò)、說(shuō)不過(guò)”正是目前警察體能、技能不過(guò)硬的生動(dòng)反映。警察執(zhí)法具有對(duì)抗性、復(fù)雜性和危險(xiǎn)性等職業(yè)特點(diǎn)，沒(méi)有良好體能、技能基礎(chǔ)就沒(méi)有生命保證，學(xué)校提出警察體能問(wèn)題從培養(yǎng)警察的搖籃――公安院校抓起，培養(yǎng)具有過(guò)硬體能和技能及優(yōu)良紀(jì)律作風(fēng)的警務(wù)人才是學(xué)校的人才目標(biāo)，學(xué)生在校期間必須具備充分的體能和警務(wù)技能。而全面的超強(qiáng)體能的不可能一蹴而就，必須在整個(gè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中始終得到強(qiáng)化，并貫穿到每學(xué)期的每一節(jié)課的訓(xùn)練中，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生體能的全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的摸索與總結(jié)，摸索出了適合公安教育發(fā)展需要的體育教學(xué)模式，即以發(fā)展學(xué)生體能為中心，以《警務(wù)搏擊》和《警察戰(zhàn)術(shù)》、《槍械使用》為支撐，以警務(wù)管理為保證的綜合教學(xué)訓(xùn)練模式。也就是說(shuō)，體育教學(xué)工作必須圍繞發(fā)展學(xué)生體能這一中心任務(wù)來(lái)進(jìn)行，《警務(wù)搏擊》是在充分發(fā)展學(xué)生體能的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握 “遠(yuǎn)踢、近打、貼身摔接控制”的徒手搏擊技能，而《警察戰(zhàn)術(shù)》與《槍械使用》使學(xué)生具備警察執(zhí)法時(shí)的戰(zhàn)術(shù)技能，警務(wù)化管理使學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)入到日常管理，使學(xué)生五個(gè)學(xué)期（三年制）都有警體課程，常規(guī)訓(xùn)練天天有，實(shí)現(xiàn)了體育教育與警察職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

（二）執(zhí)行力是保證這一教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)重要基礎(chǔ)

只有充分發(fā)揮體能考核的杠桿調(diào)控作用，把保證體能訓(xùn)練質(zhì)量放在中心位置，才能集中學(xué)生精力，調(diào)動(dòng)訓(xùn)練熱情，大力提高體能訓(xùn)練質(zhì)量效益。學(xué)校的體能標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高，新生有近30%的學(xué)生達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)，為使學(xué)生的體能從根本上有一個(gè)質(zhì)的飛躍和保證學(xué)生從思想、心理和行動(dòng)上重視自己體能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)警之路。公開(kāi)、公平、公正地執(zhí)行保證體能優(yōu)先發(fā)展的體能會(huì)考、教考分離、獎(jiǎng)學(xué)金推薦、日常鍛煉等規(guī)章制度，是學(xué)生體能得到真實(shí)、全面發(fā)展的基礎(chǔ)。執(zhí)行力是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的根本保證，在執(zhí)行過(guò)程中如果不公正和工作懈怠都會(huì)造成這一教學(xué)模式的失敗。近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明：85%以上的學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到中等以上的體能標(biāo)準(zhǔn)，這充分說(shuō)明了體育教學(xué)訓(xùn)練的效果。

（三）緊緊抓住學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和年齡特征進(jìn)行課程改革

警察的職業(yè)特性要求警察必須具備與犯罪嫌疑人對(duì)抗的體能與抓捕技能，18-22歲的公安院校學(xué)生充滿朝氣與活力，充滿了幻想，都想掌握一套過(guò)硬的技能與本領(lǐng)，為此學(xué)校圍繞這些職業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征進(jìn)行課程的教學(xué)改革。如2007年將《基礎(chǔ)體能》課程并入到《警務(wù)搏擊》課程里去，這門課程將拳擊、散打、摔跤、柔道、跆拳臺(tái)、武術(shù)、擒拿格斗等多個(gè)搏擊項(xiàng)目的技術(shù)精華融為一體，創(chuàng)新形成了具有公安院校特色的徒手控制技能課程，在教學(xué)過(guò)程中形成了將體能、技能、心理共同提高的三位一體的五步程序教學(xué)訓(xùn)練法，學(xué)生對(duì)這門課程的喜歡程度和練習(xí)的積極性與主動(dòng)性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于《基礎(chǔ)體能》，在《警務(wù)搏擊》的課堂中，加入了大量的專項(xiàng)體能訓(xùn)練，每次課練習(xí)的時(shí)間在50分鐘左右，體能訓(xùn)練與技能練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到了非常好的教學(xué)效果。

（四）夾縫中的生存意識(shí)確立了學(xué)校體育的突出地位

森林警察是我國(guó)成立最晚的一個(gè)警察種（1994年），由國(guó)家林業(yè)局和公安部共同管理，各地方森林警察由林業(yè)局管轄，由于體制不暢通，畢業(yè)生大部分在江蘇就業(yè)，江蘇警官學(xué)院的學(xué)生也要就業(yè)，論學(xué)歷、論地域、論公安業(yè)務(wù)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)都不如對(duì)手。根據(jù)這一事實(shí)，學(xué)校對(duì)基層公安單位的人才需要進(jìn)行準(zhǔn)確定位，公安基層單位最需要的是警務(wù)技能、體能過(guò)硬作風(fēng)優(yōu)良的人才，學(xué)校必須以適應(yīng)公安執(zhí)法戰(zhàn)斗工作的需要為宗旨，培養(yǎng)具有過(guò)硬體能和技能及優(yōu)良紀(jì)律作風(fēng)的警務(wù)人才，只有如此才能解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。大力發(fā)展和提高學(xué)生的體能和警務(wù)技能是警察人才培養(yǎng)過(guò)程中的魂這一辦學(xué)思路的確立，奠定了學(xué)校體育在南京森林警察學(xué)院人才培養(yǎng)中的突出地位。

四、結(jié)束語(yǔ)

南京森林警察學(xué)院的體育教學(xué)模式和體育教學(xué)改革只是個(gè)個(gè)案，但它的成功卻能給人以啟發(fā)，學(xué)校體育必須符合學(xué)生的身心特點(diǎn)并依據(jù)不同院校的實(shí)際抉擇出自己最完美的體育教學(xué)模式和課程教學(xué)改革方案。

參與文獻(xiàn)：

篇（9）

高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的專業(yè)院校，需要依照社會(huì)的實(shí)際人才需求，制定相應(yīng)的職業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有職業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的專項(xiàng)人才，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前社會(huì)人才需求滿足。對(duì)目前高校其教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施分析，發(fā)現(xiàn)目前對(duì)于專項(xiàng)人才培養(yǎng)還沒(méi)有足夠的重視，在實(shí)際教學(xué)中不注重實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)力度不足。本文則對(duì)目前體能和職業(yè)雙需求下的高校體育教學(xué)模式實(shí)施探討。

一、高校體育教學(xué)中存在的不足

在當(dāng)前我國(guó)還存在一部分高校體育在教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式，還存在一部分的教學(xué)內(nèi)容缺失。在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中，均受到教學(xué)大綱的局限性，并沒(méi)有重視到職業(yè)教學(xué)意義，在此教學(xué)中也缺乏相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，無(wú)法將學(xué)生的職業(yè)體能有效培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的整體性過(guò)于注重，從而忽視學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性不高，沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的專業(yè)體能訓(xùn)練。

二、體能和職業(yè)雙需求下高校體育教學(xué)改善措施

（一）職業(yè)體能重要性分析

在高校中，長(zhǎng)期以來(lái)體育教學(xué)被認(rèn)為是一項(xiàng)公共課程，因此在教學(xué)過(guò)程中也只是對(duì)學(xué)生實(shí)施簡(jiǎn)單體育訓(xùn)練。這一教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，并沒(méi)有存在較多問(wèn)題，將培養(yǎng)目標(biāo)集中在生產(chǎn)和管理服務(wù)應(yīng)用型人才，但是對(duì)于社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和壓力來(lái)講，這一模式很明顯還存在一定不足，對(duì)于學(xué)生的心理承受力和身體素質(zhì)培養(yǎng)均力度不夠，職業(yè)和體能是學(xué)生在之后工作中必須要具備的身體素質(zhì)，同時(shí)良好的心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生之后的工作也非常有利 [1]。因此對(duì)于高校體育教學(xué)來(lái)講，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力來(lái)講，職業(yè)體能也是重要組成部分之一，但是在目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸加大環(huán)境下，想要提高學(xué)生的社會(huì)發(fā)展適應(yīng)能力，就必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在之前教學(xué)中，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，不注重學(xué)生的身體和心理培養(yǎng)，所以針對(duì)這一問(wèn)題需要實(shí)施相應(yīng)的改進(jìn)。職業(yè)體能培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的抗壓能力具有一定的增強(qiáng)作用，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后自然生活壓力會(huì)隨之加大，所以心理培訓(xùn)在高校教學(xué)中存在一定的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，可以模擬職業(yè)化環(huán)境，提高高校體能訓(xùn)練專業(yè)化，同時(shí)注重學(xué)生的特殊性，良好實(shí)現(xiàn)職業(yè)和技能結(jié)合教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

（二）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，重視職業(yè)發(fā)展

基于體能和職業(yè)雙需求，在高校體育教學(xué)中也需要對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)理念實(shí)施轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的局限性，目前基于身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙向需求，則需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，加大學(xué)生身體健康發(fā)展重視度，對(duì)于學(xué)生職業(yè)和體能實(shí)施雙向培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生之后的社會(huì)適應(yīng)能力提供保障，促進(jìn)學(xué)生之后的發(fā)展。

高職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)用性人才也是高校體育教學(xué)的主要目標(biāo)，所以必須要基于職業(yè)發(fā)展，實(shí)施靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性體育能力，依照學(xué)生職業(yè)差異性，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生教訓(xùn)內(nèi)容和職業(yè)技能訓(xùn)練的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)生在激烈市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）構(gòu)建合理教學(xué)體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容

基于當(dāng)前職業(yè)發(fā)展需求，高校體育教學(xué)就必須采用更為靈活的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中依照專業(yè)設(shè)置具有的差異制定相應(yīng)的體育鍛煉形式和鍛煉強(qiáng)度等等[2]。

關(guān)于對(duì)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新，也需要對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后的工崗位設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合考慮，以此制定體育鍛煉方案，構(gòu)建具有針對(duì)性的特色體育教學(xué)。在構(gòu)建教學(xué)體系中，要注重職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)，將學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)等全面提升，提高學(xué)生的事業(yè)能力，設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)于具體的教學(xué)課程要制定相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程、就業(yè)單位以及體育內(nèi)容作具體分析，并將教學(xué)大綱和教學(xué)課程實(shí)施具體設(shè)置，在實(shí)際教學(xué)中也可以模擬具體的職業(yè)情境，以此構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)于教學(xué)形式，則也需要實(shí)施相應(yīng)的創(chuàng)新，加大職業(yè)體系訓(xùn)練在體育教學(xué)中的融入，提高課堂教學(xué)趣味性。在高校體育教學(xué)中，也需要強(qiáng)化職業(yè)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，相對(duì)而言職業(yè)和體能相關(guān)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較陌生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以首先將理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再將運(yùn)行保健、技能訓(xùn)練以及職業(yè)病等相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，確保學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)需求和體能訓(xùn)練的教學(xué)意義。職業(yè)病、職業(yè)體能要求以及未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)等等，這些內(nèi)容也均可以融入到具體教學(xué)中，可以和學(xué)生關(guān)于具體的鍛煉方法等知識(shí)共同討論，以為學(xué)生的體能訓(xùn)練提供基礎(chǔ)。

在職業(yè)體能培訓(xùn)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置則需要根據(jù)學(xué)生職業(yè)實(shí)施具體設(shè)計(jì)。比如說(shuō)是流動(dòng)變資類職業(yè)則也就需要甚至不斷的實(shí)施運(yùn)動(dòng)，并且還需要對(duì)其姿勢(shì)隨時(shí)準(zhǔn)備變換；如果是旅游專業(yè)或者市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)等等，與之相關(guān)的關(guān)鍵體能要求以及持久力等，在體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以強(qiáng)化學(xué)生的力量和耐力訓(xùn)練，并強(qiáng)化形體訓(xùn)練以及體育游戲等等；如果是靜態(tài)站姿類專業(yè)，工作長(zhǎng)期實(shí)踐處于靜止?fàn)顟B(tài)，這些專業(yè)有保安和酒店管理等等，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)該集中在腰部、腹部和平衡能力等等，因此可以積極開(kāi)展形體訓(xùn)練和健身瑜伽等方式；如果是靜態(tài)坐姿類工作，在實(shí)際工作中長(zhǎng)期處于靜止坐立姿勢(shì)，專業(yè)包括有文秘專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)等等，這些專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化頸部、腰部以及上肢等訓(xùn)練，因此可以制定相應(yīng)的形體訓(xùn)練和球類訓(xùn)練等；如果是車間操作類專業(yè)，則需要強(qiáng)化學(xué)生的四肢力量和身體靈敏度訓(xùn)練，那么在實(shí)際訓(xùn)練中則可以實(shí)施拓展訓(xùn)練以及球類訓(xùn)練等等。

關(guān)于對(duì)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新，必須是基于學(xué)生對(duì)之后工作明確基礎(chǔ)上，模擬相應(yīng)的職業(yè)情境，從而了解學(xué)生職業(yè)的體能要求，基于這些因素制定相應(yīng)的體能訓(xùn)練，其中包括提倡體能訓(xùn)練以及職業(yè)操作訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生在之后的工作中可以保持積極心態(tài)。在課程教學(xué)過(guò)程中可以定期實(shí)施情境模擬，對(duì)學(xué)生之后的職業(yè)發(fā)展意識(shí)提高[3]。在模擬情景的社會(huì)中，需要注意根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展的情境模擬，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之后的職業(yè)生活有相應(yīng)的了解，并不斷對(duì)自身存在的問(wèn)題實(shí)施完善，滿足社會(huì)人才需求。

（四）重視課外活動(dòng)，改進(jìn)考核模式

在教學(xué)工作實(shí)施中，關(guān)于學(xué)生職業(yè)體能的提高，不能夠單純的依靠每周兩節(jié)體育課實(shí)現(xiàn)，也能夠明顯看出來(lái)這是不可能的，可以在課外活動(dòng)開(kāi)展中，和課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合。關(guān)于學(xué)校的課外活動(dòng)設(shè)置，則能夠積極與社會(huì)僅僅結(jié)合在一起，有計(jì)劃、有組織的開(kāi)展課外體育鍛煉，例如課外技能競(jìng)賽和課外體能競(jìng)賽等等，讓學(xué)生能夠?qū)w育和職業(yè)相關(guān)性有所了解，完善相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)體能全面提升。

考核方式在教學(xué)中也具有重要作用，如果想要檢查教學(xué)體系的實(shí)施有效性，則也就需要對(duì)傳統(tǒng)體育考核模式實(shí)施創(chuàng)新。在職業(yè)體能考試中建議分成三部分，分別是活動(dòng)參與部分、體育理論部分和專項(xiàng)技能部分等等，首先理論部分考核能夠?qū)W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況有所了解，可以采用筆試方式；技能考試則是對(duì)學(xué)生技能了解，可以采用課堂考核方式；活動(dòng)培訓(xùn)則是依照學(xué)生的日常表現(xiàn)實(shí)施合理評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，以上本文基于體能和職業(yè)雙需求環(huán)境下的高校體育教學(xué)模式有所了解，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大的今天，也就需要進(jìn)一步對(duì)高校體育教學(xué)體系創(chuàng)新，制定合理的人才定位，對(duì)學(xué)生體能全面提升。提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

二、建立檔案，運(yùn)動(dòng)干預(yù)

為每一位中小學(xué)生開(kāi)出“運(yùn)動(dòng)處方”，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。由于學(xué)生對(duì)體能發(fā)展的認(rèn)識(shí)程度不足，缺少健身知識(shí)與方法，感受不到自己體能危機(jī)的嚴(yán)重性，長(zhǎng)期靜坐苦讀，頸椎病、腰椎病、視力下降、肥胖等襲擾著他們。體育教師要勇于擔(dān)當(dāng)，做好學(xué)生身體健康的指導(dǎo)老師。根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，建立好學(xué)生體能健康檔案，根據(jù)學(xué)生身體狀況和愛(ài)好，通過(guò)健康分組，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)干預(yù)，防止學(xué)生體能出現(xiàn)危機(jī)。對(duì)部分體能較差的組別有針對(duì)性地發(fā)放資料，開(kāi)展講座，為學(xué)生量身定制體能發(fā)展計(jì)劃。

三、 開(kāi)設(shè)選修，活躍社團(tuán)

學(xué)校結(jié)合省普通中小學(xué)課程改革方案和興趣特長(zhǎng)類選修課程實(shí)施方案，大力推進(jìn)體育拓展類選修課程，在確保課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，每天安排下午第二節(jié)、第三節(jié)分年級(jí)進(jìn)行體育選修課教學(xué)，發(fā)動(dòng)有特長(zhǎng)的教師參與進(jìn)行選修教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能，提高綜合素質(zhì)。開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目有素質(zhì)拓展訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、武術(shù)、健美操、輪滑、各種球類等，要求全校每一位學(xué)生每學(xué)期選擇一項(xiàng)作為選修課程，根據(jù)選修情況給予選修分?jǐn)?shù)，列入期末考核。學(xué)生在提高選修課技能的同時(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)體能練習(xí)，提高學(xué)生鍛煉的積極性，改變了學(xué)生整天悶在教室讀書的局面，使學(xué)生走出教室，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，既增強(qiáng)了體質(zhì)，又提高了學(xué)習(xí)效果。

四、每課一練，形成習(xí)慣

學(xué)生體能培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師要從危機(jī)視角認(rèn)識(shí)體能發(fā)展的重要意義，充分利用體育課強(qiáng)化體能教學(xué)，拓展體能訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)。因此，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的知識(shí)、技能教育，開(kāi)展趣味又豐富多彩的體能練習(xí)，使每節(jié)體育課都有一個(gè)體能訓(xùn)練的內(nèi)容，并在練習(xí)中運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行體能教學(xué)，養(yǎng)成體育課體能課課練，提高學(xué)生體能鍛煉積極性和自覺(jué)性。

五、家庭作業(yè)，體能優(yōu)先