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時(shí)間：2022-10-12 20:14:07
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要教學(xué)方式，其不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還使學(xué)生提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。然而大部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有一定的污染性，若將全國各高中的實(shí)驗(yàn)室視為污染源，則其對(duì)周圍環(huán)境的污染程度絕不容忽視。如今，化學(xué)綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念借助課程改革已得到大范圍推廣，尤其是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，體現(xiàn)尤為明顯。教師培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)更為安全。
一、化學(xué)綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)的重要性
高中化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作鞏固自身的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力?；瘜W(xué)是一門實(shí)用性課程，其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高要求。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠提高自身的實(shí)際操作能力，創(chuàng)新能力，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并鍛煉學(xué)生解決問題與突發(fā)狀況的能力?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有所幫助。
目前，環(huán)境污染愈發(fā)嚴(yán)重，成為人類不可忽視的問題。大部分高中實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢棄物進(jìn)行妥善處理，也沒有進(jìn)行防護(hù)措施，導(dǎo)致每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)課程，都會(huì)對(duì)環(huán)境造成較為嚴(yán)重的污染。所以，高中實(shí)驗(yàn)課程急需推行綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念，學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更為嚴(yán)格的管理與控制，減少廢棄物的產(chǎn)生，對(duì)不同的廢棄物進(jìn)行相應(yīng)處理，從而保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，降低實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的污染。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念
1.采用無毒試劑
教師在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排上應(yīng)體現(xiàn)化學(xué)綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念，潛移默化地影響學(xué)生。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，需要用到較多有毒有害的化學(xué)試劑，或在化學(xué)反應(yīng)過程中，容易產(chǎn)生有害物體，不僅對(duì)學(xué)生身體造成損害，還對(duì)周圍環(huán)境造成污染，違背了綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念。教師應(yīng)在確定不改變實(shí)驗(yàn)效果與實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯拢瑢?duì)實(shí)驗(yàn)所用試劑以及試驗(yàn)流程進(jìn)行改革，嘗試?yán)脽o毒無害的試劑替代實(shí)驗(yàn)中較為危險(xiǎn)的試劑，并避免進(jìn)行容易產(chǎn)生有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更為安全、環(huán)保。
例如教師為學(xué)生演示自燃這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)中，自然實(shí)驗(yàn)的基本材料為白磷，然而白磷在自燃過程中會(huì)產(chǎn)生刺激性氣體五氧化二磷，且該氣體具有毒性，若飄出室外，對(duì)環(huán)境也會(huì)造成一定的污染。教師可以令學(xué)生在課前查找資料，尋找可代替白磷的材料。教師盡量將學(xué)生提到的材料帶入課堂，進(jìn)行演示，觀察實(shí)驗(yàn)效果是否與白磷相同，并討論該材料在自燃過程中所產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)是否會(huì)污染環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念。沒有條件的教師，可直接利用由Mg2Si水解而成的SiH4作為白磷替代品，進(jìn)行試驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)不會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，保障了學(xué)生的安全，也對(duì)周圍的環(huán)境有所保護(hù)。
2.設(shè)計(jì)串聯(lián)實(shí)驗(yàn)
目前，高中學(xué)校所有實(shí)驗(yàn)課程彼此獨(dú)立，造成實(shí)驗(yàn)原料的浪費(fèi)，使環(huán)境污染更為嚴(yán)重。教師應(yīng)將所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，打破各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的隔閡，將各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目串聯(lián)起來，避免試劑的浪費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的重復(fù)污染。所謂串聯(lián)實(shí)驗(yàn)，指將不同或相似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行糅合，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程中所產(chǎn)生的物質(zhì)，成為另一化學(xué)試驗(yàn)中的材料。教師將實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行重組與設(shè)計(jì)，不僅能夠避免實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容彼此重復(fù)交叉，浪費(fèi)大量的實(shí)驗(yàn)試劑，同時(shí)也將一部分試驗(yàn)中產(chǎn)生的廢棄物進(jìn)行重復(fù)利用，設(shè)計(jì)串聯(lián)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到一舉多得的效果，使綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念得到充分體現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，同樣會(huì)受到感染，愛惜實(shí)驗(yàn)試劑，并有意識(shí)地回收一部分由化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的廢棄物，以便下次進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)時(shí)重復(fù)利用，久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念。
教師在引導(dǎo)學(xué)生做氯氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生利用層層過濾，將氯氣的危害度降至最低，具體步驟如下：學(xué)生利用U型管將氯氣與其他裝置串聯(lián)。第一，令氯氣經(jīng)過濃硫酸，利用濃硫酸使氯氣變得干燥。第二利用有色干布條，過濾掉氯氣中的大粒塵埃與雜質(zhì)。第三，利用有色濕布條進(jìn)一步過濾氯氣。之后再利用U型管使氯氣經(jīng)過NaBr溶液、KI溶液等溶液，從而使氯氣得到層層凈化，而學(xué)生在氯氣凈化的過程中，對(duì)氯氣各方面性質(zhì)都有了較為明確地認(rèn)識(shí)，串聯(lián)試驗(yàn)?zāi)軌蚬?jié)省大量的課堂時(shí)間，同時(shí)也減少了藥品的使用量。教師通過串聯(lián)實(shí)驗(yàn)課程，向?qū)W生展示了如何進(jìn)行綠色化實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用
一、課題提出的背景及意義
課標(biāo)指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”， “不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，這些都闡明了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。而數(shù)學(xué)后進(jìn)生就其個(gè)人成長來說，由于學(xué)科的基礎(chǔ)與工具性，及將直接影響到對(duì)他們的后繼教育、身心健康、全面發(fā)展與成才問題；對(duì)教育來說，關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的平衡性與課程改革的重大戰(zhàn)略和基礎(chǔ)教育水平的根本大計(jì)；對(duì)國家來說，關(guān)系到勞動(dòng)者的素質(zhì)和綜合國力的提升。可見，研究數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題，成為當(dāng)前教育常抓不懈的大課題。
基礎(chǔ)課程改革已經(jīng)六年多了，盡管《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材更新了，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也有不同程度的改變，但數(shù)學(xué)后進(jìn)生并沒有減少。我所在的學(xué)校，近幾年來數(shù)學(xué)成績60分以下的人數(shù)比例逐年增加，很多教師都抱怨現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教了。要想改變這種教育質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵性問題。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個(gè)繁雜的異質(zhì)群體。異質(zhì)性給學(xué)困生的鑒別、診斷、干預(yù)帶來很大的模糊性。為了對(duì)諾大的學(xué)困生異質(zhì)群體進(jìn)行準(zhǔn)確診斷和干預(yù)，使研究更具科學(xué)性，我們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生劃分成若干同質(zhì)的四類亞群體。同時(shí)，由于學(xué)困生的形成原因的復(fù)雜性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、學(xué)校、社會(huì)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，有許多工作是教師無能為力的、愛莫能助的，如父母離異，應(yīng)試教育等等，但教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面起的作用又是不可忽視的，因此我們應(yīng)著重從教師教育方面來研究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
二、課題研究的實(shí)施過程
（一）成立課題研究小組
聘請(qǐng)幾位實(shí)驗(yàn)教師建立一個(gè)課題研究小組，明確他們的工作范圍
（二）數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定
數(shù)學(xué)學(xué)困生――指對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，不能進(jìn)行獨(dú)立思考，作業(yè)常常完不成或出錯(cuò)較多，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績經(jīng)常處于落后地位的智力正常的學(xué)生。（有智力障礙的學(xué)生不在研究范圍內(nèi)）
（三）確定被研究對(duì)象
確定我校實(shí)驗(yàn)中學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)沖脈中學(xué)，東泉二中三所學(xué)校共70名數(shù)學(xué)學(xué)困生、及其家長和部分老師作為研究對(duì)象，也包括小學(xué)的30位數(shù)學(xué)老師。
（四）理論學(xué)習(xí)與研究
我們小組認(rèn)真學(xué)習(xí)了布盧姆動(dòng)態(tài)教育理論：了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，既承認(rèn)由于差異而出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)、能力等方面的差距，又相信認(rèn)知水平和各種能力的互相補(bǔ)償性。充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生與其他同齡學(xué)生一樣所具有的人格的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。只要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，絕大多數(shù)學(xué)生可以脫困。這些理論對(duì)實(shí)驗(yàn)教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能起到了積極的用。另外，課題組成員采取分工合作交流的方式學(xué)習(xí)了《新課程下數(shù)學(xué)教與學(xué)的心理學(xué)》（何小亞著），《初中生心理輔導(dǎo)案例解析》（張麗麗主編），《問題學(xué)生診療手冊(cè)》（王曉春著），柳城縣《初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育研究論文集》（1997年），以及在網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量的有關(guān)學(xué)困生的研究問題。通過學(xué)習(xí)和研究，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生可以轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)在思想上形成了共識(shí)，研究水平也在一定程度上得到了提高。
（五）本課題的研究采用的方法
（1）本課題采取同伴合作式的行動(dòng)研究。參與研究的主體是本校初中數(shù)學(xué)教師，他們既是研究者又是被研究的對(duì)象。
（2）本課題的研究方法包括：
①文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)有關(guān)理論和文獻(xiàn)。課題組成員采取合作交流的方式學(xué)習(xí)。分工查閱國內(nèi)外數(shù)學(xué)學(xué)困生問題研究的有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究的著作。
②訪談法：抽取幾種不同類型的有代表性的后進(jìn)生談話，收集信息。
③實(shí)物分析法：如抽查后進(jìn)生各個(gè)階段的數(shù)學(xué)試卷和作業(yè)進(jìn)行分析。
④問卷調(diào)查。
⑤觀察法：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，觀察教師的教學(xué)行為。
（六）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的分類
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用上海市教課所《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐》的研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生這一個(gè)繁雜的異質(zhì)群體，以能力和個(gè)性特征兩個(gè)維度表征個(gè)體的心理特點(diǎn)，劃分成若干同質(zhì)的四類亞群體，使每一類別最大限度地同質(zhì)化，最低限度地異質(zhì)化。
類型 能力與個(gè)性特點(diǎn)
Ⅰ.暫時(shí)性困難 能力沒有偏常，觀察力中上水平；個(gè)性特征指標(biāo)均在中上水平
Ⅱ.能力型困難 思維、言語、數(shù)理、空間能力低；個(gè)性特征指標(biāo)為中等水平，堅(jiān)持性較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高
Ⅲ.動(dòng)力型困難 能力基本沒有偏常；個(gè)性特征指標(biāo)水平基本偏低（包括動(dòng)機(jī)、意志、自我意識(shí)等），焦慮水平偏高
Ⅳ.整體型困難 思維、言語、數(shù)理能力低；動(dòng)機(jī)、意志等水平低
1、暫時(shí)性困難學(xué)生
這類學(xué)生能力和個(gè)性特征沒有偏常，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)行為上存在不少問題。他們的學(xué)習(xí)困難往往由于個(gè)人得了疾病、家庭的變故（如父母鬧離婚、生?。H子關(guān)系緊張，家庭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重困難，師生關(guān)系緊張，社會(huì)不良影響（如網(wǎng)癮），交友出現(xiàn)問題（早戀或哥們義氣）或品德滑坡等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難。其主要特征是：因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習(xí)中精神不振，課堂活動(dòng)時(shí)缺乏積極、緊張的思維，缺乏主動(dòng)、興奮的感情投入。疲勞、懶散，有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績急劇下降，同時(shí)帶有思想品德行為上的不良傾向，心理狀態(tài)不穩(wěn)，鬧情緒或消沉。這部分學(xué)困生比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)困難方面表現(xiàn)為階段性或局部性的較多，還需教師作進(jìn)一步亞類分析，根據(jù)不同亞類特點(diǎn)及時(shí)采取不同的措施。相對(duì)地說，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度較輕，工作做得及時(shí)比較容易轉(zhuǎn)變，如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，會(huì)使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重，而成為穩(wěn)定性學(xué)習(xí)困難。
2、能力型困難學(xué)生
能力較差是他們學(xué)習(xí)上的主要障礙，表現(xiàn)為：理解慢，學(xué)是死記硬背，不了解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識(shí)處于零散的無序狀態(tài)，無法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差；遇到知識(shí)的遷移題、綜合運(yùn)用題就難以應(yīng)付，缺乏去粗取精，舉一反三的能力，更不能在學(xué)習(xí)中實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。但他們的動(dòng)機(jī)，意志水平不低，這是他們身上十分寶貴的尚未開發(fā)的動(dòng)力資源。如果教育者對(duì)這些學(xué)生嫌棄或一味訓(xùn)斥懲罰，不去幫助他們分析具體的知識(shí)障礙和技能障礙，不去幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，甚至把他們的學(xué)習(xí)困難歸之為學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)，效果會(huì)適得其反。
3、動(dòng)力型困難學(xué)生
這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志以及自我意識(shí)等方面存在較多的障礙，他們的能力更多的是被動(dòng)機(jī)不足所抑制。表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動(dòng)腦動(dòng)手。在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自制力，不能堅(jiān)持始終，有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解，這部分學(xué)生心理脆弱，耐挫能力差。教育上如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)這類學(xué)生教育的關(guān)鍵問題。
4、整體型困難學(xué)生
這類學(xué)生的能力差，動(dòng)機(jī)、意志、自我意識(shí)等水平低，大多是由于小學(xué)階段持續(xù)的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累，基本學(xué)習(xí)技能匱乏造成的。同時(shí)長期的學(xué)業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到教師、家長甚至同伴的否定評(píng)價(jià)，使他們產(chǎn)生消極的自我概念，對(duì)自己缺乏自信，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。這類學(xué)生所占比例不多，但這類學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度比較嚴(yán)重，教育上，除了改善課堂教學(xué)，還必須摸清他們的知識(shí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)，制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，針對(duì)其知識(shí)與技能薄弱之處予以強(qiáng)化訓(xùn)練，這類學(xué)生在班級(jí)教學(xué)中常常處于不利的地位，常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容與他們的學(xué)習(xí)水平相差甚遠(yuǎn)。個(gè)別補(bǔ)救教學(xué)是解決這個(gè)矛盾的一種過渡性教學(xué)策略。
以上四種類型既是相對(duì)穩(wěn)定的又是動(dòng)態(tài)變化的。類型內(nèi)部的同質(zhì)和類與類之間的異質(zhì)只具有相對(duì)意義。在一定條件下，暫時(shí)性困難會(huì)變?yōu)榉€(wěn)定性困難，局部型困難會(huì)變成整體型困難，反之亦然，就整體型困難學(xué)生來說，追溯他們的學(xué)習(xí)歷史不是一下子什么都差的，而是有一個(gè)變化的起點(diǎn)和過程。
初中化學(xué)是一門“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)教學(xué)起著促進(jìn)作用，是初中化學(xué)教育的重要輔助手段，尤其是初中學(xué)習(xí)階段，好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律的記憶，并培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中受益良多。因此提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是極其重要的。本文從初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性出發(fā)，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及相應(yīng)的解決辦法。
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，作為義務(wù)階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，要重視其基礎(chǔ)性和啟蒙性，教學(xué)工作要以兩方面內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)展開：一方面，提供基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，讓學(xué)生從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，并能利用化學(xué)知識(shí)展開一些基礎(chǔ)解答。另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)，從而啟迪思維、拓寬視野，激發(fā)交流協(xié)作，提升創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。可以說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其直觀、生動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，成為學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、鞏固概念規(guī)律、升華基礎(chǔ)理論的重要途徑和有效方法。而且在實(shí)驗(yàn)的過程中，在這個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，學(xué)生的收獲是非常多的，脫離了現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，刺激了學(xué)生的感官享受，開始了對(duì)未知世界的探索和認(rèn)識(shí)。化學(xué)是有用的、真實(shí)的。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉了探究的意識(shí)和能力，并享受到了獲取真知的樂趣。學(xué)生不僅對(duì)化學(xué)知識(shí)有了更豐富立體的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了其嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了對(duì)提出問題、解決問題的意識(shí)，因此必須充分重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不要讓這一技能性學(xué)科失去意義，淪為形式。[1]
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容偏重。
當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一個(gè)制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的問題，即教師比較重視化學(xué)理論知識(shí)的教導(dǎo)和傳授，固化、強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)記憶，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感受就是記住實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)步驟，但實(shí)際上化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的是過程的探索問題，學(xué)生要形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)，并在試驗(yàn)中不斷總結(jié)方法，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少。
部分教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)科考試時(shí)間，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間壓縮，從而把很多應(yīng)該學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)內(nèi)容改成演示實(shí)驗(yàn)，草草展示試驗(yàn)流程，重點(diǎn)讓學(xué)生記住步驟，從而能順利答出考卷上或是練習(xí)中一些數(shù)據(jù)、操作、現(xiàn)象等內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)答案，失去了在實(shí)驗(yàn)中獲取寶貴觀察和技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生雖然懂流程但無法熟練操作真實(shí)實(shí)驗(yàn)。
（三）重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略交流討論。
一些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，只關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或是上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行細(xì)致的觀察，并分析學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的具體原因，根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的片面描述，無法了解問題出現(xiàn)原因，而且學(xué)生沒有獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)解決問題能力的鍛煉。在實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)涵都不清楚的情況下，學(xué)生彼此間的交流被忽視，無法清楚地表達(dá)自己的想法。
三、提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策
（一）更新教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。
教師要根據(jù)新課改的要求，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、實(shí)驗(yàn)的主人，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響，以探索性實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，為學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。[2]
（二）增加探究成分，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流討論。
增加探究成分是指讓學(xué)生重視整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)并開展實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好數(shù)據(jù)記錄、歸納分析，從而得出結(jié)論，并最后展開評(píng)估和交流。這樣的實(shí)驗(yàn)流程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉，提升科學(xué)素養(yǎng)，樹立創(chuàng)新精神。教師還要重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，多為學(xué)生創(chuàng)造探究與思考的空間，并營造學(xué)生創(chuàng)新的突破空間。[3]
（三）重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通。
重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不是單一地看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程之后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)閱，從而對(duì)學(xué)生展開思維活動(dòng)的全過程，并和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合，給予學(xué)生系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)意見要以高度的責(zé)任感和負(fù)責(zé)的態(tài)度書寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展開科學(xué)的總結(jié)和反思，而且在評(píng)價(jià)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點(diǎn)做出情感引導(dǎo)，比如說對(duì)做事馬虎的學(xué)生要嚴(yán)肅中肯地建議其認(rèn)真仔細(xì)，對(duì)于很有自己想法的學(xué)生要鼓勵(lì)表揚(yáng)，提升其自信心。
綜上所述，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，不僅可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，更可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，是提高其綜合素質(zhì)，掌握知識(shí)和應(yīng)用能力的一個(gè)有效方法?？梢哉f在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，在新課程改革形勢(shì)下，重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提升教學(xué)的有效性、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才極其重要。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】G633.8
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。其中學(xué)生的全面發(fā)展，就包括解決問題及分析問題能力的增強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力的增強(qiáng)。初中化學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，無論是在中考、高考還是大學(xué)中都具有非常重要的作用，而實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力、思考問題能力的重要途徑。所以，為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，初中化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，目前很多學(xué)校由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的不完備，導(dǎo)致很多老師將實(shí)驗(yàn)搬到課堂上來講，而不是在實(shí)驗(yàn)室里指導(dǎo)學(xué)生做。即使有些學(xué)校具備實(shí)驗(yàn)條件，但是過于注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，讓學(xué)生不敢越雷池一步，更不用談什么實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新了，這造成了很多化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)要按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以保證學(xué)生的安全性。筆者認(rèn)為對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入、全面的探究，以尋找切實(shí)提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的措施是非常有意義的。
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的誤區(qū)
（一）過分重視化學(xué)理論知識(shí)而不注重實(shí)驗(yàn)過程
目前，中考仍然以筆試的形式對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試，只要學(xué)生熟記化學(xué)知識(shí)，就能夠很順利的將實(shí)驗(yàn)題目填寫正確，這種考試方式不能夠體現(xiàn)實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而造成很多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的步驟、結(jié)果背誦下來，以備在考試中用到。另外，即使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，教師將實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)向?qū)W生交代清楚之后，一般不在做過多的指導(dǎo)，只要學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教材上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就行了，實(shí)驗(yàn)完成后，教師會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生或每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給每位學(xué)生打分，這種只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而不重視實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)方法不能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。
（二）教材及實(shí)驗(yàn)冊(cè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理
目前，初中化學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)冊(cè)中的題目一般比較偏重客觀題型，對(duì)于主觀題型涉及的非常少。這些客觀題型一般是給出一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生選擇正確的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可能是填空題、也可能是選擇題，這些客觀題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，導(dǎo)致學(xué)生只能對(duì)教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或化學(xué)知識(shí)死記硬背，不能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。由于長期都是死背實(shí)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，同時(shí)缺乏動(dòng)手操作能力，如果給學(xué)生出一道考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ念}目，學(xué)生往往會(huì)不知所措、沒有頭緒。
（三）教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏探索
據(jù)筆者觀察，很多初中化學(xué)教師在講解實(shí)驗(yàn)知識(shí)或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往局限于教材和實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器具也是嚴(yán)格按照教材內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)手冊(cè)的要求進(jìn)行選擇，而沒有認(rèn)真開展研究。對(duì)于實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上關(guān)于步驟、方法和器具的選擇從來沒有思考過或質(zhì)疑過，比如步驟順序改變一下或者增加或者減少一個(gè)步驟會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，選擇另一種實(shí)驗(yàn)方法會(huì)不會(huì)提高實(shí)驗(yàn)效率、選用功能相似的實(shí)驗(yàn)器具對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有影響等都是教師應(yīng)該探究的問題。
（四）忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練
目前，初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能普遍較低，造成這種現(xiàn)象的原因是教學(xué)任務(wù)緊。初中化學(xué)是中考的必考課程，考試內(nèi)容涉及的比較廣泛，導(dǎo)致很多教師忙著趕進(jìn)度，防止臨近中考時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容還沒有講完，有的教師是希望早點(diǎn)把化學(xué)知識(shí)講完，然后騰出足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。所以，任務(wù)緊造成了很多教師沒辦法為學(xué)生提供較多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，而是選擇將實(shí)驗(yàn)搬到課堂上進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平低。
（五）忽視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)
一些學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)不能夠完整的將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表述出來，或者將產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因表述為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；一些學(xué)生不能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖褂酶鞣N化學(xué)概念，往往將相近但是存在區(qū)別的概念互相使用；還有一些學(xué)生在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等不能夠很好的描述出來，即使心理明白是怎么回事，但是寫出來卻是另一回事，或者扯了半天也沒有將重點(diǎn)表述出來。對(duì)于以上表述方面的問題，教師往往是睜一只眼閉一只眼，或者只要看實(shí)驗(yàn)報(bào)告填滿了就給一個(gè)不錯(cuò)的評(píng)分，長期下去導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力越來越差。
二、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對(duì)策
（一）教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性
首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)這門課程中的重要地位，化學(xué)知識(shí)主要是來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要想不斷的豐富、擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析再回過頭來理解化學(xué)知識(shí)甚至提出新的觀點(diǎn)；其次，認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探索自然的重要方法。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握基本的自然科學(xué)探索方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。學(xué)生通過做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以鍛煉自身的動(dòng)手操作能力，還可以提高自己思考問題和解決問題的能力
（二）實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)方法
由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，很多教師為了學(xué)生的安全，往往會(huì)放棄讓學(xué)生做一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)搬到課堂上講解，這給學(xué)生的心理造成一定壓力，造成很多學(xué)生害怕做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)，教師可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程制作成錄像或者動(dòng)畫，然后在課堂上播放給學(xué)生看，等學(xué)生熟練掌握了操作步驟和方法，再讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這種方法不僅可以減少學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要求教師應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方案，首先，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)做好預(yù)習(xí)，充分把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、掌握?shí)驗(yàn)步驟和方法，在實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以信手拈來；其次，實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該提出一些創(chuàng)新性的問題，比如增加實(shí)驗(yàn)步驟或者改變實(shí)驗(yàn)方法會(huì)出現(xiàn)什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增加學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)其探索精神；最后，實(shí)驗(yàn)完成之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生分組討論、交流經(jīng)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。
關(guān)鍵詞：人教版；初三化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；核心素養(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)指的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的基本素質(zhì)和能力，這當(dāng)中包括很多方面內(nèi)容，我們將那些最核心的、最基本的內(nèi)容稱之為核心素養(yǎng)。作為實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)當(dāng)中最重要的一部分，可以說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到初中化學(xué)最終教學(xué)的成敗。初三階段是學(xué)生壓力最大的時(shí)期，實(shí)驗(yàn)題在中考當(dāng)中占的比重越來越大，這一時(shí)期的核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)顯得更為艱巨。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的形成過程
素養(yǎng)是一種素質(zhì)和能力，它具有一定的先天性，比如男生和女生在思維方式上明顯存在差異，但是更多時(shí)候，素養(yǎng)是通過后天訓(xùn)練和培養(yǎng)出來的。正所謂“笨鳥先飛”，即便是一個(gè)操作能力非常差的學(xué)生，經(jīng)過一百次訓(xùn)練，他的動(dòng)作操作能力一定可以有效提高。只不過因?yàn)橄忍煺J(rèn)識(shí)習(xí)慣和接受能力差異，每個(gè)學(xué)生這種提高的程度存在一些差異。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大致可以通過三個(gè)基本步驟形成：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這三個(gè)部分側(cè)重點(diǎn)各有不同，接下來，就以九年級(jí)上冊(cè)“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)為例，具體談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略
（一）實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：培養(yǎng)自主探究能力
“好的開始是成功的一半”，但是往往學(xué)生遭遇的問題在于“萬事開頭難”。計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)開始的第一步，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟。在這一階段，教師認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)有機(jī)組成部分之一。
眾所周知，新課程教學(xué)改革越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。進(jìn)入九年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，作為學(xué)習(xí)的主體，他們理所應(yīng)當(dāng)嘗試自主探究活動(dòng)。這至少需要做好如下幾個(gè)方面的工作：實(shí)驗(yàn)題目是什么，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?，?shí)驗(yàn)原理和方法是什么，實(shí)驗(yàn)需要哪些化學(xué)儀器。例如“燃燒的條件”一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃階段應(yīng)當(dāng)了解本次實(shí)驗(yàn)的目的是探究燃燒的條件，需要準(zhǔn)備酒精燈、蠟燭、火柴、小水桶、鑷子、鐵架臺(tái)、小石塊、紙條、木條、玻璃杯等實(shí)驗(yàn)儀器。
雖然初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主探究能力，但是由于認(rèn)知水平有限，加上化學(xué)又是一門剛剛接觸的學(xué)科，因此，在自主探究過程中他們一定會(huì)遇到各種各樣的問題。如果一出現(xiàn)問題，教師便迫不及待地幫助學(xué)生解決，談何核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？教師是學(xué)生自主探究的合作者，這一階段教師需要做好引導(dǎo)的工作，讓學(xué)生掌握多種獨(dú)立解決疑難問題的方法。例如，上網(wǎng)查詢資料、圖書館查詢資料、翻閱教材等，實(shí)在解決不了的，再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥提示，否則培養(yǎng)核心素養(yǎng)就會(huì)成為一句空話，自主探究能力也不會(huì)提高。
（二）實(shí)驗(yàn)操作：培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力
操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精華所在，動(dòng)手實(shí)踐能力是初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的第二個(gè)關(guān)鍵詞。在開展實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)五官，按照實(shí)驗(yàn)流程一步步進(jìn)行操作。有時(shí)，操作過程中任何一個(gè)細(xì)小的差錯(cuò)，都有可能導(dǎo)致最終實(shí)驗(yàn)的失敗。學(xué)生動(dòng)手安裝儀器、取用化學(xué)藥品、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多化學(xué)現(xiàn)象。例如，溶液顏色的變化、沉淀物的產(chǎn)生、氣泡的產(chǎn)生、溫度計(jì)水銀柱的變化等。如果實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，比如操作失誤、氣密性不嚴(yán)、線路接錯(cuò)、數(shù)據(jù)偏差等，都不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了保證成功完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作過程中必然會(huì)仔細(xì)參與每一過程，久而久之，不僅提高了觀察能力，細(xì)心程度也會(huì)進(jìn)一步提高。
在這一階段，教師需要做的就是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去操作、去動(dòng)手。而不是一味地演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“隔岸觀火”。“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)操作過程中，有一些學(xué)生在用酒精燈加熱空紙盒環(huán)節(jié)沒有控制好水量，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作流程，再試一次，第二次果然成功。這一動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生加深對(duì)“燃燒”這一概念的理解，同時(shí)也有效提升了操作
能力。
（三）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：培養(yǎng)歸納總結(jié)能力
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果用化學(xué)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)的文本形式，這一階段培養(yǎng)歸納總結(jié)能力非常關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)基本情況有條不紊地如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)做到字跡工整、條理清晰、邏輯順暢，讓人一目了然。
有關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究屬于一個(gè)新課題，各位化學(xué)教學(xué)工作者都積極開展了此方面的研究，但是教師應(yīng)當(dāng)注意，鑒于這是一個(gè)新課題，因此，在達(dá)成共識(shí)方面依舊存在一些爭議。具體教學(xué)實(shí)踐中，如何將理論行之有效地運(yùn)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，需要教師結(jié)合課堂實(shí)際情況抉擇。
1、化學(xué)教學(xué)的全新改革
1.1生活化
初中化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系非常密切，新課程強(qiáng)調(diào)將“貼近生活、貼近實(shí)際”的理念滲透到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革向著生活化的方向邁進(jìn)。（1）在教材中安排了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。（2）在教材中安排了眾多的學(xué)生熟悉的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)的原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到化學(xué)并不神秘，這在得調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及探究化學(xué)知識(shí)的積極性。（3）選取眾多生活和社會(huì)中的初中化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地感覺到化學(xué)就在我們的身邊，產(chǎn)生要更加努力學(xué)好化學(xué)的熱情。
1.2趣味性
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的一種手段是其他方法無法比擬的。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣是促進(jìn)學(xué)生探究物質(zhì)及其變化規(guī)律性的一種重要的內(nèi)在動(dòng)力，具有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)功能。當(dāng)學(xué)生具有濃厚的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣時(shí)，其中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，能夠認(rèn)真操作、敏銳觀察，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快、滿足、喜悅、興奮等情感體驗(yàn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。為此，初中化學(xué)新課程力求實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
1.3習(xí)慣性
在教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。例如，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)：“酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，筆者要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，筆者都要留出3-5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，筆者除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“擔(dān)頭趕空氣，放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。
2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新
2.1嘗試進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)
所謂自主探究，就是由教師（或?qū)W生自己）提出課題，分小組或個(gè)人設(shè)計(jì)方案。在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生個(gè)人或分小組自發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣的實(shí)驗(yàn)一般涉及的儀器和化學(xué)藥品較少或家庭可代用的多，且相對(duì)較安全。由于課時(shí)有限，而探究學(xué)習(xí)卻要花費(fèi)較多的時(shí)間，還要增加貼近生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，所以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。自主探究不是號(hào)召性的，要明確布置課題任務(wù)，做到有計(jì)劃、有檢查、有落實(shí)、有評(píng)價(jià)。比如，鋼鐵生銹條件的探究，木炭、茶葉等吸附作用的探究，以及酒精、石蠟等有機(jī)物主要組成元素的探究等，要采用自主探究方式，自主探究跟實(shí)驗(yàn)探究課的組織不同之處在于實(shí)驗(yàn)分散成個(gè)人或小組自主實(shí)驗(yàn)，不用教師的監(jiān)控，其優(yōu)點(diǎn)是拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。探究性實(shí)驗(yàn)問題不要過于繁雜和開放，可將問題控制在一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面上，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)，得到正確的結(jié)論。如用H2O2和MnO2混合制氧氣的實(shí)驗(yàn)，涉及許多化學(xué)問題，我們不可能將所有的問題提出來加以研究和解決，但可探究一些小問題，如/在H2O2溶液中加入MnO2產(chǎn)生氧氣，MnO2是否也作為一種反應(yīng)物0，/反應(yīng)完畢后MnO2如何回收0，等，使學(xué)生形成催化劑的概念即可。
2.2要尊重科學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新
首先，以自主實(shí)驗(yàn)為主，演示實(shí)驗(yàn)為輔。新課程理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)主體的積極參與。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該明確自己所起到的作用，不能用教師的演示實(shí)驗(yàn)代替了一切。演示實(shí)驗(yàn)的意義在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的步驟要求，明白各種實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，但是要少而且精，使其具有舉一反三的作用。教師要讓學(xué)生多動(dòng)手，自己在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、收獲知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和思考的習(xí)慣，他們才能形成自己的實(shí)驗(yàn)，才能有所創(chuàng)新。其次，多探究性實(shí)驗(yàn)，少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是先學(xué)習(xí)書本知識(shí)，等某些章節(jié)學(xué)完了，教師帶同學(xué)們?nèi)?shí)驗(yàn)室，把這個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)順利地做一遍。學(xué)生得出的結(jié)論往往是，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了教材所寫的無誤。這就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)形式，其意義不大，往往重復(fù)的是教材的思路，很難有個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，更談不上什么創(chuàng)新了。探究性實(shí)驗(yàn)是先提出問題，然后在實(shí)驗(yàn)中觀察、思考、分析，最終獲得收益。學(xué)生是在實(shí)驗(yàn)的過程中了解事物的本質(zhì)，在過程中不斷地動(dòng)手和動(dòng)腦思考，從而獲得各種體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段中，學(xué)生面臨的選擇和問題是多方面的，他們的思維不斷地向前探索，每一步探索都是創(chuàng)新形式的開始。
2.3積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生勇于超越的創(chuàng)新精神
《新課標(biāo)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)， 這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能， 不僅僅是停留在課堂上?；瘜W(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充， 是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中， 教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動(dòng)， 發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)， 使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容， 動(dòng)手、動(dòng)腦， 長知識(shí)、長能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實(shí)驗(yàn)室， 使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生， 要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問題， 并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)， 獨(dú)立地或與他人合作解決這些問題， 同時(shí)還可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問， 以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長， 使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來探究未知， 大膽質(zhì)疑， 勇于超越的創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)性
目前，初中化學(xué)的考查方式還是以試卷考試為主，并不考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生如果將化學(xué)理論知識(shí)都能夠牢牢記住，考個(gè)好成績絕不是什么難題.但是初中化學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該僅僅具備應(yīng)試能力，還需要一種科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，應(yīng)該弄清楚化學(xué)反應(yīng)的原理和化學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用.化學(xué)試題中包含了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)僅僅依靠背誦，是不能獲得學(xué)習(xí)的高效率的，而且知識(shí)都是死的，不利于知識(shí)的遷移，一旦試題變形，學(xué)生很可能就無法解答，因此，應(yīng)試能力也需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幫助.
縱觀人教版的初中化學(xué)教材，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜，而且化學(xué)反應(yīng)的效果非常明顯，學(xué)生得出結(jié)論是很容易的、比如稀鹽酸和鐵釘反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，鐵釘和鹽酸的狀態(tài)變化與教科書上的結(jié)論是一致的，這是對(duì)化學(xué)理論的一種有效的驗(yàn)證，學(xué)生明白到教科書上的結(jié)論都是科學(xué)家經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的，并不是想當(dāng)然的結(jié)果，因此，更加明確地了解了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜茖W(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的科學(xué)精神.通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生已經(jīng)弄清了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，記憶能力在實(shí)驗(yàn)過程中得到加強(qiáng)，原來背誦困難的知識(shí)經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，理解方面的難度降低了，從而鞏固了理論知識(shí)，使學(xué)生在應(yīng)試教育中獲得優(yōu)勢(shì).
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助
學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境
在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中有一個(gè)很怪的現(xiàn)象，有些學(xué)生明明在學(xué)習(xí)之初對(duì)化學(xué)很感興趣，并下決心學(xué)好化學(xué)，但是在后來的學(xué)習(xí)中卻落伍了.經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始對(duì)化學(xué)充滿好奇，但是隨著化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，化學(xué)公式、化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)計(jì)算題的難度越來越大，便很難應(yīng)付了，使他們跟不上教學(xué)的節(jié)奏，自己也放棄了學(xué)好化學(xué)的念頭.
在人教版化學(xué)教材中，前三章的難度不大，做實(shí)驗(yàn)的情況也很多，對(duì)于鐵、鎂、火柴放在氧氣瓶中燃燒，雖然只是簡單普通的現(xiàn)象，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中用專門的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們的興趣大增，并會(huì)延續(xù)很久.但是在第四章之后的學(xué)習(xí)中，如果教師沒有做好過渡的引導(dǎo)工作，就會(huì)出現(xiàn)以上的現(xiàn)象，許多學(xué)生落伍.實(shí)際上，后面的三章內(nèi)容依舊有許多有趣的實(shí)驗(yàn)，比如二氧化碳的制取，二氧化碳使紫色石蕊試液變紅等.教師可以利用這些實(shí)驗(yàn)來再次激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在教學(xué)過程中與以前學(xué)過的知識(shí)建立聯(lián)系的紐帶，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情重新燃起.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)化學(xué)方程式，是記憶化學(xué)方程式的好辦法，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，學(xué)生理解起來也相對(duì)容易，并會(huì)逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)化學(xué)的最好狀態(tài).
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到成就感
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很奇妙的，涉及很多顏色、形態(tài)的變化，充滿著趣味性.
例如，在操作稀鹽酸和氫氧化鈉相互反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將氫氧化鈉小心地加入燒杯中，然后用滴管吸取幾滴酚酞，將酚酞滴入燒杯中的氫氧化鈉溶液中時(shí)，會(huì)看到氫氧化鈉的顏色發(fā)生了變化，學(xué)生感到很驚奇.然后換一只滴管吸取一定量的鹽酸，再次滴入燒杯中，發(fā)現(xiàn)顏色突然消失，溶液成了無色透明的，學(xué)生更加驚訝了.如同變魔術(shù)一樣，學(xué)生被這種奇妙的變化深深吸引，仿佛自己是一位魔術(shù)師，可以把顏色變沒，同時(shí)還能夠解釋化學(xué)反應(yīng)的原理，學(xué)生的喜悅和成就感油然而生.
1.引言
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅可以獲得化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì),而且可以培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、作風(fēng)和習(xí)慣。但是,許多初中學(xué)校只重視化學(xué)知識(shí)的傳授,且這些化學(xué)知識(shí)大多是課程教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域或技能領(lǐng)域中的重要內(nèi)容,所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的化學(xué)知識(shí)都是預(yù)設(shè)的,都是絕對(duì)正確且不變的,都是需要強(qiáng)制性記憶的。師生們重視的是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果或結(jié)論,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也在于獲得并記住這些結(jié)論,而對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的探索,反而不太引起注意,至于素質(zhì)教育所提倡的科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度等的教學(xué)和培養(yǎng),在實(shí)驗(yàn)中則更少涉及。所以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究已成為一個(gè)重要的議題。
2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)備不足。調(diào)查顯示,無論城鎮(zhèn)中學(xué)還是農(nóng)村中學(xué),雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外部條件已有很大改觀,但仍然存在著不少問題,如經(jīng)費(fèi)的投入和硬件建設(shè)還遠(yuǎn)滿足不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求,有些學(xué)校(甚至城鎮(zhèn)中學(xué))實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外部條件還較差,缺少相應(yīng)的儀器設(shè)備,很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2.2學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力差。首先,學(xué)生剛剛接觸化學(xué),在抱有強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)也存在一定的恐懼感,如果這時(shí)引導(dǎo)不當(dāng),分組實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就不敢做實(shí)驗(yàn),并逃避實(shí)驗(yàn)。其次,如果學(xué)生掌握不好最基本的操作方法,做實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不規(guī)范,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就不明顯且容易發(fā)生危險(xiǎn)?，F(xiàn)在高中生甚至大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力偏差,這跟初中沒有打好基礎(chǔ)不無關(guān)系。
2.3化學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,初中化學(xué)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低,年齡結(jié)構(gòu)欠合理,業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高。其具體情況有三,其一,有些化學(xué)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足,責(zé)任心不強(qiáng)。其二,不少化學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)員實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、不熟練,動(dòng)作不協(xié)調(diào),對(duì)實(shí)驗(yàn)整體駕馭不夠。其三,一些化學(xué)老師對(duì)化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不力,心中無數(shù),顧此失彼。
2.4學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏良好的科學(xué)態(tài)度。有些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)遇到“異?！爆F(xiàn)象時(shí),不是本著科學(xué)的老老實(shí)實(shí)的態(tài)度去查尋復(fù)合異常的原因,而是以先入為主的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或機(jī)械地以書中給出的結(jié)論為依據(jù)來處理;有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)遇到挫折時(shí)就慌了神;有的做實(shí)驗(yàn)時(shí)間長了就浮躁,有不耐煩的舉動(dòng);有的學(xué)生不珍惜藥品和實(shí)驗(yàn)儀器,對(duì)損壞儀器抱著無所謂的態(tài)度,實(shí)驗(yàn)結(jié)束也不整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)……以上種種對(duì)實(shí)驗(yàn)的不良態(tài)度較為普遍。
3.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施改革策略
3.1創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明,假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣,肯定會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡量去激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的探索欲望,盡可能地利用情景教學(xué),使學(xué)生把“趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,在介紹CO的化學(xué)性質(zhì)時(shí),可以先播放一段錄像:桂林的七星巖和蘆笛巖的巖洞。學(xué)生肯定會(huì)被這人間仙境所吸引。然后問學(xué)生,這位雕琢美景的能工巧匠是誰?學(xué)生一定浮想聯(lián)翩。最后揭開謎底:原來是二氧化碳。學(xué)生可能不相信,這時(shí)再引出實(shí)驗(yàn):Ca(OH)―CaCO―Ca(HCO)的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即會(huì)高漲起來。這樣,可以使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,使學(xué)生成為主體,成為知識(shí)的探索者,激發(fā)創(chuàng)造性思維。
3.2拓寬經(jīng)費(fèi)來源,建好實(shí)驗(yàn)室。在發(fā)揮政府辦學(xué)主渠道的基礎(chǔ)上,各部門和學(xué)校要?jiǎng)訂T社會(huì)各界力量辦學(xué)。經(jīng)濟(jì)效益較好的廠、礦企業(yè)及單位、個(gè)人捐資助學(xué)、主動(dòng)投資,學(xué)校也應(yīng)自己動(dòng)手、勤工儉學(xué)、積累資金,用各種方法積極籌措,以彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的緊缺,建好所需的實(shí)驗(yàn)室。
3.3搞好業(yè)務(wù)培訓(xùn),切實(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)。為使初中化學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)人員更好地掌握儀器設(shè)備的操作方法和維修技能提高現(xiàn)代化教學(xué)水平和管理水平,建議市教委對(duì)在職人員進(jìn)行培訓(xùn)。在思想認(rèn)識(shí)上切實(shí)提高在職人員的敬業(yè)精神,職業(yè)道德教學(xué)水平和操作、指導(dǎo)能力,并且通過考試、考核、發(fā)證、持證上崗或競爭上崗等辦法以確保一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
3.4精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象,在條件允許的情況下,教師應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。無論是分組實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn),都不同程度地存在教師為主體學(xué)生處在被動(dòng)地位的情況,它在一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維。我們應(yīng)在贊嘆司馬光砸缸的思維的同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們不僅要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),而且要?jiǎng)?chuàng)造情景讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生的智力活動(dòng)能從外部的實(shí)驗(yàn)操作轉(zhuǎn)化為對(duì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。由情景的精心設(shè)置達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如:在稀鹽酸中存在HO、Cl、H,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明:在稀鹽酸中使紫色石蕊試液變?yōu)榧t色的是哪種粒子?類似的還有設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明氯酸鉀中含有氯元素;你能設(shè)計(jì)幾種實(shí)驗(yàn)鑒別飽和的氯化鈉溶液和蒸餾水?等等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?利用已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生主體參與意識(shí)很強(qiáng),思維活躍,創(chuàng)造潛力得到開發(fā)。
3.5變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是不可替代的。新課標(biāo)以“通過實(shí)驗(yàn)”、“通過實(shí)驗(yàn)探究”、“通過觀察和實(shí)驗(yàn)”等術(shù)語對(duì)實(shí)驗(yàn)提出要求,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的重要性。但新課標(biāo)沒有界定哪些是演示實(shí)驗(yàn),哪些是學(xué)生實(shí)驗(yàn),這樣處理可讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加貼近實(shí)際,為科學(xué)探究活動(dòng)的選擇提供寬松的條件。教師要認(rèn)真掌握新課標(biāo)思想,精心設(shè)計(jì)教材中的有關(guān)實(shí)驗(yàn),以學(xué)生發(fā)展為本,盡可能創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),嚴(yán)防流于形式的“看實(shí)驗(yàn)”或“黑板上做實(shí)驗(yàn)”。例如,講授鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),并自主完成,通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問題:“為什么鐵釘表面覆蓋有紅色的物質(zhì)?這紅色物質(zhì)是什么?”討論探究得出結(jié)論之后,我又設(shè)疑:“鈉比鐵更活潑,如果將金屬鈉放入硫酸銅溶液中,現(xiàn)象是否一樣呢?”讓學(xué)生帶著疑惑和好奇自己動(dòng)手做鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過觀察,學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)金屬鈉和硫酸銅溶液跟鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)現(xiàn)象不同,金屬鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)現(xiàn)象:1)鈉浮在硫酸銅溶液的液面上,熔化成小球不斷向四周運(yùn)動(dòng),并發(fā)出響聲,小球逐漸變小,直至消失;2)溶液中出現(xiàn)淡藍(lán)色沉淀,但沒有紅色銅析出;3)反應(yīng)后用手觸摸燒杯外壁有燙熱的感覺。學(xué)生通過設(shè)疑―實(shí)驗(yàn)―觀察―得出結(jié)論,體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的探究過程,產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,建構(gòu)了知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.6養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括:正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范,對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求,對(duì)如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如,學(xué)生在做“酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí),對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng),在實(shí)驗(yàn)過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解,鐵釘表面變得光亮,而且由于使用的鹽酸過量,過量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng),可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此,在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋,以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束,留出3分鐘―5分鐘,讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品,保持桌面整潔,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
3.7適當(dāng)增加一些探究性實(shí)驗(yàn),激活創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師事先安排好,學(xué)生只需“照章行事”,這樣學(xué)生往往會(huì)失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的“神秘感”和探究欲望,缺乏靈活性和創(chuàng)造性。因此,教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn),積極創(chuàng)設(shè)情境,多方位多角度觀察、思考、探究,從而訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性和獨(dú)立性。
4.結(jié)語
實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的作用。只有教師明確實(shí)驗(yàn)的重要性,掌握正確的方法,才能使學(xué)生的觀察和思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來,用觀察促進(jìn)思維活動(dòng)的展開,又用思維指導(dǎo)觀察活動(dòng)的進(jìn)行,逐步掌握化學(xué)概念和規(guī)律,發(fā)展觀察和思維能力,才能使化學(xué)教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。此外,教師對(duì)待演示實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)起到潛移默化的作用。
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1.沒有樹立科學(xué)的教學(xué)觀念
化學(xué)教師在教學(xué)過程中只有樹立科學(xué)的教學(xué)觀念才能更好的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但是在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是利用傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念來對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用能力上的培養(yǎng)沒有足夠的重視?；瘜W(xué)理論與實(shí)踐是相互影響和作用的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)不能夠很好的將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中來的話，那么學(xué)生也就不會(huì)理解化學(xué)能夠?yàn)槿祟悗硎裁醋饔?。針?duì)這種問題，作為化學(xué)教師必須要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)初中化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中依然還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式，因而使得多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有太大的興趣，致使影教師的教學(xué)效果。有些化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，擔(dān)心學(xué)生會(huì)弄壞相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因而其對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行嚴(yán)格的限制和要求，這樣久而久之，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的生機(jī)和活力。
3.考核內(nèi)容不夠全面
在當(dāng)前的初中階段中，化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核時(shí)，其多數(shù)都是采用筆測(cè)的方式來進(jìn)行的，這種考核方式雖然能夠在一定程度上來接學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握的情況，但是其還不夠全面。化學(xué)本身就是一門具有實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因而其更加注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上的動(dòng)手操作能力，這種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力是無法在筆試測(cè)驗(yàn)中能夠表現(xiàn)出來的，因而這種考核方式不夠全面。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏一定的實(shí)效性
在當(dāng)前的初中化學(xué)就愛哦學(xué)額上，大多數(shù)教師都不夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因而其在實(shí)際實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中往往只是以演示或者口述的形式來給學(xué)生講解，這樣的教學(xué)形式不能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而無法進(jìn)一步的提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上的操作能力。
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略
作為初中化學(xué)教師，要想能夠更好的開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先就要對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行解決，同時(shí)也要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。至于怎樣將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革進(jìn)而創(chuàng)新，教師可以采取以下幾種方法來進(jìn)行。
1.進(jìn)一步的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
由于初中化學(xué)這門學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，因而其對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有很高的要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而能夠使學(xué)生在綜合素質(zhì)與綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠通過對(duì)事物的觀察以及討論在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)而能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及語言溝通能力。作為初中學(xué)校，為了能更好的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校要不斷的完善和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)而還要逐漸引進(jìn)先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善有利于化學(xué)教師更好的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師要先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，同時(shí)還要能夠盡量減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以便能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中輕松愉悅的學(xué)習(xí)。例如，教師在給學(xué)生講解關(guān)于“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)時(shí)”，其首先就要制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，具體來說，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠熟練掌握二氧化具有的性質(zhì)以及主要用途，同時(shí)還要掌握在實(shí)驗(yàn)中怎樣制取二氧化碳和利用向上排空氣法收集氣體的相關(guān)步驟。在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，作為教師，要將實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的相關(guān)事項(xiàng)高速學(xué)生，并且要能夠讓每一個(gè)學(xué)生都要參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。這樣能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作上的能力。
3.不斷完善考核方式
教師在對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核時(shí)，其要逐漸的完善和改進(jìn)考核方式，不能夠只是依賴于筆試測(cè)試的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)情況的考核。教師可以通過多種的方式來對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行考核，比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、辯論大賽等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上的掌握情況，從而來找出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。通過這種考核方式有利于教師采取有針對(duì)性的解決對(duì)策來幫助學(xué)生改善其在學(xué)習(xí)過程存在的問題。
4.積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一、分析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，闡明一類實(shí)驗(yàn)規(guī)律
根據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱和教材，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來講，可歸納為以下幾種類型。
有關(guān)制取固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)；有關(guān)闡明概念，證明基本理論和定律的實(shí)驗(yàn)；有關(guān)研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類物質(zhì)之間的相互關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；有關(guān)定量方面的實(shí)驗(yàn)。
一般說來，每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我何在講每一類實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向?qū)W生分析這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對(duì)比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實(shí)驗(yàn)，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制取純凈的晶體物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理和所需要的基礎(chǔ)知識(shí)以及操作等方面的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)原理和基礎(chǔ)知識(shí)方面，讓學(xué)生著重掌握：①組成混合物的各種物質(zhì)的溶解度；②混合物中各類物質(zhì)的性質(zhì)和它們之間能否相互發(fā)生反應(yīng)（若能反應(yīng)，需要弄清反應(yīng)條件）。在實(shí)驗(yàn)技能方面讓學(xué)生掌握：①所用各種玻璃器皿的性能和使用方法；②有關(guān)物質(zhì)的溶解、過濾、結(jié)晶、再結(jié)晶的操作方法。
二、明確選擇儀器的原則，正確選用儀器
實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器，是保證實(shí)驗(yàn)順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
1、根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器：中學(xué)化學(xué)教材里，討論化學(xué)反應(yīng)的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據(jù)不同的反應(yīng)條件、反應(yīng)物的性質(zhì)來制取新物質(zhì)時(shí)，所需要的儀器也就不完全相同。因此，我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，著重向?qū)W生闡明兩點(diǎn)：①凡是對(duì)固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時(shí)，均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；②集氣的方法和操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對(duì)空氣的相對(duì)密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。
因?yàn)槲覀冊(cè)谥v氧氣時(shí)進(jìn)行了上述分析，所以在講氨氣、甲烷等氣態(tài)物質(zhì)時(shí)，就可以從啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件等因素的分析，提出實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、裝置，來完成制取上述物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
2、根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求來選擇儀器：在實(shí)驗(yàn)室里，為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實(shí)驗(yàn)中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我們?cè)谥v實(shí)驗(yàn)室里制取氯氣時(shí)，就著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能正確地選好儀器。
三、分析典型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能
實(shí)驗(yàn)操作的正確與否，不僅是保證安全和實(shí)驗(yàn)效果的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能所必需的。在這方面，我們除按實(shí)驗(yàn)原理、要求提出有關(guān)的操作內(nèi)容和要求外，還著重講了下述幾點(diǎn)：
1、剖析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，講清一類實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容：如通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的實(shí)驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。
對(duì)這些操作，都應(yīng)講清它們的知識(shí)、理論根據(jù)。譬如在實(shí)驗(yàn)室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時(shí)，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點(diǎn)也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發(fā)生下列反應(yīng)： C12+H20HCl+HC10根據(jù)化學(xué)平衡移動(dòng)原理，可知增加生成物中的C1-濃度，可使平衡向左進(jìn)行，以減小氯氣的溶解度。又根據(jù)氯氣的性質(zhì)，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。
2、通過對(duì)某些實(shí)驗(yàn)操作的分析，向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)：我們?cè)诜治瞿承?shí)驗(yàn)操作時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，記得牢，總是把操作要點(diǎn)總結(jié)成幾個(gè)字或幾句話，讓學(xué)生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時(shí)，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：稱（對(duì)固態(tài)溶質(zhì)要稱，液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時(shí)容器的內(nèi)壁）、?。ㄏ♂屩寥萘科康目潭龋┧淖峙渲品?。
四、培養(yǎng)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力
寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運(yùn)用知識(shí)的過程。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)即使到了二年級(jí)也還不能較好地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其原因是有些學(xué)生不知道在實(shí)驗(yàn)中觀察什么、怎樣觀察、記錄什么。有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫什么和怎樣寫還不了解。因此，他們常常把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得雜亂無章，空洞無物。為此，我們從第一節(jié)化學(xué)課開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，其具體做法是：
1、在演示實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力：為培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，我們對(duì)現(xiàn)行中師化學(xué)教材中所講到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中，總是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中有無新物質(zhì)的生成和上述現(xiàn)象內(nèi)容來觀察，并將觀察的結(jié)果記錄好，認(rèn)真分析，去偽存真，填寫于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。這樣要求學(xué)生，不僅使學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中要觀察些什么，使學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得比較完整的概念，而且也不會(huì)漏掉某些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以致得不到正確結(jié)論。
2、采取具體措施，培養(yǎng)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力：為培養(yǎng)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)事求是地認(rèn)真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經(jīng)過幾次填寫，學(xué)生就能比較正確、熟練地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察記錄，做出解釋和結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生繪制裝置圖的能力：寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一個(gè)重要內(nèi)容，就是正確地繪制裝置圖。過去學(xué)生繪的裝置圖往往比例失調(diào)，難以辯認(rèn)。近年來，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生繪制裝置圖方面，首先分析各種儀器的構(gòu)形，找出每件儀器各部分線條的比例關(guān)系及每件儀器部分線條之間的比例關(guān)系，作反復(fù)的繪圖練習(xí)，使學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)能迅速而正確地畫出裝置圖。
