序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇組織教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.對學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)

英語的教學(xué)方式應(yīng)該要多種多樣、富有生趣的，可以利用采取、表演、唱歌、聽廣播、看電影、唱歌等形式進行課堂教學(xué)，這些都是很多學(xué)生對英語教學(xué)的看法和要求。因此筆者認(rèn)為可以利用多媒體的手段，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生構(gòu)建一個真正英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)生通過各種各樣的交流方式，而開拓更多的思考空間。英語教師要利用可養(yǎng)的有限時間融入多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論，激發(fā)學(xué)生思維。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。充分調(diào)動他們的創(chuàng)造性和主體性，走出困境，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)英語，用英語自然的去思考問題，積極參與英語的教學(xué)活動，真正實現(xiàn)英語高效課堂。

3.關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長

新課改的推動下，不僅是要提高教學(xué)的質(zhì)量，更主要還要對學(xué)生的心理需求和精神成長進行關(guān)注。意思就是學(xué)生擁有健康的心理，才會有一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能實現(xiàn)理想的教學(xué)目的。高效課堂的核心要求是要一切圍繞學(xué)生進行開展，愉快為主。如今高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力特別大，學(xué)生心中都壓抑著更多的孤獨和苦悶，他們希望交流，這樣才能緩解他們的壓力，因此需要教師進行正確的引導(dǎo)和溝通，促使學(xué)生放松心情，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理。

4.合作探究才是高效課堂的主要途徑

篇（2）

二、體育俱樂部教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀

（一）部分高校已采取俱樂部教學(xué)組織形式并取得成效現(xiàn)如今，我國已經(jīng)有部分高校開始采取俱樂部教學(xué)組織形式來進行體育教學(xué)，這種教學(xué)方法一開始實施，就受到了體育教師及大學(xué)生們的歡迎。師生們參加體育鍛煉的興趣大幅度提升，越來越多的學(xué)生在體育教學(xué)中獲得益處，大學(xué)生們已經(jīng)漸漸地形成了一種良好的鍛煉習(xí)慣，身體素質(zhì)越來越好。同時，體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)大幅度減輕，體育教學(xué)目標(biāo)得以順利的完成。并且，體育俱樂部教學(xué)組織形式正在向更多的高校進行擴展，在不久的將來，將會實現(xiàn)全國高校都采取這種教學(xué)形式。

（二）該教學(xué)組織形式增大了教學(xué)管理的難度體育俱樂部教學(xué)組織形式在我國高校中實施的時間比較短，還有很多的問題有待解決。其中一種較為顯著的問題就是該教學(xué)形式在很大程度上增加了體育教學(xué)管理的難度。我國每一所高校中學(xué)生數(shù)量都非常的龐大，學(xué)生之間的身體素質(zhì)、興趣愛好等都存在著非常大的差異，如果高校要照顧到每一位學(xué)生的情況，將會是一場極其浩大的工程。因此，我國高校體育俱樂部教學(xué)組織形式的管理中還存在著很多問題，要解決這些問題，需要更專業(yè)的體育管理技能和經(jīng)驗。

（三）學(xué)校沒有足夠的場地來實現(xiàn)該教學(xué)組織形式在中國這個人口眾多的國家里，可以說是寸土寸金，高校要實現(xiàn)體育俱樂部教學(xué)組織形式，就要有足夠的場地來給學(xué)生提供良好的體育鍛煉環(huán)境，那么高校的體育教育投資將會非常巨大。并且由于一些體育項目對于場地及周圍環(huán)境的要求非常高，許多高校的條件難以到達(dá)這樣高的標(biāo)準(zhǔn)，在實施俱樂部教學(xué)組織形式的體育教學(xué)時，就會遇到一些障礙，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的體育鍛煉達(dá)不到要求，也就難以完成體育教學(xué)的目標(biāo)。

（四）教師缺乏體育俱樂部教學(xué)模式的經(jīng)驗體育教師在長久的體育教學(xué)過程中，已經(jīng)逐漸地形成了一種固定的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)體育教學(xué)形式到俱樂部教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，將會為體育教師的工作帶來極大的困擾。由于我國俱樂部教學(xué)組織形式在高校體育教學(xué)中的實施時間較短，對于這種新型教學(xué)模式有著豐富經(jīng)驗的教師非常之少，這就導(dǎo)致了高校中缺乏有經(jīng)驗的體育教師，造成了俱樂部教學(xué)組織形式的體育教學(xué)難以施行。

三、體育俱樂部教學(xué)組織形式的策略

（一）從根本上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念教學(xué)觀念在很大程度上決定了教學(xué)形式，因此，要想順利地實施俱樂部教學(xué)組織形式的體育教學(xué)，就要先從根本上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念。高校管理者和體育教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到現(xiàn)代社會對學(xué)生身體素質(zhì)要求的變化，更要清楚學(xué)生們實際的健康狀況，意識到實施俱樂部教學(xué)組織形式的重要意義，從而重視這種教學(xué)形式，并且將該教學(xué)方式落實到實際教學(xué)活動中去。只有轉(zhuǎn)變了體育教學(xué)的觀念，才能夠不斷地克服教學(xué)過程中的困難，讓新的教學(xué)形式逐步實現(xiàn)。

（二）完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)課程設(shè)計思路體育俱樂部教學(xué)組織形式對高校的體育教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求，因此，高校要投入更多的資金，來完善學(xué)校中的體育設(shè)施，為學(xué)生提供一個更好的體育鍛煉的環(huán)境。并且在完善教學(xué)設(shè)施的同時，還要考慮到實際場地的情況，從而在解決教學(xué)要求與教學(xué)設(shè)施矛盾的基礎(chǔ)上，節(jié)約更多的成本。另外，體育教學(xué)課程也要做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更為適用于新型的體育教學(xué)形式。

篇（3）

《意見》明確要求各高校要重視思政課的地位和作用，要加強實踐教學(xué)。但多數(shù)高職院校在實際運作過程中，只注重思想政治教育課理論性教學(xué)，而忽視了實踐性教學(xué)，沒有將實踐性教學(xué)擺到應(yīng)有的地位，從而導(dǎo)致實踐性教學(xué)在思政課教學(xué)中的作用和功能沒有充分發(fā)揮出來。不少高職院校的思想政治教育理論課教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，就是教師在課堂上對著教材以教師為中心“填鴨式”地說教、灌輸，而對學(xué)生接收程度及反應(yīng)情況全然不顧。這必然造成思想政治教育理論課的實效性不強。因此，高職院校要增強思政課的實效性，就要充分認(rèn)識到實踐性教學(xué)的價值和重要作用，高度重視實踐性教學(xué)，將抽象的理論和活生生的現(xiàn)實結(jié)合起來，用事實說話，用事實驗證理論。

2.實踐性教學(xué)與理論性教學(xué)各自為政，割裂傾向明顯。

當(dāng)前很多高職院校都沒有形成大思政教育格局，實踐性教學(xué)和理論性教學(xué)存在著各自為政，嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。思政部教師多以思政課的課堂理論教學(xué)為主，課堂以外的實踐性教學(xué)活動雖有參與，但次數(shù)較少。大多實踐性教學(xué)活動多由非思政課專任教師的學(xué)工人員來負(fù)責(zé)組織，如“踐行社會主義核心價值觀”、“凝聚中國力量，實現(xiàn)中國夢”、“緬懷革命先烈弘揚革命傳統(tǒng)”等主題社會實踐活動。這樣，無形中就造成了思政課教學(xué)理論和實踐相分離的問題。有著深厚理論功底和扎實學(xué)科專業(yè)知識的思政課專業(yè)教師往往只注重理論性課堂教學(xué)，而忽略實踐性教學(xué)活動，從而錯過了利用實踐來檢驗、鞏固、強化理論性教學(xué)的大好時機，制約了理論教學(xué)的實效。由于學(xué)工人員的專業(yè)知識和思想政治教育理論水平?jīng)]有專業(yè)教師高，盡管轟轟烈烈地開展了各種各樣的思想政治教育方面的社會實踐活動，但由于缺乏專業(yè)理論教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)和科學(xué)理論的指導(dǎo)，造成開展的實踐性教學(xué)活動往往處于分散和割裂的狀態(tài)，活動彼此之間缺乏有效的銜接和統(tǒng)一，從而使得實踐性教學(xué)活動處于一種孤立的處境，這必然影響思政課的教學(xué)實效，也不利于學(xué)生德育素質(zhì)的提高。

3.實踐性教學(xué)支撐條件保障不足，教學(xué)實施隨意性普遍。

受思政課在整個高職院教育教學(xué)體系中沒有得到足夠重視的不利影響，開展思政課實踐性教學(xué)的各種支撐條件，如教學(xué)課時、實踐教學(xué)場所、實踐性教學(xué)經(jīng)費、教師隊伍等都無法得到充分保障，從而導(dǎo)致了實踐教學(xué)實施的隨意性比較大，教學(xué)效果難以得到有效保證。這種隨意性首先表現(xiàn)在排課上面，多數(shù)高職院校的課程安排上沒有固定的實踐性教學(xué)課時，有的想排就排，不想排就不排，對實踐性教學(xué)課時的規(guī)定缺乏一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和硬性的要求。高職院校開展思政課實踐性教學(xué)的師資隊伍既有思政部的專業(yè)教師，也有輔導(dǎo)員、班主任以及團委、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處的老師，整個教學(xué)隊伍成分復(fù)雜，來源多樣，存在很多不穩(wěn)定因素。在教學(xué)方式上，思政課教師開展實踐性教學(xué)的隨意性較大，大多根據(jù)自身的喜好、興趣和專業(yè)特長，有的根本沒有任何教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、實施方案和考評標(biāo)準(zhǔn)。在實踐性教學(xué)經(jīng)費的保障上面，雖然實踐性教學(xué)同理論性教學(xué)具有同等的地位和作用，在大學(xué)生思想修養(yǎng)和德育素質(zhì)的提升上負(fù)有同樣重要的使命，但受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)院相關(guān)部門大多看重理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)。在經(jīng)費安排上能省就省，從而使實踐性教學(xué)因經(jīng)費不足而流于形式，沒有充分發(fā)揮實踐性教學(xué)真正的功效。

4.實踐性教學(xué)考評監(jiān)督制度缺失，師生參與積極性不高。

由于受“重理論、輕實踐，重教材、輕現(xiàn)實，重教師、輕學(xué)生”等傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校的實踐性教學(xué)課程地位沒有得到應(yīng)有的重視，實踐性教學(xué)的考評監(jiān)督制度嚴(yán)重缺失。目前，大多數(shù)高職院校都沒有制定專門的實踐性教學(xué)考評監(jiān)督制度，開展的實踐性教學(xué)活動如何考核，如何評定等級則缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，甚至有的高職院校至今沒有把實踐性教學(xué)納入學(xué)生的學(xué)科成績評定范圍之內(nèi)。考評制度的缺失直接影響了實踐性教學(xué)主導(dǎo)方教師和主體方學(xué)生的參與積極性。再加上思政課實踐性教學(xué)的許多活動是在課外校外進行，更有許多實踐教學(xué)活動安排在假期，在沒有建立完善的實踐性教學(xué)監(jiān)督制度的狀況下，實踐性教學(xué)就很容易流于形式，如果再存在考核不當(dāng)、評價隨意，很可能就使得思政課實踐性教學(xué)被教學(xué)雙方應(yīng)付了事，從而失去開展實踐性教學(xué)的真正意義。

二、提升高職院校思政課實踐性教學(xué)組織和運行質(zhì)量的對策分析

近年來，高職院校在思想政治理論實踐性教學(xué)方面進行了積極的探索，取得了一定的成果，積累了一定的經(jīng)驗，但至今沒有形成一套適應(yīng)當(dāng)今形勢特點的高職院校思政課實踐性教學(xué)組織和運行模式。因此，務(wù)必要在加強對《意見》精神深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，正確理解思政課實踐性教學(xué)的內(nèi)涵，深刻剖析實踐性教學(xué)在組織和運行上出現(xiàn)的主要問題，著手構(gòu)建一套適合高職院校思政課實踐性教學(xué)組織和運行的基本模式。

1.糾正認(rèn)識誤區(qū)，拓展思政課實踐性教學(xué)內(nèi)容。

在確立實踐性教學(xué)內(nèi)容之前，高職院校一定要糾正對實踐性教學(xué)的目的和意義方面存在的認(rèn)識上的偏差，嚴(yán)格按照教育部“05方案”的要求重視并加強實踐性教學(xué)，將實踐性教學(xué)在高職學(xué)生道德教育教學(xué)體系中擺到其應(yīng)有的位置。在堅持學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)實踐的具體內(nèi)容，開展調(diào)查研究。同時，教師要加強相關(guān)指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立有價值、有創(chuàng)意的實踐性教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)往往是在理論性課堂教學(xué)完成后，開一個專題研討會、組織同學(xué)們?nèi)ゼt色旅游景點接受一下愛國主義教育。內(nèi)容單一和刻板，難以滿足學(xué)生的實際需要。因此，高職院校在開展思政課實踐性教學(xué)方面，要不斷圍繞其實踐性教學(xué)目的拓展其內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，可立足于思政課理論性教學(xué)活動，結(jié)合大學(xué)生社會實踐、社團活動、安全教育等活動，結(jié)合高職院校自身特點、學(xué)生個性和能力差異等主體因素，制定適合學(xué)生實際情況，且針對性強、重點突出的實踐性教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。結(jié)合周邊相關(guān)教育資源，合作共建一批社會實踐教育基地，并把基地資源拉進課堂，成為實踐性教學(xué)的重要內(nèi)容。

2.改變傳統(tǒng)觀念，豐富思政課實踐性教學(xué)形式。

內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容。實踐性教學(xué)形式是實踐性教學(xué)內(nèi)容的組織形式。目前高職院校思政課實踐性教學(xué)組織形式仍然比較單一，主要以社會調(diào)查參觀為主。這種局面的長期存在不利于思政課實踐性教學(xué)的有效組織和運行。因此，高職院校要一改過去“以教學(xué)為主體，以教材為中心，以課堂為平臺”的實踐性教學(xué)組織和運行的傳統(tǒng)觀念，千方百計形成“以學(xué)生為主體，以實踐為中心，以社會為平臺”的開放式立體化實踐教學(xué)方式，進而形成現(xiàn)代思政課實踐性教學(xué)的組織和運行模式。課內(nèi)實踐教學(xué)可以開展課堂討論、學(xué)生模擬教學(xué)、經(jīng)典影視賞析、團隊輔導(dǎo)教育等活動；社會實踐教學(xué)可以進行參觀調(diào)查、閱讀研究實踐、校園文化活動、“三下鄉(xiāng)”青年志愿者服務(wù)等活動；虛擬實踐教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)包含網(wǎng)上調(diào)查、網(wǎng)上論壇管理、開設(shè)主題博客、創(chuàng)建課程聊天室、網(wǎng)上紅色基地網(wǎng)站考察等教學(xué)形式。點面結(jié)合，既有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)的主題教育實踐活動，又有社會研修基地的拓展探究。課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，現(xiàn)實生活與虛擬空間相結(jié)合，形成立體化的實踐教學(xué)體系，教學(xué)形式也就豐富多彩、種類繁多。

3.完善組織管理，加大思政課實踐性教學(xué)保障力度。

當(dāng)前，許多高職院校在進行思政課實踐性教學(xué)時面臨教學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重缺乏、教學(xué)資源相對短缺、教學(xué)組織實施困難的窘境。要擺脫這種局面，就要不斷完善組織管理，在組織機構(gòu)、經(jīng)費投入、師資隊伍建設(shè)、課時保證、實踐基地建設(shè)等方面加大支持和保障力度。當(dāng)前高職院校在思政課實踐性教學(xué)方面出現(xiàn)的很多問題就是缺乏有效的機制，甚至有不少高職院校還沒有成立由校黨委書記或副書記任組長的“思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”。有的高校雖然早已成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，但形同虛設(shè)，很少開展實質(zhì)性的工作，實踐性教學(xué)保障經(jīng)費不足的問題更是無人問津，涉及到多部門合作開展實踐性教學(xué)活動的工作更是相互推諉、扯皮，導(dǎo)致實踐性教學(xué)難以順利開展。因此，劃撥專項經(jīng)費用于思政課實踐性教學(xué)的組織和運行勢在必行。除此之外，還需要建立一支相對穩(wěn)定的校內(nèi)外專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍，為實踐性教學(xué)活動的有效開展提供師資保障。

篇（4）

一、建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)爭論的條件

近幾年來，小學(xué)語文教學(xué)“高耗低效”的情況有所改善，但是，語文教學(xué)中的“三個為主”原則（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線）還得不到充分貫徹，課堂上訓(xùn)練的全過程是由教師控制的，教學(xué)過程大多是學(xué)生的被動參與，學(xué)生的主體地位得不到落實。這導(dǎo)致了學(xué)生表達(dá)愿望不強烈，甚至不愿意表達(dá)自己的想法。著名心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。只有師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就活躍起來了，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，為爭論奠定基礎(chǔ)。在操作上教師要力求做到：（1）態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時獲得情感的滿足。（2）師生平等。充分相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的才能，尊重學(xué)生，師生處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。要愛護而不排斥，幫助而不指責(zé)難，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。（3）民主評價學(xué)生。教師組織學(xué)生自我評價，相互評價。教師在此過程中給予適當(dāng)點撥、啟迪，并以真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學(xué)生從中受到鼓舞。（4）敢于大膽表達(dá)自己的看法，增強學(xué)生主動參與的自信心，給學(xué)生以成功的體驗，促使他們以愉快、高漲的情緒參與課堂學(xué)習(xí)活動。

二、鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑”，激發(fā)學(xué)生敢于爭論的精神。

古人云：“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的置疑要提倡，鼓勵，使學(xué)生逐步提出跟教師不同的想法，教師在為《麻雀》一課作小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到母愛的偉大?！痹捯魟偮洌晃荒猩e手說：“老師，我不同意說母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是母的還是公的?！崩蠋熉牶笮χf：“你讀得很認(rèn)真，看來老師概括不太準(zhǔn)確，那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次激活了，經(jīng)過爭論，總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。這樣保護學(xué)生的獨特見解，也激勵了學(xué)生敢于“爭論”的精神。又如在學(xué)《賣火柴的小女孩》時學(xué)生提出：“小女孩凍死在街頭，為什么說她臉上掛著微笑？”像這樣的疑問應(yīng)該說都頗有分量，表明學(xué)生動了腦筋，創(chuàng)造力有了發(fā)展。

三、講究提問藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生思維。

篇（5）

二、實現(xiàn)個體與群體的經(jīng)驗共享

新課程強調(diào)學(xué)生的合作交流，但這種合作交流應(yīng)基于學(xué)生的獨立探究，這樣的交流才不會成為“無源之水，無本之木”。從數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗形成的角度來看，學(xué)生只有進行獨立操作、思考，才能形成獨立的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，激發(fā)個體的學(xué)習(xí)智慧。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，要讓學(xué)生有獨立操作、探究的機會。如教學(xué)《搭配的規(guī)律》時，創(chuàng)設(shè)情境：兩頂帽子和三個木偶搭配，一共有多少種不同的方法？學(xué)生獨立操作，有的是無序的，有的是有序的。在集體交流時，學(xué)生的展示活動應(yīng)從無序走向有序。而同樣是有序的搭配，有的是從帽子開始想起的，有的是從木偶開始想起的。在學(xué)生獨立操作探究的基礎(chǔ)上，展示不同的操作和思考過程，學(xué)生的個體經(jīng)驗才可能實現(xiàn)和群體的共享，從而體會搭配時“序”的重要性———不遺漏，不重復(fù)，積累有序思考的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。如果一開始就采用合作的方式，學(xué)生的不同想法就會在部分學(xué)生的“強勢”中淹沒，經(jīng)驗的個體化可能被淹沒，經(jīng)驗生長和積累的過程也無法清晰地展開。

三、尊重學(xué)生經(jīng)驗積累的差異性

學(xué)生由于知識水平、思維方式等的不同，其經(jīng)驗積累也是有差異的。不同的學(xué)生在同一個階段積累的經(jīng)驗的層次也不盡相同。教師在活動設(shè)計時既要考慮共性，即活動設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點和知識水平，設(shè)計的活動要讓所有學(xué)生都能參與，同時也要考慮學(xué)生的差異，設(shè)計的活動要關(guān)注不同層次的學(xué)生，經(jīng)驗預(yù)期有一定的差異性，以滿足不同學(xué)生的需要。例如，教學(xué)《一一列舉的策略》時，對于問題：“18根1米長的柵欄圍成一個長方形的羊圈，有多少種不同的圍法？”最初的教學(xué)設(shè)計是先讓所有學(xué)生都動手?jǐn)[小棒，體會周長和長、寬之間的關(guān)系，然后用自己喜歡的方法將結(jié)果一一列舉出來。后來，我選擇了思維水平不同的學(xué)生進行了學(xué)情調(diào)查，了解到有的學(xué)生抽象思維能力較強，能直接列式找到不同的圍法；有的學(xué)生能主動借助小棒或畫圖來進行思考；還有的學(xué)生在教師的點撥下才能想到用畫圖或擺小棒的方法找到結(jié)果。于是，我改變了原先的活動設(shè)計。出示問題后，讓學(xué)生自己選擇解決問題的方法，并將各種不同的圍法表示出來，同時提示如果有困難可以借助老師給大家提供的學(xué)具。在交流環(huán)節(jié)，我選擇了擁有不同思考方法的學(xué)生進行展示，收到了良好的效果。在這個過程中，不同思維水平的學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的層次也是不同的：完全通過擺小棒方法得出不同圍法的，積累的是動作性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；擺了一兩個長方形之后，體會到周長與長、寬之間的關(guān)系，再根據(jù)關(guān)系繼續(xù)找到其他不同圍法的學(xué)生，積累的是動作性活動經(jīng)驗加映像性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；直接用列算式的方法找到結(jié)果的學(xué)生，積累的是抽象性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。當(dāng)然，對于思維處于第一個層次的學(xué)生，教師還要通過引導(dǎo)他們觀察擺出的長方形的長和寬，體會長和寬的和是不變的，使他們的思維在原有基礎(chǔ)上得到提升。

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二、充分利用多媒體等技術(shù)手段，精心設(shè)計課堂教學(xué)

多媒體提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使原本抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視聽的動感內(nèi)容，這已成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。這不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生提供了直接的場景，便于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深刻理解、記憶所學(xué)知識。例如，齊齊哈爾工程學(xué)院每兩周有一次英語課安排在語音室，教師可以借此利用語音室所配備的計算機教學(xué)輔助設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)上下載與課文內(nèi)容相關(guān)的片段，加以精心編排，使之融合到課堂教學(xué)中，再適當(dāng)?shù)剡\用PPT，把教學(xué)內(nèi)容生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣做很符合應(yīng)用型本科院校的心理特點，使他們在享受中學(xué)習(xí)。

三、利用課堂匯報，提高英語運用能力

教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語小故事、幽默小品、小笑話，在正式講課前5至10分鐘進行“課堂報告”（ClassRepor）t，內(nèi)容可以是自身經(jīng)歷、當(dāng)天的天氣、學(xué)習(xí)課程、班級記事、新聞報道、名人故事，等等。另外，課堂匯報還可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師提前讓學(xué)生進行資料搜集，課堂上采用小組推選代表演講的方式進行。這些活動的開展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，增強自信心，充分鍛煉了學(xué)生的英語運用能力。

四、堅持英語為主、漢語為輔的課堂教學(xué)模式

應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱，所以把握好授課語言的尺度相當(dāng)重要。如果一味采用全英文教學(xué)，將使大量的學(xué)生一知半解。特別在初始階段，學(xué)生的自信會受到打擊進而喪失興趣，對于教師本人及英語教學(xué)全局來說，其消極影響是深遠(yuǎn)的。如果過于遷就學(xué)生的實際水平，以漢語授課為主，又將背離英語教學(xué)的初衷。因此，筆者堅持“除單詞、練習(xí)、語法外盡量以英語授課”的原則。久而久之，學(xué)生的聽力、口語表達(dá)能力在這種潛移默化的課堂氛圍中有了一定提高。

五、課堂穿插游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂

鑒于應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)，調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的興趣十分重要。穿插于教學(xué)中的小游戲，既可使學(xué)生緊張情緒得到緩解，又可使他們的注意力集中在課堂上。筆者常用的課堂游戲有擊鼓傳花、單詞接龍、故事接龍、傳話筒，等等。英語游戲可以自行設(shè)計，也可以借鑒書本、雜志及網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源。

六、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

對于課堂上的問題，需要精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢。以相對輕松、緩和或者幽默且有深意的問題，引導(dǎo)學(xué)生切入正題，不僅能激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們的思維，加強對課文內(nèi)容的理解，更能夠起到和諧課堂氣氛的效果，使相對緊張的課堂變得輕松且有趣味。經(jīng)過精心設(shè)計的趣味性問題，可以讓學(xué)生比較容易地集中精力投入到對課文的學(xué)習(xí)與理解中去。在實際授課中，筆者也常用各種看似與課文無關(guān)聯(lián)但精心設(shè)計的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生切入課題。

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二、探究突破難點的思路

懂技術(shù)、能操作、會管理、服務(wù)一線的復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才是園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。校外實訓(xùn)教學(xué)要始終秉持這一目標(biāo)，從實訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計到校企合作協(xié)議書簽定，都要體現(xiàn)這一目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)制定翔實的、切實可行的工作措施，在提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平同時，培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)能力、職業(yè)技能和素質(zhì)。

三、校外實訓(xùn)模式

1.實踐教學(xué)“2+2+2”模式。（1）技能實訓(xùn)。第1、2學(xué)期在校內(nèi)完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，實踐主要是演示性、驗證性實驗，外出到企業(yè)進行認(rèn)知性實習(xí)及園藝植物栽培關(guān)鍵技術(shù)實訓(xùn)。（2）輪崗綜合實訓(xùn)。第3、4學(xué)期，參加企業(yè)園藝生產(chǎn)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，劃分“果、菜、花”三個方向生產(chǎn)小組，利用企業(yè)的條件，進行階段性的生產(chǎn)管理，把握園藝植物產(chǎn)供銷關(guān)鍵技術(shù)。（3）頂崗實習(xí)。第5、6學(xué)期，學(xué)生頂崗實習(xí)，直接與工作崗位對接。同時進行設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性試驗，并在產(chǎn)、學(xué)、研生產(chǎn)實踐過程中完成畢業(yè)論文。根據(jù)園藝作物生長季節(jié)，學(xué)生在校三年分別實施專業(yè)認(rèn)知、季節(jié)單項實訓(xùn)、季節(jié)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等不同層次、不同目標(biāo)的實訓(xùn)項目，實現(xiàn)學(xué)生能力由“一般能力專業(yè)認(rèn)知基本技能綜合能力職業(yè)能力”的階梯上升，實現(xiàn)教育教學(xué)與職業(yè)崗位能力的有機統(tǒng)一。2.實踐教學(xué)“4+4+2”模式。（1）輪崗綜合實訓(xùn)。第1、2、3、4學(xué)期+兩學(xué)年的4個假期（寒暑），學(xué)生直接參與校內(nèi)外實訓(xùn)基地的生產(chǎn)管理，時間和內(nèi)容先由實訓(xùn)基地提出方案，教師授課計劃圍繞生產(chǎn)實訓(xùn)進行制定，實施時還可根據(jù)生產(chǎn)需要進行調(diào)整。（2）頂崗實習(xí)。最后2個學(xué)期，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的意向及前兩年考核情況，安排學(xué)生進行頂崗實訓(xùn)。實訓(xùn)期間完成工作報告或畢業(yè)論文。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對不同崗位職業(yè)能力的要求，校企共同制訂實訓(xùn)計劃，與“2+2+2”模式不同的是，學(xué)生直接全程參加生產(chǎn)實踐。3“.訂單培養(yǎng)”模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式指的是高等院校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過程的管理，企業(yè)提供實訓(xùn)設(shè)備和場地、部分或者全部學(xué)費以及獎、助學(xué)金，學(xué)生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的實施途徑是：確定“訂單”合作企業(yè)，簽訂“訂單”協(xié)議，組織和實施“訂單”人才培養(yǎng)。協(xié)議簽訂后，各方必須認(rèn)真履行職責(zé)，如若違約，就要追究相關(guān)的法律責(zé)任。

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一、前言

高職經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)過程中存在一些問題，專業(yè)教學(xué)中存在大量理論性知識，使得部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍過于沉悶，使得課堂教學(xué)效果有限，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。專業(yè)課堂上引入分組教學(xué)法，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，全面落實人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會輸送高質(zhì)量的人才，本文就此展開論述。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中分組教學(xué)法應(yīng)用的作用

高職經(jīng)管類課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主與合作意識，最常用的方法便是小組討論，利用小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生間的默契，同時也引導(dǎo)學(xué)生之間交流、幫助，形成團隊合作意識。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更可以吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)管類的興趣。新課標(biāo)要求開展素質(zhì)教育，自主與合作意識的培養(yǎng)就是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的作用，并明白自己優(yōu)勢，主動參與到學(xué)習(xí)中，并與其他小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長期下來大幅度提升自身自學(xué)能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，自主與合作意識培養(yǎng)的前提就是具備良好的課堂氛圍，輕松愉悅的課堂氛圍下可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如，經(jīng)管類教師借助多媒體展開教學(xué)，為學(xué)生塑造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

三、高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

（一）傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)觀念限制

因為部分教師的專業(yè)素養(yǎng)與素質(zhì)不高，教學(xué)理念過于落后和陳舊，思想頑固不化，這些都是阻礙著高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的因素，教師在教學(xué)過程中因循守舊，很難放棄和改變舊的教學(xué)方法和工作方式。教師在教學(xué)時往往按部就班，講授的知識都是遵循一樣的模式，不會去聽從學(xué)生的建議的意見，無法激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的主動性和積極性，容易使得他們對學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）部分經(jīng)管類專業(yè)教師素養(yǎng)不足

教師永遠(yuǎn)都是工作的主導(dǎo)者，如果教師自己的經(jīng)管類專業(yè)素養(yǎng)不夠高，怎么能更好的去要求學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，經(jīng)管類專業(yè)教師肩負(fù)讀書育人的使命，只有加強了自身的修養(yǎng)和提高自身的素質(zhì)才能更好的教育學(xué)生們，社會和時代都在日益發(fā)展，教師要適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要在教學(xué)實踐中不斷的探索，在探索中不斷的實踐，從而不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）不尊重學(xué)生主體性地位

教師忽視了學(xué)生理解能力弱的這一問題，在教學(xué)方法上沒有做到針對性和合理性，沒有做到因材施教，教師應(yīng)針對每個學(xué)生的不同特性和能力使用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，而且教師處于主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生被動的去參與學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且也不許學(xué)生進行交流互動，使得教學(xué)效果不高，進而無法提升高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

四、高職經(jīng)管類專業(yè)課堂分組教學(xué)法的應(yīng)用

（一）劃分學(xué)習(xí)小組，奠定教學(xué)活動基礎(chǔ)

小組學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)小組，小組構(gòu)建好壞直接對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。劃分學(xué)習(xí)小組時圍繞個人學(xué)習(xí)成效及學(xué)習(xí)目標(biāo)進行，因此通?？梢赃x擇一下劃分方法：（1）依據(jù)學(xué)生特點、學(xué)習(xí)成績等；（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進度隨機劃分；（3）學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)興趣等自由組合，并在和諧氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通常學(xué)習(xí)小組由4人構(gòu)成，即1名學(xué)優(yōu)生＋2名中等生＋1名學(xué)困生，小組之間綜合能力基本均衡，同時每個小組都可以展現(xiàn)班級的情況。小組活動效果也會受到小組長選擇的影響，因此選擇合適的小組長異常重要。安排小組內(nèi)成員角色上，教師直接選定各小組長，衡量標(biāo)準(zhǔn)為：成績理想、組織能力強且愿意幫助他人等。同時，小組同學(xué)集中坐在一起，保證合作學(xué)習(xí)氛圍與效果，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。教師完成學(xué)生小組劃分后，搭建一個合適的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并在課堂上塑造出合適的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生主動融入到學(xué)習(xí)中。如，教師選擇“圍合”課堂布局，這樣教師可以對每一個學(xué)生進行觀察，并隨時提出問題，提高師生之間溝通效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也可以安排各小組學(xué)生席地圍圈而坐，教師其中行走教學(xué)，方便組內(nèi)學(xué)生溝通，塑造良好的課堂氛圍。

（二）豐富教學(xué)方法，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢

高校缺乏對新媒體的正確認(rèn)識是導(dǎo)致不愿意投資完善新媒體設(shè)施的最主要原因，因此，我們必須首先從高校入手提升校方對新媒體的關(guān)注，正確認(rèn)識到新媒體對于高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的重要性與所起作用，校方要多關(guān)注新媒體發(fā)展趨勢及新媒體對現(xiàn)代社會的影響力度，同時高?？梢耘c其他利用多媒體進行教學(xué)活動的高校進行交流學(xué)習(xí)從而獲取更多的經(jīng)驗，吸取他們運用多媒體改革的經(jīng)驗，從而為今后更好利用多媒體進行教學(xué)積累經(jīng)驗。新媒體經(jīng)管類專業(yè)改革教學(xué)過程中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)制約了改革的發(fā)展，因此，現(xiàn)階段高校必須要加強新媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度，才可以為教學(xué)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)條件。一方面，高校要為采取采購硬件設(shè)施提供必要的資金，另一方面，高校必須加強配套軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這樣就為教師利用新媒體開展高校經(jīng)管類專業(yè)改革教學(xué)活動提供了保障。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)環(huán)境下，使得教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，考慮到信息技術(shù)本身具有運算、繪圖等功能，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。經(jīng)管類專業(yè)知識與信息技術(shù)整合，并不是簡單的改變教學(xué)模式與方法，而是在課堂教學(xué)中融入合適的信息資源。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)流程，提升分組學(xué)習(xí)

質(zhì)量互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下課程中引入小組合作學(xué)習(xí)法，重點培養(yǎng)學(xué)生自主探索與解決問題的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)置一些合適的具有探索性的問題，方便學(xué)生小組內(nèi)討論、分析，選擇合適方法解決問題，通過合作方式解決問題，順利完成小組合作學(xué)校的目的。在整個過程中老師可以通過預(yù)設(shè)問題的方式，讓學(xué)生帶著問題去了解，方便學(xué)生更好的掌握知識的具體內(nèi)容，并積極引導(dǎo)學(xué)生積極分享自己對理解。小組成員在解答老師提前布置任務(wù)的同時，還可以分享自己對理解，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，進一步改善課堂效率，把握課堂節(jié)奏。如，“會計記賬流程”課程教學(xué)時，引入分組合作學(xué)習(xí)方法，教師要對學(xué)習(xí)流程進行優(yōu)化，主要包括：

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教師引入分組合作學(xué)習(xí)法時，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好備課，并依據(jù)分組學(xué)習(xí)流程展開教學(xué)，考慮學(xué)生的個體差異，分成若干個小組，順利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)實踐能力

選擇合適的項目展開教學(xué)，本部分以“會計人員專業(yè)道德提升”為主旨進行。教師進行背景介紹：當(dāng)下我國的會計從業(yè)人員的道德素質(zhì)不容樂觀，有不少會計從業(yè)人員為了自己的個人私欲，違背了會計職業(yè)道德操守做出了違反法律和個人道德的事情，主要體現(xiàn)在不少會計從業(yè)人員利用公職進行不良行為等，而這些行為嚴(yán)重地侵害了國家和集體的利益，并觸犯了法律。要求學(xué)生做好分析研究，給出具體優(yōu)化措施。

3.給出解決措施

（1）堅持道德教育工作。會計人員的自律提高是培養(yǎng)會計從業(yè)人員道德建設(shè)的重要一步，而不斷的讓他們進行自我對照，自我提高，提高反應(yīng)和自身業(yè)務(wù)水平非常有必要。會計人員應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)，才可以做到清廉正直，有較高業(yè)務(wù)能力的會計從業(yè)人員。會計人員需要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)一直發(fā)展的國家市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，提高專業(yè)技能和業(yè)務(wù)工作能力。（2）完善我國信用評級監(jiān)督體系。完善我國信用評級信息披露制度，建立利益沖突規(guī)避機制有利于會計從業(yè)人員從業(yè)的清廉程度，防止會計從業(yè)人員以權(quán)謀私，來謀取個人利益，施行多頭監(jiān)管模式，明確正確統(tǒng)一的監(jiān)督措施，掃除監(jiān)督盲區(qū)等，為了使會計從業(yè)人員的道德建設(shè)有一個良好的環(huán)境，加大職業(yè)道德建設(shè)力度，營造良好的社會環(huán)境很有必要。

4.教師教學(xué)評價

教師做好評價分析工作，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

篇（9）

2．隨著網(wǎng)絡(luò)對人類生活的影響日益增強，大學(xué)生對各種訊息的獲取極大地依賴網(wǎng)絡(luò)，這也給少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育工作帶來了新的考驗。網(wǎng)絡(luò)世界泥沙俱下，對大學(xué)生的判斷能力構(gòu)成了恪守信仰信念的非常嚴(yán)峻的考驗。少數(shù)民族大學(xué)生能否正確地分辨是非，不被不法分子利用，這對于少數(shù)民族大學(xué)生和思政教育工作者來說是一個很大的挑戰(zhàn)，如果想正確地應(yīng)付這種狀況，就必須要對少數(shù)民族大學(xué)生進行積極的思想教育，從而不斷提升少數(shù)民族大學(xué)生的思想素養(yǎng)。這對少數(shù)民族大學(xué)生日后的發(fā)展等都具有非常重大的意義。

二、開展少數(shù)民族大學(xué)生思想政治工作中所在的問題

1.大部分少數(shù)民族地區(qū)在文化習(xí)俗、生活習(xí)慣方面都與其他地區(qū)有著很大的差異，少數(shù)民族大學(xué)生在進入學(xué)校之后，需要一個從自身的民族文化環(huán)境到其他民族的文化環(huán)境的適應(yīng)階段，這個過程是艱難而緩慢的。這一系列的問題對少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育以及人際交往等方面都有著非常深刻的影響。有的少數(shù)民族大學(xué)生不愿將自己的家庭環(huán)境及經(jīng)濟狀況與人提及，怕被人們看不起，甚至?xí)碜运说膸椭a(chǎn)生受羞辱的感覺；有的少數(shù)民族大學(xué)生由于長期習(xí)慣了本名族的語言，在入學(xué)后，少數(shù)民族大學(xué)生與其他學(xué)生用漢語進行溝通的時候存在很大的障礙，與學(xué)生和教師進行思想溝通就更是不可能的事情了，種種原因?qū)е律贁?shù)民族大學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡感，進而也有可能出現(xiàn)自卑等不良的負(fù)面情緒和各種心理問題。

2.大部分的少數(shù)民族大學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，從小就在與內(nèi)地截然不同的環(huán)境下生長，形成了特有的少數(shù)民族觀念與心理，這也使得他們的后期學(xué)習(xí)各類知識文化時有著很強的個體性，由于少數(shù)民族大學(xué)生的民族感比較強，因此在步入大學(xué)之后，隨著視野的開闊以及知識的豐富，也使得他們的民族感有著極大的增強。有很多少數(shù)民族大學(xué)生的地區(qū)文化教育相對來說較為落后，很多大學(xué)生為了更好地適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境，去更好地與人溝通交流，在學(xué)習(xí)漢語方面也下了不小的功夫，這對他們的學(xué)習(xí)效率以及自身的素質(zhì)等都會有很大的提升。

3.由于少數(shù)民族自身的特點以及其長期不同的發(fā)展程度，在少數(shù)民族大學(xué)生與非少數(shù)民族大學(xué)生進行溝通交流的時候，都有可能產(chǎn)生不同程度上的糾紛。因此，在對少數(shù)民族大學(xué)生進行思想政治教育的時候，必須要對少數(shù)民族大學(xué)生的文化差異性進行重視，如果這類問題處理不當(dāng)?shù)脑?，那么將會對整個民族的團結(jié)造成很大的影響，甚至還有可能造成社會的不穩(wěn)定，少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育工作者必須要對少數(shù)民族大學(xué)生的思想性質(zhì)有著充分的了解，只有這樣，才能更好地對少數(shù)民族大學(xué)生做好思想政治教育。

三、加強少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作的方法

1.要想加強少數(shù)民族大學(xué)生的思想教育工作，首先要做好愛國主義的教育，從理想信念教育出發(fā)，以少數(shù)民族大學(xué)生全面的發(fā)展為目標(biāo)，從而努力地提升少數(shù)民族大學(xué)生思想教育的方向性。少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育主要渠道就是“兩課”。高?？梢栽谶M行“兩課”教學(xué)過程中改良教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。改變古老的單一式的灌輸教學(xué)模式。通過啟發(fā)式、討論式等新型的教學(xué)方法，提升“兩課”教學(xué)的質(zhì)量。從而更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在對少數(shù)民族大學(xué)生進行思想教育的時候，可以更多地引入少數(shù)民族的先進事例和各個行業(yè)內(nèi)的模范人物，從而形象生動地幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

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（二）組織學(xué)習(xí)市場蘊含巨大的商機黨的十提出要積極發(fā)展繼續(xù)教育，加強職業(yè)培訓(xùn)，提升勞動者就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力；國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出建立有利于全體勞動者接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的靈活學(xué)習(xí)制度，服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，推進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，這些有利的政策為從業(yè)人員培訓(xùn)和組織學(xué)習(xí)提供了一個非常有利的時機。在未來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然以技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)，促進人才結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。根據(jù)預(yù)測，我國未來從業(yè)人員培訓(xùn)需求非常巨大，僅2011—2020年，高中以下程度者平均每年接受各類繼續(xù)教育和培訓(xùn)的需求數(shù)為2個億。對低學(xué)歷的農(nóng)民工的繼續(xù)教育和技能培訓(xùn)也蘊含著較大的潛力，約占廈門市總?cè)丝趯⒔?0%的外來人口中有相關(guān)一部分是農(nóng)民工，而62.9%的農(nóng)民工沒有專業(yè)技術(shù)證書，廈門農(nóng)民工只有27.6%的人參加過正規(guī)的職業(yè)技能培訓(xùn)。

（三）遠(yuǎn)程開放教育的靈活性為組織學(xué)習(xí)提供了便利和動力組織內(nèi)的員工是成人，其學(xué)習(xí)需求的動力主要來自于職場就業(yè)和競爭力的提升，通常具體體現(xiàn)在員工對自身學(xué)歷提高和工作能力的提升上。未來遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)對傳統(tǒng)高等教育的挑戰(zhàn)，就在于要突破傳統(tǒng)的學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育（技能和能力）“雙軌”機制，實現(xiàn)兩者的融通，學(xué)習(xí)者不同類型的學(xué)習(xí)成果通過積累與轉(zhuǎn)化，可以獲得相應(yīng)的課程證書、職業(yè)資格證書以及學(xué)歷文憑等，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)與銜接，從而提高學(xué)習(xí)者的積極性。因此，遠(yuǎn)程開放教育融通學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的靈活機制，將為組織中員工的學(xué)習(xí)提供了便利和動力，可以成為組織學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)設(shè)施”之一。

（四）組織學(xué)習(xí)機制有利于遠(yuǎn)程開放教育參與組織學(xué)習(xí)在企業(yè)中，組織學(xué)習(xí)機制比比皆是，很多優(yōu)秀的公司都建立了全面的組織學(xué)習(xí)機制。有些企業(yè)還建立了企業(yè)大學(xué)，建設(shè)該企業(yè)獨有的或是行業(yè)特色的課程體系、啟用E-learning系統(tǒng)、開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、建設(shè)內(nèi)部講師體系等措施，使員工能有體系地學(xué)習(xí)行業(yè)崗位的通用知識和專業(yè)知識，提升員工的知識技能與能力。相應(yīng)的，有了這種組織上的牽引力和推動力，員工的知識技能與能力提升得很快。由于遠(yuǎn)程教育的無窮潛力，一些企業(yè)亦已積極加入遠(yuǎn)程教育的行列，除了高等院校提供的網(wǎng)絡(luò)課程之外，e化的商業(yè)流通已經(jīng)將遠(yuǎn)程教育概念帶入教育訓(xùn)練領(lǐng)域。各大企業(yè)開始通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行員工專業(yè)訓(xùn)練，甚至也提供各項個人成長相關(guān)課程。例如臺灣的統(tǒng)一超商和全家便利商店已經(jīng)利用e化工具設(shè)置數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)站，采用學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)概念，提供散居各地的所屬商店《企業(yè)經(jīng)營》等訓(xùn)練課程，以提高員工工作績效，增加員工間互動，以及隨時了解總部的政策方向。

（五）信息技術(shù)的發(fā)展有利于遠(yuǎn)程開放教育參與組織學(xué)習(xí)信息技術(shù)社會是當(dāng)前我國社會的主要特征，通過信息技術(shù)方式進行學(xué)習(xí)具有任何人、任何時間、任何地點等多種優(yōu)勢，并且節(jié)約資金，因此這種方式將是未來的主要學(xué)習(xí)方式。特別是，基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式極大地提高了員工學(xué)習(xí)的覆蓋率，所以信息技術(shù)的發(fā)展為組織學(xué)習(xí)提供了便利和機遇。對于大多數(shù)企業(yè)而言，可以通過采用信息技術(shù)，加強對企業(yè)內(nèi)顯性知識的管理和共享，促進員工協(xié)同工作，并借助信息技術(shù)或信息系統(tǒng)的幫助，改造了員工的工作方式、觀念，提高工作效率。當(dāng)前在遠(yuǎn)程開放教育中，網(wǎng)絡(luò)及其平臺已經(jīng)成為非常重要的信息載體和教學(xué)手段，網(wǎng)上教學(xué)已是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革的方向。

二、遠(yuǎn)程開放教育參與組織學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及面臨的障礙

（一）遠(yuǎn)程開放教育參與組織學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.遠(yuǎn)程辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)勢目前，遠(yuǎn)程開放教育的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)已立體覆蓋全國城鄉(xiāng)，在全國已形成由中央電大、44所省級電大、933所地市級電大分校和1829所縣級電大工作站組成的統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理的功能完備的遠(yuǎn)程辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這種面向基層具有“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”三網(wǎng)一體的遠(yuǎn)程辦學(xué)體系更能適應(yīng)當(dāng)?shù)厥袌龊透鱾€組織的需求情況，具有更強的適應(yīng)性和靈活性。同時，這種獨特的系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢可以集全系統(tǒng)的力量開發(fā)優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程開放教育資源，通過電大在線網(wǎng)絡(luò)平臺和全國辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程開放教育資源和服務(wù)送入基層和各個組織。

2.信息與網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的優(yōu)勢遠(yuǎn)程開放教育和普通高等教育相比，在信息與網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)方面的優(yōu)勢非常明顯。目前,全國電大已建成“電大在線”資源平臺，中央電大、華東地區(qū)電大、西部地區(qū)電大資源建設(shè)協(xié)作平臺，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫等既有明確分工，又相互配合的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源平臺。遠(yuǎn)程開放教育始終以追蹤先進信息技術(shù)為先導(dǎo)，其技術(shù)支撐是以計算機技術(shù)、軟件技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的。

3.熟悉在職學(xué)習(xí)特點的優(yōu)勢遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生大部分來自于企事業(yè)單位的在職員工，經(jīng)過多年的辦學(xué)實踐，遠(yuǎn)程開放教育已經(jīng)洞悉了在職學(xué)習(xí)的特點，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，教學(xué)模式能更好地平衡學(xué)生的“工學(xué)矛盾”。在參與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中，可以為組織學(xué)習(xí)提供更合適的教育產(chǎn)品，為員工提供更貼心的遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)。

（二）遠(yuǎn)程開放教育參與組織學(xué)習(xí)面臨的障礙

1.人才培養(yǎng)模式問題遠(yuǎn)程開放教育現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不完全適應(yīng)組織基層從業(yè)人員終身學(xué)習(xí)的需要，遠(yuǎn)程開放教育要參與組織學(xué)習(xí)，必須充分考慮行業(yè)企業(yè)的需求，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建能體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念的人才培養(yǎng)模式。而建立在三十多年的廣播電視大學(xué)辦學(xué)歷史中的遠(yuǎn)程開放教育，一直以補償學(xué)歷教育為主，因此其現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式與普通全日制教育并無太大的區(qū)別，未能體現(xiàn)出在職學(xué)習(xí)的特點，更不用說體現(xiàn)不同行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員的在職學(xué)習(xí)的不同的特點了。而且在專業(yè)和課程體系設(shè)置方面也存在一定的問題，培養(yǎng)員工動手能力的技能型專業(yè)缺乏，缺少適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)體系。

2．教學(xué)質(zhì)量評價問題現(xiàn)行的遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式與普通高等教育無異，還不能完全反映出成人學(xué)習(xí)的特點，這樣不利于評價組織學(xué)習(xí)的效果。遠(yuǎn)程開放教育要參與組織學(xué)習(xí)必須樹立新的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，要搞清楚行業(yè)企業(yè)對人才的素質(zhì)和能力要求，探索符合行業(yè)培訓(xùn)要求和具有行業(yè)特點的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。

3．師資隊伍建設(shè)問題遠(yuǎn)程開放教育雖然擁有一支龐大的師資隊伍，但原有的師資隊伍的結(jié)構(gòu)顯然不符合組織學(xué)習(xí)的要求，“雙師型”教師比較缺乏。大部分的專任教師沒有企業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)歷，平時由于忙于教學(xué)也很少參加企業(yè)的實踐，應(yīng)用和動手能力較為薄弱，在參與組織學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用有限。

三、遠(yuǎn)程開放教育參與組織學(xué)習(xí)的具體措施

（一）與行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)模式遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)針對行業(yè)企業(yè)的特點，與行業(yè)企業(yè)形成戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，探索“校行企合作、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，共同打造具有行業(yè)企業(yè)特色的數(shù)字化教育體系。教育培訓(xùn)項目不僅要與學(xué)習(xí)者的需求相結(jié)合之外，還要與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)及單位發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。學(xué)習(xí)型組織要求單位領(lǐng)導(dǎo)、團隊和個人三個層面都要高度重視，特別是在組織層面要進行系統(tǒng)的籌劃，組織學(xué)習(xí)才能真正推動組織的變革和個人的發(fā)展，因此它是一個系統(tǒng)工程。遠(yuǎn)程開放教育只有根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的性質(zhì)、特點和人才需求狀況，與行業(yè)企業(yè)共同制定有針對性的系統(tǒng)化的教育發(fā)展規(guī)劃，才能成為行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)的重要的載體，這對遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展是非常重要的，否則，與行業(yè)企業(yè)之間的合作是難以可持續(xù)發(fā)展的。

（二）通過學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)課程和教材遠(yuǎn)程開放教育要與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)一套符合行業(yè)企業(yè)實際需求的課程和教材，針對學(xué)習(xí)者要解決的問題和所處的情境提供相應(yīng)的教學(xué)項目，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣與動機。由于行業(yè)企業(yè)更了解組織內(nèi)各崗位的職業(yè)技能要求，與它們共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)大綱和教材，可以確保課程內(nèi)容來源于崗位工作內(nèi)容，有利于培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高技能人才。在與行業(yè)企業(yè)合作時，遠(yuǎn)程開放教育的課程改革和教材建設(shè)應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為突破口，合理引進企業(yè)課程資源，進行以典型工作任務(wù)模塊為導(dǎo)向的課程改革，按照實際工作崗位能力要求重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，有效整合教學(xué)內(nèi)容，以真實的工作任務(wù)、項目、案例、職業(yè)能力等進行教學(xué)改革和創(chuàng)新。

（三）建立符合行業(yè)企業(yè)需求的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程開放教育要參與組織學(xué)習(xí)，必須建立符合行業(yè)企業(yè)需求的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這就需要先從課程體系、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式，再到教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方式等方面進行改革，建立起學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會三方面相結(jié)合的評價、監(jiān)督機制。建立用人單位滿意度至上的質(zhì)量觀，探索符合行業(yè)企業(yè)特點的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，根據(jù)培訓(xùn)是否對行業(yè)企業(yè)的績效產(chǎn)生了良好的影響來監(jiān)控教育質(zhì)量，注重培訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)特點相結(jié)合，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。