序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園視頻電話家訪范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2周歲的孩子，好比一顆剛剛破土而出的嫩芽，是那么的柔弱與嬌??；進(jìn)入托班，是他們跨入集體生活的第一步，無(wú)論是對(duì)寶寶還是對(duì)家長(zhǎng)，都是一次不小的考驗(yàn)。進(jìn)入陌生環(huán)境，寶寶會(huì)焦慮、哭鬧、排斥；家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心、徘徊。此時(shí)，老師的角色是相當(dāng)重要的――讓寶寶順利度過(guò)進(jìn)入新環(huán)境的焦慮期，在幼兒園找到安全的棲息地，愿意上幼兒園；讓家長(zhǎng)放心、安心地工作。

結(jié)合我?guī)邪嗟慕?jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)關(guān)于做好托班家長(zhǎng)工作的體會(huì)：

一、有計(jì)劃、有目的的家訪

1.開(kāi)學(xué)前家訪

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”為了達(dá)到事半功倍的效果，開(kāi)學(xué)前與班上每一位家長(zhǎng)預(yù)約家訪，為了提高保教質(zhì)量，還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，包括幼兒情況（健康狀況、飲食衛(wèi)生習(xí)慣、基本生活自理能力、交往、興趣愛(ài)好）及家長(zhǎng)情況（文化程度、教育子女方式、入園后關(guān)注的問(wèn)題、交流平臺(tái)、對(duì)老師的建議、對(duì)幼兒園的建議），適時(shí)和寶寶進(jìn)行互動(dòng)游戲，讓寶寶對(duì)老師有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)期中家訪

所謂學(xué)期中家訪，是指在日常教學(xué)中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況或需求進(jìn)行的一次家訪。如：小龍返回臺(tái)灣接近一個(gè)月，返園后出現(xiàn)了不合群、沒(méi)有規(guī)則等問(wèn)題，我們當(dāng)即與其媽媽約了時(shí)間，前往家訪。認(rèn)真地傾聽(tīng)媽媽敘述小龍返臺(tái)的一個(gè)月生活，委婉地向媽媽講述了返園后小龍的狀態(tài)和表現(xiàn)，虛心地聽(tīng)取了媽媽的建議，

坦誠(chéng)地交流了我們的想法，爭(zhēng)取家園配合。

二、以誠(chéng)相待，用心溝通

溝通是彼此心靈的一次交匯，首先，善待每一位孩子，家長(zhǎng)從孩子身上能直觀地感受到老師的“用心”；其次，對(duì)待家長(zhǎng)要尊重、一視同仁，不是敷衍式的問(wèn)候，更不是華而不實(shí)的表面工作，而是對(duì)家人般的坦誠(chéng)與謙遜。為了讓家長(zhǎng)體會(huì)到這份“用心”，我們運(yùn)用的途徑是相當(dāng)豐富的：有面談、約談、電話、博客、家校錄錄通、家園聯(lián)系本、制作海報(bào)等，滿足了不同家長(zhǎng)的需求。

溝通是需要技巧的。所謂技巧，不是報(bào)喜不報(bào)憂，更不是“掩飾”或“說(shuō)謊”，而是交流時(shí)的表達(dá)方式，是一門(mén)藝術(shù)。我的經(jīng)驗(yàn)是：（1）先揚(yáng)后抑，寶寶點(diǎn)滴的進(jìn)步都值得家長(zhǎng)喜悅；（2）實(shí)話實(shí)說(shuō)，但要把握好“真話”的分寸和委婉的態(tài)度；（3）要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，尤其不要對(duì)孩子的錯(cuò)誤下定論。提出孩子的錯(cuò)誤，目的不是批評(píng)，而是希望家長(zhǎng)支持，共同將孩子教育好。

這份用心之所以得到認(rèn)可，是因?yàn)槲覀儓?zhí)著――

每天早上，主班老師負(fù)責(zé)組織寶寶們進(jìn)行平行游戲，配班老師負(fù)責(zé)接待并與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的溝通，溝通雖然短，但內(nèi)容是有意義的，如：寶寶最近食欲差，向家長(zhǎng)了解寶寶在家吃飯的情況，是否零食吃得多，還是身體不舒服。在第一時(shí)間溝通并采取相應(yīng)措施，家長(zhǎng)覺(jué)得老師的責(zé)任心在，心里暖暖的。博客，是我園的一大亮點(diǎn)，每周我們至少要更新3次，有圖加文的日志，也有動(dòng)畫(huà)視頻，讓家長(zhǎng)更直觀地了解寶寶在園的一日生活。海報(bào)，是我們家長(zhǎng)工作的另一個(gè)新穎途徑。每周，我們會(huì)選取不同的活動(dòng)內(nèi)容，以圖加文的方式展示，家長(zhǎng)可以看到孩子活動(dòng)的照片、對(duì)活動(dòng)的介紹等。同時(shí)，家園聯(lián)系本也受到了工作忙、沒(méi)空接送寶寶的家長(zhǎng)們的青睞，為此，我們選擇寶寶在園時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的照片打印粘貼并附上文字，讓這部分家長(zhǎng)對(duì)寶寶在園的情況、進(jìn)步也了如指掌。

三、勇于承擔(dān)責(zé)任，妥善處理寶寶間的糾紛

托班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力不完善，通常愛(ài)推人、抓人、咬人，有的寶寶甚至連續(xù)被欺負(fù)，難免引起家長(zhǎng)的不悅。我的做法如下：

1.從自身找原因，明確指出這是自己工作的疏忽，并向家長(zhǎng)說(shuō)明事故發(fā)生的原因，盡量詳細(xì)地描述出事情的經(jīng)過(guò)，誠(chéng)懇地道歉并力求家長(zhǎng)諒解。

2.做好雙方家長(zhǎng)的工作，避免家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生誤會(huì)或矛盾，爭(zhēng)取“大事化小，小事化了”。

篇（2）

新形勢(shì)下幼兒家長(zhǎng)工作內(nèi)容要求非常多，比如：（1）家長(zhǎng)會(huì)。在幼兒即將人園時(shí)和每個(gè)學(xué)期初進(jìn)行。主要內(nèi)容包括向家長(zhǎng)介紹幼兒園的情況、幼兒園的教育目標(biāo)以及家園共育的內(nèi)容，使家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解幼兒園的教育側(cè)重點(diǎn)以及家長(zhǎng)應(yīng)如何支持、配合幼兒園的各項(xiàng)工作；（2）家訪。主要是為了讓教師更多地了解即將入園的幼兒在家中的情況，和幼兒提前熟悉以降低幼兒入園后對(duì)教師的陌生感，并指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助寶寶適應(yīng)幼兒園的集體生活；此外還有家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)、家長(zhǎng)約談、家因聯(lián)系冊(cè)一家家長(zhǎng)信箱等內(nèi)容。那么，新形勢(shì)下如何有效做好幼兒家長(zhǎng)工作？

1、注意與家長(zhǎng)的通話內(nèi)容，為孩子建檔案

在幼兒園日常管理工作中，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意少給孩子家長(zhǎng)打電話，即便是有需要打電話，也要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，切忌報(bào)憂不報(bào)喜。通常情況下，作為家長(zhǎng)了解幼兒園和孩子情況的的注意窗口，家長(zhǎng)園地的創(chuàng)建也促進(jìn)幼兒園與家庭的聯(lián)系以及教師與家長(zhǎng)之間的有效溝通，以保證孩子的健康成長(zhǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息化建設(shè)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為日常生活中的一部分，筆者建議嘗試著通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，少打電話。同時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)建設(shè)自己的網(wǎng)站和班級(jí)主頁(yè)，并在主頁(yè)上掛上孩子活動(dòng)時(shí)拍攝的照片、視頻以及孩子親手做的一些美工作品等等，在這些照片、視頻下面設(shè)置留言版，這對(duì)于一直忙于工作的家長(zhǎng)而言，可以通過(guò)留言的方式與老師進(jìn)行有效的溝通；同時(shí)，在這一板塊中，家長(zhǎng)之間也可以相互交流育兒經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒園掌握家長(zhǎng)的具體情況也具有非常重要的作用。同時(shí)，還要為每一個(gè)孩子建成長(zhǎng)檔案，其中包括我們要向家長(zhǎng)展示的孩子們的作品，對(duì)不同階段的個(gè)案進(jìn)行詳細(xì)的記錄和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)與管理，通過(guò)開(kāi)放式的管理模式，將孩子在幼兒園的表現(xiàn)和相關(guān)信息及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，以既便于家長(zhǎng)能夠準(zhǔn)確地了解孩子的發(fā)展與成長(zhǎng)軌跡，同時(shí)也有利于幼兒園與家長(zhǎng)建立相互尊重、相互信任以及相互支持的伙伴關(guān)系，這是做好家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

2、多在家長(zhǎng)面前夸獎(jiǎng)孩子

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前每位家長(zhǎng)都有一種疑惑，即自己的孩子不過(guò)是整個(gè)班級(jí)的一部分，班主任是否能夠針對(duì)自己的孩子采取一些教育措施。基于此，筆者建議實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的心靈、身體、情緒以及習(xí)慣和成績(jī)進(jìn)行細(xì)致的觀察，與家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)交流與溝通，讓他們知道自己的孩子在幼兒園時(shí)時(shí)刻刻都在老師的關(guān)注之下。實(shí)踐中我們還看到，家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最棒的，希望得到教師的表?yè)P(yáng)與別人的肯定，這種心理上的愉悅之情是難以溢于言表的，哪怕是老師的一句贊揚(yáng)，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到無(wú)比的快樂(lè)與自豪。此時(shí)，多數(shù)父母都會(huì)對(duì)自己的孩子進(jìn)行一番夸獎(jiǎng)，比如“好孩子，你真能干，你是最棒的！”。實(shí)踐證明，幼兒園教育過(guò)程中多采取一些可定性、獎(jiǎng)勵(lì)性的語(yǔ)言和行為，會(huì)在促進(jìn)了孩子健康成長(zhǎng)中起到非常重要的作用。同時(shí)，幼兒園可抓住這一特點(diǎn)，做好幼兒家長(zhǎng)工作，多給孩子一些贊揚(yáng)和肯定，在與家長(zhǎng)的溝通中就會(huì)輕松一些。

3、建立各種與家長(zhǎng)溝通交流的平臺(tái)

實(shí)踐中我們會(huì)看到，部分教師認(rèn)為幼兒家長(zhǎng)工作的核心在于對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，即向孩子的家長(zhǎng)產(chǎn)生育兒知識(shí)和科學(xué)保育措施，幫助幼兒家長(zhǎng)全面提高其家教技能水平，同時(shí)這也是幫助家長(zhǎng)教養(yǎng)孩子的重要途徑。因此，實(shí)踐中建議搞好幼兒園與家庭之間的關(guān)系，增加彼此之間的溝通與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭之間的相互配合和同步教育，并在此基礎(chǔ)上建立與家長(zhǎng)溝通的有效交流平臺(tái)，以全面促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。幼兒園與家庭之間的合作，并非家長(zhǎng)與配合老師來(lái)完成某一教學(xué)任務(wù)，而是彼此之間通過(guò)相互配合和教育目標(biāo)的有效落實(shí)，來(lái)促進(jìn)孩子的和諧發(fā)展與素質(zhì)提高。一般而言，孩子家長(zhǎng)所從事的職業(yè)存在著較大的差異性，他們的經(jīng)驗(yàn)同業(yè)也是幼兒園最重要的教育資源之一，因此積極引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)與幼兒園的有效合作顯得非常重要，孩子家長(zhǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)和資源使幼兒課程更生動(dòng)、更精彩。從實(shí)踐來(lái)看，幼兒園與家庭之間的合作，不僅可以為家長(zhǎng)提供更為全面了解和接觸幼兒園教育的機(jī)會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而且還可以使他們成為幼兒園教育的組織者和策劃者，充分發(fā)揮他們主人翁的意識(shí)。

4、適時(shí)地給家長(zhǎng)提供個(gè)性化服務(wù)，開(kāi)辦新的教學(xué)欄目

實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，給每一個(gè)孩子同等的關(guān)注與贊揚(yáng)，這樣不僅可以有效培養(yǎng)孩子們的自信心，而且還能使孩子的家長(zhǎng)得到心理上的巨大安慰與滿足，對(duì)于做好幼兒家長(zhǎng)工作具有非常重大的促進(jìn)作用。同時(shí)，還要適實(shí)地給家長(zhǎng)提供一些個(gè)性化的服務(wù)，比如舉辦一些親子活動(dòng)，以發(fā)揮不同家長(zhǎng)在幼兒教育過(guò)程中的主體價(jià)值。據(jù)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的親子活動(dòng)只不過(guò)是將教育對(duì)象界定成孩子自身，嚴(yán)重忽視了幼兒家長(zhǎng)在其中的指導(dǎo)作用，因此家長(zhǎng)的角色只是一個(gè)旁觀者，根本沒(méi)有真正參與到幼兒教育與親子互動(dòng)活動(dòng)中去。加之教師和孩子父母之間的溝通比較少，所以家長(zhǎng)的教育作用沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)。近年來(lái)，隨著教育體制和教育觀念的快速變化，家長(zhǎng)在幼兒教育中的主體作用表現(xiàn)的越來(lái)越明顯，因此應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的親子活動(dòng)理念和模式，通過(guò)邀請(qǐng)函的方式讓家長(zhǎng)真正了解何為親子活動(dòng)以及活動(dòng)中需注意事項(xiàng)等等，從而使家長(zhǎng)的引導(dǎo)更具針對(duì)性與實(shí)效性。實(shí)踐中，除親子活動(dòng)外，筆者還建議設(shè)置專欄，比如童言稚語(yǔ)、經(jīng)驗(yàn)分享、愛(ài)心提示以及安全直通車(chē)等活動(dòng)專欄，并力邀幼兒家長(zhǎng)參與到該互動(dòng)欄目中來(lái)，這也是做好幼兒家長(zhǎng)工作的重要表現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，幼兒園做家長(zhǎng)工作的目的不只是為了提高辦園的質(zhì)量和幼兒園條件的改善，更重要的是將可能對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生影響的各種家庭、社會(huì)因素有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，形成一股合力，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育之目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢(qián)莉琴.探索新時(shí)期幼兒園家長(zhǎng)工作[J].小學(xué)科學(xué)?教師版，2012（02）.

[2] 李學(xué)霞.新形勢(shì)下如何做好幼兒家長(zhǎng)工作的新探索[J].教師?上，2011（07）

篇（3）

一、前奏：熟悉期――幼兒園、幼兒、幼兒家長(zhǎng)相互熟悉與了解

熟悉期是入園“三部曲”的關(guān)鍵樂(lè)章，主要是指幼兒園與家長(zhǎng)的雙向熟悉，幼兒與家長(zhǎng)消除對(duì)幼兒園的陌生感，教師增進(jìn)對(duì)新入園幼兒的了解。熟悉期的工作直接影響新生入園的適應(yīng)程度，是幼兒能否順利入園的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

熟悉期的工作主要包括兩方面：

1.家訪

開(kāi)學(xué)前，教師要制訂家訪時(shí)間表。教師可以根據(jù)班級(jí)新生幼兒花名冊(cè)，給班內(nèi)每個(gè)新入園幼兒的家長(zhǎng)打電話，預(yù)約家訪時(shí)間。預(yù)約好時(shí)間后，教師要按時(shí)走進(jìn)每位即將入園幼兒的家中，和家長(zhǎng)們面對(duì)面地交流。主要話題包括幼兒的身體狀況、愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、飲食起居、家庭環(huán)境、最需要老師關(guān)注的地方以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望等。教師要把這些情況一一詳細(xì)地記錄下來(lái)，做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師也要向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒入園指導(dǎo)手冊(cè)、調(diào)查表，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有個(gè)初步的了解。教師還可以帶點(diǎn)小禮物給幼兒，如小汽車(chē)和好看的貼畫(huà)等，拉近教師和幼兒之間的距離。教師可以告訴幼兒，小禮物可以帶到幼兒園，作為他和老師的接頭暗號(hào)，這樣幼兒和老師就建立起了初步的情感聯(lián)系，有利于老師在幼兒心中樹(shù)立可依賴的形象。

當(dāng)然，情感的建立需要一個(gè)過(guò)程，教師要真正地了解幼兒，簡(jiǎn)單的家訪是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在家訪時(shí)可以和家長(zhǎng)進(jìn)行約定：開(kāi)學(xué)前請(qǐng)家長(zhǎng)陪同孩子來(lái)幼兒園進(jìn)行入園前的親子適應(yīng)性活動(dòng)。幼兒園這樣約定的目的，是通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行溝通。讓家長(zhǎng)和幼兒來(lái)園熟悉環(huán)境，教師也多了一次與幼兒交往、交流的機(jī)會(huì)，從而讓幼兒對(duì)教師更加熟悉，這也是保證幼兒順利入園的必要前提。

2.親子活動(dòng)

新生入園，家長(zhǎng)們的焦慮程度不低于幼兒。家訪中我們總可以聽(tīng)到這樣的問(wèn)題：“我們的孩子睡覺(jué)睡在什么地方??？”“我們的孩子能適應(yīng)幼兒園大小便的地方嗎？”“幼兒園能保證孩子每天都喝水嗎？”這一連串的問(wèn)題反映出家長(zhǎng)在孩子入園前心中的種種不安。他們的憂心忡忡，有時(shí)會(huì)直接影響幼兒的心理，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生不好的印象。為了避免這種現(xiàn)象，幼兒園一方面要和家長(zhǎng)做好必要的解釋溝通工作，另一方面還可以在開(kāi)學(xué)前舉行親子適應(yīng)活動(dòng)，邀請(qǐng)新入園幼兒及家長(zhǎng)來(lái)園參加。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒可以再次認(rèn)識(shí)老師，家長(zhǎng)和幼兒也可以跟老師一起參觀幼兒園及班級(jí)，認(rèn)識(shí)教室、午睡室、盥洗室、茶杯架、毛巾架、小椅子、小床等。幼兒還可以和家人一起進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，一起做游戲，一起玩戶外大型玩具，感受集體生活的快樂(lè)。

這種親子適應(yīng)活動(dòng)可以有效消除幼兒、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的陌生感，使幼兒對(duì)幼兒園愉快的生活有初步的體驗(yàn)，從而讓幼兒對(duì)幼兒園有向往和期盼。

二、合奏：適應(yīng)期――幼兒?jiǎn)为?dú)在幼兒園度過(guò)集體生活、適應(yīng)集體生活

適應(yīng)期是指幼兒正式入園的初步階段，是幼兒?jiǎn)为?dú)在幼兒園度過(guò)集體生活、適應(yīng)集體生活的時(shí)期。我們將這一時(shí)期劃分為三個(gè)階段：

1.過(guò)渡階段

入園開(kāi)始，幼兒盡管在之前的家訪和親子適應(yīng)性活動(dòng)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的小床、水杯、椅子、毛巾等，確立了小主人的地位，但幼兒的焦慮并未完全消除，教師要讓幼兒有一個(gè)過(guò)渡期，允許他們繼續(xù)保持一些家里的生活習(xí)慣，飲食起居方面盡力滿足他們的個(gè)別需要，讓他們有家的感覺(jué)。如文文要把心愛(ài)的玩具帶來(lái)，那就鼓勵(lì)他帶來(lái)，當(dāng)他難過(guò)的時(shí)候有一個(gè)熟悉的東西陪伴他；佳佳在家睡眠時(shí)間相對(duì)靈活，中午要玩累了才睡，那就允許她稍微晚點(diǎn)再睡覺(jué)。這樣，可以進(jìn)一步減輕他們的心理恐懼，降低其焦慮程度。

2.調(diào)整階段

幼兒的適應(yīng)能力是參差不齊的，因?yàn)橛械挠變荷线^(guò)親子班或小小班，有的幼兒沒(méi)有任何集體生活經(jīng)驗(yàn)；幼兒自身的性格也存在著差異。教師要針對(duì)幼兒的具體情況對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行必要的調(diào)整。對(duì)于適應(yīng)能力相對(duì)較強(qiáng)的幼兒，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主性選擇游戲，組織他們進(jìn)入有序的生活。對(duì)于沒(méi)有任何集體生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒，教師可以積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合：堅(jiān)持每天送幼兒入園，多和幼兒溝通幼兒園里有趣的生活、聊聊可親的老師……另一方面，教師要積極為孩子營(yíng)造良好的生活環(huán)境，提供充足的玩具、豐富有趣的生活內(nèi)容來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力。對(duì)于哭鬧不止的幼兒，教師要有足夠的耐心，對(duì)他們給予足夠的關(guān)注。例如，我們班的萱萱從入園起就開(kāi)始哭，斷斷續(xù)續(xù)能持續(xù)一天。她對(duì)家人的依賴感也非常強(qiáng)烈，根本不接受我們的親一親、抱一抱。針對(duì)這個(gè)情況，我主動(dòng)打電話給她媽媽，向她詳細(xì)詢問(wèn)萱萱的情況，并建議家園合力，盡快讓萱萱適應(yīng)幼兒園的生活。萱萱家長(zhǎng)每天都會(huì)按時(shí)接送萱萱，我們也有意讓萱萱感受到老師對(duì)她的愛(ài)護(hù)和關(guān)注，并經(jīng)常對(duì)她的進(jìn)步提出表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)我們的共同努力，萱萱很快就愿意接受老師的親親和抱抱了，哭鬧的時(shí)間也越來(lái)越少了。我們把這一好消息告訴了她的父母，并且持續(xù)對(duì)她“特別關(guān)注”，比如和她講講話、逗她笑一笑等，讓她對(duì)幼兒園產(chǎn)生安全感并逐漸喜歡上幼兒園。

3.適應(yīng)階段

通過(guò)前兩個(gè)階段的努力，幼兒的情緒開(kāi)始穩(wěn)定了，逐漸開(kāi)始習(xí)慣了集體生活，對(duì)老師產(chǎn)生了依賴感，也會(huì)和其他小朋友進(jìn)行一定程度的交往。教師應(yīng)該抓住這個(gè)良好時(shí)機(jī)，經(jīng)常和幼兒玩一些音樂(lè)游戲和手指游戲，進(jìn)一步與幼兒建立友誼，加強(qiáng)彼此間的信任。在關(guān)注幼兒入園適應(yīng)問(wèn)題的同時(shí)，我們也要重點(diǎn)關(guān)注家長(zhǎng)們的適應(yīng)問(wèn)題。教師可以為每個(gè)幼兒建立開(kāi)學(xué)一周記錄表，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在幼兒園一天中的情緒、飲食、午睡等情況。教師還可以建立班級(jí)QQ群和微信群等，將幼兒在園里的活動(dòng)情況用照片或視頻的形式在群里，讓家長(zhǎng)能更直觀地看見(jiàn)幼兒的一日活動(dòng)。教師還應(yīng)該在校信通中經(jīng)常和家長(zhǎng)們聊聊幼兒近幾天的變化、幼兒的生活情況，幫助幼兒家長(zhǎng)消除心中的不安，讓家長(zhǎng)與我們一起營(yíng)造輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒順利進(jìn)入穩(wěn)定期。

篇（4）

小班下學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)嘟嘟變得越來(lái)越不合群了，不愛(ài)笑也不愛(ài)說(shuō)話，在班里幾乎沒(méi)有玩得來(lái)的朋友。比如，一天散步時(shí)，白白想要牽她的手，她直接甩開(kāi)手，說(shuō)“不要拉我的手”，然后一個(gè)人徑直走開(kāi)了，令白白感到很失落。與同伴間發(fā)生摩擦?xí)r，她也不能用合理的方式去應(yīng)對(duì)。比如，一天她在戶外場(chǎng)地上玩，幾個(gè)中大班的孩子跑來(lái)跑去干擾到了她，她很生氣，撿起一塊石頭就扔了過(guò)去，結(jié)果砸到了一個(gè)孩子的頭。

嘟嘟的家長(zhǎng)都是高學(xué)歷人士，爸爸是大學(xué)教師，媽媽是中學(xué)教師。我們就孩子的情況和他們有過(guò)一些簡(jiǎn)單的溝通，但效果不明顯。

最近一次與嘟嘟爸爸的溝通，是從一個(gè)電話開(kāi)始的。

一天早晨，我接到嘟嘟的電話：“老師，我不想去幼兒園，豪豪老是捏我的臉?！蔽腋械胶芤苫螅骸笆裁磿r(shí)候捏的呀？”“昨天下午躲貓貓的時(shí)候。”“昨天下午我們沒(méi)有躲貓貓呀！”“那就是前天下午躲貓貓的時(shí)候。”“前天下午我們也沒(méi)有玩這個(gè)游戲。”“我不記得了，就是和Y老師一起躲貓貓的時(shí)候?！蔽易屶洁桨央娫捊唤o她爸爸，她爸爸一接過(guò)電話就說(shuō)：“老師，豪豪總是捏我們嘟嘟的臉，我希望能讓豪豪改變一下打招呼或表示友好的方式，我們嘟嘟不喜歡也不習(xí)慣這樣的方式?！蔽一卮穑骸班洁桨职郑洁絼偛耪f(shuō)的躲貓貓游戲是很久以前的事了，都一個(gè)多月了?！薄袄蠋?，我們不要糾結(jié)于游戲的時(shí)間了，孩子還小，對(duì)時(shí)間概念還不是很明確。我還是希望讓豪豪改變打招呼的方式，小孩子在一起難免有磕磕碰碰，過(guò)去的事情我就不追究了，要不就別讓豪豪和嘟嘟一起玩了?！蔽胰栽噲D澄清：“據(jù)我們觀察，嘟嘟和豪豪平時(shí)幾乎是沒(méi)有交集的，集體活動(dòng)不在一個(gè)組，游戲不在一個(gè)區(qū)域，吃飯、散步、午睡等也不在一起……”嘟嘟爸爸沒(méi)有理會(huì)我的解釋，仍強(qiáng)調(diào)讓豪豪改變打招呼的方式，之后就匆匆掛了電話。

接下來(lái)，嘟嘟爸爸又用短信和我交流起來(lái)：“其實(shí)孩子之間磕磕碰碰很正常，但需要家長(zhǎng)和老師的積極引導(dǎo)。若讓其自己學(xué)會(huì)處理，這不是放棄了我們應(yīng)盡的教育責(zé)任嗎？就像上次，我就告訴嘟嘟，要是別人老是欺負(fù)你，你就打他屁股，不要打頭?！?/p>

我立即給予回應(yīng)：“我們的目的都是希望孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，只是在教育價(jià)值觀和教育方式方法上有點(diǎn)不同。對(duì)于您教孩子的‘打屁股’的應(yīng)對(duì)方法，我并不贊同。我們首先要鼓勵(lì)孩子自己判斷別人是無(wú)意的還是有意的。如果是無(wú)意的，沒(méi)有造成大的影響，那就淡化問(wèn)題。換個(gè)角度，您有沒(méi)有想過(guò)，有誰(shuí)愿意被別人打屁股？如果遇到的是更強(qiáng)悍一點(diǎn)的孩子，他們?cè)俅芜€擊怎么辦？我們還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子試著自己去處理同伴間的矛盾，如果解決不了再向大人求助?！?/p>

嘟嘟爸爸又回應(yīng)：“我覺(jué)得你說(shuō)的是一般意義層面的教育觀念，

但個(gè)性化教育需要針對(duì)孩子的特點(diǎn)。嘟嘟在公眾場(chǎng)合有些膽小，遇事避讓，她需要他人壯膽。若讓她凡事都求助大人，恐怕會(huì)助長(zhǎng)其依賴性吧？至于教她區(qū)分別人有意還是無(wú)意，這隨著她長(zhǎng)大就會(huì)慢慢掌握的，但若別人老是干擾她，恐怕無(wú)意也變成有意了吧。其實(shí)，我們并不是鼓勵(lì)她一味與別人斗下去，等她稍懂事一些，我們會(huì)重點(diǎn)教她如何智慧應(yīng)對(duì)?！弊詈?，嘟嘟爸爸以一句“，多多溝通”結(jié)束了這次溝通。

二、分析與反思

顯然，這次溝通并不順利。盡管在交流過(guò)程中家長(zhǎng)和教師一直是客客氣氣的，沒(méi)有任何爭(zhēng)執(zhí)，但其實(shí)雙方都不認(rèn)同對(duì)方的觀點(diǎn)，家長(zhǎng)仍然堅(jiān)持自己的教育方法，因此才說(shuō)要“”。

我們反思了溝通失敗的原因。首先，我們一開(kāi)始就沒(méi)有處理好這件事。在嘟嘟講述自己不愿來(lái)幼兒園的原因時(shí)，我一直在質(zhì)疑她所說(shuō)的話，認(rèn)定豪豪沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有機(jī)會(huì)與嘟嘟有身體上的接觸。我想起不久前嘟嘟爸爸也來(lái)反映過(guò)，說(shuō)孩子在幼兒園老是受欺負(fù)，我當(dāng)時(shí)脫口就說(shuō)“不可能”。現(xiàn)在想來(lái)，可能是我的這種態(tài)度讓家長(zhǎng)覺(jué)得向老師反映問(wèn)題是沒(méi)用的，因此才教孩子運(yùn)用“打屁股”的反擊方式。其實(shí)，我應(yīng)該首先設(shè)法讓家長(zhǎng)寬寬心。比如，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我近期會(huì)特別留意一下您反映的問(wèn)題，您放心，我們還是先一起勸勸嘟嘟，讓她來(lái)幼兒園吧。”這樣就為后面的溝通留出了余地。其次，用電話和短信只適合作一些簡(jiǎn)單交流，要就教育觀念上的問(wèn)題進(jìn)行探討，還需要更直接充分的溝通。

那么我們要如何與嘟嘟家長(zhǎng)溝通呢？

在這次溝通中，我發(fā)現(xiàn)嘟嘟爸爸的確是一位會(huì)思考、有想法的家長(zhǎng)，比如，他知道“教師和家長(zhǎng)有責(zé)任對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)”，認(rèn)為應(yīng)該“針對(duì)孩子的特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化教育”，還注重孩子性格的培養(yǎng)。與這樣的高學(xué)歷家長(zhǎng)溝通，顯然不可以簡(jiǎn)單地告訴他要怎樣做，把我們的觀念灌輸給他。我們要做的是充分展現(xiàn)我們?cè)谟捉谭矫娴膶I(yè)性，讓家長(zhǎng)自己認(rèn)識(shí)到教師在教育孩子上確實(shí)比自己更有經(jīng)驗(yàn)，從而真心地信賴教師，愿意接受教師的建議。

三、進(jìn)一步的溝通交流

在與搭班老師交流后，我們都認(rèn)為，有效溝通的前提是深入的了解。為了找到家園合作的突破口，我們有必要進(jìn)一步去了解孩子、了解家長(zhǎng)、了解他們這個(gè)家庭。因此，我們安排了一次家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流。

當(dāng)我們來(lái)到嘟嘟家時(shí)，嘟嘟還睡眼惺忪，有些靦腆，不太愿意交流。我們主動(dòng)和家長(zhǎng)說(shuō)起了嘟嘟在幼兒園里發(fā)生的趣事，夸嘟嘟聰明伶俐，家長(zhǎng)也慢慢打開(kāi)了話匣子。嘟嘟媽媽告訴我們，嘟嘟在家很活潑，會(huì)把在幼兒園學(xué)的歌舞表演給大家看，把在幼兒園聽(tīng)到的故事講給大家聽(tīng)。她還自豪地拿出她之前拍下的嘟嘟有一次在親戚朋友面前表演節(jié)目的視頻給我們欣賞，我們對(duì)孩子的表現(xiàn)給予了肯定。接著，我們聊起了該如何對(duì)孩子進(jìn)行教育，嘟嘟媽媽說(shuō)：“從小到大，我們教孩子都是采用鼓勵(lì)的方法，從來(lái)不責(zé)備或者打罵孩子，因?yàn)槲覀冇X(jué)得這對(duì)孩子的身心是一種傷害?！蔽覀儗?duì)家長(zhǎng)的這一做法表示贊賞，同時(shí)也肯定他們很重視對(duì)孩子的教育。

篇（5）

生存意識(shí)，即保存生命的一種意念?！秾W(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》中說(shuō)：“教育的使命是讓我們的教育對(duì)象學(xué)會(huì)生存?！币虼耍娼逃褪墙逃變簶?shù)立正確的生存意識(shí)，學(xué)習(xí)各種有關(guān)生存的知識(shí)與技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的生存能力。我園把生存教育的內(nèi)容分為：學(xué)習(xí)能力――教育幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，包括獲取運(yùn)用知識(shí)的能力，創(chuàng)新知識(shí)的意識(shí)；自我保護(hù)能力――對(duì)人身心造成危險(xiǎn)的各種災(zāi)難和社會(huì)隱患具有防范意識(shí)和能力；適應(yīng)能力――適應(yīng)各種環(huán)境，增強(qiáng)身心健康的能力。

生存教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)特別重視生存教育與素質(zhì)教育的緊密聯(lián)系，從生存的角度理解素質(zhì)教育，把握素質(zhì)教育的真諦。作為整個(gè)教育基石的學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)成為生存教育的基礎(chǔ)，生存教育的落腳點(diǎn)在于提高孩子的能力與素質(zhì)，做到四個(gè)注重。

一、 注重教育內(nèi)容的針對(duì)性

生存教育是培養(yǎng)孩子的健康意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)逃避災(zāi)難的方法與技巧，養(yǎng)成勤于鍛煉身體的良好習(xí)慣，達(dá)到健康快樂(lè)生活的目的。我國(guó)的地理位置比較特殊，是災(zāi)害比較多的國(guó)家之一，如地震、干旱、洪澇等自然災(zāi)害會(huì)給人造成身心傷害，并長(zhǎng)期難以彌補(bǔ)。幼兒園是孩子密集的地方，孩子年齡小，安全意識(shí)和自救能力最差、最弱，孩子的安全系著千家萬(wàn)戶，因此安全教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。我園從兩方面著手，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。① 教師借助現(xiàn)有的教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行生存教育，如中班《小熊摔跤》，小班《我會(huì)滑滑梯》《我會(huì)喝水》（自理能力），教給孩子一些安全的知識(shí)，培養(yǎng)孩子的自理能力。② 教師還結(jié)合具體要求，生成新的課程如《我是消防員》，通過(guò)模擬救火活動(dòng)，讓幼兒了解運(yùn)用水、土、沙滅火；學(xué)會(huì)在救火過(guò)程中穿衣服、戴安全帽的規(guī)則與要求；組織幼兒開(kāi)展逃生活動(dòng)，如地震逃生、消防逃生、防爆逃生等演練活動(dòng)，熟悉逃生線路，掌握逃生方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

《綱要》指出幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自信、做力所能及的事的能力。① 在一日活動(dòng)中教師每天安排幼兒來(lái)園用毛巾擦自己的桌椅、設(shè)立自助點(diǎn)心，讓孩子根據(jù)自己的需求選擇點(diǎn)心等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的自理能力。通過(guò)《今日我值班》鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子為大家分發(fā)筷子及飯碗等，同時(shí)教師引領(lǐng)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，倡導(dǎo)讓孩子參與家庭勞動(dòng)。如幫助家長(zhǎng)掃地、抹桌子、洗襪子等，培養(yǎng)幼兒自理能力，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的良好品德。② 結(jié)合特殊的節(jié)日，我園開(kāi)展特別的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒能力的提升，如每年的“今夜不回家”、慶六一留宿活動(dòng)等家長(zhǎng)們都踴躍報(bào)名，都是孩子們夢(mèng)寐以求的活動(dòng)。特別是今年的馬山留宿，幼兒離開(kāi)父母，乘車(chē)來(lái)到馬山幼兒園，與馬山的孩子開(kāi)展聯(lián)歡活動(dòng)，孩子們尋找好朋友、表演節(jié)目、互送禮物，展示自己的才藝；餐后散步，賞田園風(fēng)光；品馬山小點(diǎn)讓幼兒開(kāi)闊了眼見(jiàn)、增長(zhǎng)了知識(shí)。幼兒自己刷牙、洗腳、穿衣、穿鞋、獨(dú)立的睡覺(jué)等活動(dòng)，提高了大班孩子的生活自理能力，鍛煉了幼兒的意志和品質(zhì)。教師十分關(guān)注特殊需求的孩子，幫助他們消除緊張的情緒，更好地促進(jìn)了幼兒的獨(dú)立性、忍耐性等綜合能力提高，教給孩子生存的技能，促進(jìn)了孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、 注重家園教育的一致性

家庭對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響巨大，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所。而當(dāng)今家庭中大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家庭人員呈現(xiàn)“六大一小”的現(xiàn)狀。因此孩子們備受大人長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，他們?cè)诩胰司谋Ｗo(hù)和細(xì)心照顧下，猶如溫室里的花朵，養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的習(xí)慣，他們依賴性強(qiáng)，生活自理能力、解決問(wèn)題的能力、抗挫應(yīng)變能力及自我防范能力比較弱?！毒V要》指出，幼兒園應(yīng)該和家長(zhǎng)共同了解3～6歲幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，相互溝通，及時(shí)反饋調(diào)整，在教育的目標(biāo)和要求上保持一致性，共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育。但是我園家長(zhǎng)對(duì)目標(biāo)要求的認(rèn)知參差不齊，缺乏科學(xué)有效的方法。為此幼兒園通過(guò)組織家長(zhǎng)《安居防火》培訓(xùn)、網(wǎng)上研討、微博提問(wèn)、知識(shí)競(jìng)答、“家長(zhǎng)安全護(hù)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組”的成立及活動(dòng)的開(kāi)展，讓家長(zhǎng)了解幼兒安全教育的重要性及目標(biāo)要求，配合幼兒園，支持幼兒園共同進(jìn)行教育。我們深知家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。為此，幼兒園開(kāi)展豐富的、形式多樣的活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)助教日、親子活動(dòng)、育兒經(jīng)驗(yàn)分享、心得交流及微信微博交流等多種方式，讓家長(zhǎng)掌握更多的育兒的方法與技巧。我們根據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，邀請(qǐng)警察、醫(yī)生、游泳教練、廚師等不同職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)園和孩子們共同游戲，讓孩子們了解各行各業(yè)的崗位要求與注意事項(xiàng)。家長(zhǎng)可對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見(jiàn)。幼兒園還結(jié)合“三八節(jié)”開(kāi)展的“媽媽您累了”活動(dòng)，幼兒通過(guò)幫媽媽洗腳、給媽媽端茶、幫媽媽敲背、送小花等感謝媽媽對(duì)自己的付出。家長(zhǎng)結(jié)合孩子在家的表現(xiàn)，在網(wǎng)上開(kāi)展“孩子在成長(zhǎng)”的研討。這些活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)生存的技能；培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，尊重、關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)；增進(jìn)了親子之情；讓孩子學(xué)會(huì)了感恩。同時(shí)，家長(zhǎng)的能力也得到很大的提升。

三、 注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的和諧性

《綱要》指出幼兒各方面的能力和發(fā)展是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得的。因此幼耗苤鞫地去發(fā)現(xiàn)、 去學(xué)習(xí)的環(huán)境才是幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。例如我園結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)，將寬敞、明亮的走道設(shè)計(jì)為步行一條街，兩邊是琳瑯滿目的商場(chǎng)，街上有紅綠燈、人行道等，幼兒可以在這里開(kāi)展活動(dòng)，如不闖紅燈、認(rèn)識(shí)標(biāo)記等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒遵守交通規(guī)則。手工區(qū)提供剪刀、各種彩紙、針線、筷子、小衣服等，孩子在飯前或游戲時(shí)都可以根據(jù)自己的需要在手工區(qū)玩耍，通過(guò)扣紐扣、夾豆子等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力；娃娃家設(shè)置娃娃、小床、電話，通過(guò)模擬打電話，了解110、119、120的不同用處。教師將姐姐為妹妹端椅子、姐姐給弟弟擦眼淚、哥哥給弟弟脫褲子的照片及合作完成的“美麗的秋天”“美麗的傘”等作品張貼在班級(jí)混齡特色墻上，營(yíng)造關(guān)愛(ài)及合作的快樂(lè)氛圍。教師可通過(guò)突發(fā)事件為背景，培養(yǎng)孩子的應(yīng)急生存能力。如當(dāng)賊突然闖進(jìn)家里，我們不能跟他拼命，而應(yīng)運(yùn)用智慧保護(hù)自己，盡管家里沒(méi)有大人，但還是要大聲喊“爸爸”“媽媽”“你們快來(lái)出來(lái)吧”；看見(jiàn)別人打架，我們不能自己上前勸架，而是趕緊打110等，以此增強(qiáng)孩子的應(yīng)急生存能力。

篇（6）

托班幼兒年齡大多在2～3歲之間，他們剛上幼兒園就遇到了人生的幾個(gè)第一次，如：第一次長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)親人；第一次在陌生的環(huán)境里沒(méi)有親人陪伴；第一次在短時(shí)間內(nèi)接觸較多的陌生人；第一次和眾多的同伴在一起分享玩具等等。因此，他們感到害怕，產(chǎn)生了焦慮情緒，并表現(xiàn)出各種行為，案例如下：

被家長(zhǎng)吃力地抱進(jìn)教室，然后大哭大叫，在地上打滾，隨手扔?xùn)|西，甚至?xí)?duì)教師“拳打腳踢”；

家長(zhǎng)離開(kāi)后，會(huì)對(duì)老師反復(fù)說(shuō)著：“我要媽媽”、“我要回家”、“打電話叫媽媽來(lái)接我”，嘮叨時(shí)間持續(xù)較長(zhǎng)；

早晨入園時(shí)情緒反應(yīng)不是很強(qiáng)烈，默默流淚，也不愿意參加游戲活動(dòng)，但是到了吃飯和睡覺(jué)時(shí)間就哭，甚至看到別的家長(zhǎng)來(lái)接孩子也會(huì)哭；

不顧一切，獨(dú)自一人往外跑，找家、找親人。

另外，孩子的焦慮也會(huì)引起部分家長(zhǎng)的焦慮，表現(xiàn)如：看到哭鬧的孩子，自己眼睛濕潤(rùn)了；把哭鬧的孩子再帶回家，暫時(shí)不上幼兒園；躲在活動(dòng)室外偷偷看孩子；在幼兒園內(nèi)徘徊，久久不愿離開(kāi)；上班時(shí)心神不定，牽掛孩子。

二、幼兒分離焦慮的原因分析

（一）環(huán)境的變化

幼兒離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，來(lái)到陌生的環(huán)境中，很多方面都不適應(yīng)，例如：不適應(yīng)周?chē)吧娜巳海ɡ蠋熀托∨笥眩?；不?xí)慣幼兒園的生活用品；口味上不習(xí)慣幼兒園的飯菜；不適應(yīng)有規(guī)律、有約束的集體生活；等等。他們想家、想親人，出現(xiàn)了焦慮情緒。

（二）家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度

由于父母工作忙碌，部分家庭對(duì)孩子是隔代養(yǎng)育，一些祖輩的溺愛(ài)，使孩子對(duì)家人產(chǎn)生過(guò)分的依戀，形成較強(qiáng)的分離焦慮情緒。也有些家長(zhǎng)在孩子生活方面過(guò)分包辦，導(dǎo)致孩子生活自理能力較弱，使孩子在幼兒園感覺(jué)失去了依賴，難以適應(yīng)集體生活。還有部分家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式使孩子失去了與別的孩子交往的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子交往能力較弱，不能較快地融入到幼兒園這個(gè)集體中來(lái)。少數(shù)家長(zhǎng)的焦慮情緒影響了孩子的入園情緒。另外，有的家長(zhǎng)拿老師嚇唬孩子，引發(fā)了孩子恐懼，產(chǎn)生焦慮情緒，如：“你不聽(tīng)話，老師要罵你的”，“再調(diào)皮就把你送到幼兒園去”。

（三）幼兒的個(gè)體差異

幼兒年齡越小，個(gè)體差異越大，相差幾個(gè)月的幼兒在適應(yīng)能力方面存在著較大差異；部分月齡小的幼兒，和稍大一點(diǎn)的幼兒玩不到一塊，感到孤獨(dú)；有些性格內(nèi)向的幼兒，不愿意與老師和小朋友交流，不愿意參加集體活動(dòng)，加重了他們的分離焦慮情緒。

（四）老師的措施

如果老師接待幼兒的態(tài)度不熱情、語(yǔ)言不親切、對(duì)幼兒情緒觀察不仔細(xì)、緩解分離焦慮的措施不恰當(dāng)、沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行幼兒入園適應(yīng)方面的引導(dǎo)等等，都會(huì)使幼兒的焦慮情緒在短時(shí)間內(nèi)難以消除。

三、幼兒分離焦慮的緩解措施

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

開(kāi)學(xué)前，老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿溫馨的和具有安全感的像家一樣的氛圍，其中包括幼兒的生活照、全家福照片和喜歡的玩具。

（二）親子活動(dòng)

幼兒正式入園前，分批開(kāi)展親子活動(dòng)。教師按照平時(shí)的作息時(shí)間安排幼兒一日活動(dòng)，讓幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下和老師一起做各種有趣的活動(dòng)。幾天的親子活動(dòng)，既讓家長(zhǎng)了解了孩子在幼兒園的生活情況，又讓孩子在家長(zhǎng)的陪伴下開(kāi)始逐漸適應(yīng)幼兒園生活。

（三）老師的愛(ài)心

老師要用自己的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每個(gè)幼兒，用耐心去撫慰焦慮的幼兒，重視幼兒的情感關(guān)懷，給幼兒以安全感和信任感。

（四）家長(zhǎng)工作

老師要重視做家長(zhǎng)分離焦慮的緩解工作。家長(zhǎng)和孩子之間的焦慮情緒是可以相互影響的，老師通過(guò)開(kāi)學(xué)前后一系列的家長(zhǎng)工作，可以消除家長(zhǎng)不必要的擔(dān)心，讓家長(zhǎng)以樂(lè)觀的情緒去影響孩子。

1.新生家長(zhǎng)會(huì)：新生分班后，立即召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹暑期里如何做好孩子入園前的各項(xiàng)準(zhǔn)備（包括最基本的生活自理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分離焦慮的心理疏導(dǎo)、防尿濕的替換衣服等等），向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子入園后可能出現(xiàn)的情緒狀況，詳細(xì)解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，消除家長(zhǎng)的顧慮。同時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放《致新生家長(zhǎng)一封信》，讓家長(zhǎng)更詳細(xì)了解幼兒園的作息時(shí)間、一日活動(dòng)安排以及家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子做好生活和心理上準(zhǔn)備的具體的相關(guān)事宜。

2.暑期家訪：暑假期間，老師要對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行家訪，這是教師和幼兒相互認(rèn)識(shí)的第一步，老師在接觸幼兒、了解幼兒（個(gè)性、習(xí)慣、喜好等）、了解家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度的同時(shí)，也向家長(zhǎng)宣傳我們的教育理念。

3.家園之間的交流：幼兒入園后，老師要主動(dòng)和家長(zhǎng)交流幼兒在園的情緒狀況，使他們有針對(duì)性地配合老師工作，盡快緩解幼兒的分離焦慮情緒。

4.老師要用母愛(ài)盡力照顧好每個(gè)幼兒的生活，逐漸減輕幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依戀，讓家長(zhǎng)放心。

5.班級(jí)博客：及時(shí)在班級(jí)博客中展示幼兒在園里生活、游戲的照片和視頻，并撰寫(xiě)相關(guān)博文，讓家長(zhǎng)更直接了解孩子的情緒狀況以及老師的緩解措施。

（五）老師的技巧

1.允許幼兒適度哭鬧和發(fā)一些小脾氣，合理釋放焦慮情緒。

2.根據(jù)幼兒的情緒變化適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移他們的注意力。例如：在多數(shù)幼兒哭鬧又哄不好的情況下，老師可以帶他們做游戲，說(shuō)一些他們感興趣的話題，玩喜歡的玩具，使他們快樂(lè)起來(lái)，暫時(shí)不依戀家人。

3.用乳名或“寶寶”來(lái)稱呼幼兒，并撫摸或抱抱他們，給他們以親切感。

4.經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)他們的自信心。例如，語(yǔ)言鼓勵(lì)法：你今天上幼兒園沒(méi)哭，真棒！物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法：給沒(méi)哭的幼兒一張卡通貼畫(huà)或一個(gè)喜歡的玩具；榜樣激勵(lì)法：今天優(yōu)優(yōu)來(lái)上幼兒園時(shí)一點(diǎn)都沒(méi)哭，真棒！誰(shuí)和他一樣也沒(méi)哭？

5.允許幼兒暫時(shí)帶著自己的“依戀物”入園，但老師要幫助他們逐步減少對(duì)“依戀物”的依賴，直到完全擺脫“依戀物”。

6.避免出現(xiàn)一些能引起部分幼兒分離焦慮的因素，例如：人（其他幼兒的家長(zhǎng)或易被誤認(rèn)為家長(zhǎng)的人）；語(yǔ)言（易引起幼兒想家、想親人的話題）；物品（易讓幼兒觸物生情的玩具和用品）；場(chǎng)景（易讓幼兒觸景生情的地方）。

篇（7）

幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已為越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”《綱要》的論述無(wú)疑成為我們開(kāi)展家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)思想。幼兒園家長(zhǎng)工作首先要做到的是家園共育，而要做好這方面的工作，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實(shí)踐中加強(qiáng)研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作策略。那么如何做好家園共育工作，使幼兒在家庭和幼兒園合力的作用下獲得更為理想的發(fā)展，我園對(duì)此做了一些嘗試，下面本人就談?wù)動(dòng)嘘P(guān)家長(zhǎng)工作中“家園共育”開(kāi)展的感受和體會(huì)。

一、家園有效溝通，達(dá)成教育觀念上的統(tǒng)一

（一）提供平等對(duì)話、交流的平臺(tái)，促進(jìn)家園有效溝通。

為了促進(jìn)家園的溝通更加有效，首先就是要為家長(zhǎng)們提供平等對(duì)話、交流的平臺(tái)。因此，我園改進(jìn)了家長(zhǎng)會(huì)的形式，原來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)多半是一言堂的模式，現(xiàn)在我們改用了家長(zhǎng)座談會(huì)、茶話會(huì)、家長(zhǎng)沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式。其目的就是想拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，讓大家在平等對(duì)話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。

例如：在召開(kāi)學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)之前，教師提前向家長(zhǎng)們做一份問(wèn)卷調(diào)查表，搜集到家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題點(diǎn)，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候教師則有針對(duì)性地向家長(zhǎng)拋出問(wèn)題，集體討論后想出最佳的解決辦法，同時(shí)家長(zhǎng)們也可以分享自己好的教育經(jīng)驗(yàn)及方法。這樣的參與式討論讓每位家長(zhǎng)都能積極參與，有機(jī)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解，融洽地對(duì)話與交流，更能有效地解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。

又如：在小班新生家長(zhǎng)會(huì)中，教師針對(duì)小班新生交往能力缺乏導(dǎo)致幼兒爭(zhēng)搶或抓傷的現(xiàn)象與家長(zhǎng)一起展開(kāi)討論，有部分家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子被抓傷了很心疼，那肯定想要孩子“打”回去！覺(jué)得教師對(duì)幼兒管理不到位！而有的家長(zhǎng)卻覺(jué)得孩子年齡還小交往能力缺乏，也不會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)自己的想法，動(dòng)手是很難免的。我們成人應(yīng)該要給予孩子正面的引導(dǎo)，幫助孩子正確交往，適應(yīng)集體生活。此話一出，其他家長(zhǎng)也都覺(jué)得很在理，都積極響應(yīng)，很輕松地解決了家長(zhǎng)們對(duì)教師的錯(cuò)誤看法，這就是平等對(duì)話的魅力所在。

（二）創(chuàng)新多種溝通方式，促進(jìn)家園相互信任。

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯(lián)系手冊(cè)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日及利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)機(jī)交談等。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)駐千家萬(wàn)戶，嘗試?yán)秒娔X與家長(zhǎng)溝通也別具魅力。目前我園為教師配備了計(jì)算機(jī)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的信息鏈接，我們經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)直接與孩子的父母進(jìn)行交流，孩子的父母能十分詳細(xì)地了解自己孩子的在園情況；每個(gè)班級(jí)還建立了班級(jí)QQ群，家長(zhǎng)、老師們?cè)赒Q群里能自由暢聊有關(guān)幼兒教育方面的問(wèn)題，總能比較及時(shí)、快速地解決到家長(zhǎng)們的困惑；同時(shí)我們還開(kāi)通了“寶寶直通車(chē)”系統(tǒng)，為每個(gè)幼兒都建立了“幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案”，老師們可以將孩子在園不同的活動(dòng)情況用文字、照片或者視頻的形式上傳至幼兒檔案中，讓家長(zhǎng)們能夠了解得更全面、細(xì)致，這樣的交流溝通，家長(zhǎng)與老師們彼此都覺(jué)得既具體又貼心。而對(duì)幼兒而言，在家中能看到老師發(fā)來(lái)的照片或者視頻，也是一件很開(kāi)心的事。這樣既時(shí)尚又便捷的方式，能更好地推動(dòng)家長(zhǎng)工作的開(kāi)展。

當(dāng)然，電訪的溝通方式也是必不可少的！幼兒的性格特點(diǎn)普遍存在著他們的“兩面性”，在家和在園的情感、行為截然不同。他們?cè)诩w生活中對(duì)于自己的行為有一定的約束力，而回到家庭中，由于父母教育行為存在著某種偏差或經(jīng)驗(yàn)不足，又或是一些父母在外地工作，長(zhǎng)期跟爺爺奶奶生活在一起，許多行為習(xí)慣或個(gè)性上產(chǎn)生問(wèn)題。在這時(shí)，我們可以通過(guò)電話對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。

如：有的幼兒在園樣樣都吃而在家中從來(lái)不吃蔬菜或具有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象，家長(zhǎng)對(duì)這種問(wèn)題束手無(wú)策，作為老師，除了在幼兒園利用多種手段加強(qiáng)對(duì)其教育，當(dāng)幼兒回到家中后，我們還可以利用電話跟家長(zhǎng)聊一聊，及時(shí)溝通教育策略，對(duì)孩子進(jìn)行督促糾正。又如：幼兒爸爸媽媽長(zhǎng)期忙于工作忽略孩子的性格及心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致孩子比較內(nèi)向等現(xiàn)象，這時(shí)我們可以與其爸爸媽媽進(jìn)行電話溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)在工作之余要多陪伴孩子，關(guān)注其心理的健康成長(zhǎng)。這樣，我們的家長(zhǎng)工作將更具有實(shí)效性，家長(zhǎng)們也會(huì)更加認(rèn)可老師的工作，那么，家園的相互信任感就會(huì)慢慢建立起來(lái)了。

（三）了解幼兒園教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)家園共育。

為了實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，首先我們應(yīng)該要讓家長(zhǎng)全面地了解幼兒園的教育內(nèi)容，以便家長(zhǎng)更好地配合幼兒園教育。為此，我們做到了“四公布”：

（1）召開(kāi)新學(xué)期初家長(zhǎng)會(huì)議，公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)及幼兒園工作行事例，讓家長(zhǎng)清楚地了解到每個(gè)月每一周的活動(dòng)內(nèi)容，以便更好地配合幼兒園的活動(dòng)。

（2）在家園聯(lián)系欄里每月公布月工作目標(biāo)。讓家長(zhǎng)每月都能清楚地了解到班級(jí)的工作重點(diǎn)，并做出相應(yīng)的配合。

（3）在展示墻上公布每月的主題教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)和幼兒及時(shí)地進(jìn)行關(guān)注。

（4）每周公布一周活動(dòng)安排，并且在消息欄或者家園欄中增設(shè)了“請(qǐng)您配合”一項(xiàng)，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)地協(xié)助完成教育目標(biāo)。如第六周小班教師針對(duì)本月主題活動(dòng)“車(chē)子叭叭叭”在“請(qǐng)您配合”中寫(xiě)到：“請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一起參觀汽車(chē)4S店了解相關(guān)知識(shí)，并收集各種紙盒制作親子手工汽車(chē)，并帶來(lái)幼兒園進(jìn)行車(chē)展活動(dòng)?！庇秩缰邪嗟沫h(huán)?；顒?dòng)，老師在消息欄中提到：“為了樹(shù)立幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和義務(wù)感，我們將開(kāi)展‘小小義工活動(dòng)’，請(qǐng)家長(zhǎng)配合為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)垃圾袋帶來(lái)園”。短短幾句話既使家長(zhǎng)明確了教育目標(biāo)，又使家長(zhǎng)知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)自己應(yīng)如何做。

二、家園有效互動(dòng)，促進(jìn)家園同步教育

（一）充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作。

充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育，這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“互動(dòng)合作”是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。我們就很好地利用了家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。

如：在小班主題教學(xué)《車(chē)子叭叭叭》活動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集各種車(chē)輛圖片及孩子的玩具車(chē)帶到幼兒園來(lái)，并按類型布置成“停車(chē)場(chǎng)”或者“車(chē)展店”等，供孩子們認(rèn)識(shí)、探究。在中班主題教學(xué)《幸福一家》活動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集大量的全家福照片等帶到幼兒園來(lái)，老師則將幼兒活動(dòng)室布置成了一個(gè)個(gè)溫馨的小家，這種教育效果是老師單靠說(shuō)教的方法所不能達(dá)到的。

又如：我們開(kāi)展了區(qū)域游戲活動(dòng)，每個(gè)班都設(shè)置了不同的區(qū)角，通過(guò)利用家長(zhǎng)資源，老師收集了很多與區(qū)域主題相關(guān)的廢舊物品，經(jīng)過(guò)清潔處理后投放到孩子的區(qū)域活動(dòng)中供孩子們操作探索，有了豐富的操作材料，孩子們參與活動(dòng)的積極性與自主性都加強(qiáng)了不少！由于家長(zhǎng)的參與，我們的工作不僅省時(shí)省力，而且通過(guò)這樣的互動(dòng)參與，加深了家長(zhǎng)與孩子之間的感情、家園間的感情，也促進(jìn)了幼兒園教育工作的順利開(kāi)展。可見(jiàn)，只有家園的互動(dòng)合作，才能更好地帶動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)。

（二）家長(zhǎng)參與幼兒園管理，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。

讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理能更好地實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。因此我們成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，每個(gè)班級(jí)都推選2至3名家長(zhǎng)為家長(zhǎng)委員，從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健到伙食、安全等各項(xiàng)工作全方位讓家長(zhǎng)參與、監(jiān)督，同時(shí)，在平時(shí)各大、小型活動(dòng)時(shí)，也邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員參與策劃、組織。

另外，家長(zhǎng)委員還承擔(dān)組織班級(jí)家長(zhǎng)小組活動(dòng)的任務(wù)，定期組織家庭小組開(kāi)展不同形式的、以幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)為載體的小組活動(dòng)，這樣讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒園工作，以加強(qiáng)對(duì)老師工作的支持與配合度，也更有效地團(tuán)結(jié)班級(jí)其他的家長(zhǎng)們。這樣的形式，不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實(shí)，而且能大大激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園工作的熱情，使家園互動(dòng)充滿活力。

（三）豐富多樣的活動(dòng)形式，促進(jìn)家園有效共育。

（1）指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，使家園教育形成合力。

傳播科學(xué)育兒知識(shí)、幫助家長(zhǎng)提高教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家園共育工作的核心內(nèi)容之一。為了做好這項(xiàng)工作，我們主要采取了兩方面的措施：

一是有效利用宣傳媒介，定期舉辦家長(zhǎng)講座，并邀請(qǐng)比較資深的教育專家前來(lái)幼兒園講課，更新家長(zhǎng)們的教育觀念，為家長(zhǎng)們及時(shí)指導(dǎo)教育誤區(qū)，提供有利的教育方法。如：針對(duì)大班幼兒的家長(zhǎng)，我們專門(mén)開(kāi)展了相關(guān)“幼小銜接”的家長(zhǎng)學(xué)校講座，讓大班幼兒的家長(zhǎng)提前了解到孩子入學(xué)前該做哪些知識(shí)及心理方面的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)們則有針對(duì)性地配合幼兒園老師做好一系列幼小銜接工作，而不是盲目地給孩子灌輸式大量的題目、課外班等等；又如：針對(duì)家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的了解，我們專門(mén)邀請(qǐng)資深講師楊智鈞教授來(lái)我園對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)幫助，以此讓更多的家長(zhǎng)走出育兒的盲區(qū)。這樣類似的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們每次都非常認(rèn)真地對(duì)待，對(duì)家長(zhǎng)們的指導(dǎo)性比較強(qiáng)，也是很可取的。

另一個(gè)是家庭親子小組活動(dòng)指導(dǎo)。我們每個(gè)班級(jí)都建立了家庭親子小組，每個(gè)小組由家長(zhǎng)委員來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，教師們以幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主題、各大、小型活動(dòng)、節(jié)慶日及社會(huì)感恩方面為基本內(nèi)容，根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)來(lái)制定活動(dòng)方案供家長(zhǎng)們參考，組長(zhǎng)帶領(lǐng)各自的組員們定期組織家庭親子小組活動(dòng)，教師以輪流的形式參與各小組的活動(dòng)并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既能推動(dòng)家園教育活動(dòng)的共同開(kāi)展，又能推動(dòng)親子間、家庭間的感情，更是促進(jìn)了班集體的團(tuán)結(jié)，讓家長(zhǎng)的教育意識(shí)逐漸增強(qiáng)，使家園教育進(jìn)一步形成合力。

（2）以幼兒園活動(dòng)為載體，促進(jìn)家園有效共育。

組織家長(zhǎng)參與幼兒園教育，是家園共育的重要方式。要注意的是，不能讓家長(zhǎng)做旁觀者，而是重在參與，發(fā)揮家長(zhǎng)這一重要教育資源的作用。家長(zhǎng)參與的方式是多種多樣的，我們主要以幼兒園的日?；顒?dòng)為載體，來(lái)推動(dòng)家園共育工作的有效開(kāi)展：

比如，請(qǐng)家長(zhǎng)助教參與幼兒的教學(xué)工作。在大班的主題教學(xué)“牙齒咔咔咔”中，老師邀請(qǐng)了一位牙醫(yī)爸爸來(lái)當(dāng)“家長(zhǎng)助教”，為幼兒介紹了牙齒的構(gòu)造及護(hù)齒方法，而且?guī)ьI(lǐng)了幼兒了解了細(xì)菌的滋生，讓幼兒對(duì)牙齒及細(xì)菌又有了更新的了解，比教師說(shuō)教的方式效果好多了！

再如，布置“親子作業(yè)”，讓家長(zhǎng)配合老師完成教育工作。在我們的閱讀課題教學(xué)與思維課題教學(xué)中，老師常常會(huì)布置“親子作業(yè)”供家長(zhǎng)、孩子一起完成，家長(zhǎng)在家與孩子一起進(jìn)行親子閱讀，指導(dǎo)幼兒閱讀的正確方法，或者引導(dǎo)幼兒思維的方法，在無(wú)形之中將教學(xué)活動(dòng)融入到家庭親子活動(dòng)當(dāng)中，家長(zhǎng)們也在這其中與老師教育觀念逐漸達(dá)成一致，以達(dá)到家園共育的目的。

其次，讓家長(zhǎng)參與幼兒各種大、小型表演或各競(jìng)賽型活動(dòng)中，以達(dá)到家園目標(biāo)一致。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)班上與孩子共同制作食品、手工，一起開(kāi)展游戲、娛樂(lè)及體育競(jìng)賽活動(dòng)等等。教師在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，不僅從家長(zhǎng)處獲得了有關(guān)的教育物質(zhì)資源方面的支持，而且也使家長(zhǎng)在參與過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的參與還提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，豐富了幼兒園的教育活動(dòng)。這種參與大大提高了家長(zhǎng)和教師雙方的教育水平，共同提高幼兒教育質(zhì)量，使得家園共育工作達(dá)到了很好的效果。

總之，家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的信任、支持、與宣傳。今后我們將繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，充分發(fā)掘、利用家長(zhǎng)這個(gè)豐富的教育資源，進(jìn)一步拓寬工作思路，努力發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，密切家園關(guān)系，更加有效地促進(jìn)家園共育工作。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

二、工作目標(biāo)

1.學(xué)校整體形象提高來(lái)促進(jìn)學(xué)校家庭教育工作的提升。

2.開(kāi)展主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通的家訪活動(dòng)。

3.把脈家長(zhǎng)的需要。為家長(zhǎng)解決在教育孩子方面的困惑，找出原因，引導(dǎo)家長(zhǎng)找到最好的教育策略，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

4.開(kāi)辟多種渠道，夯實(shí)家長(zhǎng)學(xué)校的管理。

5.采用多種形式，豐富家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)。

三、具體要求與措施

(一)抓好組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)提高全體教師及家長(zhǎng)的家教理論水平。

1.組織落實(shí)。健全組織機(jī)構(gòu)，成立年級(jí)、學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，每學(xué)期召開(kāi)一次到二次家長(zhǎng)委員會(huì)的會(huì)議，研究當(dāng)前家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育的動(dòng)態(tài)，商討辦好家長(zhǎng)學(xué)校的措施和方案，及時(shí)反饋家教信息，收集并反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議和意見(jiàn)，協(xié)調(diào)并參與學(xué)校管理，進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。

2.學(xué)校定期組織領(lǐng)導(dǎo)班子及教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)家庭教育的理論及方法途徑，研究相應(yīng)的教育內(nèi)容，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，開(kāi)展授課活動(dòng)，及時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作。

3.借助《家教園地》和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)辟名人家教和專家談家教等專欄，幫助家長(zhǎng)了解當(dāng)前家庭教育面臨的新情況、新問(wèn)題，明確新形勢(shì)下家庭教育的重要性，了解當(dāng)今的孩子有哪些迫切的需要，從而從孩子的需要出發(fā)，從家庭教育的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新教育觀念，提高家庭教育的水平。

(二)抓常規(guī)管理，切實(shí)提高家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

1.充分發(fā)揮各年級(jí)組的作用，把工作做實(shí)、做細(xì)。每個(gè)年級(jí)組定期授課，并針對(duì)各個(gè)時(shí)期的集中問(wèn)題進(jìn)行分解總結(jié)，指導(dǎo)好家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的教育教學(xué)和對(duì)孩子的教育工作。各年級(jí)組組長(zhǎng)為本年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)主任，另配備由家長(zhǎng)推舉產(chǎn)生的12名家長(zhǎng)委員會(huì)委員，其中主任、副主任各一人，其余為委員;班主任擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的輔導(dǎo)員，下班班主任積極配合做好家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，各司其職，認(rèn)真授課，做好課后小結(jié)，注意搜集學(xué)員意見(jiàn)并及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)小組反映。

每學(xué)期每班授課不少于二次，并通過(guò)各種方式，如講座、觀看視頻、座談會(huì)、交流發(fā)言等。普及家庭教育的科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型、寬松、和諧的家庭環(huán)境，以利于孩子身心全面發(fā)展。

2.開(kāi)展好家長(zhǎng)和家庭教育專題征文的評(píng)選活動(dòng)，最大限度地引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育理論及心理學(xué)的教育觀點(diǎn)，配合學(xué)校共同實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，充分發(fā)揮其引導(dǎo)、指導(dǎo)、教育孩子的作用，開(kāi)展好家長(zhǎng)和家庭教育專題、經(jīng)驗(yàn)征文的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選比例為班級(jí)學(xué)生人數(shù)的5%左右，通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)活動(dòng)推動(dòng)我校的教育格局建設(shè)。

3. 開(kāi)展多種形式教育活動(dòng)，豐富家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)容

(1)充分利用多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育手段，組織家長(zhǎng)點(diǎn)擊學(xué)校的教育教學(xué)網(wǎng)站，幫助家長(zhǎng)深入仔細(xì)地了解學(xué)校。

(2)聘請(qǐng)家庭教育獲得成功，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)到校為家長(zhǎng)學(xué)員們傳經(jīng)送寶，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。

(3)舉行年級(jí)的家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，組織家長(zhǎng)共同參與學(xué)?；虬嗉?jí)的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校共同教育好孩子，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

(4)開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建活動(dòng)，努力營(yíng)造書(shū)香家庭，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4. 強(qiáng)化家校聯(lián)系工作

教師應(yīng)主動(dòng)走向?qū)W生，走向家庭，走向家長(zhǎng)，以教師強(qiáng)烈的工作責(zé)任心贏得家長(zhǎng)的信任，進(jìn)一步提高家訪的質(zhì)量和效果。將下列類型的家庭作為家訪工作的重點(diǎn)來(lái)抓：(1)外來(lái)民工子女。這些家長(zhǎng)無(wú)暇顧及教育子女的義務(wù)，老師家訪找不到，家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)沒(méi)時(shí)間，對(duì)這樣的家長(zhǎng)要采用電話或書(shū)信的形式聯(lián)系，強(qiáng)化家庭教育的意識(shí)和責(zé)任。(2)單親家庭子女。這類家長(zhǎng)多數(shù)在心理上有一定障礙，與之交往時(shí)把尊重對(duì)方、理解對(duì)方作為前提，教師要明確提出科學(xué)、陽(yáng)光培育孩子的家教方法。(3)經(jīng)濟(jì)困難家庭、學(xué)習(xí)有障礙的同學(xué)。對(duì)這樣的家庭，班主任要向?qū)W校反映情況，以便給予援助，幫助學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)自立，拼搏向上的精神。

5.進(jìn)一步做好家長(zhǎng)學(xué)校的資料積累工作。做到六有，即：有家長(zhǎng)學(xué)校，有家長(zhǎng)學(xué)校組織網(wǎng)絡(luò)，有教材，有教學(xué)計(jì)劃，有講師隊(duì)伍，有家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃、記錄、總結(jié)。各種表格齊全。檔案資料規(guī)范。

(三)切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)管理，提高辦學(xué)水平

1.充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員的監(jiān)督參與職能，家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員和家長(zhǎng)委員會(huì)要經(jīng)常開(kāi)會(huì)，分析新形勢(shì)下學(xué)校管理存在的問(wèn)題，探討交流相關(guān)對(duì)策。

2.根據(jù)不同年段的學(xué)生安排具體的教學(xué)內(nèi)容，做到有計(jì)劃，有序列地進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容序列化，系統(tǒng)化。并且要求認(rèn)真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實(shí)用。

3.家長(zhǎng)學(xué)校采用靈活多樣的教學(xué)方法。如講座、經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)卷調(diào)查、致家長(zhǎng)的公開(kāi)信等多種方式。

4.辦好?？都倚@地》，每月一期，人手一份，架起家橋之間的橋梁。在家長(zhǎng)中廣泛征集家庭教育經(jīng)驗(yàn)論文，并評(píng)獎(jiǎng)?chuàng)駜?yōu)刊登在《家校園地》上，并積極向各?？扑]。

四、具體安排

一、二月份：1.做好2015年度家長(zhǎng)學(xué)校的工作總結(jié);2.認(rèn)真做好2016年度家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃;3.各年級(jí)組(班)做好2015學(xué)年度第一學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校授課、家長(zhǎng)會(huì)各項(xiàng)資料的整理、上報(bào)、存檔;4.發(fā)放《家校園地》?？牟贾煤俟ぷ?，積極組織開(kāi)展文明禮儀教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

三月份：1.留守學(xué)生的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。2.一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)。

四月份：組織開(kāi)展一次學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，印發(fā)《家校園地》。

五月份：1.結(jié)合51國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)和516國(guó)際家庭日，組織開(kāi)展我愛(ài)我家征文比賽活動(dòng);2. 召開(kāi)六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、青春期教育、升學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行集中授課。其他年級(jí)組組織召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，著重結(jié)合期中檢測(cè)情況進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

六月份：1.做好家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)員培訓(xùn)檢測(cè)工作，并進(jìn)行學(xué)期工作總結(jié)。2.各年級(jí)組織開(kāi)展優(yōu)秀家長(zhǎng)、好家長(zhǎng)評(píng)選。 3.六年級(jí)學(xué)生考前心理輔導(dǎo)講座。

七、八月份：1.做好各班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)年度考核工作和暑假安排，發(fā)放《家校園地》;2.整理家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)年度檔案資料的存檔工作;3.積極籌備新學(xué)年的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作;4.學(xué)校做好校級(jí)評(píng)選表彰，同時(shí)擇優(yōu)推薦參加縣級(jí)評(píng)選。

九月份：1.組織好新學(xué)年開(kāi)學(xué)各項(xiàng)工作;2.籌建一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，召開(kāi)一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)會(huì)議，討論家長(zhǎng)學(xué)校有關(guān)問(wèn)題;3. 家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)學(xué)典禮，組織開(kāi)展新學(xué)年家長(zhǎng)學(xué)校第一次授課活動(dòng)，重點(diǎn)是養(yǎng)成教育、家長(zhǎng)如何配合、教師的任務(wù)，使學(xué)生邁好入學(xué)的第一步。4.在家長(zhǎng)的配合下，組織一年級(jí)新生教育教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練(開(kāi)學(xué)前)。

十月份：1. 組織開(kāi)展我愛(ài)家鄉(xiāng)手抄報(bào)評(píng)選活動(dòng);2.組織學(xué)生參加語(yǔ)言文字社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。3.舉辦家長(zhǎng)學(xué)校第一次集中授課活動(dòng)。

十一月份：1.召開(kāi)各年級(jí)班家長(zhǎng)會(huì); 2.發(fā)放《家校園地》;3.組織開(kāi)展一次家訪活動(dòng)。

十二月份：1.舉辦第二屆校園陽(yáng)光體育藝術(shù)節(jié)，邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)參與;2.認(rèn)真做好2016年度家長(zhǎng)學(xué)校工作總結(jié);3.在分析總結(jié)本年度家長(zhǎng)學(xué)校工作的基礎(chǔ)上，思考2017年度家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃。

2016年幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。可見(jiàn)，教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，我園努力以《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，以幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃為導(dǎo)向，通過(guò)多途徑的溝通交流方式及開(kāi)展一系列豐富多彩的活動(dòng)，將幼兒園教育、家庭教育與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒園的保教工作，了解幼兒教育目的、內(nèi)容與方法，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，形成1+1〉2的教育合力。

二、工作目標(biāo)：

1、進(jìn)一步健全家委會(huì)管理機(jī)構(gòu)，參與園所管理。

2、探索創(chuàng)新家園互動(dòng)的有效策略，增強(qiáng)教師為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)和與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)性，構(gòu)建民主、和諧的家園關(guān)系 。

3、充分挖掘與利用家庭、社區(qū)教育資源，為幼兒教育服務(wù)。

三、具體措施：

(一)進(jìn)一步健全家委會(huì)管理機(jī)構(gòu)，參與園所管理

1、幼兒園要建立家長(zhǎng)委員會(huì)管理機(jī)構(gòu)，成立新一屆家長(zhǎng)委員會(huì)，園長(zhǎng)為會(huì)長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)、保健老師和各班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)代表均為園部家委會(huì)成員。

2、建立家委會(huì)QQ群。要求班級(jí)家委會(huì)成員與成員之間，成員與班主任教師之間建立QQ群，園級(jí)家委會(huì)成員與園長(zhǎng)之間建立QQ群，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的橋梁作用，參與管理和督查幼兒園各方面的工作，提高辦園質(zhì)量。

3、園級(jí)家委會(huì)每學(xué)期兩次活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，研究當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋家教信息，收集并反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議和意見(jiàn)，隨機(jī)對(duì)幼兒園衛(wèi)生、安全、食堂工作、教育教學(xué)、家長(zhǎng)工作等方面工作進(jìn)行檢查，協(xié)調(diào)參與學(xué)校管理，參與幼兒園各重大活動(dòng)的籌辦和策劃工作，真正為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

(二)探索創(chuàng)新家園互動(dòng)的有效策略，增強(qiáng)教師為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)和與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)性，構(gòu)建民主、和諧的家園關(guān)系 。

家園只有協(xié)調(diào)一致，才能形成教育合力，取得更好的教育成效。因此，本學(xué)期，我們將繼續(xù)通過(guò)開(kāi)展一系列豐富多彩的家園互動(dòng)活動(dòng)，來(lái)不斷創(chuàng)新探索家園共育策略。

1、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，定期開(kāi)展各類講座。

根據(jù)家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)，以集中教學(xué)和分班教學(xué)相結(jié)合的形式，開(kāi)展靈活多樣的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。一學(xué)期家長(zhǎng)來(lái)園活動(dòng)不少于4次，授課內(nèi)容緊緊圍繞提高家長(zhǎng)教養(yǎng)素質(zhì)為中心，組織家長(zhǎng)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，更新教育觀和人才觀。舉辦家庭教育講座，針對(duì)目前家庭教育中存在的問(wèn)題，通過(guò)專題講座，以生動(dòng)的事例，深入淺出的剖析家庭教育的重要性，了解成功的家庭教育案例，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒方法，為家長(zhǎng)解惑，滿足家長(zhǎng)教養(yǎng)的需求。每次活動(dòng)遵守簽到制度，確保每次活動(dòng)家長(zhǎng)到會(huì)率不低于90%，家長(zhǎng)受教育面達(dá)95%。

2、滿足家長(zhǎng)需要，向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，全面了解幼兒園的教育情況

為了讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子在園發(fā)展情況，我們以年級(jí)組為單位，每學(xué)期定期開(kāi)放一次半日活動(dòng)，讓更多的家長(zhǎng)了解各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)、教育方法、教育目標(biāo)，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)。如:做操、吃點(diǎn)心、上課等環(huán)節(jié)家長(zhǎng)們看到了在另一個(gè)環(huán)境中自己的孩子的表現(xiàn)，也通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)懂得了怎樣和教師主動(dòng)配合，取得教育的一致性，同時(shí)也拉近老師和家長(zhǎng)之間的距離，形成教育合力，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3、家訪活動(dòng)，建立幼兒、家長(zhǎng)、老師三者之間的親切感和信任感。

(1)做好幼兒實(shí)地家訪工作。開(kāi)學(xué)初，要求教師對(duì)新生做好實(shí)地家訪工作，注意溝通方式，樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)要換位思考，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生的急躁情緒及沖動(dòng)要冷靜思考，學(xué)會(huì)體諒。只要我們態(tài)度誠(chéng)懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長(zhǎng)的擁護(hù)、支持。認(rèn)真填寫(xiě)好上門(mén)家訪記錄。

(2)做好隨機(jī)家訪工作。教師充分利用接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通孩子在園在家的情況表現(xiàn)，認(rèn)真填寫(xiě)家訪記錄。

4、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增進(jìn)家園聯(lián)系

繼續(xù)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將網(wǎng)絡(luò)作為教師與家長(zhǎng)有效融合、密切聯(lián)系的快捷通道。在以往實(shí)踐摸索的的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建設(shè)好幼兒園網(wǎng)頁(yè)，并結(jié)合錫山區(qū)朝陽(yáng)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好以下工作：

(1)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳。為了確保通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入全面的家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)家園溝通、優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達(dá)成雙贏的目的，一方面網(wǎng)管員認(rèn)真做好平臺(tái)的維護(hù)和正常使用工作，確保運(yùn)行正常。另一方面，我們發(fā)動(dòng)教師通過(guò)各種方法向家長(zhǎng)，尤其是新生家長(zhǎng)宣傳這一交流、互動(dòng)的載體，讓家長(zhǎng)借助平臺(tái)，了解幼兒園教育教學(xué)，并能積極參與育兒知識(shí)咨詢和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

(2)豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。幼兒園家長(zhǎng)工作的目的在于：實(shí)現(xiàn)家園相互配合同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)提高。要做到這一點(diǎn)，教師必須使家長(zhǎng)及時(shí)、全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，從而配合幼兒園進(jìn)行教育。為此，我們要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做到 五公布：1、每月公布主題活動(dòng)計(jì)劃和目標(biāo)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子本月的保教目標(biāo)早知道。2、每周向家長(zhǎng)公布周計(jì)劃。家長(zhǎng)只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以了解本周教學(xué)重點(diǎn)，看了請(qǐng)您配合一欄，就明白了請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成的目標(biāo)。3、公布幼兒的活動(dòng)照片，幫助家長(zhǎng)清晰地了解孩子在園的情況。4、每周公布一周菜譜，讓家長(zhǎng)了解到孩子在園的飲食搭配，同時(shí)為家庭飲食結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充提供依據(jù)。5、及時(shí)公布幼兒園重大的活動(dòng)信息，讓家長(zhǎng)了解幼兒園園所動(dòng)態(tài)、重大活動(dòng)、幼兒發(fā)展等情況。

(3)創(chuàng)建班級(jí)qq群。為了讓家長(zhǎng)和老師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間能更快捷更直接的交流，我們要求各班創(chuàng)建一個(gè)qq群，這樣，老師可以第一時(shí)間把孩子活動(dòng)的照片發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以提出一些困惑供大家探討，也可以相互之間分享育兒經(jīng)驗(yàn)與心得。

5、開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)

家長(zhǎng)是幼兒園老師的合作伙伴，有許多家長(zhǎng)也是幼教專家，而且他們擁有的各種專業(yè)知識(shí)技能和特長(zhǎng)，是幼兒園可利用的、寶貴的教育資源。而家園合作共育更有利于學(xué)前教育質(zhì)量的提高和兒童的健康成長(zhǎng)，為此我們要充分挖掘家長(zhǎng)的寶貴教育資源，嘗試開(kāi)展家長(zhǎng)助教日活動(dòng)，將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園的課堂，讓他們臨時(shí)擔(dān)任孩子們的老師，給孩子們上課，和孩子們游戲、討論。講他們最熟悉的專業(yè)知識(shí)，講他們工作的重要性和人們生活的關(guān)系，還有他們工作的樂(lè)趣、工作的辛苦及他們工作中有趣的人和事。

6、開(kāi)展甘露童韻游戲節(jié)活動(dòng)，增進(jìn)親子之情，提高幼兒民間藝術(shù)文化素養(yǎng)。

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，組織開(kāi)展適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲，我們要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，積極支持幫助家長(zhǎng)提高開(kāi)展民間游戲的能力。

7、做好問(wèn)題兒童的家長(zhǎng)工作。針對(duì)問(wèn)題兒童采用個(gè)案跟蹤記錄研究的方法，促進(jìn)問(wèn)題兒童的健康成長(zhǎng)。針對(duì)某一方面的問(wèn)題讓家長(zhǎng)有目的地觀察和記錄幼兒在家里的情況表現(xiàn)(以文字的形式)，并在第一時(shí)間內(nèi)反饋給教師，針對(duì)家長(zhǎng)記錄情況認(rèn)真分析原因填寫(xiě)好個(gè)案追蹤記錄表。

8、用好幼兒成長(zhǎng)檔案。各班根據(jù)主題的開(kāi)展情況，按時(shí)收發(fā)，讓家園雙方都能及時(shí)了解孩子在園、在家生活、學(xué)習(xí)、健康等方面的情況。

9、鼓勵(lì)家長(zhǎng)平時(shí)積極配合幼兒園的各類工作。

許多幼兒園工作和教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展僅靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社區(qū)的大力配合，如環(huán)境布置的材料收集，教學(xué)活動(dòng)操作材料的準(zhǔn)備，自然角的創(chuàng)設(shè)，社區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒成長(zhǎng)檔案的建立等都離不開(kāi)家長(zhǎng)的大力支持。老師要不斷提高與各類家長(zhǎng)的溝通技巧，班級(jí)家長(zhǎng)工作要講究方式方法，提高家長(zhǎng)工作藝術(shù)，特別是對(duì)待個(gè)別特殊家長(zhǎng)，更要想方設(shè)法做細(xì)工作，耐心解釋，要顧全大局，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都全方位地了解幼兒園的教育教學(xué)、了解孩子、參與活動(dòng)、參與評(píng)價(jià)，從而提高家長(zhǎng)的教育自覺(jué)性，成為幼兒園教育的好伙伴。同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極撰寫(xiě)家教心得，開(kāi)展家教論文評(píng)比，并利用網(wǎng)站、家教小報(bào)進(jìn)行宣傳。

三、充分挖掘與利用家庭、社區(qū)教育資源，為幼兒教育服務(wù)

1、挖掘家長(zhǎng)資源，壯大教育隊(duì)伍

9月份我們將通過(guò)推薦、審核、篩選成立新一屆園、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，以此來(lái)壯大我們的隊(duì)伍。我們將選擇來(lái)自不同行業(yè)，具有不同特長(zhǎng)的年輕家長(zhǎng)將從保教、衛(wèi)生保健到健康安全等各項(xiàng)工作參與幼兒園的管理和監(jiān)督，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議，并逐項(xiàng)研究，落實(shí)解決。同時(shí)，我們將發(fā)動(dòng)教師對(duì)本班家長(zhǎng)的學(xué)歷、興趣、特長(zhǎng)、工作性質(zhì)等進(jìn)行全面調(diào)查，并建立家長(zhǎng)資源信息庫(kù)，記錄有利于幼兒園主題活動(dòng)或課題研究活動(dòng)開(kāi)展的家長(zhǎng)信息，然后根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園當(dāng)老師，設(shè)計(jì)組織活動(dòng)或給幼兒表演等。還可以講他們最熟悉的專業(yè)知識(shí)，講他們工作的重要性和人們生活的關(guān)系，還有他們工作的樂(lè)趣、工作的辛苦及他們工作中有趣的人和事，從而使孩子們開(kāi)闊眼界，獲得社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。

2、利用社區(qū)資源，拓展教育外延

《綱要》指出：充分利用環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。

我園地處甘露鎮(zhèn)中心，附近有醫(yī)院、商場(chǎng)、郵局、銀行、超市、理發(fā)店等周邊資源，這些資源既為我們實(shí)施相關(guān)主題活動(dòng)提供了真實(shí)的場(chǎng)景，又是我們帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、積累生活經(jīng)驗(yàn)的活教材。因此，我們利用家長(zhǎng)和社區(qū)教育資源，開(kāi)展豐富多彩的走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的活動(dòng)。如：組織幼兒到戶外春游，重陽(yáng)節(jié)到敬老院聯(lián)歡，還利用節(jié)日，帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)，體驗(yàn)民間文化習(xí)俗;三八節(jié)請(qǐng)媽媽來(lái)園助教，請(qǐng)交警大隊(duì)、消防大隊(duì)、醫(yī)保人員來(lái)園進(jìn)行安全教育，舉行緊急疏散安全演練等，還每學(xué)期每班發(fā)動(dòng)多名家長(zhǎng)志愿者來(lái)園為孩子組織教育活動(dòng)以及協(xié)助值班老師、保安做好安全維護(hù)工作。

四、具體安排：

九月份：

1、制定本學(xué)期家長(zhǎng)工作計(jì)劃。

2、各班家訪，了解班內(nèi)幼兒基本情況。

3、成立新一屆園部、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，并召開(kāi)第一次會(huì)議。

4、召開(kāi)小班新生家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，講座《引領(lǐng)幼兒融入幼兒園》。

5、開(kāi)通班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更新相關(guān)信息。

6、各班重新布置家長(zhǎng)園地。

7、完善幼兒家長(zhǎng)接送卡。

8、啟動(dòng)家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，填寫(xiě)好申報(bào)表。

十月份：

1、社區(qū)早教基地活動(dòng)：走進(jìn)敬老院。

2、印發(fā)健康宣傳材料。

3、各班家長(zhǎng)老師進(jìn)課堂活動(dòng)。

4、班級(jí)家園研討活動(dòng)：家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。

十一月份：

1、各年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)。

2、發(fā)放期中幼兒發(fā)展情況評(píng)價(jià)。

3、教師學(xué)習(xí)《家長(zhǎng)必讀》。

十二月份：

1、各班幼兒成長(zhǎng)檔案抽查。

2、第五屆甘露童韻民間游戲節(jié)。

一、二月份：

1、召開(kāi)家委會(huì)，總結(jié)學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校工作。

3、下發(fā)家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)卷并進(jìn)行情況匯總。

4、幼兒寒假生活指導(dǎo)告家長(zhǎng)書(shū)。

5、撰寫(xiě)學(xué)期家長(zhǎng)工作小結(jié)。

三月份：

1、召開(kāi)家委會(huì)，商討、創(chuàng)新本學(xué)期家長(zhǎng)工作。

2、印發(fā)家園七彩橋小報(bào)。

3、結(jié)合三八婦女節(jié)，各班開(kāi)展親子同樂(lè)活動(dòng)。

4、啟動(dòng)家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)：填寫(xiě)好報(bào)名登記表。

四月份：

1、各年級(jí)組舉行家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)(上午半日活動(dòng))。

2、家長(zhǎng)志愿者進(jìn)班組織活動(dòng)。

3、發(fā)放家教宣傳材料。

4、發(fā)放期中幼兒發(fā)展情況評(píng)價(jià)表。

五月份：

1、第六屆甘露童韻幼兒才藝節(jié)。

2、各班家長(zhǎng)工作資料抽查、匯總。

3、家教講座。

六、七月份：

1、慶六一家園同樂(lè)活動(dòng)。

2、召開(kāi)家委會(huì)：總結(jié)本學(xué)年家長(zhǎng)學(xué)校工作。

3、大班畢業(yè)典禮。

4、評(píng)選、表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0254-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.161

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，它打破了傳統(tǒng)的家訪形式、家長(zhǎng)會(huì)、幼兒開(kāi)放日、電話聯(lián)系等家園聯(lián)系和溝通方式，為家園合作交流開(kāi)辟了一條嶄新的途徑，為家園共育提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因此，我們要積極探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)家園和諧溝通的途徑和策略，努力實(shí)現(xiàn)新型的家園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，促進(jìn)家園共育新渠道的開(kāi)發(fā)與整合。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了幼兒園教師的思想理念

信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了教師的思想理念。首先，教師從陳舊的教學(xué)觀念中走了出來(lái)，樹(shù)立了以幼兒為主體的教育教學(xué)理念，確立了現(xiàn)代人才觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀，在教學(xué)中尊重幼兒個(gè)體差異，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新思維，從而取得了事倍功半的教學(xué)效果。其次，教師掌握了基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，學(xué)會(huì)了制作網(wǎng)頁(yè)，建立網(wǎng)站，撰寫(xiě)自己的博客等，并具備在教育教學(xué)工作和教育管理工作中熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力，包括多媒體課件的制作、網(wǎng)上操作能力等。再次，教師學(xué)會(huì)了利用先進(jìn)的信息技術(shù)彌補(bǔ)教學(xué)中感性材料不足的缺陷，讓幼兒充分感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了家園交流的方式

隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，人們變得越來(lái)越繁忙，特別是一些年輕的家長(zhǎng)很少親自接送孩子，他們與幼兒園、教師的溝通非常少，這會(huì)影響家園正常的交流。幼兒園不能及時(shí)讓家長(zhǎng)掌握對(duì)孩子在幼兒園的一些表現(xiàn)情況，同樣家長(zhǎng)也不能把一些好的建議和意見(jiàn)反饋給幼兒園和教師。在這種情況下，現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的建構(gòu)為家園合作開(kāi)辟了一條嶄新的途徑，為幼兒園、教師和家長(zhǎng)交流提供了便利，使家園交流更方便，更省時(shí)、省事，受到了家長(zhǎng)和教師的歡迎。在平時(shí)的家園互動(dòng)中，家長(zhǎng)能及時(shí)掌握孩子一天在園的表現(xiàn)，了解當(dāng)今先進(jìn)的教育思想，教師也能從家長(zhǎng)那兒學(xué)習(xí)到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為日常工作提供了許多幫助。如教師在每一個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展、每一次半日開(kāi)放活動(dòng)前后，都可向家求意見(jiàn)和建議，以使活動(dòng)變得越來(lái)越豐富，越來(lái)越有意義。現(xiàn)在幼兒園都有自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上不但能宣傳本園的教育理念、教育資訊，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教育，而且為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)提供了網(wǎng)絡(luò)資源。家長(zhǎng)則可以在這個(gè)網(wǎng)站上瀏覽自己所需要的信息，下載幼兒喜歡的視頻、音像、圖文等，非常便利。還有的班主任建立了各種班級(jí)群。如大多數(shù)班級(jí)都會(huì)建立QQ群。QQ群具有同步性與異步性的特點(diǎn)，為教師與家長(zhǎng)的雙向溝通、交流與探討提供了同步和異步接受信息的選擇，提供了切實(shí)可行的交流平臺(tái)。我們可把家長(zhǎng)的QQ號(hào)加入到由自己管理的班級(jí)QQ群中。通過(guò)QQ群的“群聊”功能，家長(zhǎng)可以和老師以及其他家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通；通過(guò)“群空間”功能，教師和家長(zhǎng)既可以在論壇里發(fā)表觀點(diǎn)，也可以自由上傳或下載有價(jià)值的資源、信息等，實(shí)現(xiàn)“資源共享”，達(dá)到家園協(xié)同教育的目的。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的教育教學(xué)方式

信息技術(shù)與課程整合是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，將圖、文、聲、像融為一體，形象、生動(dòng)、鮮明地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其傳輸信息的方式，打破了傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為形象，將教師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)地演示出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們獲得情感的愉悅。

在幼兒教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，豐富了教學(xué)手段，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合理的、科學(xué)的、適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式。如在進(jìn)行《化蝶》這一音樂(lè)游戲課時(shí)，可以充分挖掘信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把音樂(lè)、舞蹈、圖片等教學(xué)資源巧妙地融于一體，描繪出蝴蝶飛舞的場(chǎng)景，使幼兒產(chǎn)生鮮明直觀的感知。需要注意的是，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，并不是主要的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要樹(shù)立正確的教育理念，堅(jiān)持“以人為本”，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和龐大的體系，為教師學(xué)習(xí)提供了便利。教師可以根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，在網(wǎng)上與他人交流自己的學(xué)習(xí)收獲和教學(xué)心得，互相學(xué)習(xí)、討論、探究。在開(kāi)展教學(xué)之前，教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，如電腦等，收集課堂上需要的教學(xué)資料，豐富自己的教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式主要以開(kāi)會(huì)為主，這種培訓(xùn)方式需要固定的地點(diǎn)，并且整個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜。現(xiàn)在，通過(guò)信息技術(shù)就可以直接對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程視頻、YY等，這就為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的構(gòu)建改變了幼兒園教師的思想理念，不僅使家園合作更具時(shí)代特征，為每個(gè)幼兒的發(fā)展起到了不同程度的積極催化作用，還進(jìn)一步激活了家園互動(dòng)、家家互動(dòng)，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了快速雙向互動(dòng)的家園共育，開(kāi)創(chuàng)了家園共育新局面，也為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了新的天地。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 梁晶晶.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的沖擊及影響[J].信息與電腦：理論版，2016（4）.

[3] 宋照紅.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教育教學(xué)[J].廣東科技，2012（11）.

篇（10）

[摘要]促進(jìn)家長(zhǎng)參與兒童早期教育日益被視為提高早期教育質(zhì)量的重要政策杠桿。OECD成員國(guó)在促進(jìn)家長(zhǎng)參與方面進(jìn)行了有益的探索，采取的主要做法包括宣傳家長(zhǎng)參與的重要性及參與內(nèi)容、提供多元化的參與途徑、為家長(zhǎng)和托幼機(jī)構(gòu)提供資源支持等。為讓家長(zhǎng)更積極、深入、有效地參與兒童早期教育，我國(guó)政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)為家長(zhǎng)參與提供立法與政策保障、財(cái)政與資源支持；托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)采取豐富多樣的策略促進(jìn)家長(zhǎng)參與。

[

關(guān)鍵詞 ] 家長(zhǎng)參與；早期教育；教育質(zhì)量

兒童早期教育與保育能夠帶來(lái)廣泛的益處，如能為兒童的幸福和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，減少貧困和促進(jìn)教育公平，增進(jìn)代際溝通，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。上述益處的實(shí)現(xiàn)需要有“質(zhì)量”的保證。正基于此，兒童早期教育和保育已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作組織（簡(jiǎn)稱OECD）國(guó)家的政策重點(diǎn)。為了分享經(jīng)驗(yàn)和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)成員國(guó)早期保教政策的制定與發(fā)展，OECD教育委員會(huì)于1998年至2012年期間對(duì)早期保教政策開(kāi)展了專題研究，并先后了3份《強(qiáng)勢(shì)開(kāi)端》( Starting Strong)報(bào)告。盡管OECD國(guó)家對(duì)保教“質(zhì)量”有不同的理解，但各國(guó)都一致強(qiáng)調(diào)“家長(zhǎng)參與”是衡量托幼機(jī)構(gòu)質(zhì)量的基本指標(biāo)之一。家長(zhǎng)參與兒童早期教育日益被視為促進(jìn)兒童健康發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要政策杠桿。

一、家長(zhǎng)參與早期教育的內(nèi)涵及意義

（一）家長(zhǎng)參與早期教育的內(nèi)涵

家長(zhǎng)參與早期教育（簡(jiǎn)稱家長(zhǎng)參與），指家長(zhǎng)不僅認(rèn)識(shí)到父母、家人參與對(duì)兒童發(fā)展的重要價(jià)值，并能通過(guò)多種途徑科學(xué)、有效地參與到兒童早期教育中。由于兒童所處的教育階段不同（托班、早教機(jī)構(gòu)、幼兒園等），早期教育的不同主體（教師、家長(zhǎng)、研究者等）對(duì)家長(zhǎng)參與有著不同的理解。在理論研究和教育實(shí)踐中，“家園合作”“家庭參與”和“家長(zhǎng)參與”等術(shù)語(yǔ)通常交替使用。有研究者把家長(zhǎng)參與的內(nèi)容界定為：良好家庭教養(yǎng)(Good parenting in the home)、與學(xué)校分享重要信息(Contact withschools to share information)、參與學(xué)校活動(dòng)和管理。有研究者認(rèn)為家長(zhǎng)參與主要包括6個(gè)方面：教養(yǎng)( Parenting)、溝通交流(Communicating)、家庭學(xué)習(xí)（Learning at Home）、家長(zhǎng)志愿者（Volunteering）、參與決策( Decision Making)、與社區(qū)合作(Collaborating with Community)。在本文中，家長(zhǎng)參與指家長(zhǎng)與托幼機(jī)構(gòu)正式或非正式的聯(lián)系，具體涉及兩方面內(nèi)容：一是以托幼機(jī)構(gòu)為中心的家長(zhǎng)參與，包括家長(zhǎng)參與幼兒園觀摩活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、親子教育活動(dòng)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)等；二是以家庭為中心的家長(zhǎng)參與，包括親子分享閱讀、親子游戲、合作完成幼兒園布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等。

（二）家長(zhǎng)參與早期教育的意義及面臨的挑戰(zhàn)

家長(zhǎng)是幼兒最初的，也是最重要的教育者。家長(zhǎng)參與兒童早期教育，有助于教師和家長(zhǎng)確立共同的教育目標(biāo)，從而保證幼兒在家庭和幼兒園兩種背景下習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的一致性，從而達(dá)到事半功倍的效果。已有研究證明，家長(zhǎng)參與，尤其當(dāng)家長(zhǎng)營(yíng)造了高質(zhì)量的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境并且經(jīng)常與教師溝通時(shí)，會(huì)對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)情感發(fā)展、入學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)業(yè)成就以及社會(huì)適應(yīng)性具有積極影響。美國(guó)早期開(kāi)端計(jì)劃、佩里學(xué)前教育項(xiàng)目、芝加哥幼兒家長(zhǎng)項(xiàng)目等促進(jìn)家長(zhǎng)參與早期教育項(xiàng)目的成功案例證實(shí)了家長(zhǎng)參與的重要性，可見(jiàn)要提高早期教育質(zhì)量，需要采取措施讓家長(zhǎng)參與早期教育，并為家長(zhǎng)參與構(gòu)建外部支持系統(tǒng)。

然而，由于家長(zhǎng)和教師對(duì)家長(zhǎng)參與的界定存在差異，導(dǎo)致家長(zhǎng)的參與及其與托幼機(jī)構(gòu)教育的合作關(guān)系受到限制，削弱了對(duì)兒童發(fā)展的積極影響。OECD各國(guó)在如何激發(fā)家長(zhǎng)參與兒童早期教育的積極性，鼓勵(lì)托幼機(jī)構(gòu)讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)等方面面臨著挑戰(zhàn)，如家長(zhǎng)參與意識(shí)和動(dòng)機(jī)缺乏、家長(zhǎng)與托幼機(jī)構(gòu)缺乏聯(lián)系、家長(zhǎng)參與受資源和時(shí)間的限制、家長(zhǎng)參與能力缺乏、教師開(kāi)展家園合作能力不足、教育不公平的加劇以及家長(zhǎng)社會(huì)文化和教育背景的差異等。如何通過(guò)政策的杠桿作用，采取有效措施促進(jìn)家長(zhǎng)參與是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。為應(yīng)對(duì)上述挑戰(zhàn)，OECD國(guó)家進(jìn)行了有益的探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒。

二、OECD國(guó)家促進(jìn)家長(zhǎng)參與早期教育的主要策略

（一）大力宣傳——激發(fā)家長(zhǎng)參與早期教育的意識(shí)

1．通過(guò)文字材料宣傳。

為讓家長(zhǎng)獲取更充分的早期教育信息，很多國(guó)家選擇通過(guò)文字材料進(jìn)行宣傳，其途徑主要包括兩個(gè)：一是政府負(fù)責(zé)早期教育的管理部門(mén)通過(guò)官方網(wǎng)站、育兒網(wǎng)站以及印發(fā)宣傳冊(cè)的方式為父母提供托幼機(jī)構(gòu)、幼兒發(fā)展、育兒、家庭教育等方面的信息。如澳大利亞政府開(kāi)發(fā)了名為“我的孩子”( mychild.gov.au/)的門(mén)戶網(wǎng)站，除了豐富的育兒信息，也為家長(zhǎng)提供不同類型托幼機(jī)構(gòu)的信息，以幫助家長(zhǎng)做出合理選擇。通過(guò)網(wǎng)站，父母還能方便地查詢?nèi)绾潍@取教育費(fèi)用的補(bǔ)助；二是依托早期保教機(jī)構(gòu)進(jìn)行宣傳。如瑞典教育部門(mén)專門(mén)開(kāi)發(fā)了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的宣傳冊(cè)，由托幼機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)發(fā)送給家長(zhǎng)，并告知家長(zhǎng)如何在家中開(kāi)展教育活動(dòng)。日本則通過(guò)托幼機(jī)構(gòu)的家園聯(lián)系簿、公告板、電子郵件和機(jī)構(gòu)網(wǎng)站等多種途徑告知家長(zhǎng)幼兒園的動(dòng)態(tài)、班級(jí)活動(dòng)、家長(zhǎng)參與的活動(dòng)等方面的信息。

2．創(chuàng)建信息聯(lián)絡(luò)點(diǎn)。

為了滿足家長(zhǎng)多樣化的信息需求，OECD國(guó)家除了文字材料的宣傳，還通過(guò)開(kāi)通咨詢電話、設(shè)置專門(mén)服務(wù)機(jī)構(gòu)等方式為家長(zhǎng)提供信息服務(wù)。這些信息聯(lián)絡(luò)點(diǎn)會(huì)回答家長(zhǎng)有關(guān)托幼機(jī)構(gòu)和兒童發(fā)展的各種問(wèn)題，為家長(zhǎng)提供養(yǎng)育和教育方面的支持。同時(shí)，也接受家長(zhǎng)對(duì)托幼機(jī)構(gòu)服務(wù)的投訴。如澳大利亞政府開(kāi)設(shè)了專門(mén)提供幼兒教育信息的免費(fèi)熱線電話，為全國(guó)父母、家庭和社區(qū)成員提供所需的服務(wù)信息。在德國(guó)，全國(guó)各地都建立了家庭辦公室，為家長(zhǎng)提供綜合服務(wù)，家長(zhǎng)可以向家庭辦公室咨詢與家庭生活和兒童發(fā)展有關(guān)的信息。在英國(guó)，許多地區(qū)和城市都設(shè)有家庭信息服務(wù)點(diǎn)，為家長(zhǎng)提供兒童教育和保育信息，以方便家長(zhǎng)選擇最適合自己需要的教育服務(wù)。

（二）政策支持——讓家長(zhǎng)參與成為一項(xiàng)權(quán)利或義務(wù)

家長(zhǎng)在子女教養(yǎng)中扮演關(guān)鍵角色，其權(quán)利受到國(guó)際法規(guī)的保護(hù)?！妒澜缛藱?quán)宣言》(1948)和《兒童權(quán)利公約》(1989)都對(duì)家長(zhǎng)參與子女教育做了清晰規(guī)定。OECD和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)都認(rèn)為早期保教服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該意識(shí)到，家長(zhǎng)有權(quán)獲知、評(píng)論和參與與自己子女有關(guān)的關(guān)鍵決定。因此，很多OECD國(guó)家通過(guò)頒布法律、法案和課程標(biāo)準(zhǔn)，讓家長(zhǎng)參與成為一項(xiàng)權(quán)利和義務(wù)。如芬蘭的《日托法案》《基本教育法》都提到了家長(zhǎng)參與。在韓國(guó)，《早期教育法案》和《兒童保育法案》規(guī)定中央和地方早期保教政策委員會(huì)成員應(yīng)該包括家長(zhǎng)。在挪威，為確保家長(zhǎng)的參與機(jī)會(huì)及其與教師的合作，1975年、1995年及2005年幼兒園法案都規(guī)定，每個(gè)幼兒園必須設(shè)置一個(gè)由注冊(cè)在園的幼兒家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人組成的家長(zhǎng)委員會(huì)，由幼兒家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人代表以及教師代表組成家長(zhǎng)一教師合作委員會(huì)。

（三）資源支持——為家長(zhǎng)參與提供公共財(cái)政資源和學(xué)習(xí)材料資源

1．為家長(zhǎng)和托幼機(jī)構(gòu)提供公共財(cái)政資源。

已有研究清晰表明，投資兒童早期教育所帶來(lái)的收益最大，因此除了讓家長(zhǎng)意識(shí)到參與的重要性，OECD國(guó)家也通過(guò)為托幼機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)提供經(jīng)費(fèi)支持的方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與兒童早期教育，以此促進(jìn)機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的提升和家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。具體而言，一是為參與的家長(zhǎng)提供報(bào)酬。在韓國(guó)，為中央或者地方早期教育政策委員會(huì)工作的家長(zhǎng)，每參加一次會(huì)議就能獲取100美元的報(bào)酬，這種做法大力刺激了家長(zhǎng)參與的積極性；二是政府直接向托幼機(jī)構(gòu)劃撥?？钣糜陂_(kāi)展家長(zhǎng)工作。在日本，政府撥專款給托兒所，用于開(kāi)展育兒信息交流和支付育兒指導(dǎo)工作人員的薪資。加拿大政府投入資金支持大約270個(gè)家庭資源項(xiàng)目的運(yùn)行，支持家長(zhǎng)在家庭中參與幼兒的學(xué)習(xí)，以確保幼兒家庭教育與機(jī)構(gòu)教育的連貫與一致。

2．為家長(zhǎng)參與家庭教育提供支持材料。

英國(guó)學(xué)前教育有效性( EPPE)項(xiàng)目的研究結(jié)果顯示，直接開(kāi)展家長(zhǎng)和幼兒共同參與的活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展最為有益。OECD國(guó)家已有經(jīng)驗(yàn)也表明，為家庭（尤其是處境不利家庭）親子互動(dòng)提供活動(dòng)方案和相關(guān)材料的支持，包括提供家庭游戲方案、故事書(shū)、玩具、歌曲光盤(pán)和課程材料等，可以有效提高家庭學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量。因此，OECD國(guó)家都積極通過(guò)網(wǎng)站、托幼機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體等為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)材料。如在西班牙，為提高0—3歲嬰幼兒的教育質(zhì)量，政府建立網(wǎng)站為家長(zhǎng)提供針對(duì)兒童早期教育和發(fā)展的視頻資料。為了促使家長(zhǎng)在家開(kāi)展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，挪威、荷蘭和美國(guó)都選擇通過(guò)托幼機(jī)構(gòu)向家長(zhǎng)免費(fèi)提供家庭學(xué)習(xí)材料，包括故事書(shū)、兒童歌曲光盤(pán)和課程輔助材料等。在英國(guó)，2002年BBC電視臺(tái)創(chuàng)辦了CBeebies兒童頻道，并開(kāi)發(fā)網(wǎng)站向家長(zhǎng)提供與節(jié)目有關(guān)的游戲、歌曲等學(xué)習(xí)資源。

（四）智力支持——提升家長(zhǎng)參與能力和教師促進(jìn)家長(zhǎng)參與的能力

1．幫助家長(zhǎng)營(yíng)造高質(zhì)量的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，包括家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為和態(tài)度，也包括親子閱讀、唱歌、唱童謠、參觀圖書(shū)館以及玩數(shù)字游戲等。已有研究認(rèn)為，提升兒童學(xué)業(yè)成就和適應(yīng)性最有效的方法就是支持父母積極參與兒童在家庭中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。OECD國(guó)家經(jīng)驗(yàn)顯示，為家長(zhǎng)提供育兒指導(dǎo)和活動(dòng)材料、幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)（讀書(shū)、講故事、唱歌、玩字母玩具等）能促進(jìn)家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。如在巴西，托幼機(jī)構(gòu)為處境不利母親組織研討會(huì)，展示如何通過(guò)游戲改善親子互動(dòng)和家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。新西蘭實(shí)施了親子閱讀(Early Reading Together)項(xiàng)目，旨在支持外來(lái)移民和少數(shù)民族家庭的父母在家開(kāi)展針對(duì)0～6歲幼兒的語(yǔ)言和讀寫(xiě)活動(dòng)。

2．幫助教師提升與家長(zhǎng)溝通合作的能力。

托幼機(jī)構(gòu)教師開(kāi)展家長(zhǎng)工作的能力是有效吸納家長(zhǎng)參與的關(guān)鍵。為與家長(zhǎng)建立密切的合作伙伴關(guān)系，教師需要理解、接納和尊重來(lái)自不同背景的家長(zhǎng)，并具備與家長(zhǎng)良好溝通的技能，OECD國(guó)家為此提供了多種支持。如在韓國(guó)，托幼機(jī)構(gòu)教師初級(jí)培訓(xùn)課程中開(kāi)設(shè)有家長(zhǎng)參與、家庭和社區(qū)參與選修課程，每個(gè)課程3個(gè)學(xué)分。荷蘭政府從2007年開(kāi)始投資5500萬(wàn)歐元支持幼兒園教師培訓(xùn)，其中即納入了家長(zhǎng)參與的內(nèi)容，希望通過(guò)培訓(xùn)使教師有能力調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，從而提高早期教育質(zhì)量。葡萄牙和芬蘭托幼機(jī)構(gòu)的教師在職前及職后都會(huì)接受如何促進(jìn)家長(zhǎng)參與方面的培訓(xùn)。

（五）為家長(zhǎng)提供多元、民主的參與路徑

《強(qiáng)勢(shì)開(kāi)端》報(bào)告顯示，OECD成員國(guó)家長(zhǎng)參與的形式包括正式參與（Formal engagement）、非正式參與( Informal engagement)、管理式參與（Managerial engagement）等。正式參與包括教師與家長(zhǎng)的例會(huì)、家訪、家長(zhǎng)委員會(huì)等形式；非正式參與主要指家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)的溝通與交流；管理式參與指除了上述的正式參與，家長(zhǎng)參與機(jī)構(gòu)教育的相關(guān)決策，包括課程設(shè)置、員工聘任、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。成員國(guó)的經(jīng)驗(yàn)顯示，下述參與機(jī)制能夠促進(jìn)家長(zhǎng)的民主參與。

1．鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)辦和管理早期教育機(jī)構(gòu)。

為實(shí)現(xiàn)所有幼兒享受高質(zhì)量早期教育服務(wù)的目標(biāo)，OECD國(guó)家通過(guò)多項(xiàng)措施鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)辦和管理托幼機(jī)構(gòu)。為了確保家長(zhǎng)開(kāi)辦機(jī)構(gòu)的質(zhì)量，在提供支持的同時(shí)，OECD國(guó)家通過(guò)準(zhǔn)入機(jī)制、制定最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、年度審查等方式對(duì)其實(shí)施監(jiān)管。在瑞典，許多家長(zhǎng)開(kāi)辦并管理幼兒園，并能得到專項(xiàng)資金支持和指導(dǎo)材料，但接受公共財(cái)政支持的機(jī)構(gòu)每年需要向地方政府提交質(zhì)量報(bào)告。到2009年，瑞典超過(guò)900家學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是由家長(zhǎng)團(tuán)體進(jìn)行管理和運(yùn)作的，占所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)總數(shù)的4.6%。在愛(ài)爾蘭，父母既可以獨(dú)自開(kāi)辦一個(gè)私人的游戲小組，也可以和家長(zhǎng)委員會(huì)的其他成員聯(lián)合管理一個(gè)社區(qū)游戲小組，且無(wú)論是私人游戲小組還是公立的社區(qū)游戲小組，創(chuàng)辦者都能獲得公共基金支持。在澳大利亞，由家長(zhǎng)或者看護(hù)者組織的社區(qū)游戲小組不僅得到州或地區(qū)游戲小組協(xié)會(huì)的支持，也會(huì)獲得澳大利亞政府的經(jīng)濟(jì)資助。同時(shí)，澳大利亞于2012年頒布了新的國(guó)家早期保教質(zhì)量框架，對(duì)包括家長(zhǎng)開(kāi)辦的所有早期保教機(jī)構(gòu)實(shí)施質(zhì)量監(jiān)管。質(zhì)量評(píng)估的結(jié)果與國(guó)家財(cái)政資助直接掛鉤。

2．吸納家長(zhǎng)參與課程設(shè)置。

為了保障托幼機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量，OECD成員國(guó)大都頒布了國(guó)家或地方層面的課程框架，以指引教師的教育教學(xué)實(shí)踐。課程框架聚焦于幼兒的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)和社區(qū)的參與和協(xié)商。如芬蘭的《學(xué)前教育核心課程》(2010)聲明，為家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人提供參與機(jī)會(huì)非常重要，家長(zhǎng)有權(quán)參與學(xué)前教育的目標(biāo)設(shè)置、規(guī)劃和評(píng)估等工作，因此芬蘭的家長(zhǎng)可以與托幼機(jī)構(gòu)教職工一起設(shè)置兒童教育的目標(biāo)，并合作規(guī)劃如何實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)。在西班牙，家長(zhǎng)可以直接參與設(shè)置教學(xué)流程。日本的《幼兒園學(xué)習(xí)課程》也包括家長(zhǎng)參與，并強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)造與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，加深家長(zhǎng)對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)，重視開(kāi)展親子活動(dòng)。

3．邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)的評(píng)估。

隨著幼兒教育的民主化，OECD成員國(guó)選擇向家長(zhǎng)賦權(quán)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)家長(zhǎng)參與的途徑監(jiān)督托幼機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。在日本，2007年起實(shí)行學(xué)校評(píng)估系統(tǒng)，評(píng)估委員會(huì)由包括家長(zhǎng)和當(dāng)?shù)鼐用裨趦?nèi)的相關(guān)人員組成。評(píng)估委員會(huì)通過(guò)觀察幼兒園的一日活動(dòng)、分析幼兒園與家長(zhǎng)、社區(qū)溝通的情況對(duì)機(jī)構(gòu)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。自2005年起，為提升政府管理保育中心的服務(wù)功能，韓國(guó)地方政府成立由家長(zhǎng)組成的監(jiān)督小組，對(duì)早期保教項(xiàng)目開(kāi)展評(píng)估。家長(zhǎng)參觀需要評(píng)估的保育中心，觀察、監(jiān)督其活動(dòng)組織，并向政府提出幼兒保育建議。在斯洛伐克，家長(zhǎng)會(huì)被邀請(qǐng)參與評(píng)估托幼機(jī)構(gòu)的質(zhì)量，評(píng)估方式包括家長(zhǎng)直接與教師分享自己的意見(jiàn)和通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式間接地表達(dá)自己的意見(jiàn)。

三、對(duì)我國(guó)的啟示

在我國(guó)，對(duì)家長(zhǎng)參與兒童早期教育話題的討論主要聚焦于“家園合作”，且多少有些“幼兒園中心主義”的傾向。目前，雖然家長(zhǎng)參與意識(shí)有所加強(qiáng)，托幼機(jī)構(gòu)也更為重視家園合作，但仍有很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到自己的責(zé)任，家園合作始終停留在保教實(shí)踐的外圍，形式大于內(nèi)容。為了讓家長(zhǎng)更積極、深入、有效地參與兒童早期教育，政府及教育部門(mén)、托幼機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體應(yīng)協(xié)同為家長(zhǎng)參與提供政策、資源支持，保障家長(zhǎng)積極、科學(xué)、有效地參與早期教育，以促進(jìn)兒童健康發(fā)展。

（一）政府在宣傳、政策保障及資源支持上應(yīng)有所作為

1．多形式、廣渠道宣傳家長(zhǎng)參與的意義與價(jià)值。

家長(zhǎng)積極參與早期教育的前提是關(guān)注、理解參與的意義與價(jià)值。政府、各級(jí)教育部門(mén)要通過(guò)多樣化的途徑讓家長(zhǎng)明白為什么參與、參與的內(nèi)容及如何參與。在城鎮(zhèn)，國(guó)家、地方政府及教育部門(mén)可以通過(guò)開(kāi)辦育兒網(wǎng)站、免費(fèi)發(fā)放育兒手冊(cè)、開(kāi)通育兒咨詢熱線，并依托社區(qū)和教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)育兒信息咨詢中心、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、舉辦育兒公益講座等形式，宣傳家長(zhǎng)參與的重要性及參與的內(nèi)容，激發(fā)家長(zhǎng)的參與意識(shí)。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村、少數(shù)民族聚居地區(qū)，除了宣傳冊(cè)和育兒熱線外，政府可以通過(guò)電視公益宣傳片、廣播電臺(tái)等形式宣傳早期教育的重要性及家長(zhǎng)參與的價(jià)值。

2．立法保障家長(zhǎng)參與的權(quán)利與義務(wù)。

全球范圍內(nèi)，許多國(guó)家都通過(guò)立法的形式保障家長(zhǎng)參與的權(quán)利，并規(guī)定了家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。目前，我國(guó)對(duì)家長(zhǎng)參與早期教育的法律保障和政策支持十分有限，相關(guān)內(nèi)容主要散見(jiàn)于個(gè)別的法規(guī)條文中，如《幼兒園工作規(guī)程》(1996)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》(2001)、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，且內(nèi)容單薄、層次較低、缺乏相關(guān)細(xì)則。因此，為促進(jìn)家長(zhǎng)積極、有效參與兒童教育，有必要通過(guò)制定層次較高的法律法規(guī)，保障家長(zhǎng)參與早期教育的權(quán)利（包括知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)等），明確家庭和托幼機(jī)構(gòu)的教育責(zé)任與義務(wù)，使家長(zhǎng)參與早期教育成為法定權(quán)利與義務(wù)。

3．提供資源，支持家長(zhǎng)積極參與幼兒家庭教育。

首先，政府應(yīng)幫助家長(zhǎng)營(yíng)造高質(zhì)量的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，如可似依托社區(qū)舉辦公益性家長(zhǎng)培訓(xùn)，吸引準(zhǔn)父母和年輕家長(zhǎng)參加育兒講座，更新教育觀念，學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，提升教育能力；依托早期保教機(jī)構(gòu)為家長(zhǎng)提供簡(jiǎn)易、操作性強(qiáng)的活動(dòng)方案和相關(guān)材料，如親子互動(dòng)游戲方案、親子分享閱讀、識(shí)字和計(jì)算等學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)父母積極參與家庭中的親子互動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，針對(duì)處境不利地區(qū)（農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)、流動(dòng)人口聚集地等）的家庭，政府在提供早期教育服務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)資助開(kāi)展家訪項(xiàng)目，選聘專業(yè)人士和志愿者“送教上門(mén)”，為家長(zhǎng)提供育兒咨詢和指導(dǎo)。

（二）托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)采取豐富多樣的策略促進(jìn)家長(zhǎng)參與

1．營(yíng)造開(kāi)放、尊重、歡迎參與的環(huán)境。

托幼機(jī)構(gòu)歡迎家長(zhǎng)參與的程度是影響家長(zhǎng)參與的重要因素。為了促進(jìn)家長(zhǎng)參與，教師需要更新教育觀念，重新認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)建立平等的伙伴關(guān)系。特別是面對(duì)不同社會(huì)背景（工作、收入、教育程度、婚姻狀況等）的家長(zhǎng)，教師應(yīng)持尊重、接納、包容、歡迎的態(tài)度。此外，教師還應(yīng)該掌握基本的溝通與交流技巧，營(yíng)造輕松、真誠(chéng)、自然的交流氛圍，讓家長(zhǎng)感到愉快，體會(huì)到被尊重。

2．開(kāi)展家訪，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與家庭教育。

家訪是為提高家長(zhǎng)參與家庭教育的能力、幫助家長(zhǎng)建立良好親子互動(dòng)和促進(jìn)兒童健康發(fā)展．由教師和其他專業(yè)人員提供的支持性教育服務(wù)。已有研究表明，家長(zhǎng)和教師溝通的頻率與托幼機(jī)構(gòu)的保教質(zhì)量呈正相關(guān)。此外，家訪活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)更自信地跟教師互動(dòng)交流。因此，教師有必要通過(guò)家訪活動(dòng)定期與家長(zhǎng)交換幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展信息，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家庭中參與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并盡可能為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)操作材料、實(shí)施策略與建議，以確保家長(zhǎng)能正確實(shí)施這些活動(dòng)。

3．尊重家長(zhǎng)的決策權(quán)，提供共同決策的機(jī)會(huì)。

在影響幼兒發(fā)展的教育實(shí)踐和政策等問(wèn)題上，家長(zhǎng)有權(quán)參與決策。決策權(quán)是家長(zhǎng)參與幼兒園管理的核心體現(xiàn)，表現(xiàn)為參與幼兒園重大事項(xiàng)的決策，如在幼兒園管理制度、課程目標(biāo)設(shè)置、教師考核、教育評(píng)價(jià)等方面都要聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，并賦予家長(zhǎng)表決權(quán)和審核權(quán)。實(shí)踐中，由于家長(zhǎng)參與意識(shí)不強(qiáng)，參與管理的能力有限，家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)決策的權(quán)利常常被忽視。許多幼兒園為應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)檢查或幼兒園等級(jí)考核達(dá)標(biāo)等原因，設(shè)置了園務(wù)委員會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)等家長(zhǎng)參與機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)往往形同虛設(shè)。為支持構(gòu)建真正的家園合作伙伴關(guān)系，幼兒園和教師須平衡與家長(zhǎng)之間的權(quán)利，讓不同背景的家長(zhǎng)都擁有參與其子女教育的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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