序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇工業(yè)大學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合

多媒體教學(xué)是近展起來(lái)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。比如多媒體教學(xué)可以拓寬現(xiàn)有教學(xué)模式，能把復(fù)雜的物理現(xiàn)象用錄像或者三維動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，比如在講到駐波時(shí)，僅僅靠描述駐波是不夠的，同學(xué)們并不能夠準(zhǔn)確理解駐波現(xiàn)象，對(duì)波節(jié)與波腹的概念也比較模糊，如果借助多媒體工具，能將駐波這一過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，對(duì)剛才提到的幾個(gè)基本概念就很容易了解了，另外，教師也可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，比如橋梁專(zhuān)業(yè)，解釋駐波對(duì)橋梁的危害，并搜集相關(guān)視頻，將這種物理現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)與其專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，可以使大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)手段難以表現(xiàn)的。凡事有利弊，多媒體教學(xué)方式也是如此。雖然多媒體教學(xué)方式有許多優(yōu)勢(shì)，被很多年輕教師所采用，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教學(xué)方式中所沒(méi)有遇到過(guò)的問(wèn)題。比如多媒體可以在短時(shí)間內(nèi)提供大量的信息，但學(xué)生能不能在短時(shí)間內(nèi)將如此多的信息完全吸收理解，能不能達(dá)到預(yù)期的上課效果，將會(huì)是一個(gè)很重要的問(wèn)題。物理學(xué)科是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的自然學(xué)科，如果學(xué)生對(duì)教師上課內(nèi)容不理解，造成的結(jié)果是對(duì)學(xué)習(xí)物理課程失去信心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程是非常不利的。所以在講解課程的重點(diǎn)部分或者比較復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，應(yīng)用多媒體顯然是不合適的，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及反應(yīng)，就得到了最后的結(jié)果，中間過(guò)程少了同學(xué)跟隨教師思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生理解物理定律現(xiàn)象是不利的。這時(shí)候，教師應(yīng)該采用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，慢慢引導(dǎo)學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，深入淺出，必能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力。

篇（2）

二、為什么選擇在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)

成都被稱(chēng)為中國(guó)西部家具之都，上下游產(chǎn)業(yè)鏈都很完整，很容易找到供應(yīng)商。2006年成都經(jīng)濟(jì)委員會(huì)提出了“成都家具產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃”，成都家具產(chǎn)業(yè)是中國(guó)西部重要的家具制造基地、研發(fā)基地、營(yíng)銷(xiāo)基地。成都現(xiàn)有家具生產(chǎn)及配套企業(yè)近5000家，從業(yè)人員近100萬(wàn)人，主要聚集分布在以新都區(qū)為核心的周邊地區(qū)，匯聚了好迪、雙虎、全友等眾多家具品牌。再加上我本人是四川人，在成都就讀四年本科，因此在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)，有更多的地域優(yōu)勢(shì)、政策優(yōu)勢(shì)，還有人力成本優(yōu)勢(shì)與人脈。

三、既然成都有5000家家具企業(yè)，為什么還要選擇創(chuàng)辦家具企業(yè)

創(chuàng)新不一定是另類(lèi)或完全的與眾不同，既然成都有這么多家具企業(yè)，就說(shuō)明了以成都為中心的強(qiáng)大的家具產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能。所以別人認(rèn)為這是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該避免的地方，但我們學(xué)設(shè)計(jì)的恰恰看到的是它所蘊(yùn)含的機(jī)遇。我們所需要做的就是在這個(gè)龐大產(chǎn)業(yè)中，找到適合自己的市場(chǎng)。家具產(chǎn)品有很多種，森亞的家具產(chǎn)品屬于哪一種在學(xué)校學(xué)習(xí)家具制造工藝的時(shí)候，我們從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)家具產(chǎn)品與家具市場(chǎng)進(jìn)行過(guò)調(diào)研，去大型的家具廠(chǎng)參觀(guān)過(guò)，大四時(shí)有同學(xué)還在這些企業(yè)實(shí)習(xí)。成都是與廣東樂(lè)從，江蘇蠡口、河北香河齊名的中國(guó)四大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地，但成都同時(shí)是全國(guó)最大的板式家具生產(chǎn)基地，家具生產(chǎn)與銷(xiāo)售占四川省的80％以上。因此我們對(duì)板式家具進(jìn)行了更深入的工藝了解和市場(chǎng)了解，相對(duì)來(lái)說(shuō)創(chuàng)業(yè)成本也比較低。板式家具性?xún)r(jià)比較高，款式多樣，色彩新穎同時(shí)不易變形而深受年輕消費(fèi)者的喜愛(ài)，有較大的市場(chǎng)受眾。森亞家具是以整體衣柜、衣帽間、書(shū)柜等為主的板式家具。

四、為什么選擇定制化的板式家具

僅僅從事家具設(shè)計(jì)，靠出售家具設(shè)計(jì)方案作為企業(yè)的商業(yè)模式，不僅在方案推廣上存在難度，同時(shí)在商業(yè)關(guān)系中容易處于被動(dòng)地位。板式家具可拆卸、易組裝的特性以及相對(duì)簡(jiǎn)單的工藝，決定了板式家具定制化的可能性。再加上板式家具的主要消費(fèi)群體是年輕人，用于較小的室內(nèi)空間，因此人群的個(gè)性需求與空間的限制產(chǎn)生了矛盾，而我們?cè)O(shè)計(jì)師就是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，能解決這個(gè)矛盾就是我們企業(yè)與其他家具企業(yè)不一樣的地方。森亞家具專(zhuān)注于定制化的板式家具，以整體衣柜、衣帽間、書(shū)柜等為主，以設(shè)計(jì)與研發(fā)為主的的家具產(chǎn)品銷(xiāo)售公司。

五、除了定制化以外，還有哪些地方可以體現(xiàn)學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

總體上來(lái)說(shuō)，我們把《人機(jī)工程學(xué)》與《設(shè)計(jì)研究》課程中所學(xué)到“以人為本”設(shè)計(jì)理念與方法擴(kuò)展成了服務(wù)理念和管理理念。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之前，我們學(xué)設(shè)計(jì)的都是習(xí)慣從用戶(hù)需求出發(fā)，根據(jù)客戶(hù)要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品方案。除此之外還會(huì)根據(jù)特定的住宅或商業(yè)空間進(jìn)行主動(dòng)思考，分析用戶(hù)在這個(gè)特定空間的行為特征，把用戶(hù)潛在需要挖掘出來(lái)，把我們?cè)O(shè)計(jì)師的意見(jiàn)反饋給用戶(hù)，這個(gè)建議是用戶(hù)自己曾經(jīng)沒(méi)有考慮周全的或是考慮有欠妥帖的，讓用戶(hù)感到我們是為他而思考，在設(shè)計(jì)方案階段就讓用戶(hù)感到物超所值。在產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程中和配套企業(yè)的選擇上，我們也是從用戶(hù)需求出發(fā)，把家具的環(huán)保性與經(jīng)久耐用做為衡量產(chǎn)品質(zhì)量的第一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，如板式家具基材的選擇與處理，這樣設(shè)計(jì)師獨(dú)特的挑剔眼光使得我們比其他從事板式家具銷(xiāo)售的企業(yè)更注重質(zhì)量。飾面和油漆的選擇直接跟視覺(jué)效果有關(guān)系，是我們?cè)O(shè)計(jì)師最擅長(zhǎng)的，在尊重用戶(hù)審美的前提下還會(huì)給他們科普一點(diǎn)美學(xué)常識(shí)與優(yōu)良產(chǎn)品的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)品的安裝和售后服務(wù)上，我們也相比其他企業(yè)要更貼心，比如我們?cè)诩揖甙惭b完后都有一次性貼膜，這樣用戶(hù)在最終入住前只要撕掉就可以直接使用干凈的產(chǎn)品。我們還會(huì)贈(zèng)送一些我們自己研發(fā)的小產(chǎn)品，比如鞋架的隔斷，部分單身男青年在裝修房子的時(shí)候沒(méi)有把未來(lái)女主人的需求考慮進(jìn)去，我們會(huì)貼心地贈(zèng)送一些鞋柜隔斷增加高跟鞋的儲(chǔ)物空間。在降低產(chǎn)品成本的時(shí)候從來(lái)不選擇犧牲產(chǎn)品質(zhì)量，即使這些東西最后呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，消費(fèi)者可能看不到，但是家具是一個(gè)使用生命周期較長(zhǎng)的產(chǎn)品，我們堅(jiān)信可靠的產(chǎn)品更能夠獲得消費(fèi)者的信賴(lài)，而這種信任關(guān)系的建立，有一個(gè)長(zhǎng)尾效應(yīng)，我們需要的就是等待。服務(wù)類(lèi)產(chǎn)品在短期內(nèi)會(huì)增加成本，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看會(huì)得到更大的市場(chǎng)回報(bào)。成都森亞的企業(yè)定位除了是消費(fèi)者家具的私人設(shè)計(jì)師，也是好家具的總管家。所以創(chuàng)業(yè)是長(zhǎng)期的規(guī)劃，不能總看眼前利益。設(shè)計(jì)是交叉學(xué)科，有很多關(guān)于心理學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)。

篇（3）

2.新公共管理視角下改善大學(xué)生就業(yè)困境的對(duì)策

新公共管理理論認(rèn)為公共管理部門(mén)與私人管理部門(mén)之間并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的差別，為此，政府部門(mén)完全可以采用或者借鑒私人管理部門(mén)中的各種有效的管理方法和手段，依照顧客的實(shí)際需要為其提供有針對(duì)性的服務(wù)，只有這樣，政府才能更好的滿(mǎn)足多樣化的社會(huì)需求。就大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，政府部門(mén)就應(yīng)該立足于大學(xué)生以及用人單位的需求，采取有針對(duì)性的措施，按照市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制試試有效的管理和決策，以不斷提高我國(guó)公用服務(wù)的質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)制度保障不完善，就業(yè)市場(chǎng)信息不暢通等問(wèn)題，筆者從以下幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

2.1健全大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)章制度

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主要包含了大學(xué)生、用人單位以及自由交易三個(gè)要素，為了給大學(xué)生就業(yè)提供制度保障，相應(yīng)的制度規(guī)則就必須覆蓋這三部分。但是由于我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的諸多制度法規(guī)還不完善，就業(yè)市場(chǎng)的運(yùn)作也經(jīng)常出現(xiàn)混亂狀態(tài)，大學(xué)生上當(dāng)受騙的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，嚴(yán)重?fù)p害了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的聲譽(yù)，也使得大學(xué)生自身權(quán)益受到了損害。為此，我國(guó)應(yīng)該健全就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)章制度，完善我國(guó)的就業(yè)法律體系，不斷優(yōu)化就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，確保我國(guó)人力資源交易的正常開(kāi)展。

2.2創(chuàng)建市場(chǎng)化的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

首先，我國(guó)應(yīng)該進(jìn)一步保障全國(guó)大學(xué)生能夠在全國(guó)范圍內(nèi)自由流動(dòng)?，F(xiàn)階段，由于全國(guó)范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，高校大學(xué)生大都集中經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的東部地區(qū)、沿海地區(qū)等，人才分布的不均衡也在很大程度上增加了全國(guó)的大學(xué)生就業(yè)壓力，對(duì)于人才擁擠的地區(qū)，當(dāng)?shù)卣蠖紩?huì)借助戶(hù)籍、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)等限制人才的流動(dòng)，但是，這種門(mén)檻的設(shè)置本身就是一種就業(yè)歧視現(xiàn)象，而且可能進(jìn)一步加大我國(guó)二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的差距，增加大學(xué)生的自由流動(dòng)的成本，為此，政府部門(mén)有必要減少這一門(mén)檻設(shè)置，確保人才的自由流通。其次，建立完善的就業(yè)信息資源中心，為大學(xué)生提供更全面的就業(yè)信息。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)完全可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為全國(guó)大學(xué)生提供全面的就業(yè)信息資源，讓大學(xué)生能夠通過(guò)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)用人單位的信息，增加大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。最后，改革我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高等學(xué)校教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)市場(chǎng)人才需求?，F(xiàn)階段造成高校大學(xué)生就業(yè)困境的一個(gè)重要因素在于高校教育模式還存在很多弊端，在教學(xué)中忽視了對(duì)大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)之后難以快速融入社會(huì)。為此，各大高校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并且在日常教學(xué)中注意按照市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化合理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷向社會(huì)各界提供高素質(zhì)的人才。

2.3建立完善的大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

所謂大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，是指評(píng)價(jià)主體按照大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)的方法，以大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)值判斷，從公共管理理論角度分析，在大學(xué)生的就業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制中，可以把政府作為作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，因?yàn)檎畬?duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有著不可推卸的責(zé)任，而且可以借助各種宏觀(guān)的政策手段幫助和改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀；評(píng)價(jià)機(jī)制要考察的評(píng)價(jià)內(nèi)容就是政府為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)所實(shí)施的各項(xiàng)措施和手段。此外，要想確保大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的順利實(shí)施，還必須確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法是切實(shí)可行的，也就是說(shuō)政府必須建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，就評(píng)價(jià)本身的作用來(lái)說(shuō)，其主要是用于對(duì)未來(lái)發(fā)展的指導(dǎo)，而不是僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的優(yōu)劣區(qū)別，為此，要建立完善的大學(xué)就業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制就需要政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)時(shí)制定科學(xué)合理的政策。

篇（4）

引言

就業(yè)指導(dǎo)中心作為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的職能部門(mén)，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、搭建學(xué)生與用人單位溝通平臺(tái)的責(zé)任，我們要本著對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感千方百計(jì)服務(wù)好學(xué)生就業(yè)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生在就業(yè)中能適的其所，進(jìn)而達(dá)到人盡其才，為社會(huì)做更多更大的成績(jī)。特別是近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入和大學(xué)生招生數(shù)量的逐年增加，我國(guó)高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)生就業(yè)能力，將畢業(yè)生送人社會(huì)很好的就業(yè)，使我們的就業(yè)工作更好的服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)，是需要我們高校就業(yè)指導(dǎo)工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中，我認(rèn)為解決這一問(wèn)題主要應(yīng)從以下幾方面人手：

一、建立健全就業(yè)工作組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)校就業(yè)工作提供組織保障

就業(yè)是民生之本，關(guān)系著每個(gè)人的生存和發(fā)展，特別對(duì)初涉社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)觀(guān)念、就業(yè)能力如何，可能會(huì)影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學(xué)校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作，把它作為學(xué)?！吧€(xiàn)”工程來(lái)對(duì)待。為了保證學(xué)校就業(yè)工作的有效開(kāi)展，更好的服務(wù)于學(xué)生，高校首先要成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，安排專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，并將這種設(shè)置涵蓋全校各個(gè)教學(xué)院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心作為專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的職能部門(mén)外，各個(gè)教學(xué)院系都成立了實(shí)習(xí)就業(yè)科負(fù)責(zé)本院系就業(yè)工作，我們還制定了《河套大學(xué)院系就業(yè)：作實(shí)施細(xì)則》，并對(duì)就業(yè)科長(zhǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這樣從組織上保證了學(xué)校就業(yè)工作暢通高效的進(jìn)行，更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)性。

二、加強(qiáng)就業(yè)部門(mén)隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步凸顯“以人為本”的服務(wù)意識(shí)

我們就業(yè)部門(mén)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和實(shí)施，學(xué)生畢業(yè)報(bào)到證的辦理及檔案的郵寄，就業(yè)指導(dǎo)課的落實(shí)和講授，就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)拓，大小型招聘會(huì)的組織等工作，是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學(xué)生和社會(huì)上所有用人單位都是我們的服務(wù)對(duì)象，同時(shí)，我們還經(jīng)常與上級(jí)主管部門(mén)以及兄弟院校的對(duì)口部門(mén)打交道，是學(xué)校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質(zhì)如何，服務(wù)質(zhì)量怎樣，直接代表著學(xué)校的社會(huì)形象，也影響著學(xué)生的就業(yè)。所以，必須要不斷加強(qiáng)就業(yè)工作人員的隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)工作人員的整體素質(zhì)。首先要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，要每一位人員都明白我們的工作就是服務(wù)，而且是具有重大責(zé)任的服務(wù)人員，不僅要細(xì)心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時(shí)了解有關(guān)就業(yè)的政策方針，充實(shí)閂己就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)，以便在工作中能更好服務(wù)于學(xué)生；另外要提高自己的公關(guān)能力，以便在開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)外進(jìn)行業(yè)務(wù)交流中發(fā)揮史積極的作用。

三、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，認(rèn)真做好大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，必須要緊緊圍繞市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃及課程設(shè)置與就業(yè)情況密切聯(lián)系，根據(jù)市場(chǎng)變化，適時(shí)調(diào)整工作思路。首先要對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面認(rèn)真分析，根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況形成對(duì)就業(yè)總體形勢(shì)的了解，另外再結(jié)合我們學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)本校學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數(shù)，針對(duì)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使我們?cè)诠ぷ髦心苡械姆攀福瑢?duì)癥下藥。例如，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場(chǎng)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，過(guò)去的一些專(zhuān)業(yè)招生困難，而一些新的專(zhuān)業(yè)需求量在增加，根據(jù)這種情況，我們及時(shí)調(diào)整了專(zhuān)業(yè)設(shè)置，使學(xué)校辦學(xué)更貼近市場(chǎng)；再如，近年來(lái)，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)人才需求量大，待遇較高，而當(dāng)?shù)赜譀](méi)有大學(xué)，所以我們將就業(yè)市場(chǎng)重點(diǎn)放在該地區(qū)；有些學(xué)生在就業(yè)方面思想觀(guān)念不正確，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，我們對(duì)這類(lèi)學(xué)生主要是加強(qiáng)就業(yè)思想教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)；有的學(xué)生是因?yàn)榧彝ダщy或心理因素導(dǎo)致就業(yè)困難，我們就對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)輔導(dǎo)和幫扶等。這樣，我們?cè)诰蜆I(yè)工作中堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，極大的促進(jìn)了學(xué)生就。

四、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)

幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；做好就業(yè)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)課作為提升學(xué)生就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念的主要途徑在大學(xué)教育中占有非常重要的地位。國(guó)家教育部明確規(guī)定從2009年新生起，就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用，我們選派專(zhuān)門(mén)教師參加了上級(jí)組織的一系列課程培訓(xùn)，學(xué)校又對(duì)各院系的就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)課時(shí)及分配都作了統(tǒng)一要求。教學(xué)形式上我們將課堂教學(xué)與講座相結(jié)合，將參觀(guān)學(xué)習(xí)與模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；教學(xué)安排上從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)有側(cè)重的進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)；內(nèi)容上包括就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)觀(guān)念教育，職業(yè)生涯規(guī)劃，求職技巧及能力教育，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面教育。真正發(fā)揮了就業(yè)指導(dǎo)課的作用，幫助學(xué)生理性、科學(xué)、可持續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)。例如，在思想教育方面，我們主要是引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，擺正自己位置，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。目前大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況，很大程度是因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)觀(guān)念比較滯后。因此，我們就業(yè)工作部門(mén)通過(guò)入學(xué)教育的就業(yè)形勢(shì)分析，聘請(qǐng)專(zhuān)家校友及企業(yè)界人士作專(zhuān)題講座等形式，教育大學(xué)生要領(lǐng)會(huì)“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀(guān)，大力倡導(dǎo)“行行可建功，處處能立業(yè)，勞動(dòng)最光榮”的就業(yè)觀(guān)，鼓勵(lì)大學(xué)生到西部，到基層和艱苦的地方去，經(jīng)受磨煉，健康成長(zhǎng)；轉(zhuǎn)變唯外企、黨政機(jī)關(guān)、國(guó)有大中型企業(yè)就業(yè)的觀(guān)念，選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類(lèi)基層用人單位中就業(yè)的思想；樹(shù)立創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，走自主創(chuàng)業(yè)的道路。

五、發(fā)揮就業(yè)工作部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，構(gòu)建就業(yè)服務(wù)平臺(tái)

高校就業(yè)工作部門(mén)要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作中，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道：一是與企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，在學(xué)生與用們單位之間溝通對(duì)接的渠道；二是利用報(bào)刊、廣播、網(wǎng)站等宣傳手段和陣地，開(kāi)辟大學(xué)生就業(yè)專(zhuān)欄，通報(bào)就業(yè)政策和就業(yè)信息，宣傳學(xué)生求職意向，在畢業(yè)生與社會(huì)用人單位之間搭建信息平臺(tái)；三是做好優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的推介工作；四是進(jìn)一步做好對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調(diào)查和用人單位評(píng)價(jià)的反饋，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

六、積極實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)期，捷升大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題從畢業(yè)生角度來(lái)講，根本的辦法是加強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力。高校就業(yè)作部門(mén)要堅(jiān)持把服務(wù)青年成長(zhǎng)成工作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，與學(xué)校教學(xué)、管理等部門(mén)通力合作，全而實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，通過(guò)職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)估體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、知識(shí)管理能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的合格人才。要以社會(huì)對(duì)人才的需求為切入點(diǎn)，組織實(shí)施相血的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)組織開(kāi)展主題教育活動(dòng)、團(tuán)會(huì)、團(tuán)課、報(bào)告會(huì)等提高大學(xué)生的政治思想和道德素質(zhì)；通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生多方面能力和促進(jìn)各種專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)展；通過(guò)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過(guò)開(kāi)展各種體育活動(dòng)和心理咨詢(xún)服務(wù)，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；通過(guò)抓好與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)組織建設(shè)和“下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

七、鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不儀能緩解社會(huì)就業(yè)壓力，而且也有利于促進(jìn)神會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。引導(dǎo)畢業(yè)牛走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路，既是就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需要，也是大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的內(nèi)在要求。高校應(yīng)把對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)逐步納入學(xué)校人才培養(yǎng)的主渠道。要通過(guò)組織開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)幫助獲獎(jiǎng)的大學(xué)生向社會(huì)推薦優(yōu)秀作品和申請(qǐng)專(zhuān)利，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和奠定基礎(chǔ)；通過(guò)組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，為具有較高的科技創(chuàng)新水平和自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)；組織優(yōu)秀的青年企業(yè)家對(duì)有意向、有備件的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)；同時(shí)積極探索通過(guò)廣泛吸納社會(huì)資源多層次、多渠道設(shè)立專(zhuān)門(mén)的風(fēng)險(xiǎn)投資基金的辦法，為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)提供支持。

篇（5）

二、社會(huì)對(duì)于聾人大學(xué)生就業(yè)的態(tài)度

（一）政府和多數(shù)企業(yè)的態(tài)度。近年來(lái)，國(guó)家和政府越來(lái)越重視殘疾人大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，給予殘疾人高等院校政策和資金上的大力支持?！锻ㄖ分忻鞔_指出：“要高度重視，切實(shí)將高校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首要位置；摸清底數(shù)，掌握情況，明確幫扶對(duì)象；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，年內(nèi)全部實(shí)現(xiàn)就業(yè)。”2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的“關(guān)心和支持特殊教育”一節(jié)中明確提出，要“提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)殘疾學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)”。適于聾人集中就業(yè)的政府主辦的民政企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)主，均以較低的聘用條件招聘聾人大學(xué)生，并提供一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，有利于提高聾人大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在解決聾人大學(xué)生就業(yè)困難方面起到積極作用。

（二）少數(shù)企業(yè)和社會(huì)人群的態(tài)度。聾人大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的就業(yè)率低于肢殘學(xué)生和視障學(xué)生，盡管招聘會(huì)面向肢體、視障和聽(tīng)障人群，但一些企業(yè)寧愿選擇招視障和肢體殘疾人，相比之下為聾生設(shè)置的崗位并不多，針對(duì)聾生的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也相對(duì)較少。因此，企業(yè)和家庭要視聾生為社會(huì)中平等的一員，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，相互尊重，互相幫助，換位思考，同時(shí)摒棄歧視和過(guò)度保護(hù)的思想，在聾生成長(zhǎng)過(guò)程中訓(xùn)練其獨(dú)立自主和交流溝通意識(shí)，培養(yǎng)其自信心，并且盡可能的讓聾生融入社會(huì)，和健聽(tīng)人一樣選擇適合自己的職業(yè)。

三、建議和措施

（一）加強(qiáng)心理教育，合理規(guī)劃課程。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有潛移默化的作用。這里的環(huán)境不僅僅是指社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和家庭等外部環(huán)境，還包括積極健康的內(nèi)心環(huán)境。只有在積極樂(lè)觀(guān)的心理環(huán)境下，聾人大學(xué)生才能樂(lè)于接受新知識(shí)，樂(lè)于與人溝通，最大限度地鍛煉能力。畢業(yè)之際，聾人大學(xué)生面臨社會(huì)角色轉(zhuǎn)換、處理人際關(guān)系及就業(yè)等各種問(wèn)題，聾人高等院校需營(yíng)造良好的內(nèi)外環(huán)境，加強(qiáng)針對(duì)聾人大學(xué)生的心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，開(kāi)展心理咨詢(xún)與團(tuán)體輔導(dǎo)，舉辦就業(yè)講座和討論，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，主動(dòng)引導(dǎo)聾生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)聾生就業(yè)自信和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。聾人大學(xué)生的心理健康教育應(yīng)納入聾人高等教育培養(yǎng)體系，并貫穿聾人高等教育全過(guò)程，其中大二、大三是心理教育和就業(yè)輔導(dǎo)的最佳時(shí)期，以團(tuán)體就業(yè)輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式是最佳選擇。

篇（6）

2.高校方面的原因。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，高等教育的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)的需求，作出相應(yīng)的調(diào)整，然而，目前我國(guó)高校的專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)置，盲目性較大，專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整又非常滯后，致使畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)供求之間出現(xiàn)了錯(cuò)位。專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不合理，使某些專(zhuān)業(yè)如理論性較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的崗位，也使用人單位無(wú)法聘用到市場(chǎng)真正需求的人才，最終導(dǎo)致大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。另外，高校教育模式比較單一。我國(guó)教育制度的最大特點(diǎn)是重視傳授理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。要知道，學(xué)生即使擁有再多的理論知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力差，就業(yè)也是十分困難的。如今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高校卻未能注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)，致使畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神，而這點(diǎn)恰恰是用人單位所看重的?？梢?jiàn)，教育模式的單一勢(shì)必使大學(xué)畢業(yè)生面臨更大的挑戰(zhàn)和壓力。除此之外，就業(yè)方式越來(lái)越市場(chǎng)化，政府以及教育部門(mén)不會(huì)再像以前一樣承擔(dān)起安置工作，這就需要高校引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，提高實(shí)際求職技能。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高校沒(méi)能準(zhǔn)確判斷就業(yè)形勢(shì)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況過(guò)于樂(lè)觀(guān)，忽視了就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育這一重要環(huán)節(jié)。目前我國(guó)大多數(shù)高校都有就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，主要為迎接畢業(yè)生就業(yè)開(kāi)展一些活動(dòng)，對(duì)于求職技巧、就業(yè)心理、就業(yè)信息的搜集、就業(yè)素質(zhì)的提高、職業(yè)判斷以及職業(yè)道德教育等方面，著力較少，未能給學(xué)生提供應(yīng)有的指導(dǎo)。大學(xué)畢業(yè)生剛剛走出校門(mén)步入社會(huì)，又缺乏指導(dǎo)，求職時(shí)難免會(huì)到處碰壁。

3.學(xué)生自身方面。首先，大多數(shù)畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念的影響，把“鐵飯碗”作為自己擇業(yè)的目標(biāo)，而事實(shí)是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，就業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，聘用制、競(jìng)爭(zhēng)上崗乃至失業(yè)相當(dāng)普遍，人才流動(dòng)性較大，“鐵飯碗”以及一次就業(yè)定終生的觀(guān)念必須改變了。其次，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠，過(guò)高估計(jì)自我，對(duì)職業(yè)的期望過(guò)高，擇業(yè)更加務(wù)實(shí)功利，盲目追求高薪和高起點(diǎn)的崗位。在應(yīng)聘時(shí)，他們不關(guān)心用人單位的發(fā)展前景如何、文化建設(shè)是否到位以及技術(shù)優(yōu)勢(shì)怎樣等，反而對(duì)單位的環(huán)境、工資待遇問(wèn)題更感興趣。多數(shù)畢業(yè)生希望在大城市就業(yè)，他們認(rèn)為大城市相對(duì)發(fā)達(dá)，環(huán)境優(yōu)越，交通便利，工作機(jī)會(huì)也多。即使大城市就業(yè)已經(jīng)達(dá)到“飽和”狀態(tài)，他們也愿意去“擠獨(dú)木橋”。外企、政府部門(mén)、國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位是他們的首選，因?yàn)檫@些單位待遇好，福利多，工作穩(wěn)定，還有晉升機(jī)會(huì)。而那些偏遠(yuǎn)的、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中小城市以及生產(chǎn)第一線(xiàn)，急需人才，迫切渴求大學(xué)畢業(yè)生的到來(lái)，但待遇不高，條件又不好，缺乏吃苦精神的畢業(yè)生們往往望而卻步。這種好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，無(wú)形中抬高了就業(yè)的門(mén)檻，也造成大城市、大企業(yè)與中小城市和基層單位之間人才供求不平衡的局面。再次，大學(xué)生畢業(yè)生自身的綜合素質(zhì)不高，與用人單位的需求存在較大差距。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，市場(chǎng)對(duì)人才的需求發(fā)生了根本性的變化，現(xiàn)在的用人單位對(duì)高校畢業(yè)生提出了越來(lái)越高的要求，不論是業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德、思想覺(jué)悟，還是團(tuán)隊(duì)合作精神、信用問(wèn)題、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，都是用人單位考察的內(nèi)容，復(fù)合型人才更受青睞。然而多數(shù)畢業(yè)生，尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生，理論水平較高，但適應(yīng)社會(huì)的能力較差，業(yè)務(wù)水平低，事業(yè)心不強(qiáng)、又缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作精神，依賴(lài)性強(qiáng)，心理素質(zhì)比較脆弱,也不具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí),必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后方能上崗，這就加大了畢業(yè)生就業(yè)的難度。

二、緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的對(duì)策

1.政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)宏觀(guān)調(diào)控。首先，政府要加強(qiáng)宏觀(guān)調(diào)控力度，從招生源頭上緩解就業(yè)難的矛盾。在招生計(jì)劃審批方面,要結(jié)合各層次、各專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)比例,作出合理的預(yù)測(cè)，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整方案，減少市場(chǎng)需求少的專(zhuān)業(yè)學(xué)校的招收。其次，政府部門(mén)還要通過(guò)各種調(diào)節(jié)手段，完善就業(yè)市場(chǎng)，為大學(xué)畢業(yè)生營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境。制定一些有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)方面的優(yōu)惠政策，完善勞動(dòng)力市場(chǎng)管理的法律體系，健全勞動(dòng)立法，明確用人單位、畢業(yè)生以及中介機(jī)構(gòu)的權(quán)利與義務(wù)，保障大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)高效有序地運(yùn)作。對(duì)已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，給未就業(yè)的畢業(yè)生提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)或是推薦見(jiàn)習(xí)單位以提高他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要給予支持鼓勵(lì)，可以發(fā)放一些創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼或是提供小額貸款。同時(shí)，建立一個(gè)全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，定期信息，告知人才的供求情況以及市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新招聘信息和求職信息，這樣就業(yè)工作的信息化水平就會(huì)提高，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，就業(yè)機(jī)會(huì)也有了保障。政府部門(mén)還要提高執(zhí)法和監(jiān)督的力度，使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)更加完善，使就業(yè)條件和選聘程序更加公開(kāi)、公平、公正，使市場(chǎng)化就業(yè)機(jī)制真正為畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)。引導(dǎo)用人單位轉(zhuǎn)變觀(guān)念，放眼未來(lái)，做好人才儲(chǔ)備，為高校大學(xué)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)空間。再次，政府要大力發(fā)展民營(yíng)企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，加大對(duì)中小城市以及邊遠(yuǎn)地區(qū)的投資力度，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)。對(duì)吸納高校大學(xué)畢業(yè)生的民營(yíng)中小企業(yè)提供一定的補(bǔ)助。

2.高校要作出全方位的調(diào)整和安排。首先，高校要根據(jù)市場(chǎng)的需求改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整現(xiàn)有的、不合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系。目前社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，因此高校辦學(xué)要面向市場(chǎng)，采用靈活多樣的培養(yǎng)模式，努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。停止就業(yè)不好專(zhuān)業(yè)的招生，并適當(dāng)增設(shè)市場(chǎng)需要的專(zhuān)業(yè)，提高實(shí)用課程和選修課的比例，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。目前的用人單位很注重求職者的動(dòng)手能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中消化和驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，做到真正意義上的掌握。加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，并盡可能地為他們提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作崗位，有必要在他們走出校門(mén)之前給予就業(yè)方面的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是全方面的、系統(tǒng)的，如人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、就業(yè)觀(guān)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)定位、形象設(shè)計(jì)等。這就需要學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生綜合就業(yè)能力為宗旨，建立起系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清自己，了解自己，科學(xué)地確定自己的人生目標(biāo)并為之而努力奮斗。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)也是不容忽視的。目前的就業(yè)指導(dǎo)教師主要由兩課教師和學(xué)生政工人員組成，必須提高他們的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)效性也有待增強(qiáng)?？梢詫?duì)現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)行教育和培訓(xùn)，也可以引進(jìn)一批相關(guān)專(zhuān)家，目的是更好地管理、指導(dǎo)和服務(wù)于即將就業(yè)的畢業(yè)生。高校還應(yīng)大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。目前的就業(yè)壓力大，市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，部分畢業(yè)生不可避免地會(huì)面臨失業(yè)問(wèn)題，這就需要畢業(yè)生在走出校門(mén)前就有足夠的心理準(zhǔn)備，要知道除了就業(yè)外，還可以自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)條件是什么，創(chuàng)業(yè)的程序有哪些，并傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)了，在一定程度上也能緩解就業(yè)壓力。

3.學(xué)生自身要增強(qiáng)就業(yè)能力。首先，大學(xué)畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀(guān)念，真正認(rèn)清自己的水平和興趣愛(ài)好，給自己一個(gè)理性的定位，樹(shù)立起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的新就業(yè)觀(guān)，在擇業(yè)過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。不要把工作分為三六九等，適當(dāng)降低就業(yè)期望值，擺正心態(tài)，敢于放下身段，到社會(huì)需要的地方去，到適合自己的崗位去，避免“眼高手低”，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。這樣，不僅讓自己成功就業(yè)，也使人才短缺的中小城市、中西部地區(qū)得以發(fā)展。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，怨天尤人是沒(méi)有用的，要想提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必須努力提高自己的綜合素質(zhì),這是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的最根本的保證。除了掌握理論知識(shí)外，要積極參加各種活動(dòng)，全方位地提高自己的各種能力，比如組織管理能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、決策能力等等。這些能力都是目前的用人單位所看重的。還要盡可能多地積累工作經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)一畢業(yè)就能上崗。做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，有意識(shí)地培養(yǎng)自己自主創(chuàng)業(yè)的能力，為自己的將來(lái)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，也為其他學(xué)生爭(zhēng)取更多的就業(yè)空間。提高自己的心理素質(zhì)，用樂(lè)觀(guān)的心態(tài)面對(duì)困難，沉著、冷靜地去處理一切障礙。不要幻想一次就業(yè)就成功，也不要以為一次就業(yè)定終身，工作是可以調(diào)整的，要先就業(yè)，后擇業(yè)。工資待遇都不是重點(diǎn)，只要肯吃苦耐勞，一定能有一份合適的工作在等待自己。就業(yè)形勢(shì)雖然嚴(yán)峻，只要畢業(yè)生把心態(tài)調(diào)整好，準(zhǔn)備足夠充分，個(gè)人的價(jià)值就一定能實(shí)現(xiàn)。

篇（7）

1．大學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位的革新。

08年美國(guó)爆發(fā)次貸危機(jī)。很多人一度對(duì)創(chuàng)業(yè)持悲觀(guān)態(tài)度。從金融危機(jī)給國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)帶來(lái)的大洗牌來(lái)說(shuō)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)，其實(shí)帶來(lái)的更多的是機(jī)遇。首先，金融危機(jī)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不確定因素，對(duì)于高校而言，需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)定位，引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、塑造創(chuàng)業(yè)能力來(lái)抵御這種風(fēng)險(xiǎn)，來(lái)謀求更好的發(fā)展空間。其次，次貸危機(jī)引起的經(jīng)濟(jì)衰退和失業(yè)率增加、就業(yè)率降低等問(wèn)題需要解決。德魯克曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)研究，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)候中小企業(yè)可以比經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期能提供更多的就業(yè)崗位。2014年9月15日在美國(guó)紐交所上市的阿里巴巴公司總裁馬云曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“金融危機(jī)是創(chuàng)業(yè)良機(jī)”。大學(xué)究竟要培養(yǎng)什么樣的人才?卡拉克?克爾認(rèn)為大學(xué)是要培養(yǎng)“狐貍”:要看遍每一個(gè)樹(shù)叢，避開(kāi)所有陷阱，吃掉正巧過(guò)來(lái)的、無(wú)法吞食的食物。只有狐貍具有足夠的警覺(jué)、足夠的聰明、足夠的靈活、不受蒙蔽、足夠的生存能力去穿過(guò)所有的復(fù)雜情況和所有陷阱向前邁進(jìn)。而需要培育這些能力，正是創(chuàng)業(yè)教育所擅長(zhǎng)的，也是現(xiàn)代大學(xué)調(diào)整和加入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容所要做的。

2．大學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。

創(chuàng)業(yè)教育是培育創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的教育形式。這是當(dāng)代大學(xué)生在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下取得成功的重要因素。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者可以將法律、金融、政治、文化等知識(shí)相互交融、綜合成一體，并能有意識(shí)地尋找商機(jī)。這是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的教育，這種注重實(shí)際效果的觀(guān)念使得學(xué)生講理想可以照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，而不是止步于空想階段。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育向通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育的融合是一種悖論，這必將導(dǎo)致學(xué)生面臨“腦袋和口袋”哪個(gè)先鼓起來(lái)的矛盾。事實(shí)上，在接受創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，并不是因其偏向功利主義或者工具主義取向的緣故而扼殺學(xué)生的人文精神和批判意識(shí)，這正是現(xiàn)代大學(xué)需要致力于去協(xié)調(diào)和調(diào)整的地方。

(二)創(chuàng)業(yè)教育視域下的科研功能革新

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的科學(xué)研究強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)研究和市場(chǎng)的緊密結(jié)合。通過(guò)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化滿(mǎn)足市場(chǎng)需要和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。美國(guó)的高?？蒲泄ぷ饔兄钌畹膭?chuàng)業(yè)印記，自上個(gè)世紀(jì)20年代以來(lái)，大學(xué)的創(chuàng)新科研成果成為了美國(guó)社會(huì)的專(zhuān)利申請(qǐng)、成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)辦公司的主要來(lái)源。無(wú)論是對(duì)于國(guó)家社會(huì)還是高校和企業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高?？蒲卸际怯幸娴?。國(guó)家可以將高校的科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)和服務(wù)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展;對(duì)于高校而言，產(chǎn)學(xué)研的合作也將會(huì)給高校帶來(lái)可觀(guān)的收益來(lái)抵充辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的匱乏。對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，參照美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，與高校簽訂相關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)化協(xié)議，將一流的人才資源化為己用，申請(qǐng)專(zhuān)利、攻克技術(shù)難關(guān)、增加產(chǎn)品的技術(shù)含量，實(shí)現(xiàn)利益最大化。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)科研，可以加強(qiáng)校企合作，“科學(xué)探索已經(jīng)演變成一種趨于集體合作的過(guò)程，需要各種不同來(lái)源的貢獻(xiàn)和刺激，而且其中一部分是來(lái)自更實(shí)際的企業(yè)領(lǐng)域”。在美國(guó)，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的科研工作已經(jīng)以事實(shí)證明了其推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和向科技導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的作用，而在我國(guó)這一情況還不甚顯著，因而就大學(xué)科研功能的嬗迭來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)科研必將導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究的集群效應(yīng)，形成新興科技產(chǎn)業(yè)。對(duì)整個(gè)國(guó)家社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益來(lái)說(shuō)也將會(huì)產(chǎn)生正面影響。

(三)創(chuàng)業(yè)視域下社會(huì)服務(wù)功能革新

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校社會(huì)服務(wù)功能應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出大學(xué)增強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移所帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)影響力。美國(guó)高校高等教育的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終保持著緊密的聯(lián)系。從贈(zèng)地學(xué)院成立農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站為農(nóng)工生產(chǎn)服務(wù)，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，到上個(gè)世紀(jì)20年代，威斯康辛大學(xué)的教授們參加政府決議，積極推廣技術(shù)教育等。在于社會(huì)的不斷接觸和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展的同時(shí)，美國(guó)的高校也在不斷地推動(dòng)著高校的體制改革和內(nèi)容革新。弗里曼在1987年提出了“國(guó)家創(chuàng)新體系”概念。目前關(guān)于國(guó)家創(chuàng)新體系和區(qū)域創(chuàng)新體系已經(jīng)在國(guó)內(nèi)得到重視。所謂的“區(qū)域創(chuàng)新體系”是指以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系，以大學(xué)為主題的科技創(chuàng)新體系，以各類(lèi)科技中介組織為主題的科技中介服務(wù)體系，以科技園和孵化園為主體的科技園孵化器等創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，以及產(chǎn)業(yè)化體系和政策法律保障體系。高校的社會(huì)服務(wù)功能的內(nèi)涵應(yīng)該囊括新內(nèi)容，包括應(yīng)當(dāng)以超前的眼光發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需求，并創(chuàng)造出科研成果來(lái)引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展;加強(qiáng)科技成果的轉(zhuǎn)化促進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。美國(guó)近年來(lái)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的理念已經(jīng)作出改變，將社會(huì)創(chuàng)業(yè)與商業(yè)創(chuàng)業(yè)置于平等位置，以推進(jìn)社會(huì)公平緩解社會(huì)矛盾。因?yàn)楦咝３顺袚?dān)其教學(xué)、科研的義務(wù)之外，就高校的社會(huì)服務(wù)功能來(lái)說(shuō)，還要注重發(fā)揮高校知識(shí)和科技人才優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)業(yè)理念之下推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，解決更多的發(fā)展不均衡問(wèn)題。我國(guó)高校目前就社會(huì)服務(wù)功能所發(fā)生的變化來(lái)說(shuō)，也可以稱(chēng)得上是“與時(shí)俱進(jìn)”，很多高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，體現(xiàn)出了更多的主動(dòng)意識(shí)和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，不斷地促進(jìn)校企合作和科技成果的轉(zhuǎn)移，同時(shí)也加入了社會(huì)責(zé)任。然而就是否有效地在區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新體系中發(fā)揮其最大的作用來(lái)說(shuō)，依然值得提高。

篇（8）

2．重表面成果，輕實(shí)際收獲目前畢業(yè)設(shè)計(jì)所出的成果越來(lái)越多。有的計(jì)算書(shū)100多頁(yè)，圖紙有的達(dá)50多張，再加上其他材料，畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案袋裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的。從表面上看，內(nèi)容很多，很充實(shí)。但實(shí)際上在如此短暫的時(shí)間里很難出這么多的成果，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中有很大一部分不是自己的，如施工圖中附有的伸縮縫構(gòu)造圖、泄水管構(gòu)造圖、欄桿構(gòu)造圖等，很多學(xué)生的都差不多一樣。

3．軟件計(jì)算占用時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)際效果差目前在我國(guó)橋梁設(shè)計(jì)領(lǐng)域，普遍采用的商業(yè)有限元軟件有:GQJS、橋梁博士、韓國(guó)的MIDAS/Civil、SAP2000和TDVRM2006等。雖然在電算課上已學(xué)習(xí)了“橋梁博士”軟件的操作，但大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段幾乎仍然不會(huì)應(yīng)用。特別是做連續(xù)梁方案的學(xué)生，往往在預(yù)應(yīng)力筋的布索和調(diào)索階段花費(fèi)大量時(shí)間，其原因主要是學(xué)生急于求成想著套圖，由于所套圖紙跨徑不同或橋?qū)挷煌?，預(yù)應(yīng)力筋布置完全靠“拍腦袋”想當(dāng)然地去做，沒(méi)有按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行預(yù)應(yīng)力估算分析。有的學(xué)生在答辯前三周還沒(méi)有完成軟件計(jì)算，為了完成任務(wù)只能想辦法瞞天過(guò)海草草敷衍了事。

4．計(jì)算書(shū)以程序輸出表格為主，概念不清楚對(duì)于計(jì)算書(shū)的撰寫(xiě)，大部分學(xué)生喜歡將程序輸出的內(nèi)力計(jì)算數(shù)據(jù)和驗(yàn)算結(jié)果數(shù)據(jù)不加任何整理地羅列在計(jì)算書(shū)中，導(dǎo)致計(jì)算書(shū)中許多內(nèi)容都是程序輸出表格，整個(gè)計(jì)算書(shū)長(zhǎng)篇累牘，讓人眼花繚亂，找不到重點(diǎn)。這種做法不利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行正確的判斷，以為程序可以輸出結(jié)果就算完成任務(wù)。另外，表格的驗(yàn)算結(jié)果往往用“是”“否”來(lái)表示，如果其驗(yàn)算結(jié)果不滿(mǎn)足規(guī)范要求，學(xué)生可以把輸出的“否”字改為“是”，指導(dǎo)老師也無(wú)從判斷。

5．對(duì)制圖基本要求不熟悉，圖紙錯(cuò)誤多在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段多數(shù)學(xué)生對(duì)制圖的基本要求還不能較好地把握，導(dǎo)致施工圖圖面質(zhì)量較差。表現(xiàn)形式有:圖面布局不合理、標(biāo)注字號(hào)和箭頭大小不合適、尺寸線(xiàn)規(guī)格使用混亂、圖中文字字號(hào)設(shè)置不合理、線(xiàn)寬設(shè)置混亂、圖中線(xiàn)條主次層次不分、點(diǎn)劃線(xiàn)使用不規(guī)范、橋臺(tái)構(gòu)造不理解等。導(dǎo)致CAD圖質(zhì)量不高的原因主要有兩方面:一是學(xué)生平時(shí)缺乏鍛煉，對(duì)CAD軟件操作不熟練，對(duì)結(jié)構(gòu)3維構(gòu)造不理解;二是學(xué)生一般都把繪圖放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后階段來(lái)進(jìn)行，往往比較倉(cāng)促，沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行修改和完善。

6．缺乏科學(xué)、合理、實(shí)用的評(píng)價(jià)體系目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)主要根據(jù)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的評(píng)判，加上畢業(yè)答辯情況來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)分。在實(shí)際操作中，學(xué)生只知道自己最終的成績(jī)等級(jí)，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面還有值得改進(jìn)的地方，因此最終的成績(jī)只是一個(gè)模糊的評(píng)價(jià)。在成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，部分成績(jī)無(wú)法準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的水平，對(duì)是否抄襲也無(wú)法甄別，以致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中往往避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、設(shè)計(jì)任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師基本上都給予及格成績(jī)，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期效果。更為嚴(yán)重的是，這對(duì)很多學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降［3］。

7．指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足由于指導(dǎo)教師自身知識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn)的不足，或工作責(zé)任心不強(qiáng)，時(shí)有指導(dǎo)不全面、過(guò)程控制不嚴(yán)格、質(zhì)量評(píng)價(jià)不客觀(guān)等現(xiàn)象出現(xiàn)，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生放任自流，學(xué)生間相互抄襲，而使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式［4］。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的有些標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不同教師的要求又不一樣，讓學(xué)生感到無(wú)所適從，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

二、對(duì)存在問(wèn)題的思考和探索

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)間前移為了避免就業(yè)和研究生復(fù)試與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上的沖突，比較有效的措施是有意識(shí)地將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間從傳統(tǒng)的第八學(xué)期向第七學(xué)期前移［5］。具體做法有兩種，一種是利用第七學(xué)期初生產(chǎn)實(shí)習(xí)最后一周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開(kāi)題等工作。另一種做法是將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第七學(xué)期未進(jìn)行。這樣學(xué)生至少在第七學(xué)期后的寒假期間可以熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，應(yīng)提前將畢業(yè)設(shè)計(jì)的注意問(wèn)題和流程向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，否則有的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)后的一兩周內(nèi)還較迷茫，不知道該做什么，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

2．嚴(yán)格控制各階段完成的時(shí)間從幾屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所用時(shí)間來(lái)看，由于軟件計(jì)算占用較多時(shí)間，導(dǎo)致后面出計(jì)算書(shū)、施工圖等的時(shí)間可能只有三四周，有的可能更少，時(shí)間上太倉(cāng)促。橋梁總體布置圖有的學(xué)生在答辯前還在不斷調(diào)整修改。因此，控制畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的工作時(shí)間特別重要，這里面最重要的是控制軟件計(jì)算所占用的時(shí)間，它是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)總體進(jìn)度的主要因素。應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手解決這個(gè)問(wèn)題。(1)將電算課與橋梁工程課相互結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)計(jì)算軟件。多數(shù)學(xué)校選擇學(xué)習(xí)“橋梁博士”軟件，但它屬于平面桿系計(jì)算程序，還應(yīng)該學(xué)習(xí)空間桿系結(jié)構(gòu)計(jì)算程序，如midas。在這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，要幫助學(xué)生了解該部分內(nèi)容在今后工作(或畢業(yè)設(shè)計(jì))中的定位和作用，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)這些計(jì)算軟件。建議學(xué)生利用大三結(jié)束的暑假自主學(xué)習(xí)。(2)所有指導(dǎo)教師均要嚴(yán)格控制好各時(shí)間段。按照表1時(shí)間規(guī)定進(jìn)行檢查督促，對(duì)每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)要進(jìn)行有效控制，對(duì)進(jìn)度慢的學(xué)生要給予重點(diǎn)關(guān)注和督促。

3．規(guī)定計(jì)算結(jié)果形式針對(duì)橋梁工程結(jié)構(gòu)計(jì)算的特點(diǎn)，應(yīng)詳細(xì)規(guī)范計(jì)算書(shū)的結(jié)果文件形式，能以圖形表達(dá)的盡量不要采用表格出結(jié)果，如內(nèi)力圖、應(yīng)力圖、裂縫寬度圖等，以使計(jì)算結(jié)果更加直觀(guān)。其目的是結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有效判斷結(jié)果，如有問(wèn)題也可及時(shí)進(jìn)行修改。另外，電算計(jì)算結(jié)果首先要看結(jié)構(gòu)支座反力結(jié)果，從恒載支反力首先檢驗(yàn)電算數(shù)據(jù)輸入的正確與否。所以，在此階段應(yīng)該要求學(xué)生不僅要會(huì)計(jì)算，還應(yīng)該清楚如何判斷結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，如何出計(jì)算書(shū)。

4．選題多樣化針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)電子版資料主要來(lái)源于上一屆學(xué)生的情況，應(yīng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，盡量做到題目3年以上循環(huán)?？梢栽谠械幕A(chǔ)上增加新的橋梁結(jié)構(gòu)，如增加鋼箱梁橋、鋼桁梁橋、組合結(jié)構(gòu)橋梁、鋼拱橋?？招陌辶哼€可斜交變化，各種橋型可以做成彎橋，也可嘗試做斜拉橋和懸索橋等大跨徑橋型。盡量將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生今后的工作和研究生的研究方向有效地聯(lián)系起來(lái)。如目前本科生大多數(shù)就業(yè)去向是施工單位，因此可以安排一些有關(guān)施工方案設(shè)計(jì)與計(jì)算的題目，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的激情和興趣，而且也將有助于他們今后的學(xué)習(xí)和工作。除畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還應(yīng)增加一定比例的橋梁畢業(yè)論文，在符合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)要求的前提下，選題應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究的任務(wù)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和緊迫感。選題管理采取雙向選擇的形式進(jìn)行師生互選，統(tǒng)一調(diào)整，嚴(yán)格做到“一人一題”，從源頭上杜絕抄襲現(xiàn)象。

5．制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)事關(guān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向問(wèn)題。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的制訂合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不能制訂得過(guò)細(xì)，否則難以操作，就只能成為擺設(shè)。應(yīng)采用公開(kāi)答辯方式，歡迎其他學(xué)生來(lái)旁聽(tīng)和提問(wèn)，使答辯過(guò)程成為學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生更加重視答辯。

6.教師間應(yīng)加強(qiáng)交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)定期進(jìn)行例會(huì)，將各階段遇到的問(wèn)題提出來(lái)，相互討論，統(tǒng)一應(yīng)對(duì)方法，從而有效地給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。

篇（9）

今日兩市股指雙雙下跌，成交縮量，滬指再次失守年線(xiàn)。昨夜外圍市場(chǎng)大跌雖有一定的心理影響，但更主要的是股指本身就存在調(diào)整的要求，昨日滬指反彈明顯受阻于20日均線(xiàn)后縮量回落，市場(chǎng)主要熱點(diǎn)題材如雄安、次新、高送等板塊已露出疲態(tài)、板塊整體偏軟，這三個(gè)板塊今日就順理成章地成為了空方利用的主要工具，板塊個(gè)股多紛紛大幅下殺、領(lǐng)跌大盤(pán)。

股指目前看調(diào)整還未完成，還需做最后的震蕩探底，目標(biāo)是3050--3300這個(gè)大箱體的箱底區(qū)域3050點(diǎn)一帶，完結(jié)的時(shí)點(diǎn)有望落在下周三前后。雄安板塊雖然這兩天殺跌厲害，但依然是后市關(guān)注的主方向，大題材的炒作是不會(huì)輕易完結(jié)的，只是標(biāo)的需好好重新篩選，大資金沒(méi)有放棄的品種將會(huì)有更大的漲升潛力，對(duì)于此前的概念股中應(yīng)做好汰弱留強(qiáng)的工作、同時(shí)也要關(guān)注陸續(xù)新加入板塊中的概念品種。保持信心和耐心，好好迎接就快出現(xiàn)的股指新升勢(shì)！

范文2：

掌握大盤(pán)節(jié)奏，做好低吸高拋。

昨天已經(jīng)提示高點(diǎn)減倉(cāng)，今天繼續(xù)提示高點(diǎn)減倉(cāng)，這個(gè)大盤(pán)的節(jié)奏我是把握很到位的。

反復(fù)提示波段操作空，想解套，死扛是不行的，死扛解套只能靠運(yùn)氣，做好低吸高拋才是合適的。

我反復(fù)提示高拋，你聽(tīng)咋辦？炒股掙錢(qián)，除了低吸高拋，還有其他辦法么？

我以為散戶(hù)掙錢(qián)的唯一辦法就是低吸高拋。

篇（10）

就業(yè)是民生之本、安國(guó)之基、興國(guó)之策，大學(xué)生就業(yè)工作不僅關(guān)系到每一位畢業(yè)生的切身利益，而且關(guān)系到高校的生存和發(fā)展，同時(shí)高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，積極引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，具有十分重要的意義。

一、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)逐年驟增，在全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，目前高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀(guān)。

（一）就業(yè)環(huán)境日趨緊張

從全國(guó)的情況來(lái)看，目前全國(guó)勞動(dòng)力總量供大于求，社會(huì)總體就業(yè)形勢(shì)依然比較嚴(yán)峻。今后幾年全國(guó)城鎮(zhèn)每年新增勞動(dòng)力1000萬(wàn)人，另外還有1400萬(wàn)下崗失業(yè)人員，每年需要安排就業(yè)人員達(dá)2400萬(wàn)人，而社會(huì)新增就業(yè)崗位約1000萬(wàn)人，每年勞動(dòng)力供大于求的缺口在1400萬(wàn)人左右[1]。從高校畢業(yè)生規(guī)?？矗偭看?、增幅高是突出特點(diǎn)，高校畢業(yè)生已成為城鎮(zhèn)新成長(zhǎng)勞動(dòng)力的最大群體。據(jù)勞動(dòng)保障部連續(xù)幾年對(duì)全國(guó)103個(gè)城市就業(yè)市場(chǎng)抽樣表明，需求專(zhuān)科及以上學(xué)歷的崗位約占總崗位的22%左右[2]。2008年全國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位約900萬(wàn)，而高校畢業(yè)生則達(dá)到559萬(wàn)人，超過(guò)新增就業(yè)崗位的半數(shù)，今后三年內(nèi)還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)，“十一五”時(shí)期預(yù)計(jì)全國(guó)將有2500萬(wàn)以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)巨大的壓力，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境日趨緊張，加劇了畢業(yè)生就業(yè)的難度。

（二）待業(yè)畢業(yè)生數(shù)量龐大

隨著近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)較快，2003～2008年高校畢業(yè)生人數(shù)分別為212萬(wàn)、280萬(wàn)、340萬(wàn)、413萬(wàn)、495萬(wàn)、559萬(wàn)。2003～2007年大學(xué)生就業(yè)總況如表1所示[3]。

從上表可知，待業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增且總量大，從2006年起截止當(dāng)年的9月1日，未就業(yè)人數(shù)已超過(guò)100萬(wàn)，2007年為143.5萬(wàn),未來(lái)幾年可能也不會(huì)有太大的改觀(guān)。這樣嚴(yán)峻的就業(yè)局面不僅給大學(xué)畢業(yè)生造成一定的恐慌，而且對(duì)在校大學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的情緒、社會(huì)安定和社會(huì)心態(tài)都產(chǎn)生了不良影響[4]，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)造成了不穩(wěn)定的因素。

（三）就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，主要還是源于結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，就業(yè)壓力集中體現(xiàn)在“地域”、“行業(yè)”上不均衡。從地域上看，畢業(yè)生過(guò)分集中在東部和大中城市就業(yè)；而廣大的中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)和中小企業(yè)缺乏人才，又留不住人才。從廣東省的情況來(lái)看，畢業(yè)生仍過(guò)于集中在珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，2007年有54%的已就業(yè)本專(zhuān)科畢業(yè)生選擇在珠三角地區(qū)的9個(gè)城市就業(yè)，其中在廣州、佛山、深圳3大城市就業(yè)的畢業(yè)生占已就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的1/3，造成部分地區(qū)人才密度過(guò)大，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而基層和貧困地區(qū)尤其是50個(gè)山區(qū)縣卻人才難求 [5]。從行業(yè)上看，大中城市的許多熱門(mén)行業(yè)和崗位已漸趨飽和、供大于求，而社會(huì)急需的艱苦行業(yè)和一線(xiàn)技術(shù)崗位，卻苦于人才難求，以至出現(xiàn)了“有地方?jīng)]人去，有人沒(méi)地方去”的現(xiàn)象，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)將這種現(xiàn)象概括為“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”。

二、大學(xué)生就業(yè)工作存在的問(wèn)題分析

伴隨高校擴(kuò)招出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，確實(shí)暴露了高校在教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)觀(guān)念、學(xué)生素質(zhì)、就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)指導(dǎo)體制等方面存在著缺陷。具體來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)工作存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的矛盾

近幾年來(lái)，我國(guó)在加快高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面取得了一定的成效，但總體上看教育體制改革仍滯后于大學(xué)生就業(yè)制度改革,專(zhuān)業(yè)設(shè)置尚未完全市場(chǎng)化，不是為“銷(xiāo)”而“產(chǎn)”。相當(dāng)一部分高校的招生、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，缺乏科學(xué)預(yù)測(cè)，不是根據(jù)市場(chǎng)的變化調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模，而是片面根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件、師資力量進(jìn)行辦學(xué)定位和學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置，專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置具有一定的盲目性和滯后性，致使畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)供求出現(xiàn)錯(cuò)位,加大了就業(yè)的壓力與難度。

（二）大學(xué)生能力與社會(huì)期望的矛盾

隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)育，競(jìng)爭(zhēng)程度不斷提高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際操作能力、綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。 但是，部分高校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生知識(shí)面過(guò)窄，適應(yīng)能力較差；另一方面，部分大學(xué)生只重視對(duì)學(xué)校所安排課程的學(xué)習(xí)，不注重綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，造成畢業(yè)時(shí)高分低能，不能適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需要。

（三）就業(yè)觀(guān)念與市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的矛盾

當(dāng)前，畢業(yè)生的就業(yè)觀(guān)念并沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值依然較高，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距。表現(xiàn)在部分畢業(yè)生盲目跟隨潮流，不是根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行擇業(yè)，而是片面追求到大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)、收入較高、相對(duì)穩(wěn)定的地區(qū)和單位就業(yè)，不愿去落后地區(qū)發(fā)展，對(duì)一些小企業(yè)也不感興趣，認(rèn)為基層單位待遇低、工作繁瑣、辛苦，到基層就業(yè)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是大材小用。這種就業(yè)觀(guān)念與“大眾化”的高等教育現(xiàn)實(shí)和社會(huì)需求給予大學(xué)生“普通勞動(dòng)者”的角色定位形成反差，人為地自設(shè)就業(yè)障礙，使得就業(yè)門(mén)路變窄，致使高不成低不就，造成“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”兩種矛盾的現(xiàn)象同時(shí)存在[7]。

（四）就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變與就業(yè)市場(chǎng)不完善的矛盾

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生擇業(yè)已由“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)向“雙向選擇”的市場(chǎng)就業(yè)模式，實(shí)行以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制。但就目前的情況來(lái)看，由于畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的建立還處于初級(jí)階段，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)還不夠完善、不夠成熟，一個(gè)公平、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)尚未形成，信息、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)、保障體系不完善, 大部分畢業(yè)生主要還是通過(guò)學(xué)校、人才市場(chǎng)舉辦招聘會(huì)、熟人介紹等比較原始和低效的方式獲得信息, 信息渠道比較窄。一些用人單位法律意識(shí)淡薄，不按規(guī)定與員工簽訂勞動(dòng)合同，而且社會(huì)保險(xiǎn)、養(yǎng)老金、公積金等一系列社會(huì)福利也沒(méi)有。所有這些現(xiàn)象與現(xiàn)行的市場(chǎng)就業(yè)方式是極不相稱(chēng)的，它們之間的矛盾沖突，加大了大學(xué)生順利就業(yè)的成本，影響著大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生比例低，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

自主創(chuàng)業(yè)是一種較高水平的就業(yè)方式，是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑。然而，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例卻很低，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，2007年廣東省自主創(chuàng)業(yè)的本專(zhuān)科畢業(yè)生共計(jì)564人，雖然比2006年增加了207人，但也只占當(dāng)年已就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的0.25%，就業(yè)、考研依然是大學(xué)生畢業(yè)后的首要選擇。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有畢業(yè)生自身?xiàng)l件因素的限制，也有自主創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境不完善的因素。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱，仍停留在較低的層面，如對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位、師資嚴(yán)重缺乏，大部分高校將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成講座來(lái)講，尚未形成體系，另外還受創(chuàng)業(yè)扶持政策不完善和缺乏可操作性等因素的制約，嚴(yán)重影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和形成。

（六）就業(yè)指導(dǎo)體制不完善，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滯后

高校缺乏有效的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)體制不完善，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)“三到位”沒(méi)有得到很好地落實(shí)。部分高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門(mén),就業(yè)工作專(zhuān)職人員少，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度較低，專(zhuān)業(yè)的、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師太少；部分高校就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)沒(méi)有按標(biāo)準(zhǔn)核撥，就業(yè)工作所需經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障，尤其是院（系）一級(jí)就業(yè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。由于人手緊缺，就業(yè)指導(dǎo)人員大多只是疲于應(yīng)付事務(wù)性工作，制約了就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的順利開(kāi)展，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高，就業(yè)指導(dǎo)課形式單調(diào)，有的高校只是在學(xué)生大四階段開(kāi)設(shè)，沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程。

三、做好大學(xué)生就業(yè)工作的對(duì)策思考

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)模式

1、調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校辦學(xué)的指導(dǎo)，在宏觀(guān)上加強(qiáng)人才預(yù)測(cè)和對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整，以及對(duì)各類(lèi)人才培養(yǎng)規(guī)模的調(diào)控。高校應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)，經(jīng)常開(kāi)展市場(chǎng)需求調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)確定各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，提高就業(yè)工作的計(jì)劃性、前瞻性和科學(xué)性。

2、推進(jìn)教學(xué)模式改革, 實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育

教學(xué)改革必須應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，根據(jù)企業(yè)及其他用人單位反饋的信息，調(diào)整各專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化和整合課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面；改革教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把就業(yè)教育貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力；改革教學(xué)內(nèi)容和方法，用先進(jìn)的前沿的學(xué)科知識(shí)充實(shí)課堂教學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，把創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽，提高學(xué)生的的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

3、加強(qiáng)校企合作，走產(chǎn)學(xué)合作之路

政府可制定相關(guān)的政策作為導(dǎo)向，鼓勵(lì)企業(yè)與高校加強(qiáng)合作，共建高技能人才培養(yǎng)基地，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，推進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)，開(kāi)展“訂單式”學(xué)生培養(yǎng)模式的新探索，校企合作開(kāi)辦“冠名班”，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，給大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)真正滿(mǎn)足企業(yè)需要的人才。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

大力推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程和隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)、完善的指導(dǎo)和培訓(xùn)體系，將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃的全過(guò)程，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課，教學(xué)形式上要引入多媒體技術(shù)，同時(shí)不要拘泥于課堂，可采用多種形式如請(qǐng)一些優(yōu)秀企事業(yè)人士、成功校友作報(bào)告，開(kāi)設(shè)模擬招聘活動(dòng)，組建網(wǎng)上論壇，為師生提供網(wǎng)上探討平臺(tái)；地方政府職能部門(mén)和高校要定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，并從學(xué)科建設(shè)、職稱(chēng)評(píng)定、身份待遇等方面為就業(yè)指導(dǎo)人員建立完善的制度，著力打造一支由學(xué)科專(zhuān)家、一線(xiàn)指導(dǎo)教師和管理者共同組成的相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍。

各級(jí)政府、教育主管部門(mén)和高校應(yīng)將高校畢業(yè)生就業(yè)工作的成效納入綜合考核各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績(jī)的重要內(nèi)容，確保畢業(yè)生就業(yè)工作各項(xiàng)政策措施落實(shí)到位。各高校要進(jìn)一步落實(shí)就業(yè)工作“三到位”，建立相對(duì)獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充實(shí)人員與配備，確保就業(yè)經(jīng)費(fèi)按要求核撥并向院（系）一級(jí)傾斜。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，將職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)能力測(cè)評(píng)、就業(yè)觀(guān)念教育、就業(yè)心理引導(dǎo)、擇業(yè)方法技巧訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并有針對(duì)性地給予個(gè)性化指導(dǎo)。

積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息服務(wù)。利用遠(yuǎn)程面試技術(shù)搭建高效便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)多樣化招聘形式和多種方式的信息共享，實(shí)現(xiàn)各大行業(yè)、用人單位、高校和畢業(yè)生網(wǎng)上直接洽談。各級(jí)政府及各有關(guān)部門(mén)和高校要重視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，整合各類(lèi)崗位需求的信息資源，加強(qiáng)合作和信息共享，定期舉辦網(wǎng)上求職招聘活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)招聘成為高校畢業(yè)生求職擇業(yè)的主渠道。

（三）借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，完善就業(yè)市場(chǎng)

發(fā)達(dá)國(guó)家政府對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和高校畢業(yè)生就業(yè)的重視不僅體現(xiàn)在對(duì)有關(guān)法律法規(guī)的完善和就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范化管理上，而且充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，使國(guó)家、地方、學(xué)校的就業(yè)信息聯(lián)成一體，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息資源網(wǎng)絡(luò)化管理[8]。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，在完善就業(yè)市場(chǎng)方面，政府部門(mén)應(yīng)采取有效措施掃除體制，逐步取消有障于畢業(yè)生就業(yè)的政策、制度；切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》的貫徹落實(shí)的監(jiān)督，凡錄用高校畢業(yè)生的用人單位必須與畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同、兌現(xiàn)勞動(dòng)報(bào)酬、繳納社會(huì)保險(xiǎn)；發(fā)揮政府的職能作用，完善委托人事、委托招考、招聘、人才供求信息的收集與、人才推薦、人才派遣等服務(wù)；加快建設(shè)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，扶持各類(lèi)區(qū)域性、行業(yè)性、高校間的協(xié)作市場(chǎng)；利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息手段，建立全國(guó)大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)，并與全國(guó)各地的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，各高等教育機(jī)構(gòu)之間也聯(lián)網(wǎng)，形成全國(guó)統(tǒng)一開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)有序的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。

（四）完善扶持政策 鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

政府有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，完善已出臺(tái)的政策措施，制定操作性強(qiáng)、切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)扶持政策,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；穑瑸閯?chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供小額貸款擔(dān)保，或創(chuàng)建無(wú)擔(dān)保創(chuàng)業(yè)小額貸款;協(xié)調(diào)勞動(dòng)保障部門(mén)、企業(yè)與高校加強(qiáng)合作，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等等;對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，有關(guān)部門(mén)要大幅度地簡(jiǎn)化設(shè)立企業(yè)的登記程序，免收登記類(lèi)、管理類(lèi)、證照類(lèi)的各種行政性收費(fèi)，并制定相應(yīng)的稅收減免扶持政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（五）與時(shí)俱進(jìn)，更新就業(yè)觀(guān)念

我國(guó)高等教育已進(jìn)入“大眾教育”時(shí)代，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)期望必須與社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)和諧一致，才能順利謀求職業(yè)。高校要教育引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念，大學(xué)生們應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整就業(yè)期望值，更新就業(yè)觀(guān)念，由挑地區(qū)、挑單位變?yōu)橄染蜆I(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)，把目光由原來(lái)的國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)營(yíng)單位轉(zhuǎn)向民營(yíng)企業(yè)、“三資”企業(yè)以及艱苦行業(yè)，就業(yè)地區(qū)由沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，到基層、一線(xiàn)干事創(chuàng)業(yè)，尋找解決生存問(wèn)題與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳結(jié)合點(diǎn)。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位。

（六）利用政策導(dǎo)向，引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)

引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，是解決畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的根本途徑。政府要建立和完善吸引人才流向基層的導(dǎo)向機(jī)制，制定鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)和中西部地區(qū)就業(yè)的政策，如：設(shè)立艱苦專(zhuān)業(yè)基層就業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金；免除助學(xué)貸款債務(wù)；自主創(chuàng)業(yè)小額貸款和相關(guān)收費(fèi)方面的優(yōu)惠政策；到基層和非公單位就業(yè)的人事政策；工資、待遇和生活條件方面的優(yōu)惠政策等等，為大學(xué)生從事基層工作創(chuàng)造有利條件，吸引大學(xué)生就業(yè)。

總之，大學(xué)生就業(yè)工作不僅僅是“就業(yè)”的問(wèn)題，諸多因素決定了其是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、高校、社會(huì)以及大學(xué)生的共同努力，使就業(yè)工作系統(tǒng)工程中的各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李小魯. 在廣東省2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話(huà)(2007-1-29)[2007-2-2]

[2] 周濟(jì).在2008全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上的講話(huà)(2007-12-5)[2007-12-11]

[3] 姚裕群.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題演變與近期發(fā)展趨勢(shì)[J]. 人口學(xué)刊，2008（1）：10-14

[4] 林存華，杜紀(jì)委.建構(gòu)和諧社會(huì)視域下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題[J]. 世紀(jì)橋，2007(4):10-11

[5] 李小魯.在廣東省2008年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話(huà)(2008-3-25)[2008-4-3]