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序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇多媒體教學(xué)實(shí)踐范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）10-0025-02
迎合新課改的大力弘揚(yáng)，當(dāng)代教育技術(shù)在中學(xué)課堂中逐漸普及。在此基礎(chǔ)上，針對當(dāng)代初中思想政治課程教學(xué)中重點(diǎn)提倡新方法、新思維的現(xiàn)狀，對多媒體技術(shù)手段的有效利用顯然能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致的重重局限。與此同時，豐富多彩的多媒體教學(xué)途徑能夠替換傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)上單一的言語敘述教學(xué)模式，將教學(xué)任務(wù)中涉及的思想道德內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活融為一體，從主觀情感、興趣方面入手，使其真正意義上受到思想政治教育。將傳統(tǒng)的文字課本轉(zhuǎn)化為圖文并茂、結(jié)合聲音影像的課件，再展現(xiàn)給學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂印象。
1 初中政治多媒體教學(xué)引入的必要性
1.1 從學(xué)校角度考慮
一方面，對于學(xué)校方面而言，傳統(tǒng)的教學(xué)途徑往往需要大量的物質(zhì)教具，并且隨著時間的推移，這些教具或者因?yàn)椴荒軌蚺c時俱進(jìn)，或者由于本身質(zhì)量問題，總是要面臨淘汰與變質(zhì)，這一系列過程往往伴隨著大量的資金消耗。而多媒體教學(xué)設(shè)備完全依賴電子信息存儲、播放，存儲內(nèi)容可隨時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)同步升級，并且不存在化學(xué)損耗。從這一方面看，多媒體教學(xué)的引入可以為校方解決很大程度上的資金問題。另一方面，多媒體教學(xué)的引入，能夠在一定程度上減少課堂板書的應(yīng)用，學(xué)校在節(jié)約粉筆、白板筆采購資金的同時，還能夠有效避免教學(xué)環(huán)境的粉塵污染，乃一箭雙雕之舉。
學(xué)校在教學(xué)過程中普及多媒體教學(xué)，是與時俱進(jìn)的做法，通過普及多媒體教學(xué)，為學(xué)生和教師營造出一種信息化建設(shè)的氛圍。利用多媒體教學(xué)的信息化存儲，創(chuàng)設(shè)信息化多媒體教學(xué)氛圍，為教師講授更多的知識內(nèi)容提供有力的技術(shù)平臺。
1.2 從教師角度考慮
初中政治課程主要以思想品德、法律基礎(chǔ)常識教育為主，教學(xué)過程中涉及的具體案例較多。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，為了盡可能形象地向?qū)W生展現(xiàn)具體案例，教師往往需要提前查閱大量的相關(guān)資料并記錄在冊，課堂進(jìn)行中還需進(jìn)行大量的口頭敘述。盡管解釋付出如此，單方面的敘述仍然不能將案例直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。而多媒體教學(xué)的引入，則能夠通過對相關(guān)視頻的播放，解決這一教學(xué)難題。與此同時，多媒體教學(xué)設(shè)備對傳統(tǒng)教具、板書的取代也為教師提供了一定程度上的工作便利。教師不再需要帶著大量的圖片、書籍等教學(xué)用具，而只需攜帶一枚小小的U盤即可；授課過程中，也不再需要大量的板書，節(jié)約課堂時間的同時，也改善了教室的自然環(huán)境。
1.3 從學(xué)生角度考慮
政治這一學(xué)科是典型的文科課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯性較弱，大多需要主觀理解、記憶，許多知識點(diǎn)甚至只能死記硬背。這樣一門課程相對于初中階段較有邏輯性可循的數(shù)學(xué)、物理等科目，顯然是不受學(xué)生喜愛的。多媒體教學(xué)的引進(jìn)，將原本死板、單一的教學(xué)內(nèi)容以生動形象的圖像、影像等形式展現(xiàn)出來，一方面能夠充分調(diào)動起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其對政治這門課程的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，也能夠通過有趣的課件內(nèi)容使教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下深刻印象，方便其課后鞏固記憶，可謂是一舉兩得。
2 初中政治多媒體教學(xué)的基本模式
2.1 不脫離教學(xué)目標(biāo)，避免華而無實(shí)的“面子工程”
傳統(tǒng)的初中教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)往往只存在于示范課、公開課等教學(xué)展示活動中。這一類教學(xué)活動往往只是教師評定職稱、學(xué)校推廣特色的手段，其間涉及的多媒體教學(xué)并沒有考慮到實(shí)際教學(xué)任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求。而現(xiàn)階段所提倡的初中政治多媒體教學(xué)，則是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行隨時改進(jìn)的一項(xiàng)新型教學(xué)方式的普及。在這種教學(xué)方式的進(jìn)行過程中，教師須時刻銘記教學(xué)初衷，不脫離教學(xué)目標(biāo)，避免以往教學(xué)過程中出現(xiàn)的華而無實(shí)的“面子工程”。
2.2 結(jié)合教學(xué)實(shí)際
教師在制作課件之前，首先要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，確定教學(xué)重點(diǎn)與逐個具體教學(xué)目標(biāo)，隨后才能夠開始對多媒體教學(xué)設(shè)備及海量網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有針對性的選用。課件制作過程中也要時刻考慮實(shí)際教學(xué)所需，避免做無用功。
在授課過程中，教師需要有效利用多媒體的存儲與高效的特性。比如在講解法律這一章節(jié)時，教師可以利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在黑板上為學(xué)生講解相關(guān)概念性內(nèi)容，為了提高學(xué)生知識的應(yīng)用水平，可以下載一些相關(guān)法律知識的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行案例分。筆者在授課時是傳統(tǒng)教學(xué)為主、多媒體教學(xué)為輔，通常在理論教學(xué)完成后，利用多媒體播放與本節(jié)課程相關(guān)的視頻，與學(xué)生一起觀看、一起分析。
2.3 靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源
教師在進(jìn)行課件制作、材料收集的過程中，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行靈活的運(yùn)用。在這里，所謂的“資源”并不單指視頻、圖像等客觀存在的網(wǎng)絡(luò)共享資源，還包括網(wǎng)絡(luò)媒體新聞、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、文字材料等一切來自網(wǎng)絡(luò)的信息資源。通過對這一系列網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用，教師才能夠在課堂教學(xué)中為學(xué)生更好地營造出一個與時俱進(jìn)、學(xué)有所用的政治多媒體教學(xué)課堂。
3 初中政治多媒體教學(xué)注意事項(xiàng)
3.1 教學(xué)手段應(yīng)用適度
相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)方式有著吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加印象等優(yōu)勢。但是，與此同時，過多生動形象的課間展示，有事反而會激發(fā)學(xué)生心理上的過度興奮，使其注意力不夠集中于課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，反而不利于其對標(biāo)準(zhǔn)政治課程的學(xué)習(xí)。與此同時，值得注意的是，多媒體教學(xué)方式雖在某些方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，但仍不足以完全取代以往的課本教學(xué)，其畢竟只是諸多有效教學(xué)方法之一，不可越俎代庖。所以說，多媒體教學(xué)雖有優(yōu)勢，但仍需應(yīng)用適度。
3.2 注重實(shí)際教學(xué)效果
在初中政治多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)更多地注重課堂教學(xué)的實(shí)際效率，切實(shí)做到課本上的客觀政治常識與學(xué)生主觀思想政治教育兩手抓。切不可因貪圖對多媒體教學(xué)系統(tǒng)的大范圍應(yīng)用而忽略對實(shí)際教學(xué)成果的關(guān)注。
好的教學(xué)成果是學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識的同時，能夠?qū)⒅R應(yīng)用到生活中去，或者能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際的案例。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢為信息量廣，教師應(yīng)該利用其特點(diǎn)，以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主，以多媒體教學(xué)為輔，在完成理論教學(xué)后進(jìn)行實(shí)際的案例分析。比如在對學(xué)生進(jìn)行愛國思想教育時，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于愛國事跡的正面與反面數(shù)字信息材料，以求達(dá)到最完美的教學(xué)效果。
3.3 注重學(xué)生反饋
教學(xué)目標(biāo)制定得再完美，也需要學(xué)生實(shí)際學(xué)會了才能實(shí)現(xiàn)其存在的意義。因而，教師在進(jìn)行初中政治多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的反饋。在課堂上，教師可通過提問的方式獲得反饋。例如，在播放了一段有關(guān)于思想道德方面的視頻短片后，教師就可以向?qū)W生集體提問：“片中的主人公做得對不對？”當(dāng)學(xué)生給出統(tǒng)一答案時，教師可以選擇幾位學(xué)生代表，令其具體說明“為什么對”或者“為什么不對”；如果學(xué)生給出的答案出現(xiàn)分歧，教師就可以分別選出兩方學(xué)生代表，令其分別闡述自身觀點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)過程中隨時關(guān)注學(xué)生反饋。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，定期安排一些階段性測試，從而進(jìn)一步考察學(xué)生近階段學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的反饋，對具體的教學(xué)方式進(jìn)行逐步調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)愈發(fā)完善的初中政治多媒體教學(xué)。
綜上所述，當(dāng)今時代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面內(nèi)容的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已然成為新時代課堂教學(xué)方法走向的必然趨勢。對于初中政治課程這一義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育重點(diǎn)學(xué)科，更是需要與時俱進(jìn)，以最為先進(jìn)的教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。總而言之，初中政治多媒體教學(xué)實(shí)踐工程勢在必行。
參考文獻(xiàn)
[1]宋向東.張弛有度 有的放矢：多媒體輔助政治課教學(xué)出現(xiàn)的問題及解決建議[J].湖北教育：教學(xué)版，2008（6）：28-29.
【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01―0283―01
多媒體是20世紀(jì)90年展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在我們通常所說的“多媒體教學(xué)”是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，即CAI（computer assisted instruction）。
一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
1、信息載體的多維化。多媒體技術(shù)可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)輸入輸出的多維化，徹底改變了傳統(tǒng)電教形式單一的弊端。把計(jì)算機(jī)所處理的信息空間擴(kuò)展和放大了，可以大大豐富信息的表現(xiàn)力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，更利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識。
2、信息傳遞的交互性。多媒體技術(shù)能自由地控制和干預(yù)信息的處理，可以形成人與機(jī)器、人與人、機(jī)器與機(jī)器間的互動和相互交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景，即人機(jī)可以對話。這是多媒體教學(xué)最重要的特征。
3、信息處理的集成性。信息處理的集成性主要表現(xiàn)在信息媒體的集成或表現(xiàn)集成，以及處理設(shè)備集成。由于它集各種媒體之長，改善了信息表示的方法，文字、圖像、聲音可以從不同方面來著重表達(dá)信息的內(nèi)涵；它還可以通過實(shí)時采集、編輯處理，將電影、電視、錄像、錄音等切割拼接，合成完整的視聽結(jié)合、表現(xiàn)豐富的適應(yīng)課堂教學(xué)的多媒體教材。因而，更有利于調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，強(qiáng)化各方面的能力。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)直觀、生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。大學(xué)生是一個精力旺盛、思維活躍、興趣廣泛的群體。傳統(tǒng)的“一張黑板、一支粉筆、一本教材”的授課模式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而多媒體教學(xué)通過動畫、圖像、文本、聲音等信息的集成，能夠同時刺激學(xué)生的多個感官，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)，注意力高度集中，從而能主動地、積極地去了解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識，并把知識點(diǎn)深深地烙印在腦海中，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，學(xué)習(xí)效果也會相應(yīng)提高。從另一個角度講，學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。而多媒體教學(xué)平臺便能提供豐富、生動的實(shí)際情境，開展情境教學(xué)。
2、依托多媒體這一平臺，教學(xué)容量得以增加，充實(shí)了課堂內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般是采用一塊黑板、一支粉筆，面向?qū)W生傳授知識的方法，大量的信息都是以板書形式傳授給學(xué)生的，每堂課教師都要用近三分之一的時間來寫板書，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效率和知識的傳授量。而多媒體輔助下的教學(xué)省略了很多不必要的板書，多媒體系統(tǒng)可以快速直觀地給出教師要講解的相關(guān)內(nèi)容，通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和網(wǎng)絡(luò)等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時，內(nèi)容的范圍也可以涉及一些最新的、前沿的信息及與授課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的背景信息等。學(xué)生們在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握，不僅節(jié)省時間，大大加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且增加了知識容量，提高了學(xué)習(xí)效率。
3、多媒體教學(xué)有利于建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用交流、啟發(fā)、頓悟的教學(xué)手法是實(shí)踐先進(jìn)教育理念的體現(xiàn)。依托多媒體的技術(shù)優(yōu)勢可以對整個教學(xué)過程進(jìn)行立體化的優(yōu)化設(shè)計(jì)，如可以通過多媒體課程素材的展示，達(dá)到在具體情境中學(xué)生與媒體、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。教師也可以通過設(shè)計(jì)具有開放性的課件，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生在課堂外進(jìn)行自我知識擴(kuò)充，進(jìn)一步突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
三、多媒體教學(xué)的誤區(qū)
1、多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的盲目崇拜傾向較嚴(yán)重，缺乏理性的認(rèn)識。在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)校和老師對多媒體有過度依賴和盲目崇拜的傾向，不管什么性質(zhì)、什么內(nèi)容的課程，不管是否適合，都使用多媒體的教學(xué)方式，一味地追求多媒體的聲光色效果。讓學(xué)生長時間處在多媒體的包圍之中，容易產(chǎn)生視覺疲勞。
同時，由于屏幕的限制，使本來可以比較完整的板書，被分割為幾個部分，影響了板書的整體性，也就影響了學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的整體認(rèn)識。因此，過分地依賴和使用多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反，應(yīng)以“適時、適度、適當(dāng)”為原則發(fā)揮多媒體教學(xué)的最佳效果。
2、多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中扮演著“霸權(quán)”角色，教學(xué)過程機(jī)械化，缺乏互動教學(xué)過程，不利于師生情感交流。有些人認(rèn)為多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)就是將文字教材電子化，就是把教材和課堂教學(xué)結(jié)合起來用多媒體展示，這種觀點(diǎn)忽視了多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的目的，是教育理念的倒退。在這種保守、僵化的教育理念支配下，多媒體技術(shù)的運(yùn)用把教學(xué)內(nèi)容簡單地變成了“電子黑板”，教學(xué)過程只是“照屏宣科”，教學(xué)內(nèi)容也是機(jī)械地將課本知識照搬，整個教學(xué)過程仍然是“填鴨式”教育，只是將原來由“人填”變成“機(jī)填”，只不過提高了“填”的效率，但忽視了效果。在這種教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位和作用沒有體現(xiàn)出來，而僅僅是充當(dāng)了一個多媒體信息的者。同時，從學(xué)生的信息接受角度看，這種僵化的“照屏宣科”，使學(xué)生變成了“多媒體的奴隸”，喪失了自主學(xué)習(xí)的空間。
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0106-02
隨著多媒體技術(shù)在各級教育領(lǐng)域的廣泛推廣，各級教育教學(xué)也終于走上了信息化的道路。多媒體技術(shù)的日趨成熟，使得每一名教師都想嘗試這一新型的教學(xué)武器，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一名學(xué)生都愛上自己的課。多媒體教學(xué)手段的確可以充實(shí)課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，進(jìn)而提高教學(xué)效率。同時，教師也能夠發(fā)揮集體優(yōu)勢，集體備課，將這種教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮到最大。教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中得以解脫出來，以便集中更多的精力進(jìn)行新型課件的開發(fā)，從而使教學(xué)達(dá)到良性循環(huán)。
1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在境中學(xué)，在情中悟
每一名學(xué)生都是具有豐富情感的獨(dú)立個體，他們向往樂趣，向往激情，向往被他人看重。只要是他們認(rèn)為有趣味、有價值的事，他們就會積極地投入到其中，就算是有些難度，他們也會不在乎。受這種天性的驅(qū)使，他們本能地逃避枯燥乏味、不感興趣的事情，而去追逐那些本身帶有趣味的東西。傳統(tǒng)教學(xué)形式單調(diào)，久而久之，學(xué)生就會感到厭倦疲勞，致使他們成績難于提高，甚至厭學(xué)。再加上英語使用的環(huán)境僅限于課堂，學(xué)生無法在其他方面彌補(bǔ)課堂上所欠缺的訓(xùn)練，致使課堂上所記憶的內(nèi)容很快被遺忘，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會隨之下降。因此說，教師務(wù)必在課堂上充分利用每一分鐘，創(chuàng)設(shè)有興趣的教學(xué)環(huán)境，抓住學(xué)生的注意力。
多媒體具有豐富的表現(xiàn)能力，它能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，以精美的畫面，準(zhǔn)確的語言，動聽的背景音樂，啟迪學(xué)生的智慧。它能讓學(xué)生懷著極大的熱情去感受教學(xué)情境，感悟教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的激情，讓他們從心底感觸英語這種交際性語言的動人之處，培養(yǎng)英語思維，訓(xùn)練英語語感。
2 多媒體教學(xué)容量大、節(jié)奏快，能充分鍛煉學(xué)生的思維能力
教師采用多媒體制成的課件，能夠極大地擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，使課堂內(nèi)容得以充分展現(xiàn)。教師由于預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容編寫入課件之中，不用再去頻繁地板書，或者去查找課本和練習(xí)冊，這樣一來，教師只需點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，就可以輕松流暢地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，因此說，課堂教學(xué)節(jié)奏明顯加快了。節(jié)奏加快之后，教師可以更快捷地建立知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生也可以更快捷地把握教學(xué)內(nèi)容，思維活躍，環(huán)節(jié)順暢，使學(xué)生的思維得以充分地鍛煉，其思維能力也就會更強(qiáng)。
例如，教師在講授功能句型的轉(zhuǎn)換時，可以事先讓學(xué)生觀察不同句型間的差別，讓學(xué)生自己初步總結(jié)特點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)。之后，教師從不同側(cè)面進(jìn)行轉(zhuǎn)換練習(xí)，培養(yǎng)他們靈活應(yīng)用知識的能力。學(xué)生見識多了，自然就會強(qiáng)化他們的記憶能力，實(shí)踐能力也會增強(qiáng)。
3 多媒體教學(xué)提煉重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，有利于學(xué)生集中精力，重點(diǎn)攻關(guān)
在以往的教學(xué)中，由于教師大量地在黑板上板書，學(xué)生盲目地記筆記，致使學(xué)生對重點(diǎn)知識記憶不強(qiáng)，難于及時在課上消化教學(xué)要點(diǎn)，這無疑又加大了課下學(xué)生復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。對于那些不習(xí)慣于復(fù)習(xí)的學(xué)生，重點(diǎn)知識就會淹沒在文字間，從而失去最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會。大量的筆記會使教學(xué)目標(biāo)分散，學(xué)生不易把握重難點(diǎn)知識。多媒體教學(xué)能夠使這一現(xiàn)象得以改觀。教師可以事先將教學(xué)重難點(diǎn)編入課件之中，并且提供多方位的展示。這樣學(xué)生只要記錄一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)，而在課堂大部分時間里讓自己的思緒隨著教學(xué)的流程行走，就容易對所學(xué)知識形成清晰的表象。如此一來，就會有助于構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)。教師可以將重點(diǎn)知識分解成一個個圖示或者制作成一個個動畫演示，讓學(xué)生比較直觀地觀察到知識系統(tǒng)形成的過程，使學(xué)生充分理解教師所講解的內(nèi)容。
例如，在初中階段，時態(tài)教學(xué)是重點(diǎn)知識，同時也是難點(diǎn)知識，學(xué)生如果不會區(qū)分使用，就會連簡單的句子也說不清楚。時態(tài)的使用關(guān)鍵在于對典型性時間狀語和謂語結(jié)構(gòu)的識別，這些都極具規(guī)律性。教師可以先用圖示勾勒出關(guān)鍵部位，用不同的顏色代表不同的意義，讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，讓學(xué)生通過對知識點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到對時態(tài)的較好把握。當(dāng)然，教師也要注重及時復(fù)習(xí)，以便使學(xué)生形成長時記憶。
4 運(yùn)用多媒體，達(dá)到對英語知識的綜合運(yùn)用
英語是一種以聽說讀寫為教學(xué)目標(biāo)的綜合應(yīng)用學(xué)科，教師教學(xué)所進(jìn)行的一切活動都是本著這些目標(biāo)進(jìn)行的。學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)、持之以恒的過程，因此說，教師必須隨時隨地創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生這些能力的教學(xué)環(huán)境。教師可以通過在課上大量地播放原聲多媒體視頻，讓學(xué)生廣泛地接觸英語使用的環(huán)境，久而久之，學(xué)生就會通過只言片語的掌握，直至發(fā)展到對整篇作品的認(rèn)知。在課間，用錄音機(jī)播放一些英美流行歌曲或英語笑話。自習(xí)課上，學(xué)生寫完作業(yè)之后，播放英語動畫片或英文電影，使學(xué)生通過字幕和配音學(xué)習(xí)英文單詞和句子。在課上新課引入部分，盡可能采用情境教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在英語交際的氛圍之中，通過聽說練習(xí)培養(yǎng)他們口語交際的能力。課堂練習(xí)的時候，廣泛搜集一些有趣的英語笑話的小短文，讓學(xué)生情不自禁地想去閱讀，以體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴樂趣，讓學(xué)生愛上閱讀。學(xué)生閱讀量增加了，單詞的復(fù)現(xiàn)率也就會提高，句式的把握也會更精確。學(xué)生通過廣泛地閱讀，就會在頭腦中儲存大量的英語短語、句式，那么學(xué)生在上寫作課的時候，就會靈活自如地表達(dá)自己的思想，其寫作能力也會大大提高。多媒體的音視頻效果刺激學(xué)生使用英語的熱情，使學(xué)生變得愛聽英語，愛說英語，閱讀成為樂趣，寫作不再發(fā)愁。
愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者".語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識的目的。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外。
二、多媒體在語文教學(xué)中的弊端課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。
多媒體教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，近年來受到廣大師生的歡迎。在多媒體教學(xué)模式下，教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)而提升教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)效果。當(dāng)前階段，多媒體教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中得到普及，但受多種因素的影響，多媒體教學(xué)還存在諸多問題。要想在語文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方式，積極嘗試多種教學(xué)方法，改善教學(xué)現(xiàn)狀。
一、多媒體教學(xué)優(yōu)勢
(一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，且對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏一定的認(rèn)知，因此，學(xué)習(xí)過程容易受到多種因素的影響，學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也會影響其學(xué)習(xí)興趣。再加上小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，能夠滿足小學(xué)生的個性需求。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將聲態(tài)教學(xué)與動態(tài)教學(xué)結(jié)合起來，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，對其多種感官形成刺激，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
(二)有利于提升教學(xué)效率
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)不僅形式新穎，而且表現(xiàn)張揚(yáng)，能夠在短時間內(nèi)對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，使其目光集中在多媒體課件上。同時，在多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識逐漸增強(qiáng)，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望，通過開發(fā)思維，快速獲取知識點(diǎn)，并將注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。另外，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，使教學(xué)信息得以有效利用與儲存，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，有效提升學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)效果。
(三)有利于學(xué)生認(rèn)知潛能的充分開發(fā)
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常采用“教材+粉筆+黑板”的組合實(shí)施教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，通過生動的圖像、音頻、視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。同時，多媒體教學(xué)課件運(yùn)用超媒體結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生的認(rèn)知潛能得以有效開發(fā)，使學(xué)生能迅速獲取知識。
二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)中存在的問題
(一)教師對多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能力較差
在小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，許多教師對多媒體的操作技術(shù)還米完全掌握，只是將多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)課件來使用，多媒體教學(xué)優(yōu)勢得不到充分運(yùn)用。同時，在多媒體課件的制作中，往往缺乏創(chuàng)新，只是套用模板，久而久之，使學(xué)生容易產(chǎn)生仄煩心理。
(二)教師對學(xué)生的主體地位產(chǎn)生忽略
在多媒體教學(xué)模式下，許多教師按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路實(shí)施教學(xué)，播放課件、講解課件、課堂提問、布置作業(yè)，所有的環(huán)節(jié)都由教師來主導(dǎo)，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，課堂參與熱情不足，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響。
(三)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)街接不足
雖然多媒體教學(xué)模式存在諸多優(yōu)勢，但仍然不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過肢體語言、面部表情等與學(xué)生形成有效交流，并根據(jù)學(xué)生情況及時調(diào)整教學(xué)過程，有利于教師對課堂教學(xué)的掌握。但是，在具體實(shí)踐中，許多教師將傳統(tǒng)教學(xué)完全摒棄，不再將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)寫在黑板上，只是按照課件順序講解教學(xué)內(nèi)容，常常導(dǎo)致學(xué)生難以辨別教學(xué)重難點(diǎn)，影響其自主學(xué)習(xí)意識。
三、小學(xué)語文多媒體教學(xué)策略
(一)優(yōu)化多媒體教學(xué)課件
在多媒體教學(xué)模式下，多媒體課件的運(yùn)用發(fā)揮著重要作用。因此，在教學(xué)過程中，教師必須重視對多媒體課件的制作與優(yōu)化。在制作課件中，教師應(yīng)從小學(xué)語文教材出發(fā)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求。同時，對課堂上所要講授的知識點(diǎn)進(jìn)一步明確，有意識地突出教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，并為其自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容與課外背景知識，將其巧妙地融合在教學(xué)中。通過拓寬知識面，豐富學(xué)生的知識儲備，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(二)提升多媒體技術(shù)運(yùn)用能力
信息化時代，要求教師運(yùn)用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，并提升自身對新技術(shù)、新觀念的接受能力。在小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，靈活掌握多媒體技術(shù)，積極參加職業(yè)培訓(xùn)，并在日常教學(xué)中，加強(qiáng)與其他優(yōu)秀教師的工作交流，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與多媒體應(yīng)用技巧，以此提升教學(xué)水平，保證多媒體教學(xué)優(yōu)勢的充分發(fā)揮。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是利用最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，面向教育領(lǐng)域，為學(xué)生提供一個全新的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為教學(xué)提供豐富多彩的多媒體內(nèi)容、輔助學(xué)習(xí)工具以及交流通訊工具，把影視、圖形、圖象、聲音、動畫和文字等信息，實(shí)時、動態(tài)地引入教學(xué)過程，為提高教育質(zhì)量創(chuàng)造良好的技術(shù)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在教學(xué)中有很多老師喜歡用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，擺脫了一塊黑板和一根粉筆的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擴(kuò)大了教學(xué)展示的范圍，豐富了課堂。
但是，在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想。很多學(xué)生反映在多媒體教室沒精神，一去就想睡覺，沒有學(xué)到什么。老師也反映上課的效果不好，學(xué)生不好好聽，課堂紀(jì)律不如在教室。軟件課程甚至于說是多媒體的課是白講的，到了上機(jī)的時候又的重新講一遍，否則學(xué)生就不會做。多媒體教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)自身的實(shí)踐體會、經(jīng)過和學(xué)生交流，和老師探討，對于這一現(xiàn)象提出問題和解決方法。以幫助教師有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳的教學(xué)效果。
1 多媒體教室硬件方面的問題
1.1 多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流 由于硬件問題，電腦展臺通常在角落里，教室正前面留給了投影屏。老師為了操作電腦，在坐下來以后學(xué)生幾乎是看不到老師的，同樣，老師也無法看到全部的學(xué)生。這樣在教學(xué)中，老師只是一個操作者，完全沒有了傳統(tǒng)教育中的管理學(xué)生的角色。在教學(xué)中“言傳”和“身教”是不可分割的統(tǒng)一?？墒菍τ谙菰诮锹淅锷险n的老師，學(xué)生往往只是“只聞其聲，不見其人”很容易感覺被忽視，覺得老師離自己很遠(yuǎn)，覺得課堂與自己無關(guān)，于是上課不聽講、開小差、睡大覺等現(xiàn)象比比皆是。課堂上老師生動的語言，恰如其分的肌體語言，實(shí)物演示、師生情感交流等是單純的多媒體播放所不能取代的。它能調(diào)動課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得的教學(xué)效果也不容忽視。
1.2 多媒體教室環(huán)境問題 由于教室的特殊性，安裝了深色的窗簾，造成室內(nèi)光線昏暗，可是很容易造成人的慵懶情緒。非常不利于學(xué)習(xí)。
1.3 多媒體教室的座位問題 多媒體教室沒有分組，不像在教室，沒有固定學(xué)生的座位，很多學(xué)生隨便坐，關(guān)系好的學(xué)生喜歡聚在一起，客觀上造成了學(xué)生之間講話，嬉戲打鬧，影響學(xué)習(xí)。很多學(xué)校多媒體教室的板凳通常是連在一起的塑料椅子，學(xué)生更可以躺在上面，極大的影響了學(xué)習(xí)氣氛。
2 施教者的問題
過分以電腦為中心，忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。在使用多媒體輔助教學(xué)時，確實(shí)電腦所能表達(dá)教學(xué)的所有內(nèi)容，教師上課時忙著操作計(jì)算機(jī)，沒顧的上學(xué)生的感受。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，不管學(xué)生聽懂了沒有。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了“教師的主動性”和“學(xué)生的被動性”。老師變相進(jìn)行“滿堂灌”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只是照屏幕宣科，忽視了師生之間的情感交流，學(xué)生成了“觀光者”．對所學(xué)內(nèi)容印象不深，甚至造成“上課等于白上”。 在使用多媒體輔助教學(xué)時，學(xué)生通常都是被動聽課，造成思維被動。
教師在計(jì)算機(jī)面前講，學(xué)生被動聽，四十五分鐘滿堂灌，少有或幾乎沒有與學(xué)生的互動，講完就萬事大吉。這樣一來，最直接的后果就是教師一直在講，學(xué)生一直在聽，但關(guān)于教學(xué)效果如何大家一無所知，也無人愿意深究，測試也是考核學(xué)生的記憶能力，考前背誦，考后隨即遺忘，并未真正掌握。
3 教學(xué)主體（學(xué)生）的問題
1）部分學(xué)生上課不帶書，不帶筆，認(rèn)為多媒體課就是欣賞課，根本沒準(zhǔn)備聽課。2）由于座位沒有固定，關(guān)系好的學(xué)生聚在一起，客觀上造成了上課講話的條件。3）多媒體教室的板凳是連起來的，小部分學(xué)生喜歡躺在上面睡覺。在教室里趴在桌子上會被老師發(fā)現(xiàn)，而在多媒體教室躺下以后老師是完全看不見的。
針對以上弊端，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，并取得相得益彰的效果。硬件是為軟件服務(wù)的，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的手段之一，關(guān)鍵在于教學(xué)效果。我們在運(yùn)用多媒體的過程中要時時注意為學(xué)生服務(wù)，以人為本，揚(yáng)長避短，利用其有利的一面，改革一部分缺陷，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。下面談?wù)勅绾胃母锸沟枚嗝襟w輔助教學(xué)發(fā)揮出更大更有效的作用。
4 硬件改革
4.1 光線問題 不管是條件反射還是刺激，視覺刺激對人的情緒刺激達(dá)到了80%以上，處在不同光線中，人的情緒也會發(fā)生微妙而情不自禁的變化。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，投影屏附近的光線需要暗，在靠近講臺的窗簾才有作用，后面的光線對于投影機(jī)的效果影響不大。所以教室后面學(xué)生座位附近的窗戶不用窗簾，可以考慮拆除。教室的燈安裝分為兩部分,講臺燈和學(xué)生燈。這樣教室光線會明亮些，然后再加強(qiáng)通風(fēng)，人就會覺得更有精神。
4.2 學(xué)生座位問題 座位椅安裝扶手，使學(xué)生沒有躺下睡覺的可能。座位中間縱向拆除一條，和教室一樣造成分組，不給學(xué)生上課開小差、講話創(chuàng)造條件。
4.3 施教者座位問題 加高教師座椅，這樣在上課時學(xué)生可以看到老師，同樣也方便老師有效管理學(xué)生。增加師生進(jìn)行正常交流。
4.4 單獨(dú)設(shè)置小講臺 放在投影屏的前側(cè)面，使用無線鼠標(biāo)和鍵盤，使得教師可以側(cè)身站在投影屏前，看投影操作，而不是看電腦操作。如同在教室里上課一樣，這樣避免了教師上課的時候陷在操作臺里，看不到學(xué)生的尷尬局面。
4.5 其它改進(jìn)方法 條件允許的話，應(yīng)該在多媒體教室中讓每個學(xué)生面前都有獨(dú)立計(jì)算機(jī)，在上軟件課程時，學(xué)生能夠自作，促進(jìn)學(xué)生眼、耳、手及腦并用，學(xué)、思、練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最大程度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的"內(nèi)驅(qū)力"使學(xué)生不在是觀光者，而是可以邊看邊學(xué)。
5 軟件改革
5.1 教師始終不能背離 “學(xué)生為中心”的教學(xué)思想 何克抗教授認(rèn)為：教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理 論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動中各要素（教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體）之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合；教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。加入多媒體后，教學(xué)的雙邊活動成了教師指揮課件運(yùn)作、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。
教師要清醒的認(rèn)識到，“常規(guī)教學(xué)方法和手段”是教學(xué)基礎(chǔ)，而“使用多媒體教室”只是教學(xué)輔助手段。作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)基本功必須扎實(shí)。不管是黑板、掛圖、模具、還是計(jì)算機(jī)，都只是教學(xué)的手段，教學(xué)的關(guān)鍵還是在學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不要過分依賴夸大計(jì)算機(jī)和多媒體的作用，在上課時還是要多注意和學(xué)生的交流，增強(qiáng)教學(xué)的互動性。
課堂教學(xué)是種藝術(shù)，隨著學(xué)生的認(rèn)知程度的不斷深入，不僅是知識方面的交流，而且還需要大量的情感交流。在使用多媒體教學(xué)時，要注意吸收傳統(tǒng)教學(xué)中教師的語言組織和師生間情感交流的優(yōu)勢，否則師生之間的情感交流就會變成人和機(jī)器之間毫無情趣的信息交流。
5.2 教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要 學(xué)習(xí)者的自控力受年齡以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響。對于年齡小、學(xué)習(xí)依賴性比較大的學(xué)習(xí)者來說，對教師主導(dǎo)作用的要求比較高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有其明顯的優(yōu)勢：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織、管理和教學(xué)過程的調(diào)控，這就是同樣的學(xué)生在教室里比在多媒體上課紀(jì)律要好得多的原因。所以教師在多媒體電教室上課更要注意調(diào)動學(xué)生積極性，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在現(xiàn)代社會里教師的作用應(yīng)該不僅僅是傳遞知識，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其能力及技能，中等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該是這樣。所以，好的教師應(yīng)該是一個高明的導(dǎo)演，告訴演員主要情節(jié)、該注意的事項(xiàng)，然后讓他們盡情去發(fā)揮。而學(xué)生才應(yīng)該是課堂的中心。
5.3 課件設(shè)計(jì)要有重點(diǎn) 有部分學(xué)生上課不帶書和筆記本，除了本身懶惰以外，還有可能是不知道筆記要記什么。在教室有黑板，老師的板書就是筆記，可是在多媒體都是課件演示，不知道什么是重點(diǎn)。建議老師在制作課件的時候，用一種鮮艷的顏色提醒學(xué)生，并和學(xué)生約定好，凡是看到某種顏色的文字（例如大紅）就知道這是需要做筆記的。我們的學(xué)生是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，對于辨別知識重要性的能力還不足，所以教師不要一味的責(zé)怪學(xué)生，要想辦法引導(dǎo)，提醒學(xué)生。
5.4 規(guī)范多媒體教室的管理 在思想上任課老師和班主任要多教育學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在多媒體和機(jī)房上課的紀(jì)律，同時做硬性明文規(guī)定。例如：在多媒體教學(xué)時要規(guī)定學(xué)生按照教室的座位坐，規(guī)定必須帶教科書、筆記本，否則按曠課計(jì)；如果發(fā)現(xiàn)躺在椅子上的現(xiàn)象一定要嚴(yán)格教育，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)行為心理學(xué)的研究結(jié)果：3周以上的重復(fù)會形成習(xí)慣；3個月以上的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣，即同一個動作，重復(fù)3周就會變成習(xí)慣性動作，形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以硬性明文規(guī)定對學(xué)生成人成材是有幫助的。
綜上所述，多媒體教學(xué)雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢，在運(yùn)用了多媒體教學(xué)以后，課堂明顯生動了，課堂容量變大了。但是也不能一概而論，使用不當(dāng)同樣也不能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。只有在實(shí)際教學(xué)活動中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，才能取得最佳的教學(xué)效果。現(xiàn)實(shí)需要反思、需要超越，并付諸行動，只有這樣才能創(chuàng)造一種良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
壓鑄模設(shè)計(jì)是常州工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程，也是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的一項(xiàng)專門技術(shù)。作為專業(yè)拓展課程，壓鑄模設(shè)計(jì)教學(xué)時數(shù)為32學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容涉及到大量的機(jī)械機(jī)構(gòu)及其工作原理，并包含了壓鑄工藝和模具設(shè)計(jì)方面密集的知識點(diǎn)。我在本課程教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方法，有效解決了教學(xué)時數(shù)少而教學(xué)內(nèi)容量大的矛盾，獲得了較好的教學(xué)效果。
1.把握正確的多媒體教學(xué)理念
本課程采用多媒體教學(xué)是教學(xué)的真實(shí)需要。在多媒體教學(xué)中，應(yīng)該具有正確的理念，即合理把握教師、學(xué)生和教學(xué)媒體諸要素應(yīng)有的地位與作用。
（1）教學(xué)媒體的地位與作用
多媒體課件是多媒體教學(xué)的主要輔助工具。課件可以減少教師板書、掛圖或更換投影的時間，可以解決教學(xué)時數(shù)少而教學(xué)信息量大的矛盾。并且課件可以向?qū)W生提供圖、文、聲、像等綜合信息，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣；多媒體課件內(nèi)容豐富、直觀生動，便于學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。但是，課件不能代替一切，課件設(shè)計(jì)不合理、使用不當(dāng)反而會降低教學(xué)效率。
黑板是傳統(tǒng)的教學(xué)工具，但在多媒體教學(xué)中仍然是不可缺少的。在黑板上板書，增刪方便，根據(jù)需要可以隨時書寫，即時重現(xiàn)特點(diǎn)突出，可以彌補(bǔ)在課堂中課件內(nèi)容固定不變的不足，在師生互動中具有獨(dú)特的作用。
（2）教師的地位與作用
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的作用不僅是教學(xué)內(nèi)容的講解，而且是課堂的組織管理者和引導(dǎo)者。教師要對每堂課事先進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且不斷對自己的教學(xué)過程進(jìn)行研究和改進(jìn)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)合理地利用教學(xué)媒體，組織教學(xué)中師生的互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）學(xué)生的地位與作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個學(xué)習(xí)過程中的積極參與者。學(xué)生通過教師的講解、組織與引導(dǎo)，通過對多媒體信息的探究、發(fā)現(xiàn)、理解獲得知識并最終形成能力。教師的講解引導(dǎo)、課件的綜合信息刺激等目的都是使學(xué)生這個主體發(fā)揮作用，來完成學(xué)習(xí)這個任務(wù)。
2.設(shè)計(jì)實(shí)用的多媒體課件
課件的品質(zhì)直接影響到課堂教學(xué)的效果。良好的課件能夠抓住學(xué)生的注意力，發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢。因此應(yīng)該重視多媒體課件的界面設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)計(jì)。
（1）課件界面的設(shè)計(jì)
多媒體課件應(yīng)該具有簡潔美觀的、風(fēng)格統(tǒng)一的界面。簡潔美觀的界面給學(xué)生友好的感覺，始終一致的風(fēng)格使學(xué)生能將注意力快速集中于教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)花哨的界面和風(fēng)格多變的界面會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
界面的色彩設(shè)計(jì)給人的感覺應(yīng)該是輕快明晰。前景色與背景色的搭配不要使人感覺灰暗沉悶，防止學(xué)生過早視覺疲勞，注意力不集中，昏昏欲睡。例如，黑色的圖文可以搭配白色或淡黃色的底色。
相關(guān)的圖文應(yīng)該安排同頁。配圖的文字，應(yīng)該是經(jīng)過教師精心推敲而設(shè)計(jì)的，字句要精煉。若將大段大段的參考教材的內(nèi)容搬上課件，則不利于學(xué)生快速捕捉重要信息，會干擾學(xué)習(xí)的思路，也不便于學(xué)生做筆記。
界面中文字大小應(yīng)當(dāng)適宜。字號太小，教室內(nèi)最后排的學(xué)生可能看不清文字；字號太大，則每行顯示的文字勢必太少，不便于組句。字號通常以20―28號為宜。
（2）課件主要內(nèi)容的設(shè)計(jì)
表達(dá)課程涉及的設(shè)備、工藝和模具的圖形是課件的主要任務(wù)。因此，將參考教材中有關(guān)圖形制作為圖片是課件的主要內(nèi)容之一。對一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)與零件，還可以采用流行的三維建模軟件建模，取其不同方位的投影制作圖片，便于學(xué)生理解復(fù)雜結(jié)構(gòu)的局部細(xì)節(jié)。
對于液態(tài)金屬充填型腔的過程、各種機(jī)構(gòu)的動作過程，可以采用Visual Basic設(shè)計(jì)二維動畫程序，程序簡單，易于實(shí)現(xiàn)。用動畫展示這些過程，直觀易懂。動畫也是課件的主要內(nèi)容之一。
拍攝短片記錄壓鑄生產(chǎn)的真實(shí)情景是課件的另一主要內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。本課程課件中的短片，記錄了常州日升有色鑄造有限公司熔化車間熔化合金的生產(chǎn)過程，壓鑄車間完整的壓鑄生產(chǎn)過程，車間內(nèi)打開在地面的模具，模具車間的加工設(shè)備，以及壓鑄模制造過程，等等。學(xué)生在短片中了解壓鑄生產(chǎn)的裝備、壓鑄工藝過程、模具加工設(shè)備與加工過程等，如同身臨其境。課件中的真實(shí)情境短片是零距離工程師培養(yǎng)的得力工具。
3.多媒體課堂教學(xué)的要點(diǎn)
教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理有效地組織各個教學(xué)要素以發(fā)揮作用。在多媒體課堂教學(xué)中，有幾個要點(diǎn)要給予重視。
（1）注重創(chuàng)造生產(chǎn)實(shí)踐情境
將課堂教學(xué)內(nèi)容置于社會生產(chǎn)實(shí)際的背景下，使課堂教學(xué)貼近生產(chǎn)實(shí)際。合理使用多媒體課件、短片等提供的音像信息營造氣氛，使學(xué)生在愉快中、在與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的氛圍里引起共鳴。在貼近生產(chǎn)實(shí)際的媒體信息情境中，有效激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)的欲望，引起積極的聯(lián)想，喚醒學(xué)生以往記憶中的相關(guān)知識與感受，獲得新的認(rèn)識、新的理解，使學(xué)生通過思考問題并解決問題，獲得自身的提高與發(fā)展。
（2）重視不同媒體的搭配使用
多媒體課件內(nèi)容是事先設(shè)計(jì)的，在課堂教學(xué)過程中課件內(nèi)容是不變的，單純播放多媒體課件難以應(yīng)對課堂教學(xué)的各種變化情況。因此，教學(xué)中不能依照課件“照本宣科”，更不能以播放多媒體錄像代替講課，讓學(xué)生在課堂上看電影。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)階段就要確定講課的主體思路、課件的播放順序與細(xì)節(jié)。注意多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的搭配使用。以多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)和知識拓展環(huán)節(jié)，而在師生互動、問題深入探索環(huán)節(jié)可以黑板板書書寫關(guān)鍵詞、歸納要點(diǎn)、勾畫簡單圖形等。屏幕投影與黑板板書應(yīng)該做到有機(jī)結(jié)合，二者之間的轉(zhuǎn)換要有自然的過渡導(dǎo)語。
（3）注重課堂教學(xué)的互動交流
互動交流是多媒體課堂教學(xué)中活躍課堂氣氛、保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。教師應(yīng)該有效發(fā)揮出應(yīng)有的主導(dǎo)作用，教師在課堂上的角色是“課堂節(jié)目”的主持人，而不是多媒體課件的播放員。第一，教師應(yīng)該錘煉自己的表達(dá)能力，注意其表情、手勢和語調(diào)對學(xué)生的感染作用，使學(xué)生得到鼓勵與啟發(fā)。一些優(yōu)秀教師針對某一重點(diǎn)問題的重點(diǎn)講述常給學(xué)生留下深刻印象。第二，教師講課的形式要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而變化，能激發(fā)學(xué)生的興趣，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。每次課可以通過選定的典型問題、情境等導(dǎo)入課程教學(xué)；可以通過框架式、樹式結(jié)構(gòu)等形式展開教學(xué)；也可以在上課伊始，由教師設(shè)問展開教學(xué)，步步向教學(xué)目標(biāo)靠攏。第三，重視學(xué)生的反應(yīng)。教師應(yīng)該從學(xué)生的眼神、面部表情或點(diǎn)頭動作捕獲對教學(xué)的反饋信息，判斷講授效果和學(xué)生理解的程度，在教學(xué)上作出反應(yīng)。
4.結(jié)語
合理地組織工藝裝備設(shè)計(jì)專業(yè)課的多媒體教學(xué)，能夠有效地增大課堂教學(xué)容量并顯著地提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課堂教學(xué)能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)輕松主動，激發(fā)創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0148-02
在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)過很長時間的檢驗(yàn)。如果不是身臨一線參與教學(xué)實(shí)踐，不仔細(xì)分析、思考其中的優(yōu)劣和得失，也許在許多方面將流于形式，不能將其用好、用精。筆者長期從事一線教學(xué)，近些年又致力于探究多媒體課件的教學(xué)，在教學(xué)中反復(fù)嘗試比較分析，形成了多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的一些思考和認(rèn)識。
一、學(xué)校和教師要創(chuàng)造條件采用多媒體教學(xué)方式
關(guān)于是否應(yīng)用多媒體于課堂教學(xué)的討論曾經(jīng)引起過激烈的爭論。我們確實(shí)看到，傳統(tǒng)教學(xué)方式也能培養(yǎng)許多優(yōu)秀的人才，許多優(yōu)秀教師也能將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得引人入勝，令人陶醉，每個人都曾經(jīng)感受過這樣的課堂，且留下過深刻的印象。但這并不能成為排斥多媒體教學(xué)的理由。多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式中循循善誘、富有吸引力的課堂并不矛盾，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、良好的教學(xué)互動、富有吸引力的語言和教師自身的人格魅力，同樣可以存在于多媒體教學(xué)的課堂，還可充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。從學(xué)生的情況來看，許多職校生確實(shí)在邏輯思維和語言文字的理解力上有所欠缺，多偏向于比較具體的形象思維，而多媒體教學(xué)的直觀性和生動形象性能將這部分學(xué)生吸引到課堂鐘來，幫助他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢，將其用于教學(xué)必然能使課堂更有吸引力，且能使更多學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。兩者相互補(bǔ)充，相得益彰。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)是有前提的，必須制作出合適的多媒體課件。這個課件既不能影響教師教學(xué)，又要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
二、多媒體課件的制作者應(yīng)是“教師自己”
有些教師喜歡借用現(xiàn)成的多媒體課件，而非自己親自制作。因?yàn)樵S多教材自帶多媒體課件光盤，還有代做的專業(yè)機(jī)構(gòu)，而教師的教學(xué)工作任務(wù)繁重，多媒體制作又是一門相對專業(yè)的技術(shù)。每次都要求教師親自制課件，確實(shí)有一定難度。但筆者認(rèn)為，教師的教學(xué)也是一門專業(yè)，不但需要專業(yè)知識和技能，還要有教育學(xué)和心理學(xué)的知識背景。何況教師經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，已積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)也形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。許多專業(yè)機(jī)構(gòu)制作的多媒體課件往往更注重形式，課件大多是專業(yè)知識和技能的羅列，非常生硬呆板，絲毫不能體現(xiàn)教育學(xué)和心理學(xué)特點(diǎn)，更不可能體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。這樣的教學(xué)課件不適合每位教師。要讓課件適合于自己的教學(xué)，最好由教師自己親自課件。當(dāng)然，這需要付出很多時間和心血。剛開始需要大量觀摩學(xué)習(xí)，然后才開始嘗試，接下來不斷學(xué)習(xí)制作技巧，不斷嘗試，不斷修改，才能制作出比較好的課件。學(xué)校要想方設(shè)法鼓勵教師自制課件，盡可能提供相應(yīng)的條件。教師也應(yīng)有意識地練習(xí)、嘗試，逐漸提高課件制作水平。經(jīng)過長時間的努力制作出一個個精美的課件時，課堂會變得更加從容，得心應(yīng)手，教師的自信心和自豪感將會充溢于內(nèi)心，感受到課堂的樂趣。
三、多媒體課件的優(yōu)勢
1.知識的引入和拓展具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢?！段锢怼泛汀峨姽る娮印返慕虒W(xué)特點(diǎn)是比較抽象，必須導(dǎo)入具體的情境。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，少部分可通過演示實(shí)驗(yàn)來引入，更多的是通過語言提問等方式引入。基礎(chǔ)好的學(xué)生對這種方式的效果比較好，但對部分注意力不集中的學(xué)生效果很不理想。而多媒體以視頻、動畫和圖片的優(yōu)勢一旦呈現(xiàn)具體情境，能立即抓住大部分學(xué)生的注意力，這種一開始就能抓住學(xué)生眼球的引入無疑給課堂教學(xué)開了一個好頭。在知識的拓展方面，如果能利用多媒體來展示更多的情景和愿景，對學(xué)生未來發(fā)展的影響也是非常好的。
2.多媒體課件豐富和強(qiáng)大的展示功能。在《物理》教學(xué)中，經(jīng)常需要聯(lián)系一些物理學(xué)史實(shí)和日常生活的一些現(xiàn)象，如果僅僅用語言描述，其效果非常有限。但引入多媒體教學(xué)后，便能通過視頻和圖片展示學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)象，而且內(nèi)容更為充實(shí)和豐富，讓學(xué)生很容易產(chǎn)生聯(lián)想，更容易理解和明白。這在很大程度上幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)?！峨姽る娮印返碾娐穲D如果用粉筆畫既花時間，也不夠美觀。通過多媒體既能畫出賞心悅目的圖形，又能讓學(xué)生一目了然，不會再覺得電路圖枯燥乏味，這種強(qiáng)大的展示功能是傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的。
3.多媒體的動態(tài)展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大幫助?！段锢怼方虒W(xué)中，關(guān)于物理過程的發(fā)生和分析一直是難點(diǎn)，通過制作動畫來展示能給學(xué)生帶來很多便利，還可重復(fù)展示，鞏固教學(xué)效果?！峨姽る娮印方虒W(xué)的電路分析既抽象又枯燥，學(xué)生提不起興趣，這也是令教師頭痛的問題。引入多媒體后，可以結(jié)合電路分析，讓電流隨著條件的變化流動起來，一切具體而生動，學(xué)生再也不覺得抽象和枯燥，學(xué)習(xí)也相對容易。
4.多媒體在一定程度上減輕了教師的勞動。部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)做成PPT，課堂板書減少了，這樣教師會有更多時間和精力管理課堂、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見的。當(dāng)然，多媒體的優(yōu)勢還有很多，教師還需不斷鉆研，以制作更好的課件。
四、多媒體教學(xué)的誤區(qū)
無論多媒體具有多么強(qiáng)大的功能，都無法替代教師的教學(xué)。多媒體只是一種技術(shù)手段，而課堂教學(xué)是教師與學(xué)生心靈與思想的交流。在教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，但不能替代思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程。
1.多媒體教學(xué)不能簡化學(xué)習(xí)過程。有些多媒體課件的制作比較簡單，變成一幅幅幻燈片，使學(xué)習(xí)過程變得簡單、快捷，其效果自然不好。學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，在接受感官刺激的同時，更需要思維的深化。思維的發(fā)展是逐步深入的，需要教師循循善誘、逐步引導(dǎo)。學(xué)生也需要動手動腦，并進(jìn)行探索和思考。因此，課件也需要精心制作，有引導(dǎo)、有步驟，一環(huán)接一環(huán)地發(fā)展，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生取得較好的教學(xué)效果。好的多媒體課件需要教師不斷運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，反復(fù)嘗試和修改。多媒體課件不能淪為簡單的幻燈片，教師也不能成為電影播放員。
2.多媒體教學(xué)演示不能代替實(shí)驗(yàn)?！段锢怼方虒W(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)，有的部分限于條件而無法演示，此時可發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。但有些制作者走上極端，將所有的實(shí)驗(yàn)全部用課件代替，完全不做真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。筆者見過許多力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)課件和相關(guān)的軟件，完全背離了物理學(xué)研究客觀世界規(guī)律的核心。過度依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)，就會割斷學(xué)生與客觀世界的實(shí)際接觸，完全不是真正意義上的科學(xué)探究，也就無法培養(yǎng)真正探索世界的能力。因此，有條件做實(shí)驗(yàn)的情況下，決不要用多媒體實(shí)驗(yàn)來替代。
隨著多媒體教學(xué)手段的普及，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢也在逐漸的顯露出來，教學(xué)活動是教育的主體，因此，教學(xué)活動的成果好壞，直接影響著教育水平的提高。多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，使得我國的教育水平在不斷提高。本文將簡要分析一下多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)，以及在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢分析
(一)使教學(xué)內(nèi)容生動，形象和直觀。傳統(tǒng)的課堂只能提供靜態(tài)的文字和圖片，即使有教師的講解，學(xué)生也無法直觀的了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無論教師怎樣努力的講解，學(xué)生對于抽象的知識只能停留在想象的階段，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的局限性。因?yàn)槿说恼J(rèn)知是有一定的選擇性，客觀存在的事物多種多樣，在一定的時期內(nèi)，人們總是選擇其中的少數(shù)，作為直覺對象，并且能夠從大背景中分離出來，對他們作出反應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是這樣一個選擇的過程，所以，僅僅依靠教師的粉筆和講解，很難使學(xué)生把知識從抽象的大背景中分離出來。而多媒體技術(shù)，就能夠把這些抽象的知識賦予具體的表達(dá)方式，把那些看不見摸不到的數(shù)學(xué)概念，物理化學(xué)上的宏觀實(shí)體和微觀粒子結(jié)構(gòu)，采用多媒體技術(shù)，用圖片和聲音，進(jìn)行具體和直觀的描述，加上鮮艷的顏色、動聽的聲音，使原本枯燥的知識變得生動化起來，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的開展，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中輕松掌握知識，這是常規(guī)教學(xué)法無法比擬的優(yōu)勢。
(二)信息容量擴(kuò)大，課時容量擴(kuò)大。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，擴(kuò)大了傳統(tǒng)課堂的容量，它能夠通過多媒體技術(shù)，將豐富的內(nèi)容用直觀的圖形和影響表達(dá)出來，從多方面、多層次去表達(dá)同一個內(nèi)容，這就突破了時間和空間的限制，把微觀和宏觀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在抽象和具體之間進(jìn)行交替，能夠徹底將知識進(jìn)行分解并傳遞，化繁瑣為簡單，減少信息在學(xué)生大腦中的加工和轉(zhuǎn)換時間，縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。傳統(tǒng)教學(xué)方式，受時間和空間的限制，也就無法進(jìn)行信息的大量擴(kuò)充，而多媒體教學(xué)手段則很好的解決了這個問題。多媒體教學(xué)手段具有信息容量大，傳授速度快的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在有限的課堂時間中，接受比傳統(tǒng)課堂多很多的信息，利用所節(jié)省的時間，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。同時，多媒體技術(shù)中包含了很多書本上不具備的知識，在對書本知識進(jìn)行豐富和補(bǔ)充的同時，也擴(kuò)寬了學(xué)生的知識面，使整個教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)和完整，有助于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使他們更加符合新時期信息型綜合素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。
(三)提高教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)踐能力。由于采用多媒體教學(xué)手段，在上課之前教師己經(jīng)做好了各種與上課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件，在課堂上，就省去了大量書寫板書的時間，把節(jié)省的時間用來演示不同的課件，這為教師的講課帶來了極大的方便，有利于教師實(shí)施新的教學(xué)方法，多媒體把文字，圖片和聲音有機(jī)的結(jié)合在一起，直觀，形象地把枯燥的課堂變得有聲有色，使學(xué)生在短時間內(nèi)就能夠獲取大量的信息，提高教師的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前教學(xué)模式所提倡的是“授人以漁”而非“授人以魚”，教師教學(xué)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。采用多媒體教學(xué)手段，能夠清楚的展示出各種真實(shí)的事件，使學(xué)生真切的體會到各種問題，在這種情況下，有助于學(xué)生對生活中的實(shí)際問題做出判斷，在提高學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力方面，有著重要的推動作用。
二、多媒體教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
(一)處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，衍生出的一種輔助教學(xué)的工具，因此，它不可能脫離傳統(tǒng)教學(xué)而獨(dú)立存在，因此，在進(jìn)行多媒體教程的編制時，要正確處理其與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，有時很簡單的知識點(diǎn)，寫在黑板上，并不比幻燈片的效率差，而且要給學(xué)生充分的記錄和思考時間，保證學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行記憶，課時是有限的，要做到在有限的時間內(nèi)達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果，就要把多媒體和傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0175-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.111
社會是在不斷發(fā)展變化的，我們的教育事業(yè)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展。要構(gòu)建高效的中小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法和手段，使我們的教學(xué)工作精益求精。多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出一個良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使每一個學(xué)生都能夠主動探究、勇于嘗試和創(chuàng)新；同時為學(xué)生展現(xiàn)了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，使學(xué)生獲得更為廣博的英語知識；學(xué)生在積極探索的過程中培養(yǎng)了分析、處理、運(yùn)用知識的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中小學(xué)英語教學(xué)保駕護(hù)航，有效提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
一、 在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)容量。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在中小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使英語課堂更具時代性，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下積極主動地投身到各項(xiàng)課堂教學(xué)活動中來，使學(xué)生在興趣的指引下有效提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體中的超級鏈接功能，使學(xué)生將新舊英語知識進(jìn)行相互連接，符合學(xué)生的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊快速了解不同的英語知識點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式比起教師枯燥的講解要有效得多，學(xué)生在自主探究中掌握了比傳統(tǒng)課堂教學(xué)講授的更多的英語知識，課堂教學(xué)容量的大大增加，極大地拓展了學(xué)生的英語知識面。因此，在此基礎(chǔ)上教師再向?qū)W生提出有針對性的問題時，學(xué)生思維的深度也會大大加強(qiáng)。
2.多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生展示豐富的文化內(nèi)涵。教師在制作多媒體課件的過程中，除了要將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在課件當(dāng)中，還應(yīng)該有意識地拓展一些課外的知識。教師可以在網(wǎng)上查找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息插入到課堂教學(xué)中來，增大課堂教學(xué)的容量，并且讓學(xué)生了解到課本之外的世界，讓學(xué)生在廣博的知識海洋中自由徜徉，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓寬學(xué)生的視野，使每一個學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓學(xué)生在課堂教學(xué)時間內(nèi)，不但學(xué)習(xí)到教材中要求掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還幫助學(xué)生了解豐富的英語文化內(nèi)涵，避免學(xué)生出現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學(xué)中“死讀書”的不良現(xiàn)象。
3.多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)和交際能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來組織英語課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下自覺主動地進(jìn)行知識的探究與學(xué)習(xí)。新課程改革理念中明確提出學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使每一個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)情境中構(gòu)建自己的英語知識體系，有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)手段擺脫了空間上的束縛，它可以為學(xué)生提供一些相對真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在輕松自然的英語情境中鍛煉自己的英語表達(dá)能力和交際能力。
4.多媒體教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提高英語課堂教學(xué)效率。一般課堂教學(xué)的時間只有短短的40多分鐘的時間，如何利用好這有效的教學(xué)時間提高課堂教學(xué)效率是每一位工作在教學(xué)第一線的教師一直在探索和努力實(shí)踐改革的重要課題。多媒體教學(xué)手段能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點(diǎn)知識生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、 多媒體教學(xué)手段應(yīng)用在英語教學(xué)中存在的問題
1.英語教學(xué)信息源的單一性。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)能夠被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)英語課堂教學(xué)，但是教師始終是課堂教學(xué)過程中坐標(biāo)的起始點(diǎn)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動還是由教師來決定，他們在英語學(xué)習(xí)過程中的主體性始終得不到體現(xiàn)，知識信息的傳遞還是單向的，這樣的教學(xué)模式即使有了多媒體的參與，還是無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力。
2.理論與實(shí)踐脫節(jié)，課堂教學(xué)活動的可行性受限。在具體的課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)手段為學(xué)生的語言訓(xùn)練提供了良好的練習(xí)情境，學(xué)生在使用英語進(jìn)行交際的過程中需要將學(xué)習(xí)到的英語語言知識進(jìn)行整合，由于理論和實(shí)踐之間容易出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，極易導(dǎo)致課堂教學(xué)活動無法順利開展。
三、對于多媒體教學(xué)的思考與探究
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程改革中先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用這些教學(xué)理論來指導(dǎo)我們的英語教學(xué)實(shí)踐工作，將全新的極具時代感的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)特色融入課堂教學(xué)過程中，體現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件上。
2.教師要認(rèn)識到一點(diǎn)：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)始終是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)的，它只是一種教學(xué)手段。教師要合理運(yùn)用這種教學(xué)手段，充分理解教材，根據(jù)課程需要來合理運(yùn)用，不能因?yàn)槊つ扛L(fēng)而濫用，要使多媒體教學(xué)手段真正發(fā)揮自己的作用，以求實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果。
總之，要提高中小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，開拓學(xué)生的英語視野，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，教師要找到它與英語教學(xué)最好的結(jié)合點(diǎn)，巧妙運(yùn)用才能全面提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時代的發(fā)展。