序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇素質教育管理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“認知結構”是什么？奧蘇伯爾把它定義為一個人的觀念的全部內容和組織。認知心理學認為，兒童智慧的發(fā)展是認知結構的發(fā)展。皮亞杰將兒童智慧、能力的發(fā)展，看成是立體在環(huán)境作用下，通過“同化”和“順應”兩種功能，改變認知結構，從而不斷適應環(huán)境的過程。所謂“同化”，指把新知識納入到原有的認知結構中去，充實和完善原有的認知結構；所謂“順應”，是指原有的認知結構不能同化新知識時，便須對原有的認知結構加以調整，引起認知結構發(fā)生質的變化。同化和順應這兩種功能，只有學習的主體主動地發(fā)揮作用時才能起作用。如在教學求多位數(shù)43865與5427的和時，可根據(jù)學生原有知識，先讓學生回答：43865＝43800＋()與5427＝()＋27，然后讓學生順次做43800＋5400、65＋27、43865＋5427。這一過程，展示了知識的順序性，使學生充分利用原有知識學習新知識，不僅掌握了計算方法，而且使認知結構得以發(fā)展。

從培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力上看，展示知識形成的過程有利于學法指導

進行素質教育既要研究教師的教，又要研究學生的學，讓學生在數(shù)學知識形成的過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三的能力，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展。小學生掌握任何學習方法，往往是從教師的示范開始的，因而我們的教學方法必須遵照知識的內在規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，通過展示知識形成的過程，使學生受到啟發(fā)和領悟。如教學九年義務教育小學數(shù)學教材（五年制）第五冊應用題例3“學校買3個書架，一共用75元。照這樣計算，買5個要用多少元？”教師可這樣引導學生分析題意：

①由條件“買3個書架，一共用75元”作順向聯(lián)想每個書架用25元

②由問題“買5個書架要用多少元？”作逆向聯(lián)想每個書架用多少元？

這樣展示分析過程，不僅使學生找到“先求每個書架用多少元，再求買5個書架要用多少元”的解題思路，更重要的是使學生知道圍繞題意正確思維。

從培養(yǎng)學生的思維能力上看，展示知識形成的過程有利于思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學教學應是數(shù)學活動（數(shù)學思維）的教學，而不只是數(shù)學活動的結果（數(shù)學知識）的教學。托爾斯泰說：“知識，只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的，才是真正的知識?！彼晕覀兘虒W時，要堅持引導學生從已知到未知，從具體到抽象，從特殊到一般，讓學生經歷獲取知識的思維過程，讓學生在獲得結論的過程中掌握知識規(guī)律，形成必要的思維方法和推導結論的能力。如在教學列方程解應用題：“學校圖書館買來27本文藝書和一批科技書，這兩種書一共是50本，買來科技書多少本？”教師可先出示三個數(shù)量：文藝書本數(shù)、科技書本數(shù)、兩種書的總數(shù)，讓學生組成數(shù)量關系式：

①文藝書本數(shù)＋科技書本數(shù)＝兩種書的總數(shù)

篇（2）

學生如果從書本到書本，從抽象概念到邏輯推理，需要的是理解和死記硬背，既使再努力，學的再好，當他們走出校，走向社會實踐中去的時候，總有書到用時方恨少的感覺，同時，在工作幾年以后，又覺得所學的知識并沒有真正掌握在手。這種現(xiàn)象是極其普遍的，究其原因是學生在學習過程中，接受的抽象概念多，具體少，邏輯推理多，實際運作少，總之，是與實踐結合的太少。這樣的教育和學習方法，是人為的把理論與實踐和事物間的內在聯(lián)系隔離開來，把運動著的事物靜止下來，把人腦認識事物的方法和途徑強化為一，違背了人們認識事物的客觀。這就難怪出現(xiàn)我國學生的智能素質偏低于國外發(fā)達國家的現(xiàn)象。中華民族是智慧的民族，在測試人類種族劉的智商進，中華民族毫無不遜于其他民族。出現(xiàn)這種現(xiàn)象毫無疑問地應歸咎于我們的教育思想、教學方法和教育實踐落后于其他民族。因此，我國近年來提倡素質教育旨在改變這種局面，素質教育是以面向全體學生的全面素質潛能的生動、活潑、主動充分發(fā)展為根本目標。實驗課這個被實驗教育所忽視的教學方法正是扭轉這種怪現(xiàn)象的有力武器。

實驗課是課堂教學的延伸，是理論與實踐的橋梁和紐帶。它通過對科學理論的具體演示，給學生一個實在可見的感性事物，達到變抽象為具體、復雜為簡單，以促進學生對所學知識的升華。同時，對不同個性的學生來說，又起到了助長補短的作用。如對擅長抽象思維的學生通用實驗課，能加深他們的記憶和理解，并驗證了其對科學理論理解的正確與否，對擅長形象思維的學生可以彌補其在課堂中認識和理解的不足，提高其學習效果，使全體學生都能夠靈活便捷地掌握科學理論。

二、有利學生科學技術解決現(xiàn)實生產、生活的實際

科學理論來自于社會實踐，又反過來指導社會公德實踐，這就需要一個實踐──經驗──理論──實踐──經驗的過程。隨著人類社會的進步，科學技術日新月異，這不僅在于人類對客觀事物認識的大量積累，而且還在于人類掌握了認識客觀事物更為便捷的方法，模擬試驗。這種試驗使人類能更快地得出亞科學的結論，然后通過在實踐中驗證再得出其正確科學的結論。這個結論就是指導我們社會實踐的科學理論。學生在課堂上學習的理論，用以指導社會實踐，總有一個嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個過程如在社會上進行，就會耗費更多的時間，如在學校進行，就會事半功倍。實驗課就是使學生通過觀察實驗演示或親自操作，來印證所學科學理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運用課堂上所學的理論。使學生的創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時，也創(chuàng)造性地運用課堂上所學的理論，這樣不但使他們創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)，而且縮短了嘗試的時間，從而達到使科學理論盡快轉化為生產力的目的。這對于學生走上社會后，應用科學技術解決實際生產問題無疑是一條捷徑。

篇（3）

中學化學教學如何體現(xiàn)素質教育呢？要做到以下三點。

一、要轉變觀念，面向全體學生，實現(xiàn)從應試教育到素質教育的轉軌

“素質教育”是相對于“應試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面發(fā)展，是否使學生生動活潑地主動地學習?！八刭|教育”與“應試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：

從培養(yǎng)目標上看，素質教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育。從對待學生上看，素質教育面向全體學生；應試教育只面向學習成績好的學生。

從教學內容上看，素質教育著眼于素質的全面提高；應試教育是考什么教什么，不考不教。從教學過程上看，素質教育注重啟發(fā)學生生動活潑、主動地學習；應試教育則是教師一講到底，學生只是聽講。

從教學方法上看，素質教育是師生雙向活動，變講授為訓練，優(yōu)選最佳的教學方法；應試教育則為“滿堂灌”，學生被動地學習。

從學生負擔上看，素質教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高；應試教育是大搞題海戰(zhàn)術，學生不堪重負。

從教學效果上看，素質教育的任務為大面積培養(yǎng)合格學生，應試教育側重個別尖子學生而且多為高分低能，大面積學生不合格。

從以上分析可以看出，應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質，扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教學改革的關鍵。它關系到我國兩個文明建設的水平，關系到我國21世紀在國際競爭中的地位，因此轉變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。作為化學教師應當毫無例外地把素質教育落實在日常教學之中。

首先，要認真領會大綱。新大綱是根據(jù)義務教育的性質和任務制訂的，化學義務教材又是根據(jù)我國國情、化學學科的特點和中學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。大綱著眼于全面提高學生素質，注重了化學知識與社會生活、生產實際，傳授知識與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識，本學科知識與相關學科知識等各個方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學教學從單純的以升學為目的的應試教育轉變?yōu)楣竦乃刭|教育，從只重知識傳授轉變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉變到理論聯(lián)系實際，從只重智育轉變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

其次，要把素質教育的目標落實到每一節(jié)課中。課堂教學是實施素質教育的主渠道，教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標，并在教學過程中加以落實，使學習程度不同的學生都能得以提高。

最后，加強學法指導，注重能力培養(yǎng)，這是教學觀念轉變的具體體現(xiàn)。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學習掌握知識技能的必要條件，是促進學生提高學習水平的重要因素。教師在教學中應不失時機地對學生進行學法上的指導，使學生形成良好的學習方法和學習習慣，使學生的素質得以提高，使素質教育落實在日常教學之中。

二、化學基礎知識是素質教育的基礎，在化學基礎知識的教學中突出觀點的教育及科學態(tài)度和科學學習方法的教育是實施素質教育的關鍵

初中化學教材是按義務教育大綱編寫的，它的體系是必學與選學相結合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結合、學校教育與社會實踐相結合的比較科學的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術、生產勞動相聯(lián)系，是一本進行化學素質教育的好教材。

因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學中，是進行素質教育的關鍵。化學課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和觀察能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。

總之要著力于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產中的化學現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識，再經過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬；化學計算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現(xiàn)代化建設的需要，符合義務教育培養(yǎng)目標。

例如初中化學元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護、能源、人體健康與化學的關系等與公民素質教育有關的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學中應加強實驗，注意歸納和總結。如在學過H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學生利用教材P．115的儀器，讓學生選擇儀器進行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結、歸納，然后再通過實驗復習H2，O2，CO2各自的物理性質和化學性質、實驗現(xiàn)象及有關的化學反應方程式等。

再例如：可設計一組C，H2，CO三種還原劑實驗對比，使學生對所學知識得到系統(tǒng)的認識，從而使學生觀察能力、語言表達能力得到提高。

這樣使學生在學習基礎知識的同時，通過歸納總結，培養(yǎng)了學生科學態(tài)度和科學的學習方法，使他們的能力得以提高，同時促使辯證唯物主義世界觀的形成。

三、加強實驗教學，提高學生的能力是實施素質教育的有效途徑

《大綱》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法?！币虼思訌娀瘜W實驗是提高學生能力的重要環(huán)節(jié)。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式，要把教材中選的82個演示實驗認真做好。做到課前進行周密的準備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚；實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對10個分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習慣。對于8個選做實驗和10個家庭小實驗，在課外活動中老師應指導和鼓勵學生做，培養(yǎng)他們綜合運用知識，善于自學和勇于創(chuàng)新的意識。

為保證實驗成功，還應進行心理素質的教育。首先，應克服依賴心理，獨立完成實驗，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結得以提高；其次，應教育學生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，用科學家不畏艱險探求科學真諦的動人事跡教育學生，啟發(fā)他們大膽實驗；再次，還應注意向學生介紹實驗中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)，實驗時踏實。

教學中應注意化學實驗的教學，不斷激發(fā)和保持學生的興趣，使他們在學習中不斷充實自己，使化學實驗能力得以提高。

篇（4）

傳統(tǒng)教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質的提高。在中等職業(yè)學校中推行素質教育，必須注意培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力（如人際交往能力，創(chuàng)業(yè)能力，自學能力等）和提高學生的全面素質（如思想道德素質，文化素質，身心健康素質，勞動技能素質等），促進學生健康活潑的成長。傳統(tǒng)教育不僅片面強調知識傳授而忽視對學生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強調教師的主導性而忽視學生的主體性。推行素質教育，必須牢固樹立學生為主體，能力為本位的意識，即讓學生主動參與積極思考，親身實踐，培養(yǎng)學生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生的自我調控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應的能力。在教學過程中，充分調動學生的主動性，給學生更多的自學時間，重視學生的個性發(fā)展，加強實踐教學環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接是面向市場，面向社會的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業(yè)的需要。這樣，職業(yè)學校就應根據(jù)人才市場需求的多樣性和層次性來調整、規(guī)劃專業(yè)結構以及課程的設置，并制定相應的教學計劃和教學大綱，落實到各個具體的教學環(huán)節(jié)上。做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場的需求相適應。

二、努力探索和建立適應素質教育的教學機制。

素質教育沒有固定模式，它的實施可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導下，探求適合于學生個體的最佳教育方案和措施。學校教育教學過程中的各個環(huán)節(jié)都應承擔提高學生素質的使命。

1．推行素質教育，課堂教學是主渠道。

不論科學，人文科學還是語言科學，除了傳授知識之外，都可以結合知識教育進行素質教育，即“寓素質教育于知識教育之中”。提高學生素質的關鍵就是要通過科學有效的教學、教學組織形式和活動方式，把文化知識“內化”為學生穩(wěn)定的素質和自覺的行動。

在教學上，應重視專業(yè)課，但不可忽視文化基礎課。職業(yè)教育應在完成了相當于高中階段文化基礎教育的基礎上，進行專業(yè)、專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能的教育。學生也只有具備了較扎實的文化基礎知識，才會有較強的融會貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通，舉一反三，將專業(yè)課知識真正學好，弄懂。

在教學方式上，教師應從僅僅“教會”學生轉向同時指導學生自己“會學”。傳統(tǒng)的教學方法是教師講、學生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑”來教會學生，大量的時間放在課堂教學上，這種方法不利于學生能力素質的提高。在職業(yè)學校推行素質教育就應當改變原來的單一刻板的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師通過講課、討論的方式引導、幫助學生學會怎樣去，怎樣去克服一個個疑難，從中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)造能力。

2．推行素質教育，日常生活中嚴格管理是一個重要環(huán)節(jié)。

管理是一種無形的教育，科學、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學生良好的學習、工作和生活習慣，是加強素質教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓半個月，確立內務、紀律、隊列等行為標準，培養(yǎng)學生的良好生活習慣。軍訓后認真抓成果鞏固，長期堅持。平時各項工作都要定期進行檢閱與比賽，檢查評比結果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學生形成積極向上、守時守紀、關心集體的良好品質，為學生就業(yè)打下基礎。同時讓學生參與管理，有意識、有目的地使學生學到課堂上學不到的知識，增長了多方面的才干。

3．推行素質，校園文化具有潛移默化的作用。

校園文化對學生道德素質、心理素質的培養(yǎng)，往往比課程教學起著更為重要的作用。所以職業(yè)學校應采取切實有效的措施，營造優(yōu)良的校風和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內設立宣傳欄、廣播臺、團報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內新聞，教育新思想、新動向及校內的新人新事。還要開展多種有益于身心的文化、、文藝、美術等活動，使學生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一個文藝晚會，對學生的組織能力、文化品位、修養(yǎng)等多方面素質都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學生、教育學生。通過校園文化熏陶所形成的素質，往往更深刻、更牢固。

4．推行素質教育，強化實踐是一個重要手段。

職業(yè)教育強調能力的培養(yǎng)，特別是學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應突出實踐教學環(huán)節(jié)，加強聯(lián)系實際，經常帶領學生深入工廠、車間，讓學生實實在在的體驗生活，自己動手，真正掌握一定的操作技能，并引導學生如何所學過的知識來解決實際。學生有了這樣的經歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學校中所學的是無用論。

篇（5）

1．讓學生牢固地掌握化學學科的基本知識

科學知識在構成科學素質五要素中起著基礎作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產，它是今后學生從事科學工作和其他工作的基矗因此，在中學階段通過化學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握化學的基本知識。

化學知識是發(fā)展學生科學素質的基礎，但化學知識總量大，應該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關鍵性知識讓學生學習。這些知識主要有：①最基本的化學現(xiàn)象和事實、最普遍的化學常識及科學史知識。②化學計量系統(tǒng)，化學用語，命名法。③最重要的化學概念和最根本的化學原理，包括溶液理論、氣體定律、物質結構、元素周期律、化學反應熱力學、化學反應動力學。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關的化合物知識。⑤無機化學、有機化學、核化學、生物化學、環(huán)境化學、地球化學、化學分析、化學合成。⑥化學與社會、化學科學新進展、化學的未來發(fā)展方向。包括化學在日常生活與生產中的重大應用以及與當前社會發(fā)展與生活密切關聯(lián)的問題。

2．培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力

在化學教學過程中，科學素質教育的第二個方面應該強調培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力?？茖W能力應是科學素質教育的核心。因為，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認為，科學能力應是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，自然科學方法論是培養(yǎng)學生科學能力的依據(jù)，科學能力的形成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，教師采用各種不同的教學方式和手段組織學生學習各種科學知識，訓練學生的科學能力。

科學能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實際操作和創(chuàng)造能力等，但在中學化學教學中應著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)。

（1）實驗能力（包括觀察能力）

觀察與實驗能力是科學能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創(chuàng)造性。在實際教學過程中，可把培養(yǎng)學生的實驗能力具體化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或實驗的活動。②讓學生獨立地完成觀察與實驗。③使學生學會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數(shù)據(jù)，導出正確合理的結論并進行報告。

（2）思維能力

思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，化學學科知識的特點非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。在化學教學過程中，應注意利用有關化學知識的特點，進行相關的思維能力的培養(yǎng)。例如，進行堿金屬族元素教學時，利用該族元素具有相同核外電子數(shù)的特點，在已知鈉元素的性質后，可以演繹推理出其他元素的性質，培養(yǎng)學生演繹思維能力。同時，利用它們具有不同的電子層數(shù)，又可以進行各元素性質的對比，找出它們性質的異同點，培養(yǎng)學生的對比能力和分析能力等。

（3）自學能力

自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。在化學教學中培養(yǎng)學生自學能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生掌握科學的閱讀方法。②著重對學生進行學習方法訓練。

（4）理解能力

理解能力能反映學生科學能力好壞的一個重要方面是學生學習、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學能力所必不可少的能力。在中學化學的教學實際中，培養(yǎng)學生的理解能力，應幫助學生和要求學生在學習化學知識時能做到：①掌握所學化學概念和規(guī)律產生的背景或實驗條件和現(xiàn)象。②掌握所學化學概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質發(fā)生變化時的原因。③掌握所學的化學知識和其他化學知識的聯(lián)系、區(qū)別。④掌握所學的化學概念和規(guī)律的成立條件和應用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋作出正確的推斷。

（5）創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)造力也是教育的主要目標之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在化學教學中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應注意以下幾個方面：①在教學實踐中，應該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學模式，組織學生進行學習活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點，培養(yǎng)學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學學科知識的特點，有利于培養(yǎng)學生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。④注意利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創(chuàng)造性。

3．教給學生科學方法

科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在化學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：

（1）搜集有關資料、文獻和數(shù)據(jù)

觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。

（2）分析、研究和處理有關資料、文獻和數(shù)據(jù)

資料和數(shù)據(jù)的處理（表格化、方程化和圖線化），分類。

（3）得出規(guī)律性結論

科學抽象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設，驗證假說（得出結論、形成概念）。

4．促使學生逐漸形成科學意識

筆者認為，科學意識包括兩重意義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學觀。二是在日常生活中，遇到實際問題，要有科學意識的進行對待、處理或解決。

辯證唯物主義的內涵豐富，在化學教學過程中，不要求學生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學生在學習化學知識時，可以促使學生形成很多唯物主義的觀點，這是化學科學作為一門自然科學具有的特點。例如，可以促使學生逐漸樹立起物質第一性的觀點，樹立起尊重事實的觀點，樹立相信科學、反對迷信的觀點，樹立為科學而不斷探索、不斷奮斗的觀點等。

促使學生形成化學科學意識，這也是化學素質教學的一個應重點加強的方面。我們的教育最起碼應做到：一個受過中學化學教育的學生，在日常生活中，遇到化學問題時，不要求他們能說出問題的原因，但應具有知道這是化學現(xiàn)象的化學科學意識。就好比說，一個公民走在大街上，看到汽車后面排出尾氣，他應該意識到這些氣體會污染空氣。

篇（6）

課改方案的宗旨是加強素質教育。方案中提出素質教育包含的政治思想、科學文化、身體心理和勞動技能等四方面的內容。但目前，對這四個素質的內容闡釋各有不同，這就給課改方案實施帶來困難。為此，我們依據(jù)國內外素質教育的理論和學校教育、學生的實際，初步確定中小學素質教育的核心內容。

政治思相素質包括政治、思想與道德三方面的內容，在這些內容中道德是核心。中小學加強道德教育，就是加強品德教育。只有學生養(yǎng)成良好的品德，才能在社會主義、集體主義和愛國主義教育中逐步形成較強的社會責任感、義務感。

科學文化素質包括知識、能力等方面的內容。獲得知識，要借助認知能力，而認知能力主要表現(xiàn)于一個人的智力。所以說，智力偏于認識，它著重解決知與不知的問題。能力一般說偏于活動，它著重解決會與不會的問題。認知和活動是統(tǒng)一的，所以智力與能力有著密切的聯(lián)系。但不管是智力還是能力，其核心均是思維。因此，要提高中小學學生的科學文化素質，核心是訓練學生的思維能力，提高他們的思維品質。身體心理素質一般認為包括運動技能和心理品質等方面的內容。身體素質主要是指力量、耐力、速度、協(xié)調平衡和對自然、環(huán)境、社會的適應等方面的能力。

心理素質是指有比較完整的穩(wěn)定的心理傾向，能積極調節(jié)自己與社會環(huán)境之間的平衡，能自覺控制自己的態(tài)度和行為，以適應社會的發(fā)展。不管是身體素質教育還是心理素質教育，中

小學基礎教育的任務主要是讓學生去學會學習、學會生活、學會做人，將個體發(fā)展要求與社

會發(fā)展要求統(tǒng)一起來。而在這個“統(tǒng)一”的過程中，頑強的毅力、堅強的意志是核心問題。

要教育學生從小會勞動、會動手操作，最重要的是要教育學生自覺地積極地參與勞動。故而

該素質教育的核心應該是學生參與勞動的態(tài)度，即立足于“愿不愿”，而不是像過去那樣只強

調“會不會”。

二、落實三個板塊課程的教學要求，充分發(fā)揮其合力作用，全面提高學生的素質。

必修課。必修課是提高學生基礎學力的主要陣地，是個性發(fā)展的基矗在實施課改方案時，必

須予以充分重視，我們采用：1．鉆研新教材，要求教研員、基層教師學習新教材，鉆研新

教材。為此，我們狠抓備課，狠抓教材，教研員不僅自己要了解新教材知識點編排的意圖、

知識點之間的內在聯(lián)系和知識的重點、難點，還要指導幫助教師把握新教材，提高駕馭新教

材的能力。早在1994年我們就提倡教研員下基層上實踐課，至1994年下半年全室教研員無

一例外地均自覺到浦西、復三孝西凌家宅幼兒園上課研究，取得對新教材的第一手材料。目

前上課實踐已形成了制度。

2．研究教法，這是素質教育的需要，是當前課堂教學還存在很多問題,主要問題是相當一部

分教師還沒有從素質教育的高度，沒有從“培養(yǎng)能力發(fā)展智力”的高度去認識課堂教學，這

就給素質教育設置了障礙。為此，我們在調研的基礎上經過分析篩選決定把改革課堂教法的

立足點放在“思維訓練”上，重點是發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維品質。教研室于

1992年起就開展“如何加強課堂教學思維訓練”的課題研究，各學科根據(jù)這個總課題，結合

學科的特點選定課題，成立課題組，以點帶面開展研究活動。

3．研究考法，我們根據(jù)課程標準總目標和年級分目標的要求，反復學習教學評價的方法。我

們大膽嘗試了口試（如語文、英語學科）和操作（如理、化、勞技等學科）考試。有些學科

以平時考核為主取消階段考試。這樣做減輕了學生的過重負擔，讓他們可以學得生動活潑些，

教師也可放手教學，有利于向素質教育轉軌。

選修課。開設選修課是上海市中小學課程改革方案的主要特點。按課改方案規(guī)定，選修課是

由學生自由選擇的、在老師的指導下修習的課程，它是培養(yǎng)學生的興趣愛好的主要陣地之一。

為了實施課改方案，我們采用：1．組織選修課教師的培訓。1995年暑假我區(qū)對選修課教師

培訓了2次，一次由大同中學教師負責，性備涸穡瑺共培訓27門學科，參加的教師多達220

人次。

2．提出分類教學要求。我們根據(jù)選修課開設教學的要求，結合學校的實際，將本區(qū)10所完

中分成三類。一類是完全按方案的要求讓學生自由選擇，設置的科目基本能滿足學生的需要；

第二類是基本上按方案的要求開設，學科門類雖然比較少，學生選擇的余地也不多，但是還

是從拓寬、加深等方面讓學生有發(fā)展的余地；第三類是由于搬遷拆房等原因尚未按要求開設

選修課。選修課都是必修課的延伸，但是延伸不是增加一節(jié)必修課，而是要針對學生實際，

或補缺，或提高。

區(qū)教研室對這三類選修課在調研、聽課的基礎上報出分類教學要求，并加強分類指導，保證

選修課的因材施教。

3．加強選修課教學管理。年級組負責選修課的學籍管理，教研組負責選修課的教學管理。有

的學校，如大同中學、敬業(yè)中學在實踐的基礎上對選修課學習成績的評價作了探索性研究，

取得很好的成果。比如大同采用“特長認定”的辦法，得到市課程辦的認可，并認為這是創(chuàng)

舉，也是今后的方向。敬業(yè)中學長期堅持開設選修課，每學期將學生成績記入成績冊，并通

過多種形式展示成果，學生、家長反響很好。

活動課。課改方案把活動課作為一類課程，與必修課、選修課并提，顯然不同于過去的第二

課堂。尤其是小學與初中階段設置該類課程是方案的一大特色。

它是素質教育不可缺少的重要的組成部分。我們采用：1．提供活動課教材?，F(xiàn)在作為正式

課，教材就成為首要問題。而基層教師大多數(shù)沒時間編寫教材。于是我們千方百計多渠道地

提供教材。

2．培訓活動課教師。在方案試行中，我們積極創(chuàng)造條件培訓活動課教師，培訓形式多樣：第

一種是由少年宮組織培訓；第二種是能者為師，由基層學校教師參與培訓；第三種是邀請名

人或有一技之長的藝人參與培訓。

三、抓好各級各類師資培訓，提高師資隊伍的素質，以適應素質教育的需要。

我區(qū)承擔中學勞技、小學《自然常識》和《生活與勞動》三門學科的試驗任務，這三門學科

的市級培訓也就由我區(qū)承擔。四年來，我們?yōu)槿性囼瀸W校培訓了數(shù)千人次，每次寒暑假培

訓參加的人數(shù)是其他市級培訓無可比擬的。盡管這三門學科教師專職少，兼職多，但參加培

訓很少有缺席的。由于教材組與教研員合作協(xié)調好，認真負責，每次培訓都受到學員的稱贊。

我們重視青年教師的培養(yǎng)，《自然常識》與《生活與勞動》兩門學科的青年備課組既在課改試

驗中發(fā)揮了先鋒模范作用，又使他們在課改中得到了鍛煉，他們有的在區(qū)、市及全國各類教

學教研評比中獲得高獎，有的已被提拔為領導干部，他們都深感青年備課組對自己的培養(yǎng)很

重要。

選修課教師十分缺乏，我們就組織教研員、大同中學有經驗的教師擔任培訓。

本區(qū)自行培訓選修課教師，這在全市屬首創(chuàng)。

活動課教師培訓的任務也很重，我們就組織教育學院和少年宮、少科站聯(lián)合辦班，也順利地

解決了本區(qū)活動課的師資問題。

適應素質教育的需要，提高教師的教育理論水平非常重要。這幾年我區(qū)首先注重區(qū)教研員的

素質提高。教研室組織教研員有計劃有目的地學習教育教學理論，還組織教研員下基層上課，

參加課改實踐，既了解了教學第一線的狀況，也取得了對基層教學的指導權。教研員在自身

提高的基礎上，帶教基層青年教師，組織他們參加教研科研，今年青年教師向市申報教科研

課題的48位，超過歷年。我們還利用學科中心組、課題組活動，組織小組成員學習理論。最

近，我們著重學習“思維訓練”方面的理論，并擴大影響、帶動基層骨干教師學習。

加強素質教育，就必須打破以智育作為衡量學校辦學水平的傳統(tǒng)的評價機制。

篇（7）

一、課程結構改革是實施素質教育的關鍵。

《21世紀世界預測》一書提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會，它迫使課堂內的教師無法回避這樣的一個事實：古往今來的一切文化知識，出口之間也許就已過時；那些需要一套解讀術（注釋）的艱澀的古書和出了學校一輩子也不會去用的冷僻刁鉆的數(shù)學難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對未來的壓力，學生有權利獲得在變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來社會的真實圖景”。因此，課程結構改革旨在幫助學生適應社會，面向未來，就變化中的因材施教?？v觀我國學校教育，學生高分低能的現(xiàn)象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。這不得不與我們的課程設置與培養(yǎng)思路有關。因此，課程結構改革是實施素質教育的關鍵。

，我國各省區(qū)中學計算機教材大多與社會實際脫節(jié)，教材中充積著過多的計算機術語，缺乏形象直觀的適合中學生年齡特點的教學內容，造成學生負擔過重，不利于學生整體素質的提高。鑒于目前學生負擔已很重的情況下，學校計算機課時安排也不可能太多。因此，計算機課程必須通過教學改革通盤考慮。近年來，我校先后在初一、高一、高二年級開設了計算機課程，由勞動技術課程逐步發(fā)展成為基礎文化課程。在教學中加強學科教學德育目標滲透，重視學生文化知識和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級之間課程內容的銜接，做到知識趣味性強和科學性嚴謹，注重發(fā)展學生個性和特長。同時，我們也鼓勵和支持學生利用計算機去做自己愿意做的事情，去完成其他學科的作業(yè)、寫作文、做實驗或進行計算機輔助學習等等，效果較好。例如上學期高二1班學生自發(fā)組織利用計算機編輯排版他們自己的一本詩集，題為《荷葉尖尖》，很有創(chuàng)意。這種做法，既加深學生對所學的計算機知識的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動。我校在課堂教學基礎上增設了第二課堂、學科競賽輔導，對全面發(fā)展學生能力和培養(yǎng)拔尖人才起到了補充和完善的作用。此外，結合我校實際情況和學生特點，我們已進行了多年的課程教材改革試驗，做到主動具體落實，基本適應當今教育課程教材改革的要求。

二、教學內容應以實用為主，突出表現(xiàn)為更新、更深的特點。

教學內容改革應當適合素質教育的特點。教學內容要以實用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實際出發(fā)，注重效益，有計劃、有重點、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計算機教育。

教學內容也應當隨著的進步不斷更新和調整。正如《中國教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現(xiàn)代科學技術、文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設和實際需要，更新教學內容，調整課程結構”那樣，教學內容知識面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動手的。我校計算機課程注意培養(yǎng)學生計算機意識，普及計算機文化，使學生掌握計算機基礎知識和基本操作。初一年級我們主要安排學生學習了計算機發(fā)展史、鍵盤指法強化訓練、磁盤操作系統(tǒng)以及UCDOS漢字系統(tǒng)等?？紤]到我校高中學生有來自市區(qū)的也有從各縣區(qū)學校來的，水平層次不同。高一年級我們在初中課程基礎上增加了QBASIC程序設計，讓學生學會程序設計的一般方法，培養(yǎng)學生解決一些實際問題的能力。高二年級主要選用了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，讓學生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)各種命令的操作，學會利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設計一些簡單實用的實驗課題。此外，我們還根據(jù)需要及時更新和增添了新的課程內容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學生實踐訓練，以利于學生知識結構和能力素質的全面和諧發(fā)展。

三、改進教學方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。

改進教學方法是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則?！熬v”，是指對于學生自己看得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講；而對于一些概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領?！岸嗑殹保侵缸寣W生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生實驗時，我們加強巡回輔導，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生錯誤，反對讓學生放任自流，無目的地實踐。

我們也注重運用“因材施教”的原則。教育心表明，青少年時期是學生學習科技文化基礎知識的最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時期，是學習計算機基本知識和掌握基本操作技能，并利用計算機解決實際問題的關鍵期，在關鍵期內加強計算機教育，效果最佳。同時，教育心理學研究也表明，學生的智商是有區(qū)別的，不同學生素質發(fā)展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學，在對大部分學生進行普及計算機教育的基礎上，對有潛質、有才華的學生進行個別化教學輔導，讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們在全面發(fā)展的基礎上，注意發(fā)展特長。這一做法在我校學生計算機競賽中有了很好例證。這兩年來，我校學生參加計算機競賽，有25人次獲得省級獎勵。

四、改進教學手段，組合優(yōu)化教育教學過程。

改革教學手段是實施素質教育的重要條件。計算機教學手段改革應自覺地走在各學科前列，為學校教育創(chuàng)設現(xiàn)代化的教學環(huán)境，加強傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計算機技術、衛(wèi)星技術等）的組合優(yōu)化教學，注重以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學模式，以提高教學質量和教學效率，促進學生能力素質的全面發(fā)展為標準，大力推進計算機實施素質教育的進程。

現(xiàn)代社會由于其技術知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識來適應社會發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學效率和質量中找到出路。我認為，在教學手段上注重發(fā)展計算機教學，是明智之舉。大量事實表明，在這種新型的教育教學模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學方法完全被摒棄，學生是真正作為學習主體去主動探索學習的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學環(huán)境，這是以往任何教學手段所不能達到的。正是在這種新型教學模式下，學生參與學習、啟發(fā)式教學、因材施教等教學方法才得以真正實現(xiàn)，從而體現(xiàn)教學互動性。這樣，教育再也不是教師作為知識的權威將預先組織的知識體系傳授給學生的結果，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，讓學生去發(fā)現(xiàn)和掌握知識的過程，從而讓學生都獲得與科學家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經驗也表明，這樣得來的結果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發(fā)揮他們創(chuàng)造性學習的能力。

五、教師素質的整體提高是實施素質教育的先決條件。

教師是學校教育的主力軍，是教育教學改革的探索者和實踐者，他們是在塑造人，是培養(yǎng)學生能力素質全面提高的勞動者。學校應該擁有一批熱心教育教學改革試驗，有較豐富的教學經驗，較高業(yè)務水平的教師隊伍。學校也要大力宣傳在計算機教育改革中實施素質教育是現(xiàn)代化教育的要求，使教師們都認識到，普及計算機教育已刻不容緩，培養(yǎng)拔尖人才需要更多的投入和奉獻，是國家現(xiàn)代化建設的需要，從而自覺主動完成教學任務。

未來教育的發(fā)展對教師素質的要求會越來越高。計算機教師一方面要朝一專多能方面發(fā)展，通過學習實踐，提高自身素質、業(yè)務水平和教育教學經驗。另一方面，教師也應自覺參加學校組織的各類培訓，提高自己教育現(xiàn)代化的意識，掌握現(xiàn)代化教育教學理論，提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平，利用現(xiàn)代化教學手段去進行教學教研活動。

我校十分重視計算機教師隊伍建設，定期或不定期派骨干教師參加上級部門組織的學習參觀活動。幾年來，我校計算機教師參加過由廣東省電教館舉辦的“現(xiàn)代教育技術研討班”的專題學習。先后多次組織教師參觀深圳、廣州、珠海、廣西等地的計算機教學情況。今年初，我校又頒發(fā)了《關于全校行政領導、教師、職工計算機培訓試行方案》，組織了3次計算機知識培訓活動，至今全校已有120多人接受培訓，學校出現(xiàn)了“學電腦，用電腦”的熱潮，學校領導科技意識進一步明確提高，廣大教職工對計算機教育的理解和支持明顯增強。

六、加強學科德育目標滲透，注重學生實踐。

應當明確，我們培養(yǎng)的是服務于社會主義建設的各級各類人才，他們都“應該有理想、有道德、有文化、有紀律，具有實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學精神”，人才的質量應當是“德、智、體全面發(fā)展”。

我校重視在學科教學中落實思想教育點，實現(xiàn)德育目標滲透，從而體現(xiàn)“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們在教學中分年級按照教學目標詳細制訂了我校《計算機學科教學德育目標實施細則》，注意培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，嚴謹治學的學習態(tài)度，良好的計算機職業(yè)道德以及與人共事的協(xié)作精神。兩年前，我曾要求學生們做一個課題設計實驗，題為“學生成績統(tǒng)計管理系統(tǒng)”。學生們便三四人為一組動手設計。到學期末檢查時，大多數(shù)課題小組已完成課題實驗，而且質量較高。這次活動也是培養(yǎng)學生們分工合作、集體研究、協(xié)同創(chuàng)造精神的機會。

七、中學機實施素質的培養(yǎng)方向。

中學計算機實施素質教育，應注重學生能力的培養(yǎng)，這不僅僅是指培養(yǎng)學生、解決問題的能力、學生思維能力，而且還要培養(yǎng)學生今后適應生活、生活的獨立自主的能力。我校提出要培養(yǎng)學生“九種能力”，即思維能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應變能力、耐挫能力、預見能力。我們更著重于學生想象思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三年前，我要求初一年級學生做了這樣一道題目：“結合實際，談談你想象中的未來計算機會是什么樣子的？”。兩位學生的回答令我吃驚不已：回答1.計算機可以代替人類去太空探索星球，那一定很刺激?；卮?.今后計算機只需用光照著就可以工作，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情，那實在美妙極了。

中學計算機教育也應當注重培養(yǎng)和發(fā)展學生素質。我校提出要培養(yǎng)學生的“五種素質”，包括思想道德素質、文化素質、身體健康素質、審美素質、勞動技術素質。在教學中，我們強調學生智力因素的培養(yǎng)，同時更加注意鍛煉和發(fā)展學生非智力因素，使他們認識到寬厚、自信、堅毅、樂觀等因素在造就成功的道路上功不可沒。

八、制定各類評估制度，完善教學評價機制，是實施素質教育的根本保證。

實施素質教育，必須建立和完善學生學習和教師的評估體制。必須以提高教學效率和教學質量，提高學生素質為核心制定與素質教育相適應的評估標準，對學生作出科學全面考核，對教師教學作出客觀公正的評價。

在評定學生學習時，我們堅持以實踐操作考核為主（占50%），結合基礎性知識（占40%）和平時表現(xiàn)（占10%），對學生進行全面考核。對參加競賽獲獎、第二課堂表現(xiàn)突出的學生給予嘉獎，以利于尖子生的成長，激勵他們進取向上。

在教師教學評價方面，我校注重教師教學實績，鼓勵教師積極撰寫和發(fā)表教學論文，主動熱情投入到課題教改實驗，對成績突出者給予重獎。學校對競賽輔導教師除了平時的物質補貼外，還對輔導學生獲獎的指導教師給予物質獎勵和精神鼓勵。學校注重培養(yǎng)學科帶頭人和青年骨干教師的成長，并充分發(fā)揮他們的特長和作用，改革評優(yōu)、評職稱制度，實行責任合同聘任制，造就了一批優(yōu)秀的學科教師，為學校全面實施素質教育奠定了堅實的基礎。

我國社會主義市場經濟的建立已為教育改革和發(fā)展提供了千載難逢的機遇，我們必須不失時機地抓住這一機遇，深化中學計算機教育改革，實現(xiàn)向素質教育轉軌，為培養(yǎng)高素質的社會主義化人才作出貢獻。

：

1.中華人民共和國國務院·《教育改革與發(fā)展綱要》，1993年

2.國家教育委員會·《中小學計算機教育五年發(fā)展綱要（1996－2000年）》，1996年12月20日

3.全國中小學計算機教育中心·《中小學計算機教育課程綱要》，1996年7月

4.國家教委《中國新一代》雜志社·《素質教育叢書》·北京：時事出版社，1996年10月第1版

篇（8）

二、施行革新理念，是提高小學教育管理水平的重要保障

篇（9）

人文精神是中華民族素質中的重要成分，是做人應有的風骨，也是教育課目中的應有內容。高職院校在對學生實施教育時，也是毋庸忽略、必須重視的一個課題。

認識高職教育的特征是實施人文素質教育的前提。敬業(yè)精神教育是高職院校實施人文素質教育的中心內容?！半p輪前進”是高職院校實施人文素質教育的基本方式。

本文就上述三個方面作出敘述，以求專家指教。

一、教藝為主、導之以道，是高職院校教育的重要特征

實施素質教育是社會對高等教育人才培養(yǎng)模式改革的迫切要求。加強文化素質教育是加強素質教育，改革人才培養(yǎng)模式的重要切入點。高職教育是高等教育的重要組成部分。其人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標有其自身的特征和內涵。它既要求培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務第一線的高等技術應用性人才，又要求培養(yǎng)德智體美勞全面和諧發(fā)展的高素質勞動者，上述特征我們也可以理解為“教藝為主”、“導之以道”。

藝與道、器與學、技與理，是關于工藝與道理、應用與學問、技能與理論關系的概括，也是操作與學問關系的別稱。古人說：“形而上者謂之道，形而下者謂之器?！贝髮W應該形而上，夯實理論功底，打好理論基礎。它以培養(yǎng)學者型人才為重點。

恩格斯說過：一個民族如果沒有理論思維，它就不可能站在世界科學的峰巒上。因此，大學以“道”為基本教育內容。高職院校應該形而下，用操作技能、工藝流程和通俗道理教育學生，使學生崇務實，尚敬業(yè)，有技術，成為高級工程人才。它需要理論，但更需要揭示工藝流程規(guī)律的基礎理論。學習理論與其說是學習知識，不如說是為了學習技術，以便能用知識去解釋技術。高職院校的學生主要是為用而學，而一般本科院校的學生主要是學后而用。

總之，在藝與道、器與學、技與理的關系上，高職院校以藝為主，以器為主，以技為主。道是為了導藝，學是為了衍器，理是為了釋技。懂得深刻的道理才可解開工藝的疙瘩；掌握系統(tǒng)的學問，才可發(fā)明新的技術；打好理論基礎才可解決技術難題。教藝為主、導之以道是高職教育有別于其它普通高等教育的重要特征，是高職院校在辦學中應予重視的辦學理念。楊叔子先生指出：“高等教育培養(yǎng)出來的學生都應該先學會做人，再學會做事，在做事中學做人，在做人中去做事?！?/p>

二、敬業(yè)精神教育是高職院校人文素質教育的中心內容

前面已經談到，人文精神是做人的風骨。所謂風骨，就是操守或氣節(jié)，是對已經認準的目標和原則的矢志不渝、百折不撓、誓死如歸的堅定性和捍衛(wèi)精神。對目標和原則認識得越深，愛得也越深，其恪守精神也愈堅。這就是人文與風骨的關系。

高職院校的學生因為培養(yǎng)目標已經確定，是實用性、應用性的高技術、高技能人才，基本從事已定職業(yè)方向的應用性人才。因此，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神，是人文素質教育的中心內容。敬業(yè)精神，也是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神，早在《禮記》中就有“敬業(yè)樂群”的記載。古人解釋：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也；樂群者，樂于取益以輔其仁也。”

貫通古今，古為今用，敬業(yè)精神教育擬包括守業(yè)、鉆業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)四個方面。

守業(yè)是對從事職業(yè)的忠誠。堅守崗位，不朝三暮四，不見異思遷。在市場經濟人才流動頻繁的情況下，不讓自己浮躁，不是這山望著那山高，永無休止地跳槽，這是我們的事業(yè)有望的表現(xiàn)。因為有了守業(yè)者才可積累行業(yè)文化，才可將行業(yè)文化代代相傳，才可沉淀為行業(yè)傳統(tǒng)。如果從業(yè)者都是蜻蜓點水，都是匆匆過客，不把行業(yè)當成家，只把行業(yè)當作店，住一天換一方，那么，行業(yè)作風、行業(yè)文化、行業(yè)傳統(tǒng)都是無法積累沉淀的。

鉆業(yè)是對從事職業(yè)的熱愛。因為愛，不僅產生了對職業(yè)的親和力，而且能整個身心地投進它的懷抱，鉆研它的學問，探究它的奧秘。為了這種精神，即使沒有時間學業(yè)務，也會像釘子一樣擠時間去學：即使遇到的困難像鐵壁鋼墻，也會像金剛鉆一樣。非把困難打通不可。因為能鉆業(yè)，才會使自己更加專業(yè)。從這個意義上講，鉆業(yè)是專業(yè)的前提，專業(yè)是鉆業(yè)的成果。鉆業(yè)和專業(yè)相輔相成，互為因果，相互促進。

精業(yè)是從事職業(yè)者的本領。學貴在專，業(yè)貴在精。精通業(yè)務才能把本職工作做得出色，才能為大眾服務，使被服務者歡悅笑顏。所以號召我們學習白求恩時，一再強調要學習他的對技術精益求精的精神。把對技術精益求精與為人民服務連在一起，這個觀念是的創(chuàng)見，是我們后繼者須要發(fā)揚光大的觀點。千萬要記住，精通專業(yè)不是只滿足熟悉專業(yè)知識，還在于了解相關專業(yè)。這樣，才會觸類旁通，知此知彼。不僅如此，精通專業(yè)不是只滿足對知識的熟悉和旁通，更在于熟能生巧，巧手操作本專業(yè)的行當。練業(yè)務，到心靈手巧的程度，這是精業(yè)的標準，也是成為專門家的標準。

創(chuàng)業(yè)是從事職業(yè)者的貢獻。古人教導我們：人活著一輩子，要做到立德、立功、立言。三之立者，方可稱圣賢。我們不必刻意去做圣賢。但是，“人人皆可為堯舜”，的這個論斷我們可從未反對過。其實堯舜就是圣賢?？梢?，圣賢之輩我們也是可以做到的。立德是指修養(yǎng)品性，立功是指導創(chuàng)建功業(yè)，立言是指導著書立說。在三立中，作為高職院校的學生，立德、立功是應該做到的，也是能夠做到的。能守業(yè)、鉆業(yè)、精業(yè)的人，必定能創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是在它們基礎上的發(fā)展，是對所從事職業(yè)的現(xiàn)狀的改善，是用新的成果去刷新它的歷史記錄。

縱觀以上所論，敬業(yè)精神的四個方面是步步提升的四個臺階，就其內涵來說，它包括了德、智、體、美諸多的教育內容。這些內容都為敬業(yè)精神提供了知識、毅力、品德的準備。人文素質教育是在以上教育的基礎上為它提供一盞明燈：風骨。因此風骨揭示和練就一種對方向和原則的恪守品質。

三、“雙輪前進”是高職院校進行人文素質教育的基本方式

所謂人文者，就是化成天下也?！兑住分惺状翁岢觥叭宋摹钡母拍?。它把“以察時變”的學問，叫“天文”，天文以外的“化成天下”的學問就是“人文”?？梢?，人文的內容太廣泛了。

今天，我們所講的人文素質教育，實際是關于做人的教育。因為做好了人才可去影響人；自己身正，才可去正人之身。首先“化”自己，才可“化”天下。這樣，我們就可把人文素質教育的教學內容歸納為世界觀、職業(yè)觀、價值觀等三個方面了。世界觀教育通過哲學課教學去承擔；職業(yè)觀教育通過倫理學課程教育去承擔；價值觀教育通過人生哲學教學去承擔。這三門課程不僅引入課堂，也是課外講座的中心內容。第一課堂與第二課堂相互配合，這是“雙輪前進”的第一種方式。

敬業(yè)精神是人文素質教育的中心內容。但是，敬業(yè)主要的不是一種理念，而應是一種行為，一種實踐。因此，僅僅是宣講或說教并不是教育的最有效方式。教師的示范和學生的篤行，才是實施人文素質教育中心內容敬業(yè)精神的又一“雙輪前進”方式。

向學生開設的關于世界觀、職業(yè)觀、價值觀的講座，教師同樣參加學習。并且教師要以自己的愛崗如生命的品行作為學生學習的榜樣。高職院校的教師就其待遇的豐厚和工作的艱苦，與普通本科院校的教師相比，可能都是反比。因此，在教師中進行敬業(yè)教育很是重要。學校領導部門對于守業(yè)、鉆業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)的教師要訂出獎勵規(guī)章，不僅在教師中樹立榜樣，而且造成氛圍，成為影響學生的熔爐。

當然，有獎必有罰，獎罰相佐，才可弘揚正氣，抑止越軌。不善于獎罰兼施，等于一條腿走路，獨臂手工作，是難見成效的。

督促學生篤行，不僅要引導學生到社區(qū)、企業(yè)、商店、賓館、家庭參加打工、家政服務，而且組織學生開展“熔學、論、辯、寫于一爐”的活動。學，是指有針對性地請專家進行講座，介紹中外文化精品，提高學生興致。論，是指學生在充分學習和大量占有資料的基礎上，形成自己的看法，發(fā)表自己的感想。辯，是指將一些有見地的看法和感想，組織相關學生開展思想溝通，碰撞思想火花，升華己有認識。寫，就是鼓勵學生將思想成果書寫出來，學校提供“園地”和方便，并聘請專家評比，開展競賽。通過這些活動，培養(yǎng)學生“不唯書，不唯上”，開放、樂觀、積極、向上的心理品質。

除了上述經常性的、制度化的“學、論、辯、寫”活動以外。學校利用節(jié)慶開展文藝匯演、詩歌朗誦、書法繪畫活動，也是熏陶思想，養(yǎng)成學生健康的審美情趣，增加競爭意識的好形式。

所要注意的是，學生的篤行活動都需教師參與。這樣做的結果，不僅是為了體現(xiàn)師生情誼，更重要的是體現(xiàn)師生在人文中“化成天下”也化成自己的人文風格。

參考文獻

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篇（10）

語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質教育也就實現(xiàn)了。

既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學國語言中，理應接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。

（二）語文教育應當是素質教育

語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。

撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。

（三）語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程

1.語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。

2.語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。

3.語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。

二、小語教學要落實素質教育

（一）轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識轉變觀念是實施素質教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質教育，其目有是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質教育的意識。

（二）確立多元化教學目標

1.凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質。教師在向學生傳授知識、發(fā)展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

2.加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。

3．加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（三）實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征：

1．語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發(fā)展；語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。

2．實行“四維課程”?！八木S課程”指小學語文課由四個塊構成：（1）語文的課堂教學；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應用；（4）環(huán)境語文，包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構成了開放性小學語文課程結構。

3．以訓練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練項目”，高年級增加自學份量———采勸四步教學：自學報告———討論深化———總結納———課外擴展”，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學能力。二是滲透學法指導。三是培養(yǎng)良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。

（四）學生———現(xiàn)代化語文教學的主體

1．我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。