序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇it課程學(xué)習(xí)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)改治要知其然，還要知其所以然。學(xué)生覺(jué)得政治無(wú)趣其實(shí)是因?yàn)椴涣私庹?。高中政?a href="http://www.suchujt.cn/haowen/11322.html" target="_blank">課程分為三個(gè)板塊——經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)，每一個(gè)板塊都有其獨(dú)特的魅力。比如說(shuō)哲學(xué)板塊，這是筆者最喜歡的一個(gè)部分。古人曾說(shuō)，哲學(xué)是一門智慧的學(xué)問(wèn)，哲學(xué)又是眾多哲學(xué)理論中最耀眼的一顆明珠，閃爍著智慧的光芒。哲學(xué)是思維的競(jìng)技，是思想的碰撞，正是在這種碰撞中擦出了智慧的火花。在哲學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)折服于先人的睿智，會(huì)沉迷于自己的思考。此時(shí)，哲學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不僅僅是一門必修的課程，而是一個(gè)引人入勝的游戲、一場(chǎng)扣人心弦的思維比拼，我們有什么理由不對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣呢?所以在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中，我們不能將政治課和意識(shí)形態(tài)畫(huà)等號(hào)、和時(shí)事政治畫(huà)等號(hào)，認(rèn)為政治課是意識(shí)形態(tài)的強(qiáng)行灌輸，這樣就是扭曲了政治課的本來(lái)面目，使學(xué)生“談?wù)握n色變”，從而影響其學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

 

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)不是僅僅靠刻苦就行的，還要找到適合自己的方法。學(xué)生覺(jué)得政治課很難學(xué)好，關(guān)鍵在于沒(méi)有找到適合政治課、適合自己的學(xué)習(xí)方法。下面筆者介紹兩種學(xué)習(xí)技巧，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

 

1.重視原理。原理可謂是政治課的基礎(chǔ)，整個(gè)高中政治課程大概就是由一個(gè)個(gè)原理構(gòu)建起來(lái)的。這些原理就好比一個(gè)人的骨骼，而教材中的例子就好比一個(gè)人的血肉，有助于學(xué)習(xí)者加深對(duì)原理的理解。如對(duì)于“物質(zhì)決定意識(shí)”這一原理，我們可以通過(guò)各種各樣生活中的例子對(duì)之進(jìn)行闡釋，但是“萬(wàn)變不離其宗”，原理就是“宗”，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要緊緊抓住“原理”這一塊，最好能夠?qū)⒅匾脑頎€熟于心。

 

篇（2）

高中數(shù)學(xué)具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)復(fù)雜、概念抽象等特點(diǎn)，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都是比較大的，僅僅采用“你聽(tīng)我說(shuō)”的教學(xué)方式，學(xué)生很難做到真正理解和掌握。新課程教育理念的提出，明確了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，對(duì)改善高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的問(wèn)題具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及應(yīng)用實(shí)踐能力，使學(xué)生做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

1 新課程理念含義及對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

新課程理念是指在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生放在核心地位，通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，并加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過(guò)親身經(jīng)歷，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面了解和掌握，同時(shí)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用針對(duì)性教學(xué)方法，使學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，高中數(shù)學(xué)原有學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)習(xí)方法比較單一、落后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新型，自身思維能力、分析能力、應(yīng)用能力得不到有效提高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的?；谛抡n程理念的提出，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生擁有了更多的自由發(fā)揮空間，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高，實(shí)現(xiàn)更加理想的學(xué)習(xí)效果。

2 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

2.1缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不斷提高。但是當(dāng)前很多高中學(xué)校在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，仍然沿用灌輸式教學(xué)方法，按照教材大綱的固定步驟傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這種教學(xué)方式無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)繁多，系統(tǒng)性較強(qiáng)，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從簡(jiǎn)到難的逐步完成學(xué)習(xí)，才能打好基礎(chǔ)，熟練掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。但是當(dāng)前很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全是按照老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)走，沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，沒(méi)有做好課堂筆記，沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，也沒(méi)有進(jìn)行拓展性的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)范圍僅僅局限于教材與課堂，所接觸、掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)面較窄，數(shù)學(xué)知識(shí)體系不夠完善。

2.3缺乏高效的學(xué)習(xí)方法

高效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)好高中數(shù)學(xué)是非常重要的，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，減少無(wú)用、繁瑣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既能幫助學(xué)生節(jié)約大量學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高。部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中比較認(rèn)真，但是卻缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性分類，導(dǎo)致解題思路不清晰，分不清不同知識(shí)點(diǎn)之間的主次邏輯關(guān)系，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)找出問(wèn)題的正確答案。對(duì)解題技巧掌握不足，在遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，往往找不到問(wèn)題的突破口，只能通過(guò)大量演算找出問(wèn)題答案，花費(fèi)的時(shí)間較差。

3 新課程理念下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式

3.1課前自主預(yù)習(xí)

通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)，能夠提前了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)，并針對(duì)自己存在疑惑的地方提出問(wèn)題，做上標(biāo)記，在學(xué)習(xí)時(shí)思路就會(huì)變得更加清晰，同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)更加明確。在教學(xué)過(guò)程中，老師要做好正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能蚨懶⒆災(zāi)韉耐瓿裳習(xí)，通過(guò)布置下節(jié)課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識(shí)，使學(xué)生在正式教學(xué)之前進(jìn)行提前閱讀，并讓學(xué)生針對(duì)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果發(fā)表自身觀點(diǎn)，然后由老師進(jìn)行總結(jié)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想。

3.2課堂交流合作

不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)是有一定的差異的，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)之后，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題會(huì)存在不同的看法，此時(shí)便需要通過(guò)課堂交流，交換學(xué)生之間的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠在相互討論、合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員在預(yù)習(xí)完新課程之后，將自己對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解及困惑提出來(lái)，與小組內(nèi)其他成員交換意見(jiàn)和看法，并通過(guò)討論進(jìn)行總結(jié)，老師在班內(nèi)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，最后每個(gè)小組派選一名代表，將小組的討論結(jié)果在班內(nèi)進(jìn)行共享，最后由老師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.3課后總結(jié)反思

通過(guò)課后總結(jié)反思，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)于深刻、全面的了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要作用。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)還可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)想，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，學(xué)生在總結(jié)反思之后，還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，拓寬自己的視野，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系。

4 結(jié)束語(yǔ)

在新課程教育改革持續(xù)推進(jìn)背景下，高中數(shù)學(xué)要想實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠做到課前自主預(yù)習(xí)、課堂交流合作、課后總結(jié)反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全面實(shí)施當(dāng)中，新的課程體系著重滲透著全面、和諧和創(chuàng)新的理念，這給當(dāng)前中學(xué)物理教師教育帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

作為中學(xué)物理教育工作者，強(qiáng)烈的責(zé)任感迫使我們不得不進(jìn)入無(wú)限的思索之中。我們到底應(yīng)該怎樣做，才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性，才能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣，才能從本質(zhì)上解決他們學(xué)習(xí)物理的苦惱與無(wú)奈。以下是作者近幾年在中學(xué)教授物理的過(guò)程中，總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，與大家一起分享。

一、學(xué)會(huì)從欣賞的角度去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生

面對(duì)新的課程改革，我們的評(píng)價(jià)要多方面多角度的展開(kāi)，不能停留在只看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞上?，F(xiàn)在的教育改革要求我們改變教育理念，建立新型的師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的欣賞者。陶行知有一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@句話是在告誡我們，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多運(yùn)用一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到老師在欣賞我，在期待著我，這樣才能增加學(xué)生的自信心，才能使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

二、教師在日常的物理教學(xué)過(guò)程中，要真正做到“以人為本”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師在組織和引導(dǎo)的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，正確承認(rèn)、認(rèn)清學(xué)生之間存在的差異。同時(shí)教師還要高度尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以學(xué)生的發(fā)展（包括知識(shí)、能力、個(gè)性、創(chuàng)造性等）為中心，一切教育措施和教育條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性充分發(fā)揮而選擇和設(shè)計(jì)的，同時(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教學(xué)活動(dòng)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。物理教育的目標(biāo)是多元化的，其宗旨不是讓每一個(gè)學(xué)生都成為物理學(xué)家，但可以讓他們有選擇、有區(qū)分地掌握有價(jià)值的物理學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、教師在課堂上要積極培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)

在美國(guó)哈佛大學(xué)師生中流傳著這樣一句名言：教育的真正目的是讓人不斷提出問(wèn)題和思索問(wèn)題，而懷疑是創(chuàng)新的心理動(dòng)力，是思維獨(dú)立性、自主性的體現(xiàn)，是發(fā)問(wèn)的前提。我國(guó)物理學(xué)家周培源說(shuō)過(guò)，“如果把牛頓力學(xué)看成是至善至美的，相對(duì)論和量子力學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)”。同樣，諾貝爾獎(jiǎng)得主李政道、楊振寧通過(guò)懷疑宇稱守恒定律的普遍性才著力研究弱相互作用下宇稱不守恒并獲得成功的。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要大力激發(fā)學(xué)生的懷疑精神，活躍物理文化的傳播與發(fā)展。

四、教師的教學(xué)手段要現(xiàn)代化

信息時(shí)代知識(shí)更新的速度不斷加快，學(xué)生要學(xué)習(xí)的東西逐漸增多，學(xué)校教育必須提高課堂教學(xué)的效率，從擴(kuò)大課堂教學(xué)的內(nèi)容入手，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的東西，而這僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須充分有效地利用各種現(xiàn)代信息傳輸技術(shù)把有關(guān)學(xué)科的相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能利用這些信息去進(jìn)行各種創(chuàng)新活動(dòng)。

五、教師在日常的物理教學(xué)過(guò)程中要建立激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新教育，指的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這里的創(chuàng)新，與科學(xué)家、藝術(shù)家所從事的創(chuàng)新是有區(qū)別的。創(chuàng)新教育的“創(chuàng)新”是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以系統(tǒng)的教育和影響，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是新的知識(shí)、新的事物、新的思想和新的方法，并掌握“發(fā)現(xiàn)”的方法，具備“發(fā)現(xiàn)”的能力，為將來(lái)成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

教師在日常的物理教學(xué)過(guò)程中要建立激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需從兩方面進(jìn)行改革：一方面要改革教育內(nèi)容，增強(qiáng)考試內(nèi)容的選擇性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力選擇不同的考試內(nèi)容，使學(xué)生的素質(zhì)通過(guò)考試體現(xiàn)出來(lái)。另一方面要建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是“指揮棒”，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去施教，學(xué)生要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)，教育行政部門要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有客觀性、指導(dǎo)性和激勵(lì)性。只有建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，才有利于形成學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展所必需的寬松環(huán)境和自由空間。

參考文獻(xiàn)：

［1］金玉新.在中學(xué)物理教育中滲透人文教育［J］.科技資訊.2008.28.

［2］李強(qiáng).新課程改革下教師應(yīng)引起的幾點(diǎn)思考［J］.黑河教育.

篇（4）

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中認(rèn)為，面向全體學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，幫助學(xué)生形成民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍來(lái)激活英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)上述信息，我們可得出：（1）關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建寬松自由學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)境能夠幫助學(xué)生深化語(yǔ)言知識(shí)理解。（2）運(yùn)用合作探究模式來(lái)深化任務(wù)教學(xué)原則，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)和提高運(yùn)用技能的有效辦法。（3）通過(guò)學(xué)生的總結(jié)反思來(lái)升華教學(xué)過(guò)程和方法，能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力水平。

一、構(gòu)建自由寬松學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的激情來(lái)源于感興趣的話題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍則是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)的有效途徑。這樣自由寬松學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生深入感悟文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

這種自由寬松學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效體現(xiàn)課程教學(xué)的生本主義教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生充分激活思維靈感，主動(dòng)融入課程教學(xué)。這樣的自由寬松學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該在體現(xiàn)“平等性”和“自由化”的前提下，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官思維，讓學(xué)生的主體作用得以激活。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，以為學(xué)生創(chuàng)造“人人參與，個(gè)個(gè)交流”的平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)為要求，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理需求，以自由參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征，讓學(xué)生能夠彰顯鮮活思想和鮮明個(gè)性，滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

這種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造更能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與。筆者在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）7B Unit 3 Finding your way的“Reading A lucky escape”教學(xué)中，要求學(xué)生在熟練掌握文本表達(dá)主題大意的前提下，根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象思維：What do you do when you meet the same thing？并建議學(xué)生能夠挑選自己喜歡的角色來(lái)就文本中Susan、Justin、Paul等角色來(lái)進(jìn)行模擬對(duì)話，現(xiàn)場(chǎng)表演，以吸引學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與。

二、構(gòu)建主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，能夠更好促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的內(nèi)化生成。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)好任務(wù)探究目標(biāo)、任務(wù)要求，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用同桌、小組、師生等學(xué)習(xí)力量深入?yún)⑴c課程學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生加深認(rèn)知體驗(yàn)過(guò)程。這些方法運(yùn)用主要體現(xiàn)“合作性”和“主體性”，即要求學(xué)生能夠在發(fā)揮自身的主體作用前提下，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)力量，深入感悟課程文本表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以同桌討論、小組探究、師生對(duì)話等形式來(lái)參與課程學(xué)習(xí)交流，以增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

該種教學(xué)模式能夠融合任務(wù)型教學(xué)和主動(dòng)探究要求，將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合。像在《牛津初中英語(yǔ)》8B Unit 4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”中，可要求學(xué)生能夠根據(jù)閱讀中的語(yǔ)言知識(shí)要求，通過(guò)同桌討論交流概括文本表達(dá)主題來(lái)加深理解感悟。同時(shí)，以小組合作形式就Why do the author want to have a charity show？和How to have the charity show？來(lái)進(jìn)行深入思考探究，加深學(xué)習(xí)理解感悟。

三、構(gòu)建總結(jié)反思學(xué)習(xí)方法，升華學(xué)生學(xué)習(xí)思維

新課程初中英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能和方法培養(yǎng)是有效提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的前提條件。在教學(xué)中，多從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)策略，更能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)策略。

特別在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的總結(jié)反思學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性的有效方法。在構(gòu)建總結(jié)反思學(xué)習(xí)方法中，應(yīng)該要求學(xué)生能夠就學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)過(guò)程探究、知識(shí)積累等方面進(jìn)行總結(jié)探究，并建議學(xué)生能夠?qū)φn程文本資源、學(xué)習(xí)調(diào)控等方面進(jìn)行概括總結(jié)，可通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話、書(shū)面表達(dá)、情境模擬等總結(jié)文本知識(shí)運(yùn)用要求以及特征，幫助學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，上述構(gòu)建模式運(yùn)用能夠在體現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體地位和作用基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。上述構(gòu)建，能夠使得學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法更為豐富，更能夠符合課程教學(xué)目標(biāo)要求，有助于提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

關(guān)鍵詞：微課程；初中英語(yǔ)；設(shè)計(jì)策略

初中英語(yǔ)課堂的微課程教學(xué)已經(jīng)在許多地方開(kāi)始了試點(diǎn)，取得了一些成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。許多初中英語(yǔ)教師對(duì)于微課程教學(xué)方法的應(yīng)用還沒(méi)有找到合適的方法和策略。我們將針對(duì)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題總結(jié)合理的應(yīng)用設(shè)計(jì)策略。

一、微課程的概念和特點(diǎn)

所謂的微課程指的是使用一種小型的視頻文件錄制教學(xué)視頻，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)這樣的方式傳授給學(xué)生。授課的內(nèi)容可以是一個(gè)小知識(shí)，也可以是一個(gè)小現(xiàn)象、小故事或者小練習(xí)。學(xué)生在這樣的微課程中點(diǎn)滴積累，學(xué)習(xí)知識(shí)。在信息化的時(shí)代，微的概念被應(yīng)用在了教學(xué)中，產(chǎn)生了微課程這樣碎片化的教學(xué)方式。

微課程有著具體、小巧和精致的特點(diǎn)。微課程的每一段教學(xué)視頻都一定是言之有物的，避免空話浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，一個(gè)一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)又不會(huì)讓學(xué)生感到煩躁。同時(shí)，整個(gè)視頻全部聚焦在一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)上，做到了精講細(xì)講，內(nèi)容更有立體感，更有吸引力。

二、微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的設(shè)計(jì)策略

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在進(jìn)行微課程教學(xué)的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程。首先，教師可以使用微課程進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。學(xué)生在剛剛上課的時(shí)候常常沒(méi)有辦法集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課程可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，開(kāi)啟一節(jié)課的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)旅游專題的時(shí)候，教師就可以使用一段關(guān)于旅游的微課程，向?qū)W生展示各種旅游景點(diǎn)的景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果要講述勵(lì)志故事，則可以使用名人的成長(zhǎng)故事引入課堂的主題。或者是利用微課程在學(xué)習(xí)開(kāi)始前將本文課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)只是以微課程的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)清哪些教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)知識(shí)，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)有所取舍，在重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中投入更多的精力和注意力。

2.呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

微課程在進(jìn)行語(yǔ)法講授時(shí)有尤其顯著的作用。由于語(yǔ)法概念比較復(fù)雜，要讓學(xué)生掌握在不同時(shí)態(tài)下的語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)則，僅靠教師口述效率太低。這個(gè)時(shí)候，我們就可以使用微課程把語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)則呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種更加直觀生動(dòng)的方式，學(xué)生接受知識(shí)更加容易，也更加有樂(lè)趣。在教授詞匯的時(shí)候，也可以使用微課程，在單詞和單詞所指代的具體含義通過(guò)圖片知識(shí)的方式聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生記憶。

3.情景設(shè)計(jì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果能夠進(jìn)入一個(gè)具體的場(chǎng)景，那么理論知識(shí)就能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。所以，我們可以使用微課程為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情景。比如，上口語(yǔ)課，教師可以把口語(yǔ)的具體運(yùn)用情景展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解不同狀態(tài)下口語(yǔ)的用法，這種方式有良好的教學(xué)效果。

4.歸納總結(jié)

教師在上課的時(shí)候往往在同一節(jié)課上要講解幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往需要的就是梳理和歸納。現(xiàn)在有了微課程，教師的歸納總結(jié)工作就可以使用教學(xué)視頻來(lái)完成。在上課之前，教師把下一節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)歸納起來(lái)，支撐教學(xué)視頻，然后在課堂的最后播放。學(xué)生就能夠及時(shí)回憶整節(jié)課所講的內(nèi)容，建立起更完整的知識(shí)體系。另外，利用微課程視頻，教師可以及時(shí)將課堂中所講的重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來(lái)，并將微課程視頻資料上傳到校園網(wǎng)站中或者是班級(jí)QQ群中以便學(xué)生及時(shí)下載，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的模塊練習(xí)，在課上沒(méi)有及時(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)微課程進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，從而獲得全面提高，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使班級(jí)學(xué)生得到均衡的發(fā)展。

5.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的刻苦程度，還取決于正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)策略。微課程是傳授學(xué)習(xí)策略的最好載體。教師可以把自己總結(jié)的學(xué)習(xí)策略通過(guò)教學(xué)視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，并提供學(xué)生下載。學(xué)生隨時(shí)隨地可以按照這樣的學(xué)習(xí)策略來(lái)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

6.課程拓展

要讓學(xué)生全面立體地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師需要為學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容之外的拓展，而這些拓展往往是課本不能涵蓋全面的。微課程可以為教師提供課程拓展的平臺(tái)，或者可以讓學(xué)生自行收集資料，自主動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作微課程，讓微課程真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。這樣高度凝練的知識(shí)呈現(xiàn)方式有助于提升學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力，如，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于最想去旅游的國(guó)家這個(gè)主題的微課程，并讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)將微課程的主要內(nèi)容介紹給大家，以及想要去這個(gè)國(guó)家的原因。學(xué)生在接到這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備等查找關(guān)于自己想去的國(guó)家的信息，如國(guó)家的氣候、風(fēng)景、地理位置等，然后再通過(guò)自己已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行講述，這樣不僅可以充分地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平、提高學(xué)生對(duì)微課程的興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理等方面的知識(shí)的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

微課程以信息技術(shù)為載體，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)有重要的意義，應(yīng)該引起初中英語(yǔ)教師的注意。學(xué)生在微課程的幫助下激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)微課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的探討和研究，總結(jié)了微課程的實(shí)踐策略，為教學(xué)方法的改革提出了意見(jiàn)和建議。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

任務(wù)型教學(xué)注重課程教學(xué)過(guò)程的整體聯(lián)系和合理安排，從課程教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)體系來(lái)優(yōu)化好任務(wù)前（Pre-task）、任務(wù)中（During-task）、任務(wù)后（Post-task）三個(gè)環(huán)節(jié)，能夠在增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，形成更有效的整體學(xué)習(xí)能力。

在優(yōu)化上述任務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)程中，注意凸顯“目標(biāo)性”和“主體性”，即要能夠依靠課程教學(xué)知識(shí)、技能以及情感目標(biāo)需要，確定在各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求。同時(shí)，要能夠注意激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主觀潛能，尤其是倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作、對(duì)話交流等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。教師可注意如下教學(xué)環(huán)節(jié)的安排：（1）提供與任務(wù)學(xué)習(xí)相似的背景知識(shí)，激活學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)有初步的認(rèn)知。（2）任務(wù)中注意語(yǔ)言輸入的前置性，即要能夠在確定任務(wù)學(xué)習(xí)因素中設(shè)置一定的不確定學(xué)習(xí)任務(wù)模塊，以便于教學(xué)雙方能夠有靈活自動(dòng)地安排。（3）在任務(wù)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生能夠形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

通過(guò)對(duì)任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，能夠讓課程教學(xué)形成有機(jī)聯(lián)系整體，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。像在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”教學(xué)中，可根據(jù)課程教學(xué)要求，在任務(wù)前可為學(xué)生搜集“青春期成長(zhǎng)煩惱”相似的背景資料，讓學(xué)生能夠加深對(duì)閱讀學(xué)習(xí)素材的認(rèn)識(shí)。在任務(wù)學(xué)習(xí)后，則可要求學(xué)生能夠就自己學(xué)習(xí)感受最深的地方進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、優(yōu)化任務(wù)教學(xué)類型，滿足教學(xué)需要

教師在明確了課程教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)后，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和課程教學(xué)要求來(lái)優(yōu)化任務(wù)學(xué)習(xí)類型。根據(jù)課程教學(xué)要求，目前有比較分析、問(wèn)題列舉、分類排序、問(wèn)題解決、交流探究、發(fā)展創(chuàng)造等六種類型。在教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)際情形選用合理的教學(xué)類型。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題列舉和比較分析適合于學(xué)生同桌之間的學(xué)習(xí)探究，以解決較為簡(jiǎn)單的初級(jí)類型題目。其他的四種類型則適合于小組合作探究或者角色模擬學(xué)習(xí)等。但在選擇教學(xué)類型時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性和教學(xué)目標(biāo)要求來(lái)優(yōu)化組合，以形成有效的學(xué)習(xí)合力，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

教師在選擇任務(wù)教學(xué)類型時(shí)，應(yīng)該圍繞學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)來(lái)進(jìn)行綜合運(yùn)用。像在《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Saturday”中，可要求學(xué)生運(yùn)用問(wèn)題列舉和比較分析來(lái)了解文章的表達(dá)主題大意?？山ㄗh學(xué)生運(yùn)用小組、角色、師生等資源來(lái)進(jìn)行優(yōu)化組合，讓學(xué)生在交流探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新精神。

三、優(yōu)化任務(wù)教學(xué)總結(jié)，促進(jìn)反思生成

學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多總結(jié)思維學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，反思在合作探究過(guò)程中的收獲。通過(guò)對(duì)任務(wù)學(xué)結(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)任務(wù)學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)意識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)不斷生成。

篇（7）

生物是一門理論性以及實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，所以很多學(xué)生在生物課程的學(xué)習(xí)上感到很困難，覺(jué)得不知從何下手，也因?yàn)樯镞@門課程的理論性以及實(shí)踐性都非常的強(qiáng)，有很大的實(shí)際意義，這也就說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行生物這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的生活、生產(chǎn)發(fā)展都有著非常重要的作用，從而得以幫助學(xué)生今后在社會(huì)上的發(fā)展。對(duì)于生物這門課程的學(xué)習(xí)需要一些方法，下面我們就來(lái)探討一下如何更好地進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。

一、在日常教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力

生物這門課程因?yàn)槠渚哂蟹浅?qiáng)的理論性，所以平時(shí)對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，但是，一般的學(xué)生很難在短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，這樣也就導(dǎo)致了學(xué)

生在生物課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，很難找到生物學(xué)習(xí)的突破口，感覺(jué)到無(wú)能為力，不知從何下手，這樣，也就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對(duì)于生物這門課程沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)的時(shí)候有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，注重思維的邏輯性，環(huán)環(huán)相扣，最終找到高中生物課程的學(xué)習(xí)突破口，從而漸漸地對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出自己的興趣。而這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力的培養(yǎng)也有一定的小方法可循，例如：（1）在平時(shí)的教學(xué)以及學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握

以及牢固。在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的一種傳輸，以及在腦海之中對(duì)這些理論知識(shí)的加固，讓學(xué)生有一個(gè)全面牢固的理論基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)發(fā)展他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。（2）幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)高強(qiáng)度的調(diào)用。學(xué)生在平時(shí)的生物課學(xué)習(xí)過(guò)程中，要將這些理論知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行理解，然后再將它們消化吸收，最終成為自己的知識(shí)，這樣才會(huì)對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力的培養(yǎng)起到很好的作用。

二、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物這門課程的學(xué)習(xí)具有其自身的特殊性，而這個(gè)特殊性就在于，它不僅需要具備很強(qiáng)的理論知識(shí)，同時(shí)，它的實(shí)踐性也非常的強(qiáng)，所以，就需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)以及學(xué)習(xí)中，多進(jìn)行一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加深他們?duì)于理論知識(shí)的印象，而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿幸韵聨追N方法，例如：

（1）多給學(xué)生一些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們的時(shí)間緊，任務(wù)重，這樣也就導(dǎo)致了沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間以及足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，而都是教師代勞，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行公布。這樣一種學(xué)習(xí)不能很好地加深學(xué)生的印象，達(dá)不到想要的效果。（2）帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要帶有目的性，帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)，會(huì)加深實(shí)驗(yàn)印象，會(huì)更加容易的去理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，所以，要讓學(xué)生在平常的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＃?）在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W會(huì)進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一個(gè)很好的復(fù)習(xí)以及加深印象的方法，學(xué)生在日常的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣，會(huì)加深實(shí)驗(yàn)的印象，從深層次了解實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。（4）堅(jiān)持多做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤且粋€(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以他需要的是學(xué)生的堅(jiān)持，在每天的學(xué)習(xí)之余可以進(jìn)行一些小的實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ艜?huì)有一個(gè)顯著的提高。

三、幫助學(xué)生理清生物知識(shí)結(jié)構(gòu)

生物課程的學(xué)習(xí)，最重要的就是理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確事物發(fā)展的一般規(guī)律，然后自己再進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生在日常的生物課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松，才能讓學(xué)生更好地

進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谏锝虒W(xué)中，要幫助學(xué)生去理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住知識(shí)主線索，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的歸納總結(jié)，更好地學(xué)習(xí)生物課程，找到適合自己的生物課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自己更輕松、更全面地學(xué)習(xí)生物。

四、教學(xué)要循序漸進(jìn)

生物課程的學(xué)習(xí)，本就很難在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如果從一開(kāi)始就讓學(xué)生接觸較為困難的、較為復(fù)雜的內(nèi)容的話，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)積極性，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要先從簡(jiǎn)易的入手，弄清脈絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及牢固，再去學(xué)習(xí)一些深層次的知識(shí)。如果基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)的話，則很難進(jìn)行下一步的更為深入的學(xué)習(xí)。同樣，我們?cè)谄綍r(shí)也要告訴學(xué)生，在他們的自學(xué)過(guò)程中，要先從一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)入手，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握，然后再適當(dāng)?shù)厝ミM(jìn)行一些深入的復(fù)雜的學(xué)

習(xí)，來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)。

綜上所述，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出了一些讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中生物課程的方法，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)生物這門課程，也有利于生物能夠更好地運(yùn)用到今后我們的實(shí)際生活中，能夠更好地進(jìn)行生活、生產(chǎn)的實(shí)踐，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。這樣子的話，也可以更好地發(fā)展我們的生物教學(xué)，也能夠更好地發(fā)展生物教育。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂小結(jié)能夠讓學(xué)生更好地把握課程知識(shí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容有一個(gè)更加全面的認(rèn)知。同時(shí)，教師還可以利用課堂小結(jié)來(lái)復(fù)習(xí)課程的過(guò)程中，幫助學(xué)生重新找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中還遺留的問(wèn)題并解決，這樣也相當(dāng)于給教師提供了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)上的反饋。筆者結(jié)合自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧诟咧械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行一個(gè)有效的課堂小結(jié)，從而全面地鞏固學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。

一、在高中英語(yǔ)的課堂小結(jié)中，設(shè)置教學(xué)懸念

在高中的英語(yǔ)的課堂小結(jié)中，教師還可以在不同知識(shí)點(diǎn)的承接上有一個(gè)過(guò)渡性的總結(jié)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，直接對(duì)后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)缺乏一個(gè)過(guò)渡與總結(jié)。因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往容易迷失方向，跟不上教師的教學(xué)角度。而過(guò)渡性的課堂總結(jié)，給予了學(xué)生一定學(xué)習(xí)上的緩沖時(shí)間，讓他們能夠適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏。

例如，教師在教學(xué)高一的英語(yǔ)School life這一課時(shí)，教師可以先跟學(xué)生講解完課程的單詞以后，讓學(xué)生去閱讀課程中的文章，并在文章中將這些生詞標(biāo)記出來(lái)。教師可以運(yùn)用運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行過(guò)渡性的總結(jié)：先總結(jié)該單元中的單詞重點(diǎn)，再讓學(xué)生去文章中找出這些單詞，去觀察這些單詞在文章中的具置以及用法，教師再隨機(jī)抽取學(xué)生來(lái)回答不同單詞的用法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到單詞的學(xué)習(xí)最終要服務(wù)于文章的閱讀與句子的分析，讓學(xué)生能夠帶著目的性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取學(xué)習(xí)行為。

例如，教師在教學(xué)一般疑問(wèn)句的用法時(shí)，也可以利用這種過(guò)渡性的課堂小結(jié)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。又如，教師先教一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述句，向?qū)W生分析完句子的結(jié)構(gòu)以后，再進(jìn)行一個(gè)一般疑問(wèn)句的轉(zhuǎn)換，最后將疑問(wèn)句的基本用法以及基本的回答教給學(xué)生。這樣知識(shí)之間有了過(guò)渡與聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力也會(huì)更強(qiáng)。

二、在高中英語(yǔ)的課堂小結(jié)中，實(shí)行歸納與總結(jié)

在面向整堂課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將課堂小結(jié)本身所具有的強(qiáng)歸納性與強(qiáng)總結(jié)性發(fā)揮到極致。尤其是在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以在講解完句子的語(yǔ)法難點(diǎn)與重點(diǎn)以后，結(jié)合整個(gè)課程的內(nèi)容，進(jìn)行最終的課堂綜合性的小結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些知識(shí)總結(jié)性的提問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行課程的知識(shí)總結(jié)。教師要盡量使用生活化、更貼近學(xué)生的語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)的配合教師進(jìn)行課堂小結(jié)的開(kāi)展。而且通過(guò)這種師生互動(dòng)的課堂小結(jié)，能夠讓課堂的教學(xué)氣氛更加活躍，W生對(duì)知識(shí)的印象也會(huì)更深刻，對(duì)于最終的教學(xué)質(zhì)量的提升有著很好的促進(jìn)作用。

例如，教師在教學(xué)完高中英語(yǔ)中的介詞的基本用法以后，在進(jìn)行課堂總結(jié)中，教師可以向?qū)W生進(jìn)行一個(gè)這樣的提問(wèn)：同學(xué)們，我們?cè)谶@節(jié)課中主要學(xué)習(xí)了介詞的用法，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)介詞的基本用法有那些？又有誰(shuí)能說(shuō)出老師剛剛提及過(guò)的幾個(gè)重要的介詞的用法嗎？學(xué)生會(huì)通過(guò)回顧整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)回答教師所提出的問(wèn)題。當(dāng)A同學(xué)的回答不夠全面時(shí)，教師可以讓其他的同學(xué)來(lái)接著補(bǔ)全，最后，教師再綜合所有同學(xué)的回答，隊(duì)整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)綜合性的回顧與評(píng)價(jià)。

三、在高中英語(yǔ)的課堂小結(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂小結(jié)除了是對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)作用以外，還有幫助教師進(jìn)行課程內(nèi)容與知識(shí)的拓展的作用。所謂課程知識(shí)內(nèi)容的拓展，指的是教師可以在小結(jié)的最后，向?qū)W生推薦一些有趣的英語(yǔ)課外讀物，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的詞匯量與閱讀量。這樣不僅可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能豐富他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知。例如，教師可以根據(jù)課外后面的導(dǎo)讀給學(xué)生推薦一些相關(guān)的讀物，利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，來(lái)進(jìn)行一個(gè)全方位的講解；或者根據(jù)文章中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，推薦一些相應(yīng)的閱讀文章，讓學(xué)生課后去進(jìn)行翻閱。

另外，教師在課堂小結(jié)的過(guò)程中，也可以采用一些游戲式的小結(jié)方式，來(lái)提升小結(jié)過(guò)程中的趣味性，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生疲勞感。例如，我們可以用競(jìng)爭(zhēng)式的小結(jié)方式，讓學(xué)生通過(guò)搶答課程的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行小結(jié)，哪位學(xué)生回答的知識(shí)點(diǎn)最多，就能成為該堂課堂小結(jié)中的優(yōu)勝者。這種方式不僅可以大大激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，還能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力與記憶能力。

結(jié)語(yǔ)

在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，我們主要從兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展課堂的小結(jié)：一個(gè)是從當(dāng)堂的課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)課堂小結(jié)；另一個(gè)則是對(duì)當(dāng)堂課程知識(shí)內(nèi)容的一個(gè)拓展性的小結(jié)；這兩個(gè)方面的課堂小結(jié)都是在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)常運(yùn)用到的，對(duì)于整個(gè)課程的教學(xué)效果有著相應(yīng)的提升。教師采取合適的教學(xué)方法，一定能獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇（9）

* 中圖分類號(hào)：G423.07

作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們知道學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不夠好，學(xué)習(xí)自信嚴(yán)重不足的現(xiàn)象非常普遍，如果我們?nèi)园丛械慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難學(xué)懂，老師也缺乏成就感，所以筆者總結(jié)了幾年在攝影教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，以探索一種學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教的模式，希望和同仁們一起探討和分享。

一、實(shí)施活動(dòng)課程教學(xué)的原因

一是基于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。中職的學(xué)生常常是視覺(jué)學(xué)習(xí)、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)的弱者，但他們往往是動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)者，而我們現(xiàn)有的教學(xué)模式很多還是普教模式，仍以學(xué)科為中心，重理論，輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)而我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科體系味道太濃，難度過(guò)大，趣味性不強(qiáng)，學(xué)生感到難，學(xué)不懂，以至于不愿學(xué)。

二是結(jié)合活動(dòng)課程的特點(diǎn)?；顒?dòng)課程更多關(guān)注了傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的所有感覺(jué)器官都參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，在具體活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生都有施展個(gè)性能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

二、對(duì)活動(dòng)課程體系的認(rèn)識(shí)

經(jīng)過(guò)多年對(duì)活動(dòng)課程的研究，筆者認(rèn)為活動(dòng)課程不僅僅是人們?cè)瓉?lái)理解的第二課堂活動(dòng)，活動(dòng)課程應(yīng)該是針對(duì)所教育的對(duì)象開(kāi)設(shè)的教育教學(xué)活動(dòng)的集合?？蓪⒒顒?dòng)課程體系歸納為：

一是以主題活動(dòng)為載體的德育活動(dòng)課程；二是以職業(yè)活動(dòng)為單元的專業(yè)活動(dòng)課程（含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課）三是以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)課程；四是以欣賞美、體會(huì)美等審美活動(dòng)為載體的美育課程；五是以增強(qiáng)身心鍛煉為載體的體育健康課程。

而筆者所教授的攝影課程是廣告類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

三、實(shí)施活動(dòng)課程的目標(biāo)

以學(xué)生"學(xué)"為主體，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在具體精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，感受成功的喜悅。

四、實(shí)施活動(dòng)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)

1、根據(jù)不同專業(yè)和課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

2、不同活動(dòng)課程之間的配合和銜接。

3、活動(dòng)課程過(guò)程中的評(píng)價(jià)。

五、攝影活動(dòng)課程實(shí)施案例

（一）、活動(dòng)課程的授課前準(zhǔn)備及實(shí)施

首先要明確授課對(duì)象專業(yè)，明確授課對(duì)象層次，然后選擇教學(xué)輔助教材，熟悉教學(xué)設(shè)備。

其次非常重要的環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。攝影課程考核采用過(guò)程考核。其中課堂提問(wèn)占10%，主要考核學(xué)生主動(dòng)溝通的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；紀(jì)律考勤占10%，主要考核學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范等；課堂實(shí)訓(xùn)占40%，主要考核學(xué)生攝影專業(yè)技能、攝影作品審美能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；課后自學(xué)完成作業(yè)占30%，主要考核學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等手段收集攝影基礎(chǔ)知識(shí)等信息的能力、收集欣賞攝影作品的能力等；作品展示10%，通過(guò)櫥窗、LED顯示屏和QQ相冊(cè)等方式展示學(xué)生優(yōu)秀作品，并根據(jù)學(xué)生櫥窗制作參與度，作品選用數(shù)量等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和奉獻(xiàn)精神等。

第三就是設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，這也是難點(diǎn)部分。經(jīng)過(guò)總結(jié)筆者將攝影課程的教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為以下12項(xiàng)：

1、自我介紹活動(dòng)。2、攝影基礎(chǔ)知識(shí)講座。3、團(tuán)隊(duì)分組活動(dòng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)分組活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量。4、團(tuán)隊(duì)PK賽活動(dòng)。5、數(shù)碼照相機(jī)市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)。6、分團(tuán)隊(duì)課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，要通過(guò)設(shè)計(jì)的具體課堂施訓(xùn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生攝影基本技能的訓(xùn)練。7、課后自學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等媒介掌握攝影的基本知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。8、攝影作品欣賞、比較、評(píng)價(jià)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)也是非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高攝影水平的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)在電教室欣賞、比較、評(píng)價(jià)同學(xué)們每此課堂實(shí)訓(xùn)的作品，找到作品中的不足，并不斷總結(jié)提高。9、外出采風(fēng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)也是非常吸引學(xué)生的一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快、優(yōu)美的氛圍中學(xué)習(xí)攝影、感受攝影以及感受伙伴間合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。10、攝影基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)、檢驗(yàn)學(xué)生掌握攝影基礎(chǔ)知識(shí)。11、學(xué)習(xí)攝影交流總結(jié)活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)老師總結(jié)課程，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)建議。12、作品展示活動(dòng)。這是非常重要的體會(huì)"豐收"的活動(dòng)。通過(guò)櫥窗、LED顯示屏、QQ相冊(cè)等展示手段，搭建學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

以上活動(dòng)設(shè)計(jì)中"分團(tuán)隊(duì)課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)"更是重中之重。筆者在結(jié)合參考教材和數(shù)碼照相機(jī)說(shuō)明書(shū)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校的教育環(huán)境設(shè)計(jì)了以下具體的課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)：1、數(shù)碼照相機(jī)的基本操作實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；2、"學(xué)攝影"主題攝影活動(dòng)；3、光線的利用拍攝活動(dòng)；4、人像攝影活動(dòng)；5、構(gòu)圖和色彩實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；6、校園秋色實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；7、"我的發(fā)現(xiàn)"主題攝影活動(dòng)；8、校外攝影采風(fēng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；9、翻拍我的繪畫(huà)作品。10、"暗房技術(shù)"實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，并給予學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)。

第四、做好活動(dòng)課程的總結(jié)評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)好具體活動(dòng)課程后，老師的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并做好每次活動(dòng)的指揮、輔導(dǎo)、溝通、答疑、協(xié)調(diào)等工作。并采用學(xué)生評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)等方法做好每次實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)。

篇（10）

用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)專著，不斷提升自己的理論修養(yǎng)，積極參加學(xué)校的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)， 積極參加教研活動(dòng)和集體備課，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，向同伴學(xué)，向書(shū)上學(xué)。保證理論學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的走進(jìn)了新課程。

二、注重課堂教學(xué)實(shí)踐。

“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)工作的重中之中為此，我力爭(zhēng)從以下幾方面改正：

1、備課。

認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材，熟悉教參，恰當(dāng)處理好教材。現(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師不應(yīng)是被動(dòng)的執(zhí)行課程，而應(yīng)成為課程積極的開(kāi)發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容，當(dāng)認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景時(shí)，就更換主題情景。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。

2、上課。