序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)加工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

實(shí)習(xí)期間，通過(guò)學(xué)習(xí)車工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品，銑工、車工、刨工的實(shí)習(xí)每人都能按照?qǐng)D紙要求做出一個(gè)工件；最辛勞的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險(xiǎn)性最高，在一天中同學(xué)們先要把握開車床的要領(lǐng)，然后按照?qǐng)D紙要求車出錘子柄。一個(gè)下午下來(lái)雖然很多同學(xué)渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：

① 通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

② 在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

③ 在了解、熟悉和把握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

④ 培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

金工實(shí)習(xí)對(duì)我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合練習(xí)的作用，使我們不但要把握各工種的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識(shí)、了解設(shè)備原理和工作過(guò)程，又要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的練習(xí)，并具有運(yùn)用所學(xué)工藝知識(shí)，初步分析解決簡(jiǎn)單工藝問(wèn)題的能力。

在實(shí)習(xí)中，學(xué)校將各工種的實(shí)習(xí)內(nèi)容如：結(jié)合制作榔頭，將下料、車工、銑工、刨工、等串聯(lián)起來(lái)，使我們對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的各個(gè)加工環(huán)節(jié)有一個(gè)整體的熟悉。使我們了解了各工種的先后順序和作用。

⑤ 在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)安全規(guī)則，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)日記、清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

⑥ 實(shí)訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確熟悉，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對(duì)我們的金工實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)行綜合考評(píng)制度，實(shí)行平時(shí)成績(jī)+產(chǎn)品質(zhì)量成績(jī)+綜合考試成績(jī)=總成績(jī)，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

在各個(gè)工種的實(shí)習(xí)中，都安排了一定靈活時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，使得動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有了發(fā)揮的余地。

在實(shí)習(xí)期間我有很深的感慨，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來(lái)不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無(wú)所謂，重要的是我 們有了收獲、也有了成果。

我認(rèn)為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當(dāng)高的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，應(yīng)多分配點(diǎn)時(shí)間，讓我們能夠真正體驗(yàn)到高科技帶來(lái)的樂(lè)趣。

另外，我覺得我校的金工實(shí)習(xí)課應(yīng)該再減少一些講解時(shí)間，增加一些動(dòng)手時(shí)間。還可以將一些理論搬到學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間時(shí)講解，這樣更有利于達(dá)到我們的目的。

篇（2）

中圖分類號(hào)：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)主要是概（預(yù)）算執(zhí)行情況審計(jì)和竣工決算審計(jì)兩種方式，但都是事后的靜態(tài)審計(jì)監(jiān)督方式，存在一定的局限性。重大投資建設(shè)項(xiàng)目由于投資大、建設(shè)周期長(zhǎng)、參建單位多的特點(diǎn)，如果采取傳統(tǒng)事后靜態(tài)審計(jì)方式，不僅不能取得較好的審計(jì)效果，而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后已經(jīng)為時(shí)已晚，會(huì)造成難以彌補(bǔ)的巨大經(jīng)濟(jì)損失。

近年來(lái)，工程跟蹤審計(jì)作為一種新的審計(jì)方式得到國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)的大力推廣和應(yīng)用，它改變了以往事后審計(jì)的滯后性和間接性，要求審計(jì)人員一開始就介入到工作中去，增強(qiáng)審計(jì)的時(shí)效性，發(fā)揮審計(jì)的“免疫系統(tǒng)”作用，成為國(guó)家審計(jì)的重要監(jiān)督手段和方法。

所謂跟蹤審計(jì)，是指審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的前期立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、建設(shè)準(zhǔn)備、施工、竣工等環(huán)節(jié)，連續(xù)、不間斷地進(jìn)行審計(jì)，即“事前參與、事中監(jiān)控、事后評(píng)價(jià)”的審計(jì)模式。我國(guó)跟蹤審計(jì)還處于探索階段，采取的審計(jì)模式主要有兩種。一是全過(guò)程跟蹤審計(jì)模式：審計(jì)主體跟蹤建設(shè)程序，有計(jì)劃地從建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)、可行性研究、設(shè)計(jì)、征地拆遷、招投標(biāo)、合同簽訂、工程價(jià)款結(jié)算、竣工驗(yàn)收直至項(xiàng)目投產(chǎn)或使用進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督；二是階段性跟蹤審計(jì)模式：審計(jì)人員根據(jù)工程項(xiàng)目進(jìn)展情況，從某個(gè)階段開始,甚至可以從某階段的某個(gè)環(huán)節(jié)介入。比如：從開工時(shí)開始介入，跟蹤整個(gè)施工過(guò)程，直至竣工驗(yàn)收。

現(xiàn)階段，重大建設(shè)項(xiàng)目的全過(guò)程跟蹤審計(jì)多數(shù)由社會(huì)中介機(jī)構(gòu)參與或獨(dú)立完成，下面主要闡述造價(jià)咨詢中介機(jī)構(gòu)在工程開工至竣工期間跟蹤審計(jì)的工作重點(diǎn)及注意事項(xiàng)。

一、跟蹤審計(jì)的工作重點(diǎn)

（一）施工合同審計(jì)

1、合同簽署前，對(duì)合同文件中涉及工程造價(jià)的商務(wù)條款的合法性、內(nèi)容的完整性、表述的準(zhǔn)確性進(jìn)行審核并提出審計(jì)建議。

2、對(duì)項(xiàng)目預(yù)算進(jìn)行審計(jì)。

3、對(duì)甲供材料和設(shè)備進(jìn)行市場(chǎng)詢價(jià)，供建設(shè)單位簽訂合同時(shí)參考。

出具的成果文件為：《關(guān)于……合同（或協(xié)議）草稿的審計(jì)建議》及《工程預(yù)算審計(jì)報(bào)告》。

（二）內(nèi)部控制制度審計(jì)

著重審計(jì)建設(shè)單位內(nèi)部控制制度的建立及執(zhí)行情況，以促進(jìn)建設(shè)單位完善管理機(jī)制，保證項(xiàng)目建設(shè)順利進(jìn)行及建設(shè)資金合理使用。

對(duì)跟蹤審計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的建設(shè)單位在造價(jià)管理方面的制度、方法、程序等需要商榷的地方提供咨詢建議；對(duì)建設(shè)單位提出的造價(jià)管理方面的疑難問(wèn)題提供技術(shù)支持；對(duì)造價(jià)管理方面需要提醒建設(shè)單位關(guān)注或催促施工、監(jiān)理等單位落實(shí)的地方提出建議。

出具的成果文件為：工程造價(jià)跟蹤審計(jì)聯(lián)系單。

（三）暫估價(jià)材料審計(jì)

審核暫估價(jià)材料的審批是否符合合同規(guī)定，價(jià)格水平和構(gòu)成是否合理。

對(duì)建設(shè)單位需要詢價(jià)的主材、設(shè)備價(jià)格提供市場(chǎng)參考價(jià)格的咨詢意見。

出具的成果文件為：主材、設(shè)備市場(chǎng)價(jià)格咨詢意見表

（四）變更洽商審計(jì)

1、審查變更洽商產(chǎn)生的原因，審查變更洽商簽認(rèn)的程序是否符合規(guī)定，簽認(rèn)手續(xù)是否完備、及時(shí)。

2、在變更洽商發(fā)生時(shí)，提醒建設(shè)單位要求施工單位按順序?qū)ψ兏⑸踢M(jìn)行編號(hào)。

3、對(duì)于較大的設(shè)計(jì)修改或方案變動(dòng)等情況，為建設(shè)單位提供造價(jià)測(cè)算分析。

對(duì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的變更洽商進(jìn)行收集、記錄；對(duì)不符合規(guī)定的洽商以‘工程造價(jià)跟蹤審計(jì)聯(lián)系單’的形式向建設(shè)單位提出建議；對(duì)涉及金額較大、建設(shè)單位提出測(cè)算造價(jià)要求的變更進(jìn)行造價(jià)測(cè)算。

出具的成果文件為：工程造價(jià)跟蹤審計(jì)聯(lián)系單

或：造價(jià)測(cè)算咨詢意見

或：《工程預(yù)算審計(jì)報(bào)告》

（五）工程索賠審計(jì)

審查施工單位提出索賠理由的適當(dāng)性，索賠價(jià)格的合理性。協(xié)助建設(shè)單位對(duì)因施工單位原因造成的工期延誤和經(jīng)濟(jì)損失進(jìn)行索賠。

出具的成果文件為：工程造價(jià)跟蹤審計(jì)聯(lián)系單

或：造價(jià)測(cè)算咨詢意見

或：《工程預(yù)（結(jié)）算審計(jì)報(bào)告》

（六）工程款項(xiàng)支付審計(jì)

審查工程進(jìn)度款支付是否符合合同有關(guān)條款的規(guī)定，手續(xù)是否完備，金額是否準(zhǔn)確。

出具的成果文件為：《工程款支付審核意見》，并附審核明細(xì)表。

（七）工程竣工結(jié)算審計(jì)

1、檢查原施工圖預(yù)算及合同價(jià)；

2、熟悉竣工圖紙，了解施工現(xiàn)場(chǎng)；

3、設(shè)計(jì)變更、工程簽證和隱蔽驗(yàn)收記錄是否事實(shí)；

4、計(jì)算和復(fù)核工程量；

5、審核套用的原單價(jià)或確定的新單價(jià)；

6、正確計(jì)算有關(guān)費(fèi)用；

7、招標(biāo)文件中約定的人員、機(jī)械、質(zhì)量、工期等是否履約；

8、竣工圖紙及相關(guān)資料是否完整、是否真實(shí)，竣工結(jié)算是否超概算金額等；

9、編寫竣工結(jié)算審計(jì)報(bào)告。

出具的成果文件為：《工程結(jié)算審計(jì)報(bào)告》

（八）其它相關(guān)工作

參加造價(jià)跟蹤審計(jì)相關(guān)會(huì)議，并記錄會(huì)議記要；對(duì)收還資料進(jìn)行登記、簽認(rèn)；對(duì)審計(jì)成果文件發(fā)放情況進(jìn)行登記、簽認(rèn)；記錄審計(jì)工作日志。

二、跟蹤審計(jì)的注意事項(xiàng)

1、跟蹤審計(jì)一定要保持審計(jì)的客觀性、獨(dú)立性、公正性，處理好監(jiān)督與服務(wù)的關(guān)系。要防止兩種既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員，審計(jì)主要是外部獨(dú)立監(jiān)督，不是替代建設(shè)方的全面或部分管理工作，應(yīng)明確各自的工作職責(zé)，職能管理單位是工程項(xiàng)目實(shí)施的組織方，承擔(dān)第一責(zé)任，跟蹤審計(jì)應(yīng)做到各司其職，避免越位引發(fā)的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

2、跟蹤審計(jì)人員應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任心，樹立工作責(zé)任感和職業(yè)道德，充分了解工程項(xiàng)目全過(guò)程造價(jià)管理理論，改進(jìn)工作方法，保證跟蹤審計(jì)的有效實(shí)施，同時(shí)還應(yīng)提高專業(yè)水平，因跟蹤審計(jì)涉及到測(cè)量、勘察、監(jiān)理、咨詢、設(shè)計(jì)、施工圖審核等其它費(fèi)用的控制，要求審計(jì)人員必須注重綜合能力的提高，從而保證跟蹤審計(jì)的工作質(zhì)量。

篇（3）

引言 根據(jù)國(guó)家教育部 財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》（教職成〔2011〕14號(hào)）、教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳《關(guān)于做好2014年度高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號(hào)）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中，大多數(shù)教師都采用了“項(xiàng)目化”的教學(xué)方式。四周共完成建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工技術(shù)、專業(yè)相關(guān)知識(shí)等三個(gè)專業(yè)模塊的培訓(xùn)。

1 培訓(xùn)項(xiàng)目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊

建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學(xué)院對(duì)面金地格林東郡樓盤實(shí)例和建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐，從實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)討論其設(shè)計(jì)實(shí)踐的合理與否，介紹了建筑設(shè)計(jì)程序、建筑設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用，建筑平面的組合設(shè)計(jì)，平面組合設(shè)計(jì)的任務(wù)、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及住宅公攤面積計(jì)算的合理性，建筑設(shè)計(jì)中的“從大到小”的設(shè)計(jì)方法適用于建筑總平面圖的設(shè)計(jì)，而“從小到大”的設(shè)計(jì)方法更適用于住宅、賓館、教學(xué)樓等。使學(xué)員在輕松的氛圍中既學(xué)習(xí)的建筑設(shè)計(jì)軟件知識(shí)又懂得了建筑平面設(shè)計(jì)的一些注意事項(xiàng)。

1.2 建筑施工技術(shù)模塊

建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院熊學(xué)忠副院長(zhǎng)、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎(chǔ)工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長(zhǎng)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把學(xué)員們帶到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。張良斌老師直接把學(xué)員們帶到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用現(xiàn)有的設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)

1.3 專業(yè)相關(guān)知識(shí)

專業(yè)相關(guān)知識(shí)包括劉勇副教授講解的建筑設(shè)備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點(diǎn)，武敬院長(zhǎng)講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點(diǎn)不同，授課內(nèi)容各異，教學(xué)手段、教學(xué)方法各具特色。

2 培訓(xùn)心得

2.1靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)

高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，“針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。各級(jí)教育行政部門要及時(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。”

武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的第一個(gè)消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應(yīng)求；無(wú)競(jìng)爭(zhēng)壓力、晉升空間大；多學(xué)科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設(shè)備、智能控制、通信等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項(xiàng)工作。

2.2 “項(xiàng)目化”教學(xué)，教與學(xué)相得益彰

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大多數(shù)教師都采用了“項(xiàng)目化”的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

“項(xiàng)目化”的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點(diǎn)。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過(guò)參數(shù)模型整合各種項(xiàng)目的相關(guān)信息，在項(xiàng)目策劃、運(yùn)行和維護(hù)的全生命周期過(guò)程中進(jìn)行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對(duì)各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對(duì)，為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以及包括建筑運(yùn)營(yíng)單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。

武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實(shí)訓(xùn)室，建好后將更好的為本校師生服務(wù)，在滿足本校實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的同時(shí)，加強(qiáng)與高等院校、校外實(shí)習(xí)基地，以及政府部門和建設(shè)協(xié)會(huì)等的聯(lián)系，向社會(huì)開放，充分發(fā)揮資源共享、服務(wù)社會(huì)的功能，在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，體現(xiàn)其價(jià)值的最大化。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，這次國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的全面培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)期間，不僅僅學(xué)習(xí)到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還交到了來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師朋友，認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的同行，開闊了眼界，相互之間學(xué)習(xí)交流了教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段等寶貴資源。

在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學(xué)以致用，追求卓越”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，深入貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)，大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn) [1]陳革，王健.關(guān)于高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.12.

篇（4）

模具產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，它包括模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具加工制造和塑件生產(chǎn)等方面，需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、模具設(shè)計(jì)師、模具加工工人協(xié)同完成。筆者所在學(xué)校是中職技校，學(xué)生來(lái)源主要是初中生和少數(shù)高中生，培養(yǎng)的學(xué)生就是生產(chǎn)第一線的工人，就業(yè)崗位定位在模具制造熟練操作工或模具加工工藝師（極少數(shù)）。因此，筆者覺得筆者所在學(xué)校應(yīng)推行專業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的模塊式教學(xué)方法（見圖1）。

1. 模塊一：模具拆裝測(cè)繪

作為直接生產(chǎn)操作工人，看懂讀懂機(jī)械工程圖是關(guān)鍵。因此，組織學(xué)生拆開各種模具教具實(shí)物進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)，讓學(xué)生把所有零件圖和裝配圖在紙上草繪，再用電腦軟件繪圖。此法有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）能結(jié)合以前所學(xué)模具基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)一步熟悉模具典型結(jié)構(gòu)，為模具裝配實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

（2）制圖知識(shí)得以學(xué)以致用，并強(qiáng)化AutoCAD電腦繪圖。

（3）把原來(lái)逐件制作純消耗材料實(shí)訓(xùn)變?yōu)橹饾u引導(dǎo)學(xué)生把圖紙繪制出來(lái)的零消耗實(shí)訓(xùn)，

團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

（4）為CAXA實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

2. 模塊二：實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)CAXA（或Pro/E、UG）

實(shí)訓(xùn)時(shí)，可分組發(fā)放產(chǎn)品圖紙，學(xué)生根據(jù)模具制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，用模具設(shè)計(jì)軟件選擇相應(yīng)的設(shè)計(jì)步驟、參數(shù)、計(jì)算公式以及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。要求學(xué)生利用軟件對(duì)此模具進(jìn)行開模、合模、制品推出的全過(guò)程仿真練習(xí)，了解了模具制造全過(guò)程，從中找出設(shè)計(jì)的不合理處，為下一步加工實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

3. 模塊三：普通機(jī)械，數(shù)控編程加工

對(duì)模具來(lái)說(shuō)，一般標(biāo)準(zhǔn)零件是可以直接訂購(gòu)的，如標(biāo)準(zhǔn)模架、導(dǎo)柱、導(dǎo)套、頂針等，但模具的凸凹模（或型腔）是要進(jìn)行加工得到的。任何零件的加工基本上都是要經(jīng)過(guò)粗加工半精加工精加工的這一過(guò)程。模具一般是單件產(chǎn)品，因此加工一般是普通機(jī)械加工去除余量，再經(jīng)數(shù)控機(jī)床編程進(jìn)行半精或精加工。所以，這就要求學(xué)生能編寫模具零件加工工藝規(guī)程，并能熟練地使用普通機(jī)床（如車、銑、刨、磨等）加工出合格的模具零件，且在下道工序能用手工方式和CAM方式編寫數(shù)控加工程序，操作數(shù)控機(jī)床（加工中心、數(shù)銑、線切割、電火花等）加工出合格模具零件。

4. 模塊四：模具裝配、修配、調(diào)整模塊

模具裝配、調(diào)整不可能直接進(jìn)行，此模塊就要求學(xué)生具備鉗工的一般技能。鉗工一般內(nèi)容包括：劃線、工量具的使用、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋、套螺紋等，而這些基本技能的學(xué)習(xí)不能像學(xué)普通鉗工那樣照搬應(yīng)用，要結(jié)合模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)沖壓模具的凸凹模、塑料模具里的鑲件是鉗工技能訓(xùn)練中的旁證，可將四方體、六方體、圓弧銼配、十字配作、角度配作、鉆孔、攻絲、套絲與裝配等綜合在一起制作一本可行性的實(shí)訓(xùn)校本教材，既可減少實(shí)訓(xùn)材料的消耗，又可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)可檢驗(yàn)學(xué)生模具課程學(xué)習(xí)完成的情況。

在此模塊中，裝配最難點(diǎn)應(yīng)屬配鉆、攻絲。因?yàn)榭椎男挝痪?、尺寸精度關(guān)系到裝配的位置。教學(xué)中，我們要學(xué)生自己設(shè)計(jì)所需孔深，把在理論課學(xué)到的螺紋底孔直徑計(jì)算公式運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)操作中，在廢料上按鉆通孔、鉆小孔、鉆斜孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、逐步過(guò)度到鉆盲孔、鉆多工件。盡管圖紙上不一定要求螺絲清根，但實(shí)際的工況是要清根的。這樣學(xué)生知道了在盲孔攻絲中為了滿足圖紙規(guī)定要求，必須準(zhǔn)備好空間讓出絲攻到足夠深度。這就要把孔鉆深點(diǎn)，但若鉆的太深超過(guò)切口就會(huì)鉆到下一個(gè)零件上去，則會(huì)造成偏心問(wèn)題。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單的配合組裝圖，讓學(xué)生進(jìn)行加工并裝配，為下一步裝配模具做準(zhǔn)備。

等掌握一定的技能技巧后，可把前面機(jī)加工合格的模具零件進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模實(shí)訓(xùn)，試模合格后把此模具進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、展示，會(huì)讓學(xué)生有成就感。這樣，專業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。經(jīng)過(guò)該實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)⒓韧鶎W(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

以上模塊可打亂順序進(jìn)行，以解決機(jī)床、電腦設(shè)備少，學(xué)生多的矛盾。有針對(duì)性的讓學(xué)生分批分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過(guò)了崗前培訓(xùn)。畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，盡量做到“零距離”上崗。

二、實(shí)際案例

圖2手柄

工件名稱：手柄（見圖2）

生產(chǎn)批量：中批量

材料：Q235-A鋼

材料厚度：1.2mm

經(jīng)過(guò)模具設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)之后，發(fā)放模具成品圖紙給學(xué)生，讓學(xué)生分組（5～10人/組）用Pro/E等模具設(shè)計(jì)軟件在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖紙的技術(shù)要求等進(jìn)行模具設(shè)計(jì)計(jì)算（見圖2）并轉(zhuǎn)化為二維的裝配圖（見圖3），零件圖。此階段是建立在模塊一、二的基礎(chǔ)上才可進(jìn)行。

圖3二維裝配圖

經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師檢查合格后，可根據(jù)零件圖和裝配圖編制工藝并進(jìn)行加工，加工的方法很多，可以是機(jī)加工，數(shù)控特種加工，也可選用鉗工加工。工作量大的可選用機(jī)加工，如模架，可用加工中心數(shù)控編程或用MasterCAM軟件進(jìn)行編程方法進(jìn)行加工（機(jī)加工模塊實(shí)訓(xùn)）；精度高的可用特種加工，如落料凸模，直通式，采用線切割加工，2個(gè)M8螺釘固定在墊板上，與凸模固定板的配合按H6/m5。整體凹模，各沖裁的凹?？拙捎镁€切割加工（特種加工模塊實(shí)訓(xùn)）；而簡(jiǎn)單的，可采用模具鉗工技能，如導(dǎo)料板、卸料板可先銼削、磨削后再鉆孔（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。

最后等所有的零件都加工好以后，就可以進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模。根據(jù)級(jí)進(jìn)模裝配要點(diǎn)，選凹模作為裝配基準(zhǔn)件，先裝下模，再裝上模，其中要注意孔的配鉆并調(diào)整間隙、試沖、返修（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于每個(gè)學(xué)校的設(shè)備、條件、資源等不一，教學(xué)方式的不同，普通固定的教材不適于每個(gè)學(xué)校。因此，針對(duì)“實(shí)用、夠用”原則及模塊式教學(xué)，應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的校本教材，如已開發(fā)的《鉗工技能實(shí)訓(xùn)》和待開發(fā)的《模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》以及《機(jī)加工、數(shù)控實(shí)訓(xùn)》。這樣針對(duì)性的進(jìn)行模塊式教學(xué)，會(huì)使教學(xué)目的明確，技能的掌握更簡(jiǎn)明快速，學(xué)生的適應(yīng)會(huì)更好更快。模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)，是一個(gè)過(guò)程很長(zhǎng)很遠(yuǎn)的研究方向，模具實(shí)訓(xùn)老師的專業(yè)進(jìn)取也得不斷更新和提高，才能適應(yīng)新技術(shù)的改革和創(chuàng)新。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)之困境

數(shù)控技術(shù)加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論抽象、技術(shù)要求高、研究性比較強(qiáng)，適合理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量如何，直接取決于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。近年職業(yè)院校通過(guò)示范校建設(shè)，購(gòu)進(jìn)大量先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，增加了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)理實(shí)一體教學(xué)展開全面實(shí)踐，取得一定的成效。但是教師在機(jī)床操作，學(xué)生“圍觀”的教學(xué)模式，既不能保證學(xué)生都能看得清楚，也不能保障實(shí)訓(xùn)安全，教師更難以兼顧教學(xué)和課堂管理，對(duì)學(xué)生在操作當(dāng)中的問(wèn)題無(wú)法予以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生因“看不清楚”及問(wèn)題得不到解答而對(duì)該門課程喪失興趣。為破解這個(gè)難題，我校于2015年6月開始對(duì)基于數(shù)字化平臺(tái)的中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)模式立項(xiàng)調(diào)研。在課題研究過(guò)程中，選取數(shù)控13班、數(shù)控14班作為教改試驗(yàn)班，進(jìn)行數(shù)字化平臺(tái)實(shí)施數(shù)控機(jī)加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的硬件建設(shè)和教學(xué)進(jìn)行研究，取得了良好的成效。

2數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)情況

國(guó)外研究現(xiàn)狀：目前國(guó)外數(shù)字化教學(xué)建設(shè)開始應(yīng)用VR（虛擬與現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí) VR （ Virtual Reality ） 是一種有效模擬人在自然環(huán)境中視、聽、動(dòng)等行為的高級(jí)人機(jī)交互技術(shù)，“中國(guó)制造2025”對(duì)數(shù)控技術(shù)人才提出了新的要求，數(shù)控技術(shù)教學(xué)的數(shù)字化建設(shè)也往VR技術(shù)方面發(fā)展，對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化車間，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等終端設(shè)備實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備運(yùn)行情況，運(yùn)用數(shù)控機(jī)床（數(shù)控系統(tǒng)）生產(chǎn)廠家提供的去服務(wù)功能進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控及在線診斷功能，實(shí)現(xiàn)與“中國(guó)制造2025”、工業(yè)4.0“的無(wú)縫對(duì)接。具體建設(shè)內(nèi)容如下：數(shù)控機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室的主要功能：對(duì)照行專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和技能大賽訓(xùn)練，包括數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)，普通機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生具有利用CAD/CAM軟件完成零件數(shù)控加工程序生成及零件加工能力，解決從關(guān)鍵數(shù)控機(jī)床的單一通訊到網(wǎng)絡(luò)化控制，提高關(guān)建設(shè)備的綜合利用率，通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)DNC和視頻采集系統(tǒng)，將機(jī)床面板操作視頻及內(nèi)部加工視頻采集到實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可清晰看到教師的操作，解決現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“看不清楚”的難題，提高教學(xué)質(zhì)量，保障實(shí)訓(xùn)安全。

3采用先進(jìn)的教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程

以數(shù)控車床典型工作任務(wù)：某某教學(xué)為例：第一個(gè)第二個(gè)攝像機(jī)安裝在數(shù)控車床加工區(qū)，其中一個(gè)裝在操控面板上方，用于拍攝面板操作過(guò)程，另一個(gè)裝在機(jī)床內(nèi)部，用于拍攝刀具切削過(guò)程及主軸與刀架相對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程；這兩個(gè)攝像頭獲取的視頻信號(hào)經(jīng)視頻分配器傳輸?shù)紺AD/CAM實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在數(shù)控車床床上進(jìn)行加工操作演示，授課教師在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室對(duì)獲取的視頻進(jìn)行切換分屏，具體如下：

3.1任務(wù)布置

教根據(jù)視頻影像告知學(xué)生本課題的學(xué)習(xí)任務(wù)信息，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及要求、考核方式了解加工零件、獲取工作任務(wù)信息。

3.2程序編制

利用G00、G01、G02、G03、G71/G70、G73/G70和G76編寫包含圓柱面、圓錐面、圓弧面的外輪廓和螺紋的軸類零件加工程序，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的編程方法，可通過(guò)CAD/CAM師生互動(dòng)完成。程序編寫完后可傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床加工區(qū)，通過(guò)在機(jī)床旁的觸摸屏完成程序的輸入。

3.3項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

教師通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備及工量具準(zhǔn)備、裝夾項(xiàng)目加工，包括開/關(guān)機(jī)、手動(dòng)/手作、錄入、程序輸入與編輯、對(duì)刀、自動(dòng)加工等詳細(xì)步驟。學(xué)生3～5人為一組根據(jù)所學(xué)的數(shù)控車床項(xiàng)目綜合加工方法操作，進(jìn)行程序輸入、編輯和對(duì)刀、自動(dòng)加工訓(xùn)練教師巡回指導(dǎo)，解答實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題。

3.4測(cè)量與評(píng)估

教師通過(guò)教師通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備用千分尺檢驗(yàn)外圓直徑、用螺紋規(guī)檢驗(yàn)螺紋尺寸、用類比法檢驗(yàn)表面粗糙度Ra，教師可以在機(jī)算機(jī)終端時(shí)監(jiān)控學(xué)生情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解答學(xué)生測(cè)量與檢驗(yàn)中存在的問(wèn)題，根據(jù)零件圖技術(shù)要求檢驗(yàn)和評(píng)估加工完成的零件，小組自評(píng)互評(píng)。

3.5清理和保養(yǎng)機(jī)床

教師對(duì)車床的清理和保養(yǎng)方法與步驟進(jìn)行操作演示。學(xué)生可通過(guò)每人的電腦清晰看到，每組安排一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)清掃干凈車床上的切屑，擦干切削液，并涂防銹油，以防止導(dǎo)軌生銹。拆卸工件毛坯和刀具清掃及保養(yǎng)車床。

3.6總結(jié)提高

對(duì)本課題的總結(jié)、歸納。教師播放監(jiān)控視頻，對(duì)同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)操作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，教師布置課后思考題。

依托基于數(shù)字化平臺(tái)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)模式研究，通過(guò)對(duì)數(shù)控13班、數(shù)控14班作為教改試驗(yàn)班的實(shí)踐顯示，解決了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“看不清楚”的難題，提高教學(xué)質(zhì)量，保障實(shí)訓(xùn)安全，有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，積極參加省市數(shù)控技能大賽，連續(xù)兩年獲得省、市數(shù)控車銑項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。全部畢業(yè)生都能在合作企業(yè)中就業(yè)，九成以上得到企業(yè)好評(píng)。另主動(dòng)承擔(dān)對(duì)兄弟院校職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的帶動(dòng)責(zé)任，與其他學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)簽訂對(duì)流，在專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范化教學(xué)管理等方面給予幫助和支持。

基金項(xiàng)目：2015年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目。桂教職成〔2015〕號(hào)，級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目序號(hào)。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

高等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性人才，應(yīng)當(dāng)非常重視學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)也應(yīng)從以理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄苡?xùn)練為主。在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)信息反饋調(diào)查、走訪用人企業(yè)單位后發(fā)現(xiàn)，隨著現(xiàn)代化制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)不再單純需要機(jī)加工的學(xué)生，更多的是需要即懂得加工，又懂得機(jī)床維護(hù)管理及維修的人才。

一、建立多功能機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心的必要性

目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育是要努力實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展道路和辦學(xué)方針，堅(jiān)持導(dǎo)向性、協(xié)調(diào)性、效益性、創(chuàng)新性的原則，以工作過(guò)程或生產(chǎn)任務(wù)為載體，最終以職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格證書為主要目標(biāo)。

但大多數(shù)高職院校仍是延續(xù)傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式，單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)完本門課程后，只懂得理論，不具備實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)于機(jī)床實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的故障不能及時(shí)排除，甚至在日常的使用中，不會(huì)基本的維護(hù)和保養(yǎng)，因此造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，所學(xué)的知識(shí)成為紙上談兵。

為順應(yīng)新時(shí)期高職教育教學(xué)規(guī)律和課程改革形式，金屬切削機(jī)床課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極探索理論結(jié)合實(shí)踐的、基于工作過(guò)程的教學(xué)模式。只有課程教學(xué)真正具有實(shí)踐性，培養(yǎng)出的畢業(yè)生才能具有把知識(shí)熟練應(yīng)用于工作過(guò)程的能力，這才是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

二、實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)建設(shè)想

筆者作為一名從事金屬切削機(jī)床課程教學(xué)的專業(yè)教師，在積累了近5年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，總結(jié)出了一系列關(guān)于實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提出一些實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的想法，現(xiàn)闡述如下。

1.多媒體仿真拆裝實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)及使用

鑒于機(jī)床機(jī)構(gòu)的復(fù)雜性，為了讓學(xué)生在真實(shí)拆裝過(guò)程中能順利進(jìn)行，節(jié)省人力和物力，應(yīng)建立多媒體仿真拆裝實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在電腦上利用仿真拆裝軟件進(jìn)行拆裝，掌握機(jī)床的實(shí)際結(jié)構(gòu)，為在真實(shí)機(jī)床上進(jìn)行拆裝做準(zhǔn)備。為此，必須購(gòu)買機(jī)床調(diào)試維修仿真軟件，通過(guò)軟件建立虛擬機(jī)床、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生了解真實(shí)的實(shí)際場(chǎng)景，模擬機(jī)床拆裝過(guò)程和故障排除過(guò)程，并對(duì)機(jī)床進(jìn)行虛擬維護(hù)保養(yǎng)，加深理論知識(shí)的印象，為以后進(jìn)行機(jī)床實(shí)際拆裝、維護(hù)、維修做準(zhǔn)備。

2.機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)及使用

要完善教學(xué)所需的硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段并舉，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)高技能型人才，組建機(jī)床拆裝與維修實(shí)驗(yàn)室。由于機(jī)床價(jià)格較高，可充分利用機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中心的淘汰機(jī)床，結(jié)合購(gòu)進(jìn)的新機(jī)床，為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)拆裝提供設(shè)備支持。筆者學(xué)校實(shí)訓(xùn)室主要包括CA6140、CAK6132型普通車床、X6132普通銑床和M1432A型萬(wàn)能外圓磨床等設(shè)備，結(jié)合部分CK6140數(shù)控車床、XKA714數(shù)控銑床、VMC850E數(shù)控加工中心，形成具有一定規(guī)模的機(jī)床拆裝中心，并配有其他用以加工生產(chǎn)的機(jī)床，提供真實(shí)加工過(guò)程供學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過(guò)在課堂上聽取教師理論教學(xué)和前期在電腦上的仿真拆裝后，對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的維護(hù)維修要點(diǎn)掌握得更加牢固。有了機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生就可以通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)再現(xiàn)實(shí)際工作情境，充分開發(fā)和利用機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的各種設(shè)備與器材，然后再進(jìn)行對(duì)機(jī)床實(shí)物的拆裝，并對(duì)其進(jìn)行日常的維護(hù)和保養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，老師可以在機(jī)床上設(shè)置一些常見的故障，讓學(xué)生分組進(jìn)行故障排除，讓各組間進(jìn)行競(jìng)賽，以最先排除故障的小組為勝。老師還可以采用小組間互評(píng)和小組內(nèi)自評(píng)的形式，對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)判，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。教師要做到融“教、學(xué)、做”為一體，在真實(shí)的機(jī)床上模擬常見故障，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際維修，使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著高職教育理念和教學(xué)模式的改革，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越顯現(xiàn)出其在教學(xué)過(guò)程中的重要性，我們通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，期望為師生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

篇（7）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化的影響，對(duì)高技能人才的培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求。盡管國(guó)家通過(guò)制定法律法規(guī)和加大資金投入大力扶持職業(yè)教育，然而職業(yè)教育在發(fā)展的大趨勢(shì)中能否占有一席之地，主要取決于我們培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)日益變化的社會(huì)環(huán)境對(duì)人才的需求。

機(jī)加工專業(yè)是我校的對(duì)口升學(xué)專業(yè)，專業(yè)技能考試以鉗工為主。學(xué)生技能成績(jī)的好壞直接決定了學(xué)生是否能進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行深造。當(dāng)前，我們的主要任務(wù)是結(jié)合實(shí)際，對(duì)教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行研究與探索，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

一、中職學(xué)生的管理措施

從目前生源來(lái)看，可以說(shuō)中職學(xué)校的門坎很低。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，其文化基礎(chǔ)課相對(duì)較差，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更是無(wú)從談起。

針對(duì)目前中職學(xué)生存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，我們應(yīng)該“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合”。 “尊重學(xué)生”是師生關(guān)系的“核心”，也是代教育進(jìn)步的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格是尊重學(xué)生的價(jià)值和人的品質(zhì)，尊重學(xué)生既是一切教育的前提條件，也是教育的基本方法和途徑。但是在尊重學(xué)生的同時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。

其次，我們應(yīng)該“關(guān)愛學(xué)生”。我國(guó)偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！保以凇吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確提出要“關(guān)愛學(xué)生”，可見“關(guān)愛學(xué)生”是“師德的靈魂”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！钡菍W(xué)習(xí)興趣不是天生的，這主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如何讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手去做：

1.營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，巧設(shè)情景，激發(fā)興趣；2.將抽象內(nèi)容形象化、生動(dòng)化和具體化，巧妙靈活的運(yùn)用各種教育教學(xué)方法；3.在教學(xué)過(guò)程中，以教師鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和動(dòng)手能力；4.不輕易否定學(xué)生，發(fā)揮表?yè)P(yáng)的力量。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模式是職業(yè)教育改革的必然

理實(shí)一體化教學(xué)模式即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

四、理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索

結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需要，在確定機(jī)加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，選取的實(shí)訓(xùn)課題將理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并將一些實(shí)際生活中感興趣的內(nèi)容引入到教學(xué)中來(lái)，比如制作簸箕、手工配鑰匙、制作鏨口榔頭等，讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中學(xué)習(xí)?；诖朔N原因，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)將機(jī)加工實(shí)訓(xùn)分為9個(gè)部分，即：①制作簸箕；②鏨削；③銼削；④鋸削；⑤鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔和攻套螺紋；⑥制作鏨口榔頭；⑦銼配四方體；⑧銼配六角體；⑨銼配燕尾。每項(xiàng)內(nèi)容都包含有安全生產(chǎn)注意事項(xiàng)、圖紙、技術(shù)要求以及工具清單等。然后對(duì)每一項(xiàng)的工藝?yán)碚撝R(shí)進(jìn)行分割，并對(duì)技能要求和操作方法進(jìn)行分解，將其劃分為若干子項(xiàng)，再針對(duì)每一子項(xiàng)的內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

在理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)課堂的組織和管理，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。2.在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要不間斷的進(jìn)行巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)加以糾正，對(duì)于共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。3.根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)編制時(shí)提出的具體要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。4.建立一體化實(shí)訓(xùn)的考核成績(jī)表，目的是讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)引起高度重視。

教學(xué)工作是一項(xiàng)宏大而繁瑣的工作，我們作為傳道授業(yè)解惑者，必須用真誠(chéng)之心，通過(guò)不斷的說(shuō)服教育，正確的引導(dǎo)，合理的要求，恰當(dāng)?shù)拇胧?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，讓他們學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所成。在今后的教育教學(xué)工作中，我將進(jìn)一步積極推進(jìn)和豐富一體化教學(xué)的研究與改革，使這一教學(xué)模式能為職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗麗.《關(guān)于當(dāng)前中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考》吉林職業(yè)教育信息網(wǎng).

[2]徐永杰.《淺談中職教育與就業(yè)的重要性》.

[3]李玉剛.《淺談中職學(xué)生現(xiàn)狀與管理措施》甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)隴東中等職業(yè)學(xué)校.

[4]劉朝志.《如何尊重學(xué)生》廣西靈山縣小學(xué).

篇（8）

中圖分類號(hào)：F31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）22-0094-01

隨著科技技術(shù)的發(fā)展和國(guó)際間的融合，我國(guó)的模具行業(yè)規(guī)模也在不斷的壯大和發(fā)展，并且有效的促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前我國(guó)模具成形技術(shù)廣泛的應(yīng)用于汽車、加點(diǎn)、電表、儀表等領(lǐng)域中，與我們的生活緊密相連，日益龐大的市場(chǎng)需求就必然要求有足夠的專業(yè)技術(shù)型人才，能夠投入到生產(chǎn)、研制、加工模具等實(shí)踐工作中。因此現(xiàn)代化模具實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理就需要結(jié)合市場(chǎng)需求來(lái)建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中心，采用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和知識(shí)理念進(jìn)行教學(xué)、生產(chǎn)、科研等一體化的流程操作，使我國(guó)的模具實(shí)訓(xùn)與就業(yè)接軌，與時(shí)代要求接軌。

1.現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

1.1 現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要原則

現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地往往是一個(gè)場(chǎng)地面積比較大的場(chǎng)所，功能區(qū)分也比較細(xì)化，因此在建設(shè)之前一定要把握好整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的大體規(guī)劃和主要原則[1]：（1）與就業(yè)接軌。我國(guó)的模具廠在不斷的發(fā)展和壯大，尤其是廣東及沿海地區(qū)的模具廠逐漸的增加并且延伸到海外貿(mào)易，說(shuō)明了我國(guó)對(duì)模具技能型人才的需求逐漸增加，而實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須結(jié)合市場(chǎng)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)緊缺的技能型人才，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，一定要結(jié)合社會(huì)企業(yè)的相關(guān)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，將技能與就業(yè)相結(jié)合，使模具實(shí)訓(xùn)基地具有現(xiàn)實(shí)性和可靠性，符合現(xiàn)代模具市場(chǎng)發(fā)展的要求。（2）保持先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)基地的最終目的是為了讓學(xué)生技能與崗位技能接軌，而社會(huì)在不斷的發(fā)展，模具企業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展也在不斷的發(fā)展，因此實(shí)訓(xùn)基地的技能知識(shí)、技能教學(xué)或技能設(shè)備一定要采取符合社會(huì)企業(yè)最新的要求，只有保持實(shí)訓(xùn)地的先進(jìn)性，才能培養(yǎng)出具有實(shí)操能力的人才。（3）優(yōu)化配置。實(shí)訓(xùn)基地在進(jìn)行教育時(shí)一定要針對(duì)社會(huì)模具不同的要求和學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化配置，例如實(shí)訓(xùn)基地可以劃分初、中、高、研修班等多個(gè)等級(jí)，滿足不同人群的技能要求，對(duì)模具一概不知的學(xué)生可以讓其從初中班的基礎(chǔ)學(xué)起，對(duì)于有一定的知識(shí)技能人群可以讓其根據(jù)自己的能力選擇合適自己學(xué)習(xí)的班級(jí)，這樣就能合理有效的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的功能。

1.2 現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的結(jié)構(gòu)框架

實(shí)訓(xùn)基地框架結(jié)構(gòu)的規(guī)劃對(duì)基地的功能區(qū)域劃分具有重要的影響，因此進(jìn)行總體的規(guī)劃一定要將結(jié)構(gòu)框架與預(yù)期的功能區(qū)域相結(jié)合，例如一般基地的實(shí)訓(xùn)中心主要分為模具研發(fā)、模具制造和模具成形三部分[2]，而每部分旗下都會(huì)有不同類別的實(shí)訓(xùn)室，例如在模具制造實(shí)訓(xùn)中心，往往會(huì)劃分鉗工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室、電加工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、模具裝配與維修實(shí)訓(xùn)室等，因此實(shí)訓(xùn)基地框架結(jié)構(gòu)一定要結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)、課程要求和實(shí)訓(xùn)室的具體狀況進(jìn)行合理規(guī)劃。

1.3 現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的功能目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)完成后，就要根據(jù)基地自身情況進(jìn)行功能目標(biāo)實(shí)訓(xùn)，功能目標(biāo)教學(xué)以及功能目標(biāo)的生產(chǎn)與研發(fā)劃分，通過(guò)實(shí)訓(xùn)的完成，能夠完成模具產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造以及加工等等功能操作[3]。（1）功能目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)?，F(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地一般而言要能滿足和實(shí)現(xiàn)20個(gè)左右的工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)、磨工、數(shù)控車操控等項(xiàng)目，都要行進(jìn)合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。（2）功能目標(biāo)的教學(xué)。功能目標(biāo)的教學(xué)有利于學(xué)生快速有效的掌握模具技能，在進(jìn)行教學(xué)之前也一定要舉辦各種不同類型的教學(xué)班，然后針對(duì)每個(gè)人自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，例如可以劃分各種軟件教學(xué)班、各種設(shè)備技能教學(xué)班、產(chǎn)品開發(fā)制作教學(xué)班以及教師進(jìn)修教學(xué)班等等，從而培養(yǎng)專業(yè)化和實(shí)戰(zhàn)性的人才。（3）功能目標(biāo)的生產(chǎn)和研發(fā)?，F(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地要將教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)三方面有效的結(jié)合起來(lái)，實(shí)訓(xùn)基地在對(duì)學(xué)生和社會(huì)進(jìn)行有效的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，能生產(chǎn)和研發(fā)新的產(chǎn)品造型，機(jī)械零件加工等，使其能成為全面的和社會(huì)效益的實(shí)訓(xùn)基地。

1.4 基地實(shí)訓(xùn)室的資源配置

每一種實(shí)訓(xùn)室都應(yīng)該明確其功能的內(nèi)容以及需要相應(yīng)的設(shè)備配制和人員人數(shù)，這樣能合理有效的進(jìn)行資源優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的最大化和保障，實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定性，例如產(chǎn)品造型的實(shí)訓(xùn)室主要是通過(guò)一些專業(yè)的軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪制產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和造型，而相應(yīng)的設(shè)備配置的就是計(jì)算機(jī)和專業(yè)軟件等工具，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中由于計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)和管理，因此在人員配置上一般2名即可；機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室主要是培養(yǎng)學(xué)生的車床、外圓磨等普通機(jī)床的操作能力，因此相應(yīng)的設(shè)備配置則需要一些車床、外圓磨、工具磨等，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中由于需要對(duì)學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)，因此機(jī)加工的人員配置最少是在5名以上，以保及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中的問(wèn)題。

2.現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理

2.1 綜合管理

實(shí)訓(xùn)基地是涉及到教學(xué)、人員、設(shè)備等多方面基礎(chǔ)場(chǎng)所，因此實(shí)訓(xùn)基地必須建立一個(gè)總的規(guī)章制度，約束和管理不同類型的基地建設(shè)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地安全、基地消防安全、實(shí)訓(xùn)基地工作章程等方面，健全相關(guān)的法章法規(guī)，從而保障整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地安全健康的運(yùn)行和發(fā)展，更好的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)和生產(chǎn)科研以及實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技術(shù)人才的目標(biāo)[4]。

2.2 設(shè)備管理

由于實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的課程種類比較多，因此相對(duì)而言實(shí)訓(xùn)基地所運(yùn)用的設(shè)備也比較多，實(shí)訓(xùn)基地對(duì)全部的設(shè)備建立相關(guān)的安全操作規(guī)章、保養(yǎng)方法、管理要求及維修策略[5]，例如《工具磨床安全操作規(guī)程》、《數(shù)控電火花線切割安全操作規(guī)程》、《設(shè)備維修記錄》、《設(shè)備保養(yǎng)記錄》等設(shè)備管理方法，并且針對(duì)現(xiàn)實(shí)中對(duì)設(shè)備的有效管理方法和維修手段進(jìn)行整合和記錄，這樣就能對(duì)每種設(shè)備的具體狀況進(jìn)行更新和發(fā)展，制定相應(yīng)的設(shè)備管理體系，有效保證設(shè)備的正常運(yùn)行和延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命。

2.3 物資管理

由于實(shí)訓(xùn)基地存在著物資之多及物資之貴的情況，因此要制定相應(yīng)的物資規(guī)章制度進(jìn)行有效的物資管理，例如對(duì)于庫(kù)房里的物資要建立相應(yīng)的《庫(kù)房管理規(guī)定》，對(duì)于領(lǐng)取借用物資的要實(shí)行相應(yīng)的《材料出入庫(kù)管理規(guī)定》，有針對(duì)性的進(jìn)行物資管理，物資管理制度能有效的保障物資的安全和完整，一旦物資丟失或物資損壞，也能及時(shí)的找到責(zé)任人快速的查找出物資丟失和損害的原因。

2.4 人員管理

由于實(shí)訓(xùn)基地的崗位種類多，因此對(duì)每種崗位設(shè)置相應(yīng)的管理制度，能有效的進(jìn)行崗位職責(zé)管理，能加強(qiáng)人員的工作方向和提高人員的工作質(zhì)量，對(duì)主任、副主任、組長(zhǎng)、教師、庫(kù)房員生產(chǎn)人員等崗位設(shè)置其具體的崗位職責(zé)，例如建立《實(shí)訓(xùn)中心主任崗位職責(zé)》、《實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)崗位職責(zé)》等崗位職責(zé)。

2.5 學(xué)生管理

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)基地的主要構(gòu)成者，實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生的教學(xué)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)以及安全都要負(fù)責(zé)，因此實(shí)訓(xùn)基地一定要建立關(guān)于學(xué)生的安全教育實(shí)訓(xùn)管理，有效的監(jiān)督和規(guī)范學(xué)生的日常行為，是學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和自覺地遵守實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。

總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能為模具市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供大量的專業(yè)人才，不過(guò)在現(xiàn)代模具實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理的過(guò)程中一定要合理的規(guī)劃實(shí)訓(xùn)功能區(qū)域、建立健全的規(guī)章制度以及保證實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，這樣才能實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用和促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

“‘專業(yè)理論-專業(yè)實(shí)訓(xùn)-企業(yè)輪訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)’四位一體的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”是廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校承擔(dān)的2011年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目，該模式（以下簡(jiǎn)稱為“四位一體”人才培養(yǎng)模式）的專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)訓(xùn)在學(xué)校進(jìn)行，企業(yè)輪訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行，模式特征是增設(shè)了企業(yè)輪訓(xùn)階段，目的是解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)操作不熟練、工資待遇低、學(xué)生流失嚴(yán)重、影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)等問(wèn)題。模式構(gòu)建背景：學(xué)校處于廣西南彊經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，校企合作尚未很好形成，企業(yè)積極性不高、學(xué)校處于“單相思”狀態(tài)。而此時(shí)，廣東部分產(chǎn)業(yè)向廣西轉(zhuǎn)移，廣西區(qū)迅速產(chǎn)生了較多的企業(yè)，不論是廣東還是廣西，都出現(xiàn)了嚴(yán)重的“用工荒”，給中職學(xué)生到企業(yè)輪訓(xùn)提供了機(jī)遇，提供了快速、便捷、方便、廉價(jià)的準(zhǔn)入證。為抓住此機(jī)遇，我校構(gòu)建了“四位一體”人才培養(yǎng)模式。此模式的構(gòu)建，充分利用了企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備和各種資源，減輕了學(xué)校的辦學(xué)成本，達(dá)到了人才培養(yǎng)的“早熟”（即學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，兩個(gè)星期內(nèi)就能獨(dú)立熟練操作）的效果，同時(shí)又解決了部分企業(yè)的“用工荒”，達(dá)到了校企雙贏的目的。

一、實(shí)踐與做法

1.開發(fā)了貼近企業(yè)工作流程的課程體系

“四位一體”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，首先進(jìn)行了課程體系的開發(fā)。課程體系的開發(fā)主要是以企業(yè)的真正需求為出發(fā)點(diǎn)，企業(yè)需要什么，就教什么，設(shè)置對(duì)口的課程體系。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)方向（單位），圍繞廣西玉林柴油機(jī)集團(tuán)公司的配套企業(yè)、廣西玉林市周邊機(jī)加工制造企業(yè)、廣東數(shù)十家機(jī)加工企業(yè)的需求，進(jìn)行分層次、多批次的企業(yè)調(diào)研，分析、研究、篩選、綜合、試教評(píng)價(jià)、專家評(píng)審等程序確定開發(fā)課程。開發(fā)的課程有：機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)、銑工工藝與技能訓(xùn)練、車床構(gòu)造與車削加工工藝、模具制作工藝、模具鉗工、維修電工、CAXA電子圖版、可編程序控制器PLC、數(shù)控車床編程與加工工藝、制圖測(cè)繪、銑刨磨實(shí)訓(xùn)、普通車實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗前綜合實(shí)訓(xùn)等課程體系。同時(shí)，根據(jù)三個(gè)專業(yè)的實(shí)際，建設(shè)了專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》、《數(shù)控車床編程與加工技術(shù)》、《機(jī)加工中心編程與加工技術(shù)》，編寫了具有本校特色的校本教材：《數(shù)銑、加工中心編程及技術(shù)應(yīng)用》、《數(shù)控車工》、《機(jī)械制圖》、《普銑》、《普車》5門校本教材。編出的教材首先實(shí)施新課程教學(xué)試點(diǎn)，然后根據(jù)試點(diǎn)得出的效果反饋，修訂完善課程和教材，最后組織職教專家、企業(yè)專家和專業(yè)教師對(duì)新課程進(jìn)行評(píng)審，使教材更完善、更全面、更精準(zhǔn)、更貼近企業(yè)工作流程，達(dá)到高度精華的濃縮，便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的理論知識(shí)和掌握更多的操作技能，達(dá)到“早熟”的目的。

2.加快了師資隊(duì)伍建設(shè)

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后著力加快了“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)，每位教師都懂得：本專業(yè)的所有課程、所有的課程教學(xué)、所有設(shè)備的操作、所有學(xué)生的指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)；并且每位教師都無(wú)條件、分層次、分期、分批地到企業(yè)，接受了企業(yè)的培訓(xùn)，參加了企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐（每個(gè)學(xué)期不少于1個(gè)月）；提升了教師課程開發(fā)能力、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。師資隊(duì)伍除立足本校培訓(xùn)外，還派往德國(guó)、新加坡、國(guó)內(nèi)、廣西區(qū)內(nèi)培訓(xùn)，培訓(xùn)回校后的教師都在全體教師培訓(xùn)會(huì)上做了公開的匯報(bào)、總結(jié)與交流，同時(shí)接受組織對(duì)其培訓(xùn)后的效果（行動(dòng)）進(jìn)行跟蹤、考察、考核、評(píng)價(jià)、備案。經(jīng)過(guò)努力，打造了區(qū)級(jí)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、區(qū)級(jí)優(yōu)秀專業(yè)（學(xué)科）團(tuán)隊(duì)。同時(shí)鼓勵(lì)、幫助、指導(dǎo)教師積極參加技師、高級(jí)技師的考試和教師執(zhí)業(yè)資格證的考試，并取得了相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格證書，還定期和不定期地舉辦了教師操作技能大賽，在大賽中賽出了風(fēng)格、賽出了水平、賽出了技能、賽出了成績(jī)，真正建設(shè)了一支師德優(yōu)良、能力較高的“雙師”型教師隊(duì)伍。

3.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的方式方法

（1）合理地分配理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建前，每周只安排學(xué)生2節(jié)課到車間實(shí)訓(xùn)，在這兩節(jié)課的時(shí)間里，課前要更換工作服、講紀(jì)律、講操作工藝、講安全注意事項(xiàng)等，已經(jīng)花去半節(jié)課的時(shí)間，下課前又要搞衛(wèi)生、總結(jié)，又花去時(shí)間，實(shí)際實(shí)訓(xùn)的時(shí)間卻很少，許多工件還沒(méi)有加工到一半，又下課了，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，造成了學(xué)生的動(dòng)手能力差，技能提高不快，頂崗實(shí)習(xí)后操作能力差等缺陷?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建后，采取了隔周進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（即2周內(nèi)有1周為實(shí)訓(xùn)課）形式，實(shí)訓(xùn)時(shí)間由4/60提高到30/60（即2周60節(jié)課），大大提高了實(shí)訓(xùn)效率。由于實(shí)訓(xùn)的時(shí)間增多，理論教學(xué)的時(shí)間則相應(yīng)減少，為了彌補(bǔ)理論教學(xué)時(shí)間的不足，實(shí)施了白天實(shí)訓(xùn)、晚上學(xué)習(xí)理論（即白天上實(shí)訓(xùn)課，晚上上理論課）的教學(xué)方式。由于進(jìn)行了課程體系改革，課本中已沒(méi)有了不符合實(shí)際的空洞理論，教學(xué)內(nèi)容貼近了生產(chǎn)實(shí)際，達(dá)到高度的精華濃縮，所以實(shí)訓(xùn)時(shí)間的增長(zhǎng)并沒(méi)有影響到學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)，達(dá)到了理論與實(shí)踐的同步增長(zhǎng)。理論教學(xué)上，重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）教學(xué)方法創(chuàng)新

“四位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建后，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，普遍采用了現(xiàn)代教學(xué)方法。多位教師到德國(guó)、新加坡、國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校培訓(xùn)回來(lái)后，對(duì)本專業(yè)組的全體教師進(jìn)行全面地培訓(xùn)，讓每位教師都懂得現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合本校和學(xué)生實(shí)際情況靈活應(yīng)用?；静捎昧硕喾N介質(zhì)的立體教學(xué)，突顯了互動(dòng)性，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位和作用，推行了討論式、探究式、協(xié)作式、自主式等教學(xué)方法，強(qiáng)化了工作過(guò)程導(dǎo)向，充分運(yùn)用仿真、模擬等現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，并盡可能地采取直觀教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、動(dòng)手操作教學(xué)等，讓學(xué)生親臨場(chǎng)境，真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的理論知識(shí)、操作能力和綜合素質(zhì)都得到了很大地提高。學(xué)生獲得的學(xué)歷資格證書率達(dá)到100%，獲得的職業(yè)資格證書率達(dá)到82%。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)得到、用得上、穩(wěn)得住、出得去、干得了”的良好格局。

（3）改變學(xué)生實(shí)訓(xùn)方式

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建前，理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)基本上是互為獨(dú)立的體系，理論教學(xué)的教師不參與培訓(xùn)帶教，培訓(xùn)帶教教師不參與理論教學(xué)，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容互不干涉、互不滲透、互不聯(lián)系，理論教學(xué)的傳統(tǒng)教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所也是分開的?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)融為一體，每位教師通過(guò)培訓(xùn)提高后，都可以帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)教師也可以上理論課，基本實(shí)現(xiàn)了6個(gè)“合一”，即理論與實(shí)踐合一、理論教室與實(shí)訓(xùn)車間合一、學(xué)生與教師合一、作業(yè)與任務(wù)合一、老師與師傅合一、教學(xué)與工作合一。改變了過(guò)去1位實(shí)訓(xùn)教師帶20多位學(xué)生的現(xiàn)象，并采用了從學(xué)生中一批批選派優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師助理的方法，培養(yǎng)一批、成熟一批、選派一批，先進(jìn)帶后進(jìn)，互教互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、滾動(dòng)遞進(jìn)，基本上實(shí)現(xiàn)了“人瞪人”的實(shí)訓(xùn)方式，使學(xué)生人人都學(xué)到理論知識(shí)，人人都學(xué)到一門手藝，人人都能提高操作技能，達(dá)到了較好的實(shí)訓(xùn)效果。

4.建立和完善了學(xué)生評(píng)價(jià)體系

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建前，采用的是“終了式”的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，主要是通過(guò)期中、期末的卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，改革舊的評(píng)價(jià)模式，采用了以能力培養(yǎng)為中心，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與教師合評(píng)的評(píng)價(jià)模式，建立了各種評(píng)價(jià)制度，確立了學(xué)生評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想、原則、組織、制度、方式、方法、標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)節(jié)、內(nèi)容、程序、評(píng)審、管理等相關(guān)要素，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作有方向、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有辦法、評(píng)價(jià)工作層層推進(jìn)，保障了“四位一體”人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行。專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段評(píng)價(jià)舉例見表1。

5.實(shí)現(xiàn)了校企合作

本校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，校企合作、工學(xué)結(jié)合相當(dāng)艱難。“四位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建后，經(jīng)過(guò)多方的努力，克服各種困難，終于與廣西金創(chuàng)汽車零部件制造有限公司、廣西玉林川迪機(jī)器制造有限公司、廣西玉柴曲軸有限公司、廣西玉柴達(dá)業(yè)機(jī)械配件有限公司、廣西容縣金豐活塞環(huán)制造有限公司等16家企業(yè)合作，協(xié)商、制定和完善了互惠雙贏的校企合作協(xié)議，構(gòu)建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同承擔(dān)“四位一體”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等工作，共同開發(fā)課程體系，共同研究和實(shí)施教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作，肩負(fù)“人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)”重任，編制了人才培養(yǎng)模式的各種制度，加強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)了“四位一體”人才培養(yǎng)模式的校外輪訓(xùn)點(diǎn)，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)打通了便道。

6.建設(shè)了部分教學(xué)資源庫(kù)

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，建設(shè)了本專業(yè)的數(shù)字化信息平臺(tái)，形成了集課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指南、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字化教材、等級(jí)考試培訓(xùn)試題、專業(yè)核心課程的習(xí)題和試題、多媒體課件、視頻、電子教案、學(xué)生培訓(xùn)企業(yè)、學(xué)生就業(yè)方向、學(xué)生就業(yè)企業(yè)、素材資源等互為一體的專業(yè)信息化資源庫(kù)，方便了現(xiàn)代化的教學(xué)工作，推進(jìn)了“四位一體”人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程，加速了專業(yè)優(yōu)質(zhì)化的建設(shè)和發(fā)展，取得了較好的人才培養(yǎng)效果。

7.學(xué)生企業(yè)輪訓(xùn)

經(jīng)過(guò)校內(nèi)“專業(yè)理論—專業(yè)實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在操作技術(shù)上充其量只算是一個(gè)半成品，沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)輪訓(xùn)的學(xué)生是很難成為成品的。由半成品到成品還要經(jīng)過(guò)企業(yè)輪訓(xùn)這一艱苦的歷程。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)時(shí)，工作場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)氛圍與企業(yè)完全不同：所受的心理壓力不同、工作責(zé)任心不同、零件檢測(cè)方法不同、評(píng)價(jià)方法不同等。在校實(shí)訓(xùn)時(shí)加工出來(lái)的工件沒(méi)有投放市場(chǎng)，沒(méi)有用于生產(chǎn)和零件的互換，只是作為一個(gè)考查、考核的器件，得出一個(gè)卷面的成績(jī)（A、B、C）后將作為廢鐵賣掉。而學(xué)生在企業(yè)加工出來(lái)的產(chǎn)品，面向市場(chǎng)，面向用戶，加工產(chǎn)品的質(zhì)量關(guān)系到企業(yè)的生死存亡，是企業(yè)的生命線，檢測(cè)手段非常嚴(yán)格。所以學(xué)生只有參與企業(yè)的生產(chǎn)，參加企業(yè)零件的加工、工件加工時(shí)圖紙的識(shí)別、尺寸的控制、精度的控制、產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)、工藝過(guò)程的規(guī)劃、機(jī)器開停及操作、設(shè)備故障的排除、產(chǎn)品不合格的分析等等，才算是掌握較完整的、實(shí)際的技術(shù)知識(shí)，才能排除頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的陌生感、空虛感、膽怯感，體會(huì)到企業(yè)緊張氛圍和市場(chǎng)竟?fàn)幍膭×页潭?，才能體會(huì)到立足社會(huì)的艱辛和做人的艱難，才能在下階段頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不被企業(yè)所淘汰。所以經(jīng)過(guò)企業(yè)輪訓(xùn)的學(xué)生才算是成品，才能“早熟”，才能被企業(yè)接收，才能減少學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的不流失?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，即刻安排學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行一次為期約3個(gè)月的企業(yè)輪訓(xùn)，親臨企業(yè)加工現(xiàn)場(chǎng)，真刀實(shí)槍地加工出面向市場(chǎng)的產(chǎn)品，領(lǐng)到數(shù)量不等的計(jì)件工資（個(gè)別學(xué)生的計(jì)件工資為負(fù)數(shù)，需賠款）。如模具專業(yè)的學(xué)生在廣西金創(chuàng)汽車零部件制造有限公司承包了一條模具生產(chǎn)線，雖然數(shù)量任務(wù)沒(méi)完成，質(zhì)量指標(biāo)出現(xiàn)一些次品、廢品，但學(xué)生得到了很大鍛煉；數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在廣西玉林川迪機(jī)器制造有限公司輪訓(xùn)后，基本上能看懂圖紙，懂得量具、工具的使用，懂得尺寸控制、零件加工工藝、常用設(shè)備的操作，有些學(xué)生還懂得數(shù)控程序的編寫，改觀甚大。

二、成 效

通過(guò)“四位一體”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐，加快了師資隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)了貼近企業(yè)工作流程的課程體系，創(chuàng)新了教學(xué)和培訓(xùn)方法，建立和完善了學(xué)生評(píng)價(jià)體系，加速了校企合作的進(jìn)程，建設(shè)了部分教學(xué)資源庫(kù)，堅(jiān)定和鞏固了送學(xué)生到企業(yè)輪訓(xùn)的信心和決心，降低了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)嚴(yán)重的流失率。大多數(shù)的學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)開始后的2周內(nèi)，基本上都能進(jìn)行獨(dú)立操作，基本安心在企業(yè)工作，減少了頻繁跳槽和被企業(yè)淘汰的現(xiàn)象，計(jì)件工資遂月上升，給企業(yè)留下較好的印象，也為學(xué)校贏得了良好聲譽(yù)。

三、問(wèn)題與建議

1.問(wèn)題

（1）認(rèn)識(shí)不足

部分教師對(duì)企業(yè)輪訓(xùn)這一人才培養(yǎng)階段認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過(guò)2年的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)培訓(xùn)，理論知識(shí)和操作技能已經(jīng)掌握得差不多了，后面還有1年的頂崗實(shí)習(xí)，可以勝任企業(yè)的工作。殊不知道，沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)輪訓(xùn)過(guò)的學(xué)生只算是一個(gè)半成品，是不成熟的中職生，他們一旦進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，就束手無(wú)策。在一、二個(gè)星期內(nèi)不能進(jìn)行獨(dú)立操作，就會(huì)失去信心，不是自行離職，就是被企業(yè)淘汰，這是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)嚴(yán)重流失的原因。

（2）資金不足

企業(yè)輪訓(xùn)這一階段，需要聯(lián)系多家企業(yè)進(jìn)行，范圍大、覆蓋面廣，要解決學(xué)生和指導(dǎo)教師的衣、食、住、行、教等問(wèn)題，需要較多的資金。

（3）企業(yè)積極性不高

企業(yè)是盈利性企業(yè)，接受學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)，需付出較大的人才培養(yǎng)成本，且培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生極易跳槽，不為企業(yè)所用，積極性不高。

2.建議

（1）提高認(rèn)識(shí)

學(xué)生進(jìn)行企業(yè)輪訓(xùn)，是使學(xué)生由不成熟走向成熟，由半成品轉(zhuǎn)變?yōu)槌善返倪^(guò)程，我們必須具有對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，克服一切困難，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（2）把握好學(xué)生企業(yè)輪訓(xùn)的時(shí)間

企業(yè)輪訓(xùn)最適宜的時(shí)間應(yīng)該是第4學(xué)期，此階段學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本完成，是接受企業(yè)輪訓(xùn)的最好時(shí)機(jī)，尤其是在春節(jié)前后，是企業(yè)最需要用人的時(shí)候，是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)輪訓(xùn)的最佳切入點(diǎn)，必須很好地把握。

四、結(jié) 語(yǔ)

“專業(yè)理論-專業(yè)實(shí)訓(xùn)-企業(yè)輪訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)”四位一體的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，會(huì)帶來(lái)一系列的教育教學(xué)改革，給專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造活力，是培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線有用人才的有效途徑。它有利于學(xué)生的“早熟”。有利于學(xué)生的成長(zhǎng)養(yǎng)成。有利于學(xué)生就業(yè)對(duì)口率的提高。有利于學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提高。有利于教師的知識(shí)面的拓寬和教學(xué)水平的提高。有利于學(xué)校辦學(xué)成本的降低。有利于學(xué)校的招生和生源穩(wěn)定。有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉祖森，陳觀壽.“四位一體”人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)要素探

篇（10）

作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們一直以“與企業(yè)零距離接軌”為教學(xué)總目標(biāo)，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合向一體化教學(xué)靠攏，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況緊追不舍，顧名思義：仿真企業(yè)模式教學(xué)法。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中重點(diǎn)是數(shù)控車床和數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式是：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)通用教材或校本教材――向?qū)W生授課分析圖紙――設(shè)定加工工藝路線――備料――安排機(jī)床工位――學(xué)生獨(dú)立編程――學(xué)生操作機(jī)床加工出零件――自檢――上交――教師檢測(cè)評(píng)分總結(jié)。

現(xiàn)有模式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

（1）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，親自上機(jī)加工絕大部分同學(xué)都能加工出合格工件。

（2）教師全面掌握學(xué)生的技能水平，可有針對(duì)性輔導(dǎo)。

（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，加工出的工件精度高，產(chǎn)品合格率高。

現(xiàn)有模式教學(xué)缺點(diǎn)：

（1）學(xué)生過(guò)多受老師思想束縛，按步就搬或生搬硬套、或直接調(diào)用他人程序。

（2）教師按既定模式授課，長(zhǎng)期面對(duì)同一個(gè)訓(xùn)練件，沒(méi)有新的加工工藝思路。

（3）學(xué)生本身對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目掌握程度不盡相同。

（4）制約了學(xué)生奔放的思想，沒(méi)有自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

（5）學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)沒(méi)有得到很好的煅煉。

（6）學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱放棄不學(xué)。

（7）學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入企業(yè)只能充當(dāng)機(jī)床操作工的角色，自身的編程能力也不強(qiáng)，更不敢應(yīng)聘編程員的崗位。

在實(shí)際生產(chǎn)中，部分企業(yè)生產(chǎn)模式如下圖所示：

根據(jù)我校目前的教學(xué)模式，我們的畢業(yè)生就業(yè)崗位大部分僅限于上圖中“生產(chǎn)動(dòng)力部”里的“鐵工動(dòng)力車間”學(xué)生們扮演著實(shí)實(shí)在在的數(shù)控機(jī)床操作工，其實(shí)他們的對(duì)口崗位范圍還是太窄了，我們要為學(xué)生拓展更多的就業(yè)空間，如技術(shù)工藝部的工藝室、設(shè)計(jì)中心；質(zhì)量檢驗(yàn)部的質(zhì)檢器；生產(chǎn)動(dòng)力部的編程員；還要培養(yǎng)學(xué)生掌握與客戶洽談?dòng)唵蔚哪芰图记?；具備與產(chǎn)品供應(yīng)商溝通交流的能力。每一個(gè)企業(yè)都有自己獨(dú)特的工作方式，關(guān)鍵在于企業(yè)的運(yùn)行模式起作用。

教學(xué)過(guò)程中依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)流程，如下圖所示：

基于上述發(fā)展目標(biāo)，為了讓學(xué)生更主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、學(xué)到更多技能知識(shí)，為了順應(yīng)企業(yè)的用工需求達(dá)到“零距離接軌”，為了改變?cè)心Ｊ降牟蛔?，現(xiàn)對(duì)數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式作如下教學(xué)改革：

一、加工程序互換法

原有模式中，學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下按預(yù)定的步驟去繪圖并編制程序，確切地說(shuō)，這個(gè)工件的成績(jī)包含有教師60%的功勞，學(xué)生只是在執(zhí)行老師的思路罷了，學(xué)生重點(diǎn)體現(xiàn)只是操作機(jī)床加工出工件，而核心部分仍是毛坯選擇、程序編制，學(xué)生沒(méi)有脫離教師獨(dú)立進(jìn)行以上操作，這一點(diǎn)與企業(yè)明顯不符，學(xué)生存在缺乏自主創(chuàng)新的要素，無(wú)法談及技術(shù)的提升。企業(yè)仿真就要知道企業(yè)如何運(yùn)作，就數(shù)控銑床加工而言，企業(yè)里有專門的編程員、專門的機(jī)床操作工，兩者是分開的。當(dāng)前我們的畢業(yè)生幾乎都是從事機(jī)床操作工，很難進(jìn)入到編程崗位領(lǐng)域，而這正是他們所向往的理想崗位，在這樣的時(shí)代要求下，我們的教學(xué)改革也就顯得迫在眉睫了，改革方案即在平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中讓學(xué)生之間互相扮演不同的角色，即：

A同學(xué)編的程序，交給B同學(xué)去加工，B同學(xué)編的程序交給C同學(xué)去加工，C同學(xué)編的程序交給D同學(xué)去加工，D同學(xué)編的程序交給A同學(xué)去加工。依此類推，形成一個(gè)封閉的環(huán)形結(jié)構(gòu)，使得每1位同學(xué)都與2位同學(xué)有前后關(guān)聯(lián)的關(guān)系，即：A同學(xué)即是操作員，也是編程員，他必須煅煉出具備溝通交流的能力，達(dá)到互相協(xié)商探討加工的效果。A同學(xué)既要扮演編程員去指導(dǎo)B同學(xué)進(jìn)行加工，告知工件原點(diǎn)設(shè)計(jì)在哪里，注意事項(xiàng)是什么等溝通，對(duì)D同學(xué)加工的產(chǎn)品負(fù)有60%的責(zé)任；A同學(xué)又要主動(dòng)與D同學(xué)溝通交流，A同學(xué)加工出來(lái)的產(chǎn)品只能證明他操作機(jī)床的水平如何占40%的成績(jī)。在這整個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生必須保證首件產(chǎn)品是合格的。這與自編自加工的舊模式有著明顯的不同，它能夠促使同學(xué)互相競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)高度的責(zé)任感，意識(shí)到自己的地位和作用。還有，在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以給學(xué)生自由設(shè)計(jì)的空間，讓他們充分發(fā)揮聰明才智設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的造型給他對(duì)應(yīng)的同學(xué)去加工。

二、工件分組檢測(cè)法

原有模式中，學(xué)生加工完工件后自檢或不檢，就直接上交給老師了，至于結(jié)果怎么樣？得多少分？他們不太關(guān)心，沒(méi)有強(qiáng)烈的求勝意識(shí)，在他們看來(lái)那是看老師樂(lè)意給你多少分罷了。而且過(guò)后學(xué)生本人也不知道自身具體失誤在哪里，也沒(méi)有反復(fù)研究分析，達(dá)不到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷提升目的，有些檢測(cè)項(xiàng)目學(xué)生根本就不知道如何去檢測(cè)。為了使更多的學(xué)生參與工件檢測(cè)評(píng)分，特作如何教學(xué)改革，即：

學(xué)生加工的工件批改方式：將全班平分為3組學(xué)生同時(shí)對(duì)一個(gè)工件檢測(cè)評(píng)分，指定好組長(zhǎng)，由指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)3位組長(zhǎng)檢測(cè)方法及項(xiàng)目，再由組長(zhǎng)組織自己的組員進(jìn)行檢測(cè)評(píng)分，最后將3個(gè)分值相加后求平均值即得該學(xué)生的最終成績(jī)，各組要每次都要寫檢測(cè)情況分析。如果個(gè)別學(xué)生對(duì)最后成績(jī)有異議，再由教師作最終檢測(cè)定妥，并總結(jié)問(wèn)題所在，每一次總結(jié)都要完好保存。一旦出現(xiàn)某一組檢測(cè)時(shí)弄虛作假，那么通過(guò)其他兩組評(píng)分即可輕易看出漏洞。久而久之就能培養(yǎng)出學(xué)生誠(chéng)實(shí)認(rèn)真的做事方法，培養(yǎng)了公正的意識(shí)。

通過(guò)以上課堂教學(xué)改革，彌補(bǔ)了當(dāng)前數(shù)銑實(shí)訓(xùn)模式的許多不足，初顯成效，同學(xué)們技能水平的提高指日可待，我對(duì)此方案充滿信心，相信一定能夠攻破當(dāng)前的數(shù)控銑床教學(xué)瓶頸難題，現(xiàn)在已經(jīng)逐步推行當(dāng)中，與企業(yè)“零距離接軌”又邁進(jìn)了一步，我們的畢業(yè)生必將開創(chuàng)新的就業(yè)格局。

參考文獻(xiàn)：

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