序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇基礎(chǔ)訓(xùn)練管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】E07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0245-01

緊盯“能打仗，打勝仗”的強(qiáng)軍之要，加強(qiáng)軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的軍事素質(zhì)已成為軍隊(duì)院校教學(xué)訓(xùn)練的重要命題；軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練作為人才培養(yǎng)軍事素質(zhì)提升的重要內(nèi)容和途經(jīng)，必須貫穿于院校教學(xué)訓(xùn)練的全過(guò)程。面對(duì)新形勢(shì)新要求，如何加強(qiáng)軍校學(xué)員管理干部在軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作用發(fā)揮應(yīng)引起高度重視。

一、更新觀念、精準(zhǔn)定位

作為學(xué)員管理干部，必須解決“是什么”的問(wèn)題，搞清楚在院校教育訓(xùn)練中扮演的是什么角色，克服“學(xué)員隊(duì)干部就是管學(xué)員帶學(xué)員”的片面認(rèn)識(shí)。要更新觀念，在樹好“三種意識(shí)”上下功夫。一要樹立創(chuàng)新的主角意識(shí)。要樹立從院校教學(xué)訓(xùn)練的配角走上教學(xué)訓(xùn)練大舞臺(tái)的主角轉(zhuǎn)變的新觀念，解決在院校教學(xué)訓(xùn)練中，長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)員隊(duì)干部是為教學(xué)訓(xùn)練做配角的觀念，只負(fù)責(zé)學(xué)員日常管理，充其量將學(xué)員帶上課堂，跟上訓(xùn)練場(chǎng)，在教學(xué)訓(xùn)練大舞臺(tái)上只是跑龍?zhí)住⒋畧?chǎng)等片面認(rèn)識(shí)。要認(rèn)清軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)“姓軍為戰(zhàn)”的辦學(xué)遵旨，對(duì)學(xué)員軍事素質(zhì)提高的重要性。二要樹立綜合的職責(zé)意識(shí)。學(xué)員管理干部要走出傳統(tǒng)的單一管理工作的思想認(rèn)識(shí)，要樹立從單一的學(xué)員日常管理人員向綜合的教學(xué)兼?zhèn)湔咿D(zhuǎn)變的新觀念。要認(rèn)清院校教育轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)突出軍事素質(zhì)提升的現(xiàn)實(shí)要求，主動(dòng)走上前臺(tái)，擔(dān)當(dāng)起學(xué)員日常管理和組織教學(xué)訓(xùn)練兩副擔(dān)子一肩挑的重任。三要樹立能力的全面意識(shí)。學(xué)員管理干部的角色已不僅僅是單純的管理與教育者，而且在很大程度上是軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練的主角。這就要求學(xué)員管理干部必須有軍事基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練與管理教育的雙重任務(wù)和能力素質(zhì)的全面性，實(shí)現(xiàn)由單一的學(xué)員日常管理教育能力向復(fù)合的管理教育與軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練組織和教學(xué)實(shí)施的能力全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

二、明確責(zé)任、履職盡責(zé)

篇（2）

在教學(xué)過(guò)程中，我以科學(xué)家優(yōu)秀事跡為素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、科學(xué)精神、文化素養(yǎng)的教育。教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)假話、不弄虛作假、不作弊浮夸、不馬馬虎虎、不粗枝大葉，要有一種精益求精、不斷追求的科學(xué)精神。化學(xué)史上被稱為“第三位小數(shù)的發(fā)現(xiàn)”是一個(gè)極好的例子。1892年英國(guó)科學(xué)家瑞利多次測(cè)定發(fā)現(xiàn)，從空氣中得到的氮?dú)饷可?．2572克，從氮?dú)獾难趸镏械玫降牡獨(dú)饷可?．2506克，兩者在第三位小數(shù)上存在差異，相差0．0066克，相當(dāng)一個(gè)跳蚤的質(zhì)量。瑞利沒(méi)有忽略這一差異，更不認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)本身的“誤差”加以“修正”，而是把他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究的論文一起公開發(fā)表，這引起了他的朋友拉姆塞的注意，并開始研究這個(gè)問(wèn)題。這就是惰性氣體最初被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。試想瑞利如果忽視了小數(shù)點(diǎn)第三位差異，會(huì)使惰性氣體發(fā)現(xiàn)推遲多少年呢？化學(xué)史上這一著名的發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和精益求精的科學(xué)精神。這一事例對(duì)學(xué)生的影響很大。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)性訓(xùn)練提綱，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力

篇（3）

關(guān)鍵詞　績(jī)效管理　訓(xùn)練

一、引言

軍事訓(xùn)練是軍隊(duì)建設(shè)中具有戰(zhàn)略地位的中心工作，是生成、積蓄和提高戰(zhàn)斗力的基本途徑。軍事訓(xùn)練管理，是正規(guī)、統(tǒng)一施訓(xùn)，確保訓(xùn)練質(zhì)量，對(duì)軍事訓(xùn)練工作進(jìn)行籌劃、指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查的實(shí)踐活動(dòng)。軍事訓(xùn)練管理滲透于軍事訓(xùn)練的全過(guò)程，是軍事訓(xùn)練自身發(fā)展的一種客觀要求，在軍隊(duì)整個(gè)管理活動(dòng)中占有突出的地位，對(duì)部隊(duì)全面建設(shè)起著直接的保障和促進(jìn)作用?？茖W(xué)高效的管理，對(duì)提高軍事訓(xùn)練質(zhì)量和效益、提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力具有積極的推動(dòng)作用。隨著軍革的迅猛發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)、戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境、作戰(zhàn)方式等戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了革命式的變化，從而對(duì)軍事訓(xùn)練提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，深入研究探索軍事訓(xùn)練管理的有效方法和對(duì)策，增強(qiáng)訓(xùn)練管理的針對(duì)性和有效性，是加速軍隊(duì)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)打贏目標(biāo)的重要保證。

二、績(jī)效管理

（一）績(jī)效管理的含義

績(jī)效管理，是指通過(guò)協(xié)議，達(dá)成關(guān)于組織目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和所需能力統(tǒng)一的構(gòu)架，然后用相互理解的方式，使組織、群體和個(gè)人取得最好績(jī)效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織價(jià)值的一種管理過(guò)程?？?jī)效管理是一個(gè)完整的系統(tǒng)，通常被看做是一個(gè)循環(huán)。這個(gè)循環(huán)的周期通常分為：績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效輔導(dǎo)、績(jī)效評(píng)估、績(jī)效反饋和績(jī)效改進(jìn)五個(gè)階段。

績(jī)效管理是收集績(jī)效信息，進(jìn)行績(jī)效衡量，設(shè)計(jì)與執(zhí)行有效管理，推動(dòng)績(jī)效不斷持續(xù)改進(jìn)的整體活動(dòng)和過(guò)程?？?jī)效管理系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程實(shí)際上也是建立相互理解的過(guò)程，是用在一定時(shí)期內(nèi)增加完成工作量或改進(jìn)工作效果的可能性的方式，來(lái)管理和發(fā)展組織成員的一種管理行為。

績(jī)效管理不僅是形式和程序上的系統(tǒng)，還是一種任務(wù)單元的自我控制和自我提高行為。管理者以協(xié)議完成的結(jié)果進(jìn)行管理，而不是以具體的過(guò)程來(lái)進(jìn)行管理。在這種構(gòu)架中，．管理者和組織成員根據(jù)自己的需要，允許在有理由的范圍內(nèi)靈活操作績(jī)效管理，使得組織成員在成功完成有關(guān)工作時(shí)，能夠最佳地利用自己的能力，發(fā)掘自己潛能，對(duì)組織貢獻(xiàn)最大化。

績(jī)效管理的總體目標(biāo)是建立個(gè)人、群體以及組織以持續(xù)發(fā)展、貢獻(xiàn)自己為己任的文化氛圍?？?jī)效管理過(guò)程可以用來(lái)傳遞和強(qiáng)化組織的戰(zhàn)略、價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)，整合個(gè)人和群體（組織部門）的目標(biāo)，也可以使個(gè)人表達(dá)他們自己應(yīng)當(dāng)做什么，去那里和如何接受管理。它強(qiáng)調(diào)工作、角色、協(xié)議和關(guān)于如何發(fā)展的對(duì)話。

（二）績(jī)效管理的功能和作用

績(jī)效管理是系統(tǒng)整合資源達(dá)成其目標(biāo)的行為，績(jī)效管理區(qū)別于其他管理方法在于它強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整合，它包括了全方位的控制、監(jiān)測(cè)和評(píng)估。具有三個(gè)最基本的功能：

l、評(píng)估功能?？?jī)效評(píng)估是指對(duì)試圖達(dá)成某種目標(biāo)時(shí)，對(duì)如何達(dá)成以及是否達(dá)成目標(biāo)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)程?？?jī)效評(píng)估可以針對(duì)組織的績(jī)效、計(jì)劃的績(jī)效和個(gè)人的績(jī)效。但對(duì)部門而言，現(xiàn)在比較重視對(duì)組織績(jī)效的評(píng)估。

2、衡量功能。為了進(jìn)行績(jī)效衡量，管理者必須設(shè)計(jì)一套足以衡量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的指標(biāo)系統(tǒng)，也就是衡量績(jī)效的標(biāo)尺，這樣才能對(duì)不同的時(shí)期進(jìn)行比較。

3、追蹤功能。對(duì)績(jī)效進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)測(cè)、記錄與考核，以作為改進(jìn)績(jī)效的基本依據(jù)。

從實(shí)踐中來(lái)看，績(jī)效管理與評(píng)估在當(dāng)代公共管理中有下列作用：

1、激起人們的工作熱情。任何管理，包括公共組織的管理，都需要某種誘因機(jī)制的存在，才能激發(fā)人的工作熱情和動(dòng)力。組織誘因機(jī)制最重要的莫過(guò)于將績(jī)效和獎(jiǎng)懲相聯(lián)系。通過(guò)績(jī)效評(píng)估，使組織的激勵(lì)約束機(jī)制有了依據(jù)，建立在績(jī)效評(píng)估上的獎(jiǎng)懲，強(qiáng)化了組織的激勵(lì)機(jī)制。

2、績(jī)效管理作為一種管理工具，其最重要的意義在于政府運(yùn)作和管理上增加了成本與效益的考慮，改變政府機(jī)關(guān)的浪費(fèi)。從某種意義上說(shuō)，它是公共部門進(jìn)行有效資源配置的一個(gè)重要手段。

3、我軍軍事訓(xùn)練管理現(xiàn)狀

我軍的管理有著優(yōu)良的光榮傳統(tǒng)，但軍隊(duì)長(zhǎng)期在和平環(huán)境下，非軍事性質(zhì)的任務(wù)增多，接觸社會(huì)更加廣泛，容易產(chǎn)生當(dāng)“和平兵”、“和平官”的思想，缺乏帶兵打仗的思想，管理松懈，紀(jì)律松弛，作風(fēng)松散的現(xiàn)象也在一定范圍內(nèi)存在。從表面看，這是個(gè)別單位制度不落實(shí)，措施不嚴(yán)密造成的，但究其本質(zhì)，是我軍在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下、機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)條件下的一些管理方式與手段已經(jīng)難以適應(yīng)信息化條件下軍隊(duì)建設(shè)的管理要求，管理松懈等現(xiàn)象只是其中的一種表現(xiàn)而已。以某軍校某部為例，介紹軍事機(jī)關(guān)管理工作的現(xiàn)狀。

某校某部由為副師級(jí)機(jī)關(guān)性質(zhì)軍事業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)。下設(shè)辦公室、五個(gè)科室、三個(gè)科研中心、圖書館、雜志社等部門，崗位設(shè)置有部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)、部門領(lǐng)導(dǎo)、參謀、干事、編輯等共198人。目前，各部門根據(jù)部隊(duì)的各項(xiàng)制度規(guī)定及該局制定的《機(jī)關(guān)各部門工作職責(zé)》和《各級(jí)各類人員崗位職責(zé)》開展工作，但缺乏有效的監(jiān)督和細(xì)化的約束。

根據(jù)現(xiàn)行的機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理機(jī)制，該部管理工作分為三條線：

一是行政管理。行政管理主要包括一日生活制度情況、安全情況、辦公秩序、戰(zhàn)備值班等。由一名副部長(zhǎng)分管，由后勤管理處負(fù)責(zé)全局的行政管理工作，日常工作由一名行管參謀負(fù)責(zé)。從行政管理運(yùn)行情況看，各項(xiàng)制度比較明確，職責(zé)比較分明，但缺少有針對(duì)性的考評(píng)，缺少量化的評(píng)估，好壞優(yōu)劣難以評(píng)定。

二是業(yè)務(wù)管理。業(yè)務(wù)管理主要是各部門日常崗位職責(zé)內(nèi)容的管理，由各部門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，各有一名副部長(zhǎng)分管。從工作流程上來(lái)看，主要包括業(yè)務(wù)的規(guī)劃、下達(dá)、執(zhí)行、檢查、總結(jié)等。從業(yè)務(wù)管理情況看，各部門內(nèi)部業(yè)務(wù)分工比較明確，業(yè)務(wù)開展比較順暢，但綜合性工作協(xié)調(diào)難度大，工作任務(wù)缺少與評(píng)估。

三是干部管理。干部管理主要是指對(duì)機(jī)關(guān)干部的考核、選拔、任用、培養(yǎng)的管理工作，由辦公室負(fù)責(zé)。干部管理有著相對(duì)嚴(yán)格的政策制度規(guī)定，但缺乏與業(yè)務(wù)管理、行政管理的有效溝通，業(yè)務(wù)管理、行政管理也缺乏對(duì)干部管理工作的支持。

對(duì)于現(xiàn)在，該部門有人建議到：“建議要結(jié)合局機(jī)關(guān)的具體情況，按各個(gè)崗位人員的職責(zé)，采取一定的量化手段，按照考核結(jié)果來(lái)選人用人。同時(shí)要加大獎(jiǎng)懲力度，讓能干多干的人得到重用得到實(shí)惠，讓南郭先生不好再混日子。”該機(jī)關(guān)的管理工作及考核情況在軍事機(jī)關(guān)帶有一定的普遍性，在管理制度落實(shí)、管理措施力度、管理考核方式等方面或有不同，但也只是量的不同，在本質(zhì)上是一樣的。這種傳統(tǒng)的管理方式在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)相對(duì)單一時(shí)期還能發(fā)揮一定作用，但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)全面展開，經(jīng)濟(jì)多元化對(duì)人們影響的加深，這種簡(jiǎn)單的考核方式就很難再發(fā)揮作用。

（三）軍事訓(xùn)練績(jī)效管理分析

1、軍事訓(xùn)練績(jī)效管理的概念

軍事訓(xùn)練績(jī)效管理是一種針對(duì)參加軍事訓(xùn)練的人員和單位，進(jìn)行訓(xùn)練管理的規(guī)劃、組織實(shí)施、考評(píng)及反饋，實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)人員和單位訓(xùn)練績(jī)效最大化，以提高訓(xùn)練管理質(zhì)量，增強(qiáng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的過(guò)程。它以目標(biāo)為導(dǎo)向，將部隊(duì)訓(xùn)練要達(dá)成的戰(zhàn)略目標(biāo)層層分解，對(duì)參訓(xùn)者的訓(xùn)練表現(xiàn)和訓(xùn)練效果進(jìn)行考核和分析，是一個(gè)有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有指導(dǎo)、有溝通的循環(huán)過(guò)程。軍事訓(xùn)練的績(jī)效主要包括參訓(xùn)人員的綜合能力素質(zhì)、訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練質(zhì)量等幾個(gè)方面的績(jī)效指標(biāo)，用以正確考評(píng)參訓(xùn)人員的訓(xùn)練行為，引導(dǎo)參訓(xùn)人員主動(dòng)地加強(qiáng)自身能力素質(zhì)，改進(jìn)訓(xùn)練態(tài)度，促進(jìn)訓(xùn)練實(shí)效的提高。

2、軍事訓(xùn)練績(jī)效管理的特點(diǎn)

軍事訓(xùn)練績(jī)效管理是將績(jī)效管理模式運(yùn)用在傳統(tǒng)的軍事訓(xùn)練管理中，那么它必然具有傳統(tǒng)軍事訓(xùn)練管理的一些基本特征。

（1）訓(xùn)練內(nèi)容和組訓(xùn)形式具有多樣性

新大綱的頒布施行，標(biāo)志著部隊(duì)必須以各自的軍兵種為依托，突出了不同類型部隊(duì)、不同層次、不同對(duì)象的不同訓(xùn)練要求。從整個(gè)部隊(duì)來(lái)看，其訓(xùn)練內(nèi)容多樣性的特點(diǎn)更突出。訓(xùn)練內(nèi)容的多樣性必然導(dǎo)致組訓(xùn)形式的多樣性。部隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和組訓(xùn)形式多樣性的特點(diǎn)，決定了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)對(duì)訓(xùn)練必須根據(jù)不同對(duì)象和不同情況，注重統(tǒng)放結(jié)合，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，努力提高訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。

（2）科學(xué)正規(guī)施訓(xùn)難度大

軍隊(duì)駐地分散，兵種（專業(yè)）多，訓(xùn)練管理難度大。因此，科學(xué)正規(guī)施訓(xùn)難度也很大。針對(duì)這一特點(diǎn)，部隊(duì)的軍事訓(xùn)練，必須把正規(guī)科學(xué)施訓(xùn)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓。在訓(xùn)練體制上，應(yīng)建立起完備的組織體系及系統(tǒng)配套的法規(guī)制度，有效地保證軍事訓(xùn)練工作正規(guī)有序運(yùn)行。在訓(xùn)練內(nèi)容上，必須構(gòu)建專業(yè)全、科技含量高、適應(yīng)任務(wù)需求的訓(xùn)練內(nèi)容體系，使訓(xùn)練內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性、科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。在訓(xùn)練方法和組訓(xùn)形式上，必須注重總結(jié)一些管用的方法和經(jīng)驗(yàn)，為部隊(duì)按綱科學(xué)施訓(xùn)提供借鑒。在訓(xùn)練管理上，對(duì)訓(xùn)練時(shí)間劃分、訓(xùn)練內(nèi)容調(diào)整、訓(xùn)練方法的運(yùn)用，應(yīng)按統(tǒng)放結(jié)合的原則進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，對(duì)軍事訓(xùn)練的計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、考核、反饋和獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)，應(yīng)運(yùn)用反饋手段進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，增強(qiáng)訓(xùn)練管理的科學(xué)性。

（3）訓(xùn)練管理需要從嚴(yán)從難要求

軍事訓(xùn)練管理的目的是為了達(dá)到實(shí)戰(zhàn)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，應(yīng)盡一切努力去達(dá)到這個(gè)最終的目標(biāo)。為此，部隊(duì)通常嚴(yán)格按照各自的訓(xùn)練計(jì)劃和預(yù)定作戰(zhàn)任務(wù)、作戰(zhàn)方向、作戰(zhàn)環(huán)境進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，縮短訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)的差距。為加強(qiáng)軍事訓(xùn)練的針對(duì)性，部隊(duì)在軍事訓(xùn)練管理中，設(shè)置敵情、選定場(chǎng)地、擬定計(jì)劃都必須符合作戰(zhàn)任務(wù)和作戰(zhàn)對(duì)象及作戰(zhàn)環(huán)境特點(diǎn)。

另一方面，軍事訓(xùn)練績(jī)效管理這種嶄新的訓(xùn)練管理模式，也具有自己不同之處。

（4）管理者向下授權(quán)

提高軍事訓(xùn)練管理的績(jī)效是引入績(jī)效管理模式的根本目的。提高訓(xùn)練管理的績(jī)效，就要給參與訓(xùn)練管理的官兵提供廣闊的舞臺(tái)，給予他們充分的自，以利用他們的技能、創(chuàng)造力、適應(yīng)變化能力、以及不斷學(xué)習(xí)完善自我來(lái)達(dá)到訓(xùn)練管理目標(biāo)的能力。在一定程度上講，官兵的參與程度如何，在團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)的框架下個(gè)人自主發(fā)揮的空間大小狀況，決定了績(jī)效管理的成功與否。

（5）激勵(lì)機(jī)制更加完善

訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制完善，是績(jī)效管理中一個(gè)顯著特點(diǎn)。激勵(lì)是影響訓(xùn)練動(dòng)力的重要外在因素，是傳統(tǒng)訓(xùn)練管理中需要解決的一個(gè)問(wèn)題?？?jī)效管理激勵(lì)機(jī)制直接的表現(xiàn)是訓(xùn)好訓(xùn)差不再一個(gè)樣。反映在兩個(gè)方面，一是把軍事訓(xùn)練過(guò)程和結(jié)果同時(shí)作為衡量單位、個(gè)人工作實(shí)績(jī)的主要依據(jù)，二是設(shè)計(jì)了評(píng)定訓(xùn)練好壞的考評(píng)指標(biāo)和考評(píng)辦法。

3、軍事訓(xùn)練績(jī)效管理的意義

（1）提高訓(xùn)練的積極性。軍事訓(xùn)練績(jī)效管理主要是通過(guò)改變傳統(tǒng)的由上至下管理方式，構(gòu)建一個(gè)充分發(fā)揮參訓(xùn)者潛能和積極性的體系。在體系內(nèi)，上下級(jí)可持續(xù)雙向溝通，管理者對(duì)管理目標(biāo)執(zhí)行情況能夠持續(xù)關(guān)注和跟蹤了解，團(tuán)隊(duì)能利用訓(xùn)練績(jī)效評(píng)估結(jié)果來(lái)激勵(lì)、引導(dǎo)、幫助參訓(xùn)者改進(jìn)成績(jī)、端正態(tài)度、提高能力，有助于提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，強(qiáng)化部隊(duì)的核心價(jià)值觀。公平的環(huán)境、有效的指導(dǎo)、可行的計(jì)劃、最大的認(rèn)可等訓(xùn)練績(jī)效管理特點(diǎn)都對(duì)提高參訓(xùn)者的訓(xùn)練積極性起到了巨大的推動(dòng)作用。

篇（4）

1、初中英語(yǔ)聽力障礙

1.1、語(yǔ)音障礙

語(yǔ)音障礙包含了語(yǔ)句重音、單詞重音、音標(biāo)掌握、音的連讀、強(qiáng)讀、弱讀、爆破以及省略、同化等方面的障礙，部分學(xué)生從一開始就沒(méi)有正確掌握單詞的發(fā)音，久而久之，就容易混淆發(fā)音相近的單詞。如：house-horse，sheep-ship等。

1.2、聽力習(xí)慣障礙

初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間尚短，多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的過(guò)程中都想將每個(gè)單詞或句子都聽清楚、聽明白，一旦遇到不理解的詞匯或句子就會(huì)停下來(lái)思考，這往往會(huì)跟不上語(yǔ)速，并影響到了后面的聽力訓(xùn)練。部分學(xué)生在聽力理解的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)關(guān)鍵詞匯做好記錄，從而無(wú)法有效掌握聽力內(nèi)容的主要信息。

1.3、母語(yǔ)干擾的障礙

由于學(xué)生從小到大都是處于一個(gè)漢語(yǔ)的環(huán)境中，漢語(yǔ)習(xí)慣已經(jīng)根植于每位學(xué)生的心中。這使得大多數(shù)初中生會(huì)自然而然的將漢語(yǔ)習(xí)慣帶到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。如，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力練習(xí)時(shí)，往往會(huì)受到母語(yǔ)的干擾，會(huì)將聽到的內(nèi)容用漢語(yǔ)翻譯出來(lái)，而不是直接運(yùn)用英語(yǔ)的思維，將聽到的信息轉(zhuǎn)化為特定的情境，在此過(guò)程多了個(gè)心譯的環(huán)節(jié)，從而使得學(xué)生的記憶效果與反應(yīng)速度下降。

1.4、心理因素以及外部環(huán)境的障礙

聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)緊張的心理狀態(tài)時(shí)，極易產(chǎn)生懼怕、恐懼的心理，從而影響其聽力的效果。如，部分聽力水平偏低的學(xué)生，總認(rèn)為英語(yǔ)聽力難度較大，聽力時(shí)間太短，缺乏足夠的思考時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)聽力缺乏信心。這種聽力恐懼的心理無(wú)形中降低了聽力信息加工的有效性，使得學(xué)生聽力理解能力下降。還有部分學(xué)生遇到不理解的詞匯或句子就會(huì)產(chǎn)生煩躁的心理，導(dǎo)致聽力質(zhì)量下降。除此之外，外部環(huán)境的障礙，如，錄音清晰度、播音機(jī)聲音的大小、室內(nèi)外噪音等，都有可能會(huì)干擾到學(xué)生的聽力理解。

2、初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練方法

2.1、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練

首先，應(yīng)加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)基礎(chǔ)的優(yōu)劣關(guān)系著語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音的正確與否。因此應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)，從根本上提高學(xué)生的聽力水平。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)，正確掌握語(yǔ)音的變化：（1）音的連續(xù)，是指英語(yǔ)短語(yǔ)或者句子中鄰近的兩個(gè)詞匯，前一個(gè)詞是輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞是以元音開始時(shí)，需要連讀。（2）音的不完全爆破，指的是爆破音[b]，[p]，[d]，[k]，[t]，[g]后跟鼻音、摩擦音、舌邊音或破擦音時(shí)，或相鄰兩個(gè)詞均為爆破音屎，前面的爆破音在口腔中形成阻礙，發(fā)音不完全爆破，即停頓一下后發(fā)出下一個(gè)音。（3）音的同化，即兩個(gè)相鄰的音受到另一個(gè)的影響而發(fā)出的第三個(gè)音。然而，英語(yǔ)基礎(chǔ)的訓(xùn)練并非一蹴而就，教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能的讓學(xué)生多跟讀錄音，讓學(xué)生接觸到更多的英美口音，讓學(xué)生正確掌握英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、升降調(diào)、意群、重讀、弱讀以及韻律，提高學(xué)生的辨音能力。

2.2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力技巧與聽力習(xí)慣

聽力技巧包括了理解技巧與語(yǔ)音技巧。理解技巧指的是對(duì)聽力內(nèi)容的預(yù)測(cè)、檢索以及取舍等技巧，教師應(yīng)在聽力訓(xùn)練開始前，教會(huì)學(xué)生注意抓住聽力內(nèi)容的重點(diǎn)信息，先整體瀏覽習(xí)題，抓住題面上有用的提示信息。例如，七年級(jí)（上）Unit 3中一聽力材料的標(biāo)題為“Chinese New Year Celebrations”，通過(guò)表格中Activity，Time，Place三個(gè)欄目進(jìn)行預(yù)覽，學(xué)生則很快捕捉到題目的重點(diǎn)信息。此外，在學(xué)生要做到邊聽邊記，加深對(duì)聽力內(nèi)容的理解與記憶。在記錄的過(guò)程中，要用技巧，有重點(diǎn)的記錄，例如，人名、地點(diǎn)用代號(hào)記錄、數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行記錄，長(zhǎng)句記錄重點(diǎn)部分、長(zhǎng)詞用縮句來(lái)記錄。語(yǔ)音技巧包含了句子重音、連讀、弱讀、重讀以及意群劃分等內(nèi)容。除此之外，對(duì)學(xué)生在聽力過(guò)程中形成的不良習(xí)慣應(yīng)予以及時(shí)糾正。

2.3、將英語(yǔ)文化背景滲透到聽力教學(xué)當(dāng)中

語(yǔ)言反映了一個(gè)地域乃至一個(gè)國(guó)家的歷史文化的積淀與發(fā)展，是文化的直接表現(xiàn)。教師可將英語(yǔ)的人文特色以及文化特點(diǎn)等內(nèi)容融入到聽力教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更好的理解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、生活習(xí)慣與方式，有助于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擺脫母語(yǔ)思維，形成良好的英語(yǔ)思維，這將會(huì)對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)以及學(xué)生聽力能力的提高大有益處。

2.4、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

首先，教師應(yīng)讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，聽力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，應(yīng)對(duì)其予以充分的重視，同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到聽力理解存在著一定的難度，在遇到困難時(shí)，應(yīng)正視并積極去解決，只要經(jīng)過(guò)學(xué)生持之以恒的努力，聽力障礙是可以得到克服的，以此來(lái)幫助學(xué)生樹立聽力學(xué)習(xí)的信心。其次，教師應(yīng)構(gòu)建愉快、和諧的教學(xué)氛圍，盡可能的減少學(xué)生的聽力心理障礙。再者，教師可適當(dāng)采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽力積極性，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以肯定與贊揚(yáng)。

篇（5）

有聲朗讀既有助于提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性和流利度,也有助于提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。就閱讀理解而言,有聲朗讀在訓(xùn)練英語(yǔ)思維能力方面也起著較大的作用。人們?cè)陂喿x中,一般是根據(jù)意群來(lái)進(jìn)行閱讀的,要提高理解程度,就需要將注意力集中在能提供重要信息的關(guān)鍵詞上。在有聲朗讀的過(guò)程中,朗讀者需要區(qū)分句子重音,劃分句子意群等,這將有助于讀者更快、更準(zhǔn)確地抓住句子中的關(guān)鍵詞,正確理解句意,從而促進(jìn)了對(duì)整篇文章的理解。然而英語(yǔ)快速默讀,是將閱讀精力主要集中在能提供重要信息的關(guān)鍵詞上,這極大地促進(jìn)了閱讀速度的提高?？焖倌x能力的形成必須建立在熟練地進(jìn)行有聲朗讀的基礎(chǔ)之上。人們?cè)谀x時(shí),朗讀所需發(fā)音器官的活動(dòng)并沒(méi)有完全停止,沒(méi)有有聲朗讀能力,就不會(huì)有默讀能力,所以在英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)階段,首先要抓好有聲朗讀,進(jìn)而向快速默讀過(guò)渡。

二、猜測(cè)生詞和借助詞典的關(guān)系

閱讀理解能力的高低很大程度上取決于英語(yǔ)整體水平的高低。在閱讀理解中,生詞量的多少將直接影響到整個(gè)閱讀理解的質(zhì)量。閱讀中究竟如何處理生詞,目前主要有兩種觀點(diǎn)。一種建議更多使用猜測(cè)技巧,主張這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為,人們?cè)谟媚刚Z(yǔ)進(jìn)行閱讀時(shí),并不總是注意理解每一個(gè)詞,而注意的是載有主要信息的實(shí)義詞。當(dāng)遇到生詞時(shí),通常并沒(méi)有中止閱讀去查明詞義,因?yàn)橐欢〝?shù)量的生詞,特別是一些非主要詞,并不妨礙整個(gè)文章的理解。另外從培養(yǎng)閱讀技能和提高閱讀能力的角度來(lái)看,在閱讀訓(xùn)練中,有意識(shí)地培養(yǎng)閱讀者猜測(cè)生詞的能力應(yīng)成為閱讀訓(xùn)練中詞匯掌握的重點(diǎn)。另外一種主張多借助詞典,他們認(rèn)為遇到生詞查詞典解決,可以較準(zhǔn)確地獲得語(yǔ)音、詞義及用法等多方面的知識(shí),這不但能促進(jìn)對(duì)文章的理解,還能拓寬英語(yǔ)方面的知識(shí)。

而筆者認(rèn)為,在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中,要更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解,提高閱讀能力,不能單單只強(qiáng)調(diào)某一方面,必須要處理好他們之間的關(guān)系。因此筆者提出,在閱讀訓(xùn)練中,原則上盡量不查詞典,不中止閱讀,以保證對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解,這對(duì)形成良好的閱讀習(xí)慣也很有幫助。因?yàn)檫^(guò)多地查詞典,它既會(huì)影響閱讀速度,也會(huì)影響閱讀興趣。而且,遇到生詞就去查,還不利于猜測(cè)詞義能力的提高。然而,在閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,對(duì)于一些關(guān)鍵性的實(shí)義詞和復(fù)現(xiàn)率很高的生詞,筆者認(rèn)為應(yīng)該借助詞典,查明語(yǔ)音,詞義和一些相關(guān)用法,特別是在閱讀開始的時(shí)候,借助詞典,準(zhǔn)確理解生詞,有利于句意或整篇文章的理解。

三、語(yǔ)法分析和語(yǔ)法忽略的關(guān)系

語(yǔ)言習(xí)慣是人們思維習(xí)慣的體現(xiàn),人們?cè)诒磉_(dá)思想和交流信息時(shí),語(yǔ)法知識(shí)只起潛移默化的作用,所以在用母語(yǔ)閱讀時(shí),一般并不注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在英語(yǔ)閱讀中,語(yǔ)法知識(shí)也是為閱讀理解服務(wù),在不妨礙閱讀理解的前提下,語(yǔ)法知識(shí)通?？梢院雎?因?yàn)殚喿x的宗旨是要獲取信息,并不是為了模仿句型,培養(yǎng)造句能力。但是在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中,對(duì)于那些枝繁葉茂,錯(cuò)綜復(fù)雜的句子,就需要依據(jù)語(yǔ)法知識(shí)加以解決,遇到這種情況,能否迅速準(zhǔn)確地判明句子的主干,就成了閱讀理解的關(guān)鍵。如對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法不太熟悉,就會(huì)對(duì)句子和文章的理解帶來(lái)很大的障礙。需要指出的是,遇到結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句型時(shí),不少人往往是按漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)梳理句子結(jié)構(gòu),這樣做既浪費(fèi)了時(shí)間,也不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以,我們?cè)谶M(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí),一般情況下,可以對(duì)語(yǔ)法忽略,憑借語(yǔ)感和理解規(guī)律進(jìn)行閱讀理解,在遇到特殊語(yǔ)句時(shí),只要掌握動(dòng)詞的運(yùn)用和會(huì)抓句子的主干就可以了。

四、閱讀速度和理解程度的關(guān)系

篇（6）

《餐飲服務(wù)與管理》是酒店管理專業(yè)的必修課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。餐飲服務(wù)技能課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生加深理解并鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的崗位技能與對(duì)客情感，使其適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們就必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前餐飲服務(wù)技能操作教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)技能形成的規(guī)律和特點(diǎn)，研究技能操作訓(xùn)練方略。

《餐飲服務(wù)與管理》技能操作教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在餐飲技能操作訓(xùn)練課的教學(xué)方法上存在以下弊端：

1.教師為主體的教學(xué)模式

這種方式目前仍為最普遍的方式。學(xué)生在課堂上非常被動(dòng)地吸收枯燥的理論知識(shí).使得原本有趣的專業(yè)課程變成了睡覺(jué)時(shí)間。教師之所以采取這種教學(xué)方式有兩大原因：一是自身不具備專業(yè)實(shí)踐技能，因而無(wú)法傳授給學(xué)生：二是學(xué)校缺乏實(shí)訓(xùn)條件，巧婦難為無(wú)米之炊。

2.多媒體的盲目使用

最近幾年，多媒體教學(xué)被認(rèn)為是提高課堂教學(xué)生動(dòng)性和推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)的有效教學(xué)手段，因此使得教師對(duì)多媒體教學(xué)趨之若鶩，但是不少教師卻不根據(jù)專業(yè)及課程的實(shí)際情況，想方設(shè)法地為使用多媒體而使用多媒體教學(xué)。遺憾的是許多多媒體課件僅僅是把原來(lái)的文字榜書內(nèi)容敲上去。有些則填充大量圖片，還有的干脆成了電影欣賞課。

3.案例分析缺乏實(shí)際性

目前，職校的雙師型教師較為缺乏，多數(shù)教師是從學(xué)校到學(xué)校，而學(xué)校又沒(méi)有相應(yīng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，在教學(xué)時(shí)只好從理論到理論。特別是在運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師僅對(duì)案例文字進(jìn)行分析，不能延伸到具體的崗位工作中去，學(xué)生聽起來(lái)索然無(wú)味。這種烏托邦式的職業(yè)教育方式必定無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力.尤其是對(duì)應(yīng)變能力的增強(qiáng)沒(méi)有任何作用。

《餐飲服務(wù)與管理》技能操作訓(xùn)練步驟

操作技能的形成往往要經(jīng)過(guò)模仿階段和熟練階段兩個(gè)過(guò)程，我們必須充分運(yùn)用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)基地和多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生操作技能的效果。傳統(tǒng)的基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的分離，影響著學(xué)生操作技能的提升，已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校在本課程的技能操作訓(xùn)練中采用了“示范―模擬―評(píng)價(jià)”三步驟的教學(xué)方法探索，取得了較好的教學(xué)效果。

1.示范

示范就是教師進(jìn)行動(dòng)作示范，然后學(xué)習(xí)者進(jìn)行模仿。示范的作用是形象地展示技能動(dòng)作的全部或局部，使學(xué)生熟悉事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及變化過(guò)程，為掌握這些技能奠定基礎(chǔ)。示范可以由教師示范為主，也可以通過(guò)錄像、學(xué)生展示等方式，還可以拓展示范范圍，開闊學(xué)生思路，使其搞清技能關(guān)鍵，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。比如，在進(jìn)行斟酒演示時(shí)，教師除按規(guī)范的七步驟進(jìn)行演示外，還可配合事先制作的正、誤兩種操作范例的視頻演示來(lái)比較，使學(xué)生更加深刻地理解操作規(guī)范，從而學(xué)得更透，達(dá)到示范教學(xué)的目的。

2.模擬

模擬是按照頭腦中形成的方案進(jìn)行的實(shí)踐，模擬可以分為模仿階段和情境模擬階段。模仿學(xué)習(xí)階段操作技能的特點(diǎn)是動(dòng)作較生疏，速度慢，缺乏協(xié)調(diào)，不連續(xù)也不完整，而且還容易出錯(cuò)，要求學(xué)生一定要按照動(dòng)作要領(lǐng)正確地進(jìn)行模仿。經(jīng)過(guò)有目的、有計(jì)劃、有步驟的反復(fù)練習(xí)，逐步達(dá)到準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)時(shí)就進(jìn)入了情境模擬階段。我們可以設(shè)計(jì)一些服務(wù)情境，如迎賓、點(diǎn)菜、餐間服務(wù)等餐飲服務(wù)中常見情境，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)技能。例如，在講解中餐廳服務(wù)技能過(guò)程中，一部分學(xué)生分別扮演預(yù)訂員、迎賓員、值臺(tái)服務(wù)員、收銀員、領(lǐng)班、經(jīng)理等角色，另一部分學(xué)生扮演顧客，分別模擬客人和服務(wù)員進(jìn)行正式的問(wèn)候，完成迎賓引座、推銷菜肴、上菜斟酒、收銀找零、送客引路一個(gè)完整的服務(wù)過(guò)程。表演結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)參與式的模擬演練，學(xué)生在一個(gè)輕松的氣氛中掌握了各項(xiàng)操作技能和服務(wù)技巧。

3.評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是按照對(duì)模擬效果予以客觀評(píng)定，既是反饋，又是強(qiáng)化，具體形式有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生分組互評(píng)、教師講評(píng)等，教師的作用是指導(dǎo)和總結(jié)。在具體實(shí)施中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與分組互評(píng)可依據(jù)教師提供的與本堂課程相關(guān)的評(píng)價(jià)表進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，互評(píng)中還可請(qǐng)學(xué)生分別陳述評(píng)價(jià)的結(jié)果與理由，以加強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)效性。教師講評(píng)既要體現(xiàn)全面性，又要注重針對(duì)性，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的操作結(jié)果，又要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的操作過(guò)程，使學(xué)生在聆聽評(píng)價(jià)的過(guò)程中再一次加深對(duì)要領(lǐng)的理解、學(xué)到規(guī)范的知識(shí)。

《餐飲服務(wù)與管理》技能操作

訓(xùn)練的要求

1.重視學(xué)生形體和禮儀的培養(yǎng)

餐飲服務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作課的內(nèi)容構(gòu)成主要是：坐、立、行走、托盤、擺臺(tái)、餐巾折花、斟酒、宴會(huì)服務(wù)等。在人們的眼里這些都不是復(fù)雜活，只要勤奮學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，其一招一式的到位并不難。但是作為一個(gè)好的教師、培養(yǎng)的學(xué)生不能局限于這些，實(shí)際上無(wú)論是坐、立、行走，還是擺臺(tái)、折花等，其中都包含一種藝術(shù)美。好的服務(wù)員，在進(jìn)行這些操作時(shí)，不僅注意標(biāo)準(zhǔn)，而且寓于變化，追求美的韻律，追求藝術(shù)創(chuàng)新。因此，在技能訓(xùn)練中要重視對(duì)學(xué)生的操作節(jié)奏、動(dòng)作優(yōu)美、眼神、微笑等職業(yè)氣質(zhì)的訓(xùn)練，這是今后學(xué)生能否快速成為一個(gè)有職業(yè)素養(yǎng)的飯店從業(yè)人員的必要途徑。

2.養(yǎng)成技能操作過(guò)程中的好習(xí)慣

學(xué)生在整個(gè)的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，既是學(xué)生練習(xí)技能的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的過(guò)程。如在中餐宴會(huì)擺臺(tái)練習(xí)過(guò)程中，從開始的工作臺(tái)整理、餐具排序、擺臺(tái)過(guò)程中的操作衛(wèi)生，每天訓(xùn)練結(jié)束后的物品餐具的收納，都能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，教師應(yīng)該在每個(gè)細(xì)節(jié)上都注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

3.注重操作技能的綜合訓(xùn)練

宴會(huì)擺臺(tái)是《餐飲服務(wù)與管理》課程中的一項(xiàng)綜合技能，是餐飲操作的重點(diǎn)。不管是學(xué)生技術(shù)等級(jí)考試，對(duì)口單招技能考試，還是省、市、校技能大賽，一般都會(huì)將宴會(huì)擺臺(tái)作為考試的主要測(cè)定項(xiàng)目，整個(gè)宴會(huì)擺臺(tái)過(guò)程，其實(shí)涵蓋了托盤、斟酒、餐巾折花、擺臺(tái)等基本技能。在操作過(guò)程中，對(duì)每個(gè)分項(xiàng)的操作時(shí)間，專業(yè)老師要仔細(xì)琢磨，學(xué)生訓(xùn)練中，在保證基本操作動(dòng)作規(guī)范的同時(shí)，扣好每個(gè)分項(xiàng)的操作時(shí)間結(jié)點(diǎn)，保證學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有的操作。同時(shí)，觀察學(xué)生每次上課的訓(xùn)練進(jìn)度，注意學(xué)生操作時(shí)間的穩(wěn)定性，認(rèn)真找出學(xué)生時(shí)間花費(fèi)原因，并進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)，通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生在分項(xiàng)規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，完成整個(gè)操作。

4.重視操作技能訓(xùn)練方式的多樣性

我們?cè)诓惋嫴僮髡n上采用的學(xué)生訓(xùn)練模式往往是：教師示范――學(xué)生練習(xí)――教師糾正指導(dǎo)――學(xué)生繼續(xù)練習(xí)――教師課堂總結(jié)。

如果長(zhǎng)期運(yùn)用這樣的訓(xùn)練模式會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，為了完成練習(xí)而練習(xí)，忽略了表現(xiàn)力和美感的追求。我們必須不斷改變訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣。

篇（7）

關(guān)鍵詞：體育；立定跳遠(yuǎn)；訓(xùn)練

立定跳遠(yuǎn)是初中體育教學(xué)中必須要掌握的體育技能，也就是不需要助跑的跳遠(yuǎn)。立定跳遠(yuǎn)在準(zhǔn)備的過(guò)程中，雙腳不能離地，一旦腳后跟離地就會(huì)被視為起跳。目前立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目是中考體育中的一個(gè)必測(cè)項(xiàng)目，這個(gè)過(guò)程中需要利用雙腿的力量和手臂的配合，也就是對(duì)學(xué)生腿部的爆發(fā)力和四肢的協(xié)調(diào)能力要求較高。

在體育教學(xué)中快速提升學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的能力，一定要抓住重點(diǎn)動(dòng)作。每個(gè)人通過(guò)觀察都能發(fā)現(xiàn)，立定跳遠(yuǎn)中一共有四個(gè)步驟，預(yù)擺、起跳、騰空和落地。這四個(gè)動(dòng)作一氣呵成，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響成績(jī)。所以，在立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練過(guò)程中，教師一定要從容易出現(xiàn)問(wèn)題的細(xì)節(jié)入手，矯正訓(xùn)練的關(guān)鍵動(dòng)作。下面我將簡(jiǎn)要闡述立定跳遠(yuǎn)這個(gè)動(dòng)作容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤及糾正方法。

一、預(yù)擺動(dòng)作

預(yù)擺動(dòng)作時(shí)要求手腳之間的相互配合，也就是在雙腿彎曲時(shí)雙臂后引，但是許多學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中手腳配合不到位，雙腿彎曲后手臂仍然上舉，雙腿直立時(shí)手臂才進(jìn)行后引，也就是在做預(yù)擺動(dòng)作時(shí)四肢不協(xié)調(diào)。為了解決這一問(wèn)題，教師可以給學(xué)生口令，讓學(xué)生做出預(yù)擺的分解動(dòng)作，也就是屈膝手臂后擺，直立手臂上舉，或是在手臂向前擺動(dòng)時(shí)往前方跳躍一小步。反復(fù)進(jìn)行以上分解動(dòng)作練習(xí)，以此幫助學(xué)生熟練動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，解決四肢不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。在擺動(dòng)練習(xí)過(guò)程中，也是教師觀察學(xué)生動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)的最佳時(shí)間，不斷地糾正動(dòng)作中的錯(cuò)誤，也是提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的有效方法。

二、起跳動(dòng)作

剛接觸立定跳遠(yuǎn)時(shí)，很多學(xué)生在落地后都會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的兩只腳并沒(méi)有落在同一條線上，而是一前一后。這主要是因?yàn)樵谄鹛鴦?dòng)作時(shí)兩腳用力不同導(dǎo)致的。所以教師在糾正這一問(wèn)題時(shí)要將重點(diǎn)放在學(xué)生兩腳的力度上，讓他們雙腳同時(shí)用力蹬地?？梢圆捎迷靥S的練習(xí)方式，也就是讓學(xué)生的兩條腿并攏在一起，雙腿同時(shí)用力蹬地，再配合上小幅度的雙臂動(dòng)作做直立跳躍，在練習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生感受到如何在跳躍過(guò)程中雙腿同時(shí)用力。

三、騰空動(dòng)作

1.跳躍中的收腹動(dòng)作

立定跳遠(yuǎn)騰空時(shí)，有個(gè)收腹舉腿動(dòng)作，因?yàn)閯?dòng)作過(guò)于細(xì)微，學(xué)生沒(méi)有概念，因此很容易被遺漏，這也是立定跳遠(yuǎn)中的一個(gè)難點(diǎn)。以下三種練習(xí)方法有效地針對(duì)學(xué)生收腹問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練。

（1）原地收腹起跳練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行原地跳躍，首先雙腳并攏站立，做起跳準(zhǔn)備動(dòng)作，即雙腿彎曲兩臂后引，然后雙腳用力蹬地跳躍，兩臂上舉，大腿抬高盡量觸及胸部。通過(guò)反復(fù)這一動(dòng)作，可以訓(xùn)練學(xué)生的腿部力量，并且進(jìn)行收腹練習(xí)。除此之外，這一動(dòng)作也可以用在立定跳遠(yuǎn)之前的熱身活動(dòng)中。

（2）原地抬腿練習(xí)。這個(gè)動(dòng)作類似于熱身運(yùn)動(dòng)中的高抬腿動(dòng)作的升級(jí)版，需要雙腿同時(shí)抬起進(jìn)行跳躍。也就是學(xué)生用最快的速度雙腿蹬地向上跳躍，將兩條腿抬到最高，兩只手臂后引，拍艚琶妗R源搜盜肥嶄茍作，加強(qiáng)腹部抬腿的力量。

（3）障礙物練習(xí)。教師利用器材作為障礙物放置在學(xué)生面前，例如體操墊或是橡皮筋，讓學(xué)生以同時(shí)抬高雙腿的跳躍動(dòng)作跳過(guò)障礙物，讓雙腳同時(shí)落地。連續(xù)跳躍的效果更佳。這種訓(xùn)練方式需要教師根據(jù)學(xué)生的能力去確定障礙物的高低，避免學(xué)生在練習(xí)中發(fā)生意外。

2.雙腿前伸

很多學(xué)生跳躍距離不理想的原因是跳躍中雙腿沒(méi)有向前伸。練習(xí)的方法很簡(jiǎn)單，就是再改變一下障礙物練習(xí)的方式，在障礙物之后平鋪一塊體操墊，讓學(xué)生在跳躍中雙腿不能接觸到體操墊。練習(xí)中學(xué)生自然就會(huì)將雙腿前伸，避免與體操墊的觸碰，以此培養(yǎng)他們雙腿前伸的習(xí)慣。

四、落地動(dòng)作

很多學(xué)生在落地時(shí)由于重心不穩(wěn)容易向后倒，導(dǎo)致立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)作廢。學(xué)生在跳躍過(guò)程中沒(méi)有將重心及時(shí)向前移，才會(huì)在落地時(shí)向后倒。同樣，教師可以在障礙物跳躍時(shí)在障礙物后放置一個(gè)目標(biāo)物，讓學(xué)生在跳躍以后向前伸觸碰目標(biāo)物。讓他們?cè)诼涞貢r(shí)養(yǎng)成重心前移的習(xí)慣，糾正重心不穩(wěn)向后倒的狀況。

前面我們說(shuō)的問(wèn)題都是因?yàn)閷W(xué)生技術(shù)方面存在的問(wèn)題，除此之外，還有一些學(xué)生因?yàn)樘焐炔苛獠粔?，?dǎo)致自身的彈跳能力與其他學(xué)生相比較差。這種因?yàn)樯眢w素質(zhì)影響立定跳遠(yuǎn)的狀況其實(shí)也可以利用后期對(duì)腿部的鍛煉糾正。對(duì)于這種學(xué)生，教師更應(yīng)該加強(qiáng)他們的體育練習(xí)，例如高抬腿或是蛙跳等等，讓他們通過(guò)這些日常練習(xí)加強(qiáng)腿部的力量。

以上訓(xùn)練方式都是根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的，其實(shí)訓(xùn)練學(xué)生立定跳遠(yuǎn)能力的方法還有很多，無(wú)論是哪種方法，只要是能夠讓學(xué)生的動(dòng)作更加規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)就可以進(jìn)行嘗試，幫助學(xué)生提高立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)。這就需要所有體育教師長(zhǎng)期的努力。

篇（8）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.14.030

1 循環(huán)冷卻水運(yùn)行管理和控制的發(fā)展歷程

1.1 無(wú)序階段

循環(huán)冷卻水處理技術(shù)最先由國(guó)外在上世紀(jì)50年代開始發(fā)展，而我國(guó)大約在上世紀(jì)70年代才開始引入。此時(shí)，我國(guó)的循環(huán)水基本上處理無(wú)序管理狀態(tài)，甚至相當(dāng)一部分工業(yè)公司仍然在使用直流水。大量的水資源被浪費(fèi)，即使使用循環(huán)水系統(tǒng)的公司，由于對(duì)水處理技術(shù)的不了解，在系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)了大量的問(wèn)題，水處理行業(yè)急待發(fā)展，更談不上運(yùn)行管理。

1.2 粗放式管理階段

自上世紀(jì)70年代，我國(guó)引入循環(huán)冷卻水處理技術(shù)后，絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)水處理的認(rèn)識(shí)僅停留在加藥這一層面上，往往忽視其它方面，管理粗放。此時(shí)，雖然我們?cè)诩夹g(shù)上仍然需依靠國(guó)外公司的輸出，但水處理技術(shù)帶給我們的經(jīng)濟(jì)效益已引起大家的關(guān)注，國(guó)內(nèi)水處理行業(yè)迅速發(fā)展。

1.3 精細(xì)化管理階段

經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)水處理學(xué)術(shù)體系已相對(duì)成形。大家也開始認(rèn)識(shí)到了水處理不再是簡(jiǎn)單的加藥，而是包含加藥管理；水量管理；水質(zhì)分析、檢測(cè)管理；趨勢(shì)預(yù)測(cè)；物料管理等多方面的結(jié)合，國(guó)內(nèi)水處理行業(yè)蓬勃發(fā)展，此時(shí)的管理主要由人工完成，雖較為精細(xì)，但人工操作引起的時(shí)滯性、失誤性制約著水系統(tǒng)的最經(jīng)濟(jì)、最優(yōu)化運(yùn)行。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”管理階段

21世紀(jì)是信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的高速普及、現(xiàn)代通信技術(shù)的高速發(fā)展使客戶與水處理服務(wù)提供商之間的信息交換變得簡(jiǎn)單易行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+水處理”模式進(jìn)入我們的視野，下文的2.1-2.8即是這一階段的詳述。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的循環(huán)冷卻水運(yùn)行管理和控制

現(xiàn)以某廠于2015年技改后的循環(huán)冷卻水運(yùn)行管理和控制系統(tǒng)為例，簡(jiǎn)要探討”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的水處理新思路與技術(shù)。

2.1 水量管理及控制

水量管理其目的是為了更好的控制濃縮倍數(shù)。該廠2014年補(bǔ)水平均電導(dǎo)率約為545；總硬度378mg/L（以碳酸鈣計(jì)）；總堿度425 mg/L（以碳酸鈣計(jì)），水質(zhì)較差。技改前濃縮倍數(shù)在2.0～2.5，現(xiàn)擬采用加酸法控制濃縮倍數(shù)至4.0。本次技改，以補(bǔ)排水之電導(dǎo)率作為電磁閥的開啟控制依據(jù)，因此，排水控制電導(dǎo)設(shè)定在2180。技改后，改變以往人工操作的時(shí)滯性較大狀況。由于實(shí)現(xiàn)了控制自動(dòng)化，循環(huán)水濃縮倍數(shù)得以大幅提高，節(jié)約了大量的水資源。下圖4為技改前后，濃縮倍數(shù)變化曲線圖。圖5為2014年及2015年同期月平均補(bǔ)水量。圖6為技改前后，pH值運(yùn)行數(shù)據(jù)?？梢园l(fā)現(xiàn)，技改后，濃縮倍數(shù)及PH值非常穩(wěn)定，且補(bǔ)水量大幅下降。

2.2 庫(kù)存管理和運(yùn)行檔案管理

本次技改實(shí)施后，由于所有水處理藥劑均采用泵投加，因此分別存儲(chǔ)于儲(chǔ)罐中并加裝液位計(jì)，其存量可上傳于工控機(jī)，實(shí)時(shí)監(jiān)控，節(jié)省人工清點(diǎn)操作。水質(zhì)檢測(cè)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)存儲(chǔ)，調(diào)閱方便，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。

2.3 數(shù)據(jù)共享與運(yùn)行監(jiān)控

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用迅速發(fā)展。在該廠本次技改中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)同時(shí)、實(shí)時(shí)傳送至工控機(jī)及水處理服務(wù)提供商（以下簡(jiǎn)稱服務(wù)商）服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

這一技改，打破地域與時(shí)間限制，使得服務(wù)商與該廠的信息溝通更快捷。服務(wù)商可以隨時(shí)獲得該廠運(yùn)行數(shù)據(jù)，以便于對(duì)循環(huán)冷卻水系統(tǒng)的運(yùn)行工況進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)對(duì)運(yùn)行方案進(jìn)行調(diào)整。

服務(wù)商對(duì)自控系統(tǒng)各個(gè)模塊的運(yùn)作更加了解，在對(duì)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)傳送的同時(shí)，將各個(gè)模塊的狀態(tài)也發(fā)送至服務(wù)器。這樣，在工控系統(tǒng)運(yùn)行出現(xiàn)故障時(shí)，服務(wù)商可以快速做出響應(yīng)，指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)工作人員進(jìn)行故障排除或系統(tǒng)維修、維護(hù)。

這一技改，使得系統(tǒng)運(yùn)行的合理性、安全性得到很大提高從而保證水處理效果預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.4 大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與資源共享

一般來(lái)說(shuō)，服務(wù)商對(duì)循環(huán)冷卻水系統(tǒng)的運(yùn)行工況可以做出更準(zhǔn)確的評(píng)估，但是苦于對(duì)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)的缺少。用戶對(duì)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)掌握詳盡卻往往無(wú)法對(duì)運(yùn)行工況做出合理評(píng)估。本次技改，使這一現(xiàn)狀得到有效改善。

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，服務(wù)商的服務(wù)器可以匯集眾多用戶數(shù)據(jù)，形成水處理運(yùn)行管控?cái)?shù)據(jù)庫(kù)。而各用戶之間，可以通過(guò)服務(wù)器授權(quán)實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)循環(huán)冷卻水系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，互通有無(wú)。

2.5 移動(dòng)辦公與管理、控制

智能通信設(shè)備現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)普及，手機(jī)、平板電腦都可以通過(guò)移動(dòng)蜂窩網(wǎng)絡(luò)接收水處理管控服務(wù)器提供的信息。

在本次技改中，服務(wù)商授權(quán)該廠使用服務(wù)器數(shù)據(jù)遠(yuǎn)傳模塊。使用手機(jī)上網(wǎng)功能即可方便展現(xiàn)循環(huán)冷卻水系統(tǒng)的運(yùn)行數(shù)據(jù)與設(shè)備狀態(tài)。這一改進(jìn)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，操作員不再需要坐班，即可通過(guò)移動(dòng)終端啟停、微調(diào)自控系統(tǒng)。

3 當(dāng)前現(xiàn)狀

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中圖分類號(hào)：G834.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2007)04-0570-03

Research on the Evaluation Standard of the Basic Training Phase of Rhythmic Gymnastics in China

XIONG Ping

（ College of Physical Education, Jianghan University, Wuhan 430056, Hubei China）

Abstract:With the methods of documentary review, experts interview, comparison, and statistical analysis, the viewpoints of the experts on the related problems about the basic training of our national rhythmic gymnastics are collected and according to the status quo and the basic training practice of rhythmic gymnastics, how to lays down the evaluation standards of basic training is researched． The results show as follows: the establishment of the evaluation standards during the period of the basic training of rhythmic gymnastics can avoid the blindness of the basic training in our country． Referring to the standards, coaches assess and supervise the basic training level of gymnasts at different ages, examine the training effects immediately, and adjust the training plans in order to make the basic training of Chinese rhythmic gymnastics become scientific gradually．

Key words: rhythmic gymnastics; basic training; evaluation standard

考核是藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的重要環(huán)節(jié),它不僅是對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練水平的檢驗(yàn),而且也是對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段訓(xùn)練質(zhì)量與效果的客觀反映?？己藰?biāo)準(zhǔn)與方法是否科學(xué)合理是考核工作的核心。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)和研究分析發(fā)現(xiàn)，全國(guó)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱，對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的考核和監(jiān)督?jīng)]有一個(gè)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，從而使教練員的訓(xùn)練工作缺少正確的指導(dǎo)性文件，使訓(xùn)練工作缺少理論和實(shí)踐的依據(jù)，使訓(xùn)練工作無(wú)本可依。因此，制定藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段監(jiān)督與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練提供準(zhǔn)確的信息，以利于提高我國(guó)藝術(shù)體操訓(xùn)練水平，使我國(guó)藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練逐步走向科學(xué)化。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

查閱大量基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)方面的研究成果和文獻(xiàn)資料，對(duì)中外基礎(chǔ)訓(xùn)練研究現(xiàn)狀有一個(gè)總體的了解，并結(jié)合藝術(shù)體操研究成果，進(jìn)行一定的歸納和分析。

1.2調(diào)查法

1.2.1專家調(diào)查

用“特爾菲"法對(duì)全國(guó)13名藝術(shù)體操專家進(jìn)行兩輪調(diào)查，收集專家對(duì)我國(guó)藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練其相關(guān)方面問(wèn)題的觀點(diǎn)；

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)在2002年全國(guó)藝術(shù)體操冠軍賽比賽期間和2003年全國(guó)藝術(shù)體操教練員、裁判員新規(guī)則培訓(xùn)班期間對(duì)教練員、裁判員進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的問(wèn)卷調(diào)查和座談，了解我國(guó)藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本概況；

1.2.3 實(shí)地考察

對(duì)江蘇省的南京市、揚(yáng)州市，浙江省杭州市的藝術(shù)體操業(yè)余體校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，并對(duì)教練員進(jìn)行實(shí)地交流，了解我國(guó)藝術(shù)體操省體校和業(yè)余體?；A(chǔ)訓(xùn)練的實(shí)際情況。

1.2.4訪談法

在對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容、方法、訓(xùn)練計(jì)劃、考核指標(biāo)等方面內(nèi)容確定過(guò)程中，與多名藝術(shù)體操教練和長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)訓(xùn)練方面研究的專家進(jìn)行交流。

1.3圖像解析法

解析2000年奧運(yùn)會(huì)、2001年第24屆世錦賽、2002年第25屆世錦賽有關(guān)技術(shù)數(shù)據(jù)。將烏克蘭藝體專家、功勛教練柳德米拉•科瓦麗克來(lái)華進(jìn)行藝術(shù)體操訓(xùn)練的授課錄像進(jìn)行分析、比較綜合。

1.4統(tǒng)計(jì)分析法

用計(jì)算機(jī)對(duì)收集和測(cè)量的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析。

2結(jié)果與分析

2.1藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段考核評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

缺少全面、系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱一直是我國(guó)藝術(shù)體操面臨的困境之一，各個(gè)業(yè)余體校訓(xùn)練內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各自為政，藝術(shù)體操訓(xùn)練缺少科學(xué)性是我國(guó)藝術(shù)體操訓(xùn)練面臨著嚴(yán)重的困境。全國(guó)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使教練員的訓(xùn)練工作缺少正確的指導(dǎo)性文件，使訓(xùn)練工作缺少理論和實(shí)踐的依據(jù)，使訓(xùn)練工作無(wú)本可依。致使基礎(chǔ)訓(xùn)練缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。

藝術(shù)體操項(xiàng)目在我國(guó)開展已有20余年，但其訓(xùn)練水平仍與優(yōu)秀國(guó)家有較大的差距。造成這種差距的重要原因之一就是訓(xùn)練的無(wú)系統(tǒng)性，科學(xué)性不足?；居?xùn)練階段缺少系統(tǒng)、科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法是我國(guó)藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段中存在的一個(gè)急需解決的問(wèn)題,通過(guò)課題組深入研究,并通過(guò)在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證,制定出一套完整的適合我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練不同階段的考核標(biāo)準(zhǔn)體系與配套使用方法。為我國(guó)盡快制定藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱做了一些前期的研究準(zhǔn)備工作和提供客觀依據(jù)和理論參考。

2.2藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法的制定

藝術(shù)體操的考核是控制訓(xùn)練過(guò)程的基礎(chǔ)，通過(guò)考核可以得到少年運(yùn)動(dòng)員身體發(fā)育、身體和技術(shù)訓(xùn)練的有關(guān)信息。因此，教練員可以根據(jù)藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練各階段的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同階段的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練水平進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，指導(dǎo)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的訓(xùn)練工作，使訓(xùn)練工作科學(xué)、合理。

表1基礎(chǔ)訓(xùn)練階段(9～10歲年齡組)身體技術(shù)動(dòng)作考核標(biāo)準(zhǔn)

2.2.1藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段身體素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)制定

我們經(jīng)過(guò)專家調(diào)查后得出，藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)身體素質(zhì)中重要程度順序?yàn)椋喝犴g、協(xié)調(diào)、靈敏、彈跳力、速度、力量、耐力等。結(jié)合藝術(shù)體操少兒運(yùn)動(dòng)員的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期規(guī)律，以及其遺傳情況，認(rèn)為柔韌、協(xié)調(diào)，彈跳力、動(dòng)作速度及靈敏這幾項(xiàng)素質(zhì)在藝術(shù)體操身體素質(zhì)中最為重要。通過(guò)深入研究和驗(yàn)證,制定出基礎(chǔ)訓(xùn)練階段身體素質(zhì)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教練員可參照制定身體素質(zhì)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此階段運(yùn)動(dòng)員的各項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，以便對(duì)運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)控，使訓(xùn)練工作有本可依。

2.2.2藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段身體技術(shù)動(dòng)作考核標(biāo)準(zhǔn)制定

一般基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（7～8歲）的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合以下要求：完成動(dòng)作應(yīng)包括左右兩個(gè)方向，考慮到機(jī)能活動(dòng)的不對(duì)稱性；動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏協(xié)調(diào)；考慮到動(dòng)體形式；選擇對(duì)藝術(shù)體操具有代表的動(dòng)作。

此階段（7～8歲）的技術(shù)訓(xùn)練考核測(cè)試內(nèi)容主要是看完成身體和器械單個(gè)動(dòng)作基本功（意識(shí)）；音樂(lè)聽力節(jié)奏感，舞蹈表現(xiàn)力。必須檢查基本動(dòng)作的完成質(zhì)量（跳躍、平衡、轉(zhuǎn)體）；持器械基本功的情況（必須注意完成動(dòng)作時(shí)面部不緊張，手腕和手指不緊張）。每個(gè)考核內(nèi)容可采用10分制評(píng)分方法，每個(gè)動(dòng)作左右手（腿）輪流做4次，對(duì)每次稍差的動(dòng)作扣0.5分，明顯未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)扣1分。沒(méi)有完成的動(dòng)作每次扣2分，該動(dòng)作的最后得分是從10分中減去4次動(dòng)作減分的總和?？己藨?yīng)由專業(yè)的、有經(jīng)驗(yàn)的公正的專家來(lái)評(píng)定。

專項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（9～12歲）的技術(shù)訓(xùn)練考核內(nèi)容主要選擇專項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的重要訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試(表1-表3)。

表2基礎(chǔ)訓(xùn)練階段(9～10歲年齡組)器械技術(shù)動(dòng)作考核標(biāo)準(zhǔn)

3結(jié)論

1) 藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練階段考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，可以避免我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練的盲目性。教練員可以參照考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同年齡階段的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練水平進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，及時(shí)檢查訓(xùn)練效果和調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，使我國(guó)藝術(shù)體操基礎(chǔ)訓(xùn)練逐步走向科學(xué)化。

表3基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（11～12歲年齡組）身體技術(shù)動(dòng)作考核標(biāo)準(zhǔn)

（據(jù)相關(guān)資料編制）

2) 建議應(yīng)盡快制定適合我國(guó)國(guó)情的《藝術(shù)體操訓(xùn)練大綱》,為中國(guó)的藝術(shù)體操訓(xùn)練提供指導(dǎo)和依據(jù)，是我國(guó)藝術(shù)體操界迫在眉睫的任務(wù)。

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篇（10）

一、明確目的，端正對(duì)軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練的指導(dǎo)思想

（一）提高對(duì)軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)

軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型初級(jí)指揮軍官具有極其重要的作用。首先要確立軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練在基礎(chǔ)教育合訓(xùn)階段教學(xué)中是必不可少的軍事共同課程；其次，要從思想上高度重視。優(yōu)良的軍事素質(zhì)是培養(yǎng)合格人才的重要標(biāo)志，需各方共同努力，上下齊抓共管，把提高軍事素質(zhì)作為培養(yǎng)學(xué)員的基礎(chǔ)工程來(lái)抓。

（二）貫徹嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練的方針

基礎(chǔ)教育合訓(xùn)階段軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練，內(nèi)容多、時(shí)間少、任務(wù)重、要求高，只有在教學(xué)中嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，在軍事基礎(chǔ)課教學(xué)訓(xùn)練中必須強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的制式化和規(guī)?；?/p>

（三）加大軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度

要完成由青年學(xué)生向合格軍人，由合格軍人向合格軍官的轉(zhuǎn)變，就必須在加大訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度上狠下功夫，當(dāng)然要注意科學(xué)方法，不能蠻干。通過(guò)訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，不僅能提高學(xué)員的軍事技能和身體素質(zhì)，而且可磨練其頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)和嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念，

二、優(yōu)化課程體系，提高軍事基礎(chǔ)課教學(xué)的整體水平

（一）貫徹“整體優(yōu)化”的原則

軍事基礎(chǔ)課程體系，按其培養(yǎng)目標(biāo)可分為三大類：一是以培養(yǎng)作風(fēng)紀(jì)律和規(guī)范行為為目標(biāo)的課程；二是以促進(jìn)身體發(fā)育，提高身體素質(zhì)為目標(biāo)的課程；三是以掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)，提高軍事技能為目標(biāo)的課程。一方面要把軍事知識(shí)和軍事體育放在學(xué)院總體課程體系中進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化；另一方面要針對(duì)軍事基礎(chǔ)課程體系中每一門課的作用和特點(diǎn)，在課程銜接、時(shí)間分配、實(shí)施程序等方面精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排。

（二）貫徹“全程教育”的原則

軍事素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的，必須有一個(gè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高的過(guò)程?；A(chǔ)教育合訓(xùn)階段，由于科學(xué)文化、專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)員容易忽視軍事素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，必須體現(xiàn)全程教育的思想，合理穿插配當(dāng)，貫穿于學(xué)歷教育的全過(guò)程。針對(duì)各門課程不同特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，總體設(shè)計(jì)，科學(xué)安排，以保證素質(zhì)培養(yǎng)的連續(xù)性和有效性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要理順承接關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)程序，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)員的軍事素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，做到教管結(jié)合。

（三）貫徹“貼近部隊(duì)”的原則

軍事基礎(chǔ)課的大部教學(xué)內(nèi)容操作性、應(yīng)用性、規(guī)范性很強(qiáng)，在基層部隊(duì)日常生活和組織訓(xùn)練中占有重要的地位。因此，教學(xué)必須貼近部隊(duì)并適應(yīng)部隊(duì)管理、訓(xùn)練和作戰(zhàn)的需要，軍事基礎(chǔ)課程學(xué)科結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系建設(shè)，必須把基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能和“四會(huì)”能力作為教學(xué)重點(diǎn)，這三個(gè)方面是軍事素質(zhì)的本質(zhì)體現(xiàn)，必須在內(nèi)容安排、時(shí)間分配和組織環(huán)節(jié)上加大深度和強(qiáng)度。

三、注重效果，不斷改進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練的方法和手段

（一）靈活運(yùn)用各種方法，提高教學(xué)水平

軍事基礎(chǔ)課教學(xué)必須結(jié)合現(xiàn)有條件，依據(jù)現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，研究改革和更新教學(xué)方法。充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)方法并沒(méi)有固定的模式，應(yīng)根據(jù)每門課的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行改革。

（二）加強(qiáng)質(zhì)量控制，提高教學(xué)效果

軍事基礎(chǔ)課必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)不同課程特色，建立一套比較完善的考核驗(yàn)收制度。貫徹從難從嚴(yán)的原則，確立嚴(yán)格明確的目標(biāo)，使考核規(guī)模化，要把集中考試、平時(shí)考查和綜合訓(xùn)練中的作業(yè)評(píng)估結(jié)合起來(lái)檢查。

四、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)員的指揮管理能力

（一）突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)指揮能力結(jié)合起來(lái)

充分利用軍事基礎(chǔ)課程實(shí)踐操作多，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施過(guò)程具有突出的組織管理特色，有意識(shí)地在課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)員在課堂上嘗試訓(xùn)練管理與組織。一是強(qiáng)調(diào)精講多練；二是發(fā)揮軍事基礎(chǔ)課教學(xué)環(huán)節(jié)多的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)員的實(shí)施范圍。

（二）完善和發(fā)展“軍事素質(zhì)綜合野營(yíng)”訓(xùn)練