序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂(lè)課教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育在發(fā)展的過(guò)程中取得了很大的成績(jī)。尤其是近年來(lái)，美育被列為教育方針的內(nèi)容之一，音樂(lè)教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，后備力量增多，水平大有提高；音樂(lè)教育科研有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，取得了許多優(yōu)秀成果；隨著國(guó)際音樂(lè)教育交流活動(dòng)的日益增多，國(guó)外一些可供借鑒的音樂(lè)教育思想和教學(xué)體系被系統(tǒng)介紹和引進(jìn)；教學(xué)手段正逐步得到改善和提高。這一切都為我國(guó)音樂(lè)教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

然而，義務(wù)教育階段的中小音樂(lè)教育有一些現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀：因?yàn)闆](méi)有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，大多數(shù)是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師彈琴教唱，學(xué)生學(xué)唱，每節(jié)課都這樣。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去了興趣，不再與老師積極配合，上音樂(lè)課的目的也很難實(shí)現(xiàn)。怎樣提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣呢？在音樂(lè)教學(xué)中又怎樣才能讓學(xué)生在充分的音樂(lè)體驗(yàn)中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟呢？這需要老師全面提高自己的綜合素質(zhì)，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，并且要與學(xué)生多溝通。通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1.全面提高教師的綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師的人格魅力

全面提高教師的綜合素質(zhì)要從以下幾個(gè)方面，首先，思想道德是關(guān)鍵，它是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，只有崇高的理想，高度自覺(jué)并立志獻(xiàn)身教育事業(yè)的思想品質(zhì)，才能正規(guī)教學(xué)，才能正確教育，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。常言道“上梁不正下梁歪”，如果沒(méi)有正確而高尚的思想道德作為基礎(chǔ)，是不可能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，“品學(xué)兼優(yōu)”的好學(xué)生的。其次，教育理論。作為一名教師來(lái)說(shuō)，教育理論、文化科學(xué)便顯得更為重要。它是教師上好課的基本素質(zhì)。常言道：“要交給學(xué)生一碗水，必須自己備足長(zhǎng)流水”，這“長(zhǎng)流水”就是教師必須具備的不斷更新的教育理論和文化科學(xué)素質(zhì)。只有具備合理的教育理論并不斷的成長(zhǎng)進(jìn)步，才能更好地把教學(xué)工作做好，才能勝任教學(xué)，才能在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新。再次，教學(xué)心理素質(zhì)。教學(xué)能力素質(zhì)是提高教學(xué)的保證。這里所說(shuō)的教學(xué)心理，它包括教師本身的心理和教師對(duì)學(xué)生心理的了解兩個(gè)方面，兩者不能分離，首先教師就應(yīng)具備有信心上好課，教好書(shū)的心理，然后抽出時(shí)間了解學(xué)生的心理，只有了解學(xué)生的心理，才能有針對(duì)性的教學(xué)。所謂 “知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。 從這角度出發(fā)，我認(rèn)為：作為教師，應(yīng)該經(jīng)常走到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生談心、交朋友，培養(yǎng)師生感情，減少師生隔閡，不擺教師架子，這樣才有利于了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的興趣，然后針對(duì)這些問(wèn)題，教育和引導(dǎo)學(xué)生，也因此避免了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，從而提高教學(xué)工作能力。最后是教師的身體健康，它是支撐整個(gè)教育教學(xué)工作的根本。只有身體素質(zhì)好才能夠保證完成各項(xiàng)教學(xué)工作。作為教師，我們一貫提倡身體力行、言傳身教。這里面很大程度就取決于我們教師要有個(gè)好的體魄。教師的工作是辛苦的，它是體力和腦力的綜合體現(xiàn)。因此，必須要有良好的體質(zhì)，才能勝任繁雜而又艱辛的教學(xué)工作和各項(xiàng)任務(wù)。

篇（2）

走進(jìn)戲曲

—《報(bào)燈名》

版本

花城出版社

第六冊(cè)第

12

課

課程內(nèi)容與潮州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)

1.在比較和欣賞中，讓學(xué)生體會(huì)到京劇和潮劇的共同點(diǎn)，分為生、旦、凈、丑四大行當(dāng)。

2.在學(xué)習(xí)京劇《報(bào)燈名》和欣賞潮劇《柴房會(huì)》中，體會(huì)兩種劇種中丑行的特點(diǎn)。

3.讓學(xué)生體會(huì)到雖然地域不同，方言不同，但藝術(shù)的特點(diǎn)是相同的。

教學(xué)目標(biāo)

1.

初步了解京劇的四大行當(dāng)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)丑角，激發(fā)學(xué)習(xí)京劇的興趣從而喜愛(ài)京劇藝術(shù)。

2.

在聽(tīng)、看、讀、演、議的活動(dòng)中感受數(shù)板的表演方式及丑角的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)《報(bào)燈名》，能用一點(diǎn)京腔，帶上動(dòng)作表演。

教學(xué)重難點(diǎn)

關(guān)鍵

1.學(xué)會(huì)《報(bào)燈名》。

2.能用一點(diǎn)京腔，帶上動(dòng)作表演《報(bào)燈名》。

3.能夠喜歡上京劇和潮劇等戲曲藝術(shù)，為我國(guó)戲曲藝術(shù)出一份力。

教學(xué)方法

課堂教學(xué)體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“賞”、“聽(tīng)”、“讀”、“演”、“議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，模仿創(chuàng)造，從而了解京劇四大行當(dāng)中丑角的特點(diǎn)及數(shù)板的表演形式，逐步走進(jìn)京劇，喜愛(ài)京劇。1、聽(tīng)讀法：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，離開(kāi)了“聽(tīng)”，音樂(lè)就不存在了。我讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)從聽(tīng)入手，聽(tīng)范讀，聽(tīng)?zhēng)熥x，自己讀，逐步學(xué)習(xí)京劇《報(bào)燈名》。2、自主學(xué)習(xí)法：新課程提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)和表演《報(bào)燈名》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的信心。3、創(chuàng)造表現(xiàn)法：音樂(lè)教育是審美教育，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生敢想敢試。最后的表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找喜歡的同學(xué)合作表演，使學(xué)生過(guò)足了戲癮。

運(yùn)用的

信息技術(shù)工具

1.

教學(xué)課件

2.

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，播放《說(shuō)唱臉譜》和潮劇《柴房會(huì)》

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.觀看視頻《說(shuō)唱臉譜》，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生興趣。

2.讓學(xué)生課前查閱大量與京劇相關(guān)的知識(shí)，直觀地了解京劇藝術(shù)，逐步地走進(jìn)京劇，通過(guò)觀看、感受、數(shù)板念白的學(xué)習(xí)和帶上動(dòng)作表演《報(bào)燈名》等一系列教學(xué)活動(dòng)解決該課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中了解京劇四大行當(dāng)中丑角的特點(diǎn)及數(shù)板的表演形式，從而喜愛(ài)京劇藝術(shù)。

3.拓展環(huán)節(jié)運(yùn)用潮州本土地方戲曲——潮劇《柴房會(huì)》，讓學(xué)生了解兩種劇種中丑行的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到雖然地域不同，方言不同，但藝術(shù)的特點(diǎn)是相同的。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱和了解一些京劇和潮劇的相關(guān)知識(shí)

2.教師對(duì)京劇和潮劇相關(guān)資料的整理。

3．優(yōu)秀京劇視頻的收集和制作。

4．優(yōu)秀潮劇視頻的收集和制作。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

師:首先我們來(lái)觀看一段表演，感受一下，這段演唱跟我們平時(shí)演唱的歌曲一樣嗎？

1、欣賞歌曲《說(shuō)唱臉譜》

交流：學(xué)生談一談對(duì)歌曲的感受

揭題：今天我們的音樂(lè)課就與戲曲有關(guān)，揭題：走進(jìn)戲曲---觀賞京劇

（通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索出《說(shuō)唱臉譜》，讓學(xué)生欣賞，拉近了學(xué)生與京劇的距離，自然地進(jìn)入了京劇的學(xué)習(xí)）

2、認(rèn)識(shí)四大行當(dāng)

（1）、師：你對(duì)京劇了解有多少呢？你知道哪些與京劇有關(guān)的知識(shí)，可以跟大家分享一下嗎？

（2）、交流：學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己所了解的京劇知識(shí)。

（3）、指名學(xué)生回答

師：說(shuō)到京劇，我們一定要說(shuō)到他的行當(dāng)，京劇行當(dāng)又稱角色，主要可分為生、旦、浄、丑四大行當(dāng)。

3、教師小結(jié)京劇藝術(shù)的特點(diǎn)：

（1）以表演歷史故事為主

（2）角色分為生、旦、浄、丑四大行當(dāng)

（3）將唱、念、做、打有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一套獨(dú)具特色的藝術(shù)體系

（4）多采用虛擬性動(dòng)作，把生活中實(shí)有的事物通過(guò)抽象的表演，得到藝術(shù)的再現(xiàn)，取得虛實(shí)結(jié)合、形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>

二、引入新課，欣賞《報(bào)燈名》

師：了解四大行當(dāng)后，老師要考考你們，一起來(lái)看看這段卡通京劇中人物角色是屬于京劇里的哪個(gè)行當(dāng)？

1、課件播放《報(bào)燈名》，學(xué)生初步欣賞

2、指名個(gè)別學(xué)生回答，教師介紹丑行的相關(guān)知識(shí)

（學(xué)生課前查閱大量與京劇相關(guān)的知識(shí)，直觀地了解京劇藝術(shù)，并與他人交流分享，逐步地走進(jìn)京劇）

3、教師為學(xué)生介紹丑行的相關(guān)知識(shí)：丑行俗稱小花臉，丑角都在鼻梁上用白粉涂一個(gè)粉塊。這白粉的塊有幾種不同的形狀，方形的，元寶形的，倒元寶形的，根據(jù)不同的人物，畫(huà)不同形狀和大小的白粉塊。“丑”在京劇中扮演的都是一些小人物，像漁夫、農(nóng)夫、書(shū)童、乞丐、燈官等等，但是他們的性格都是滑稽、活潑、樂(lè)觀熱情的。

三、學(xué)習(xí)《報(bào)燈名》

1、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言讀課本P56數(shù)板

2、聆聽(tīng)范讀數(shù)板，了解京劇念白

師：這段數(shù)板跟我們讀的一樣嗎？（不一樣）數(shù)板突出的是節(jié)奏的作用，將節(jié)奏相對(duì)自由的語(yǔ)言納入固定節(jié)奏的規(guī)范之中。

3、分兩部分學(xué)習(xí)

（1）、學(xué)習(xí)前半部分（和數(shù)字相關(guān)的十個(gè)燈）

a.學(xué)生四人小組學(xué)讀

b.全班跟著老師的節(jié)奏邊拍手邊讀

c.找拖腔：老師示范念，讓學(xué)生標(biāo)記拖腔的字，模仿齊讀。

d.多形式接龍練習(xí)

（2）學(xué)習(xí)后半部分

a.再次完整的欣賞《報(bào)燈名》，邊聽(tīng)邊找出哪些人物燈？

b.提問(wèn)個(gè)別學(xué)生

師小結(jié)：里面出現(xiàn)了呂布、貂蟬、董卓和昭君等幾個(gè)人物燈

c.根據(jù)前半部分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)后半部分

d.標(biāo)記不同音調(diào)的燈名，邊拍手邊模仿齊讀。

e.再次完整欣賞

師：燈官在報(bào)燈名時(shí)要做到字音強(qiáng)弱分明，節(jié)奏性強(qiáng)，真正做到強(qiáng)調(diào)“字正腔圓”。

4、比較、練習(xí)

（1）、男女同學(xué)接龍讀

師：丑角念白演員的人物形象是什么呢？，他不僅有手頭、身體、袖子和步伐等動(dòng)作，讓學(xué)生用屈膝、晃頭等簡(jiǎn)單動(dòng)作來(lái)表演。

（2）、讓學(xué)生找喜歡的同學(xué)合作完成

（3）、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示

小結(jié)：剛才我們欣賞的這一段名叫《報(bào)燈名》的念白，它選自傳統(tǒng)京劇《打龍袍》，表現(xiàn)的是元宵節(jié)觀燈時(shí)，燈官報(bào)燈名的情景。念白要有節(jié)奏、音調(diào)和平時(shí)說(shuō)話不一樣，要求學(xué)生根據(jù)老師標(biāo)記的拖腔和音調(diào)回家后好好去練習(xí)。

四、拓展升華，滲透地方戲曲（潮?。?/p>

師：我們知道京劇是我國(guó)的國(guó)粹，京劇藝術(shù)博大精深，具有豐富的內(nèi)容和悠久的歷史，連外國(guó)人都很喜歡，作為中國(guó)人我們能不喜歡嗎？我們可以在課外多聽(tīng)、多看，為我國(guó)傳統(tǒng)的京劇藝術(shù)出一份力。那么講到京劇，老師想到在我們潮州也有一種戲曲潮劇，看看你對(duì)潮劇了解有多少？

（學(xué)生課前查閱大量與潮劇相關(guān)的知識(shí)，直觀地了解潮劇藝術(shù)，并與他人交流分享，逐步地走進(jìn)潮?。?/p>

1、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解的潮劇知識(shí)

師：潮劇跟京劇一樣也分為生、旦、浄、丑四大行當(dāng)。

2、師介紹潮劇中的丑行：丑行是潮劇中最強(qiáng)一項(xiàng)，表演注重腰腿工、常帶有特技表演，如梯子工等。典型人物非“潮劇第一丑”方展榮老師扮演的李老三莫屬。

3、欣賞潮劇《柴房會(huì)》片段

五、作業(yè)：學(xué)習(xí)潮州歌冊(cè)《百屏燈》

板書(shū)設(shè)計(jì)

走

進(jìn)

戲

曲

京

劇

生

旦

浄

丑

篇（3）

(播放奧地利作曲家斯特勞斯作品《春天的歌》)

師：你們從樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么?

生：棗聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲很好聽(tīng)。

——聽(tīng)到啄木鳥(niǎo)的聲音、它在吃蟲(chóng)子。

——還有蟬兒的叫聲。

——還有小溪在流著，有水聲。

師：這首樂(lè)曲是奧地利音樂(lè)家斯特勞斯的作品，音樂(lè)家在春天里穿過(guò)田野，來(lái)到樹(shù)林，他們聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歌聲，溪水的奔流，春風(fēng)輕拂下樹(shù)葉沙沙的聲響，看到了春天里美麗的景色，這一切，使音樂(lè)家創(chuàng)作了這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，小揚(yáng)科是個(gè)有音樂(lè)才華的孩子，他像音樂(lè)家一樣走到哪兒，總能聽(tīng)到美妙的聲響，就像樂(lè)曲一樣在耳畔回蕩。小揚(yáng)科聽(tīng)到了哪些樂(lè)聲，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落讀一讀，讀時(shí)，請(qǐng)大家?guī)е?tīng)音樂(lè)的心情來(lái)讀，特別要把象聲詞讀的像一些。

(學(xué)生一邊讀，教師一邊板書(shū))

樹(shù)林里：樹(shù)林在奏樂(lè)，喔咦，喔咦

田野里：小蟲(chóng)為他演奏

果園里：麻雀為他歌唱

堆草料時(shí)：風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響

春天里的傍晚：青蛙呱呱叫起來(lái)

啄木鳥(niǎo)篤篤地啄樹(shù)干

甲蟲(chóng)嗡嗡地叫

師：小揚(yáng)科聽(tīng)到很多聲響，大家一起來(lái)體會(huì)一下，樹(shù)林里揚(yáng)科聽(tīng)到什么?

生：喔咦、喔咦。

師：這是什么聲音。

生：棗可能是鳥(niǎo)叫聲。

——是野獸的叫聲。

——是風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林的響聲，像海濤一樣。

師：樹(shù)林有各種各樣的聲響，揚(yáng)科聽(tīng)見(jiàn)了，他覺(jué)得就像樂(lè)曲一樣：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。揚(yáng)科還聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音。

生：鳥(niǎo)叫聲“啾啾”。

小蟲(chóng)聲音：唧唧，吱吱，嗡嗡。

青蛙叫：呱呱。

啄木鳥(niǎo)：篤篤。

……

師：你們想想，這么多動(dòng)聽(tīng)的聲響，在愛(ài)好音樂(lè)的揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)，是多么美妙的大自然的旋律啊!請(qǐng)大家再讀一讀四、五兩段。

(學(xué)生帶著情感朗讀，教師以輕輕的樂(lè)曲伴讀。)

師：揚(yáng)科是個(gè)愛(ài)音樂(lè)的孩子，但他和你們不同，他生活在萬(wàn)惡的資本主義社會(huì)，他的音樂(lè)天才受到了扼殺和打擊，當(dāng)他聽(tīng)音樂(lè)出了神時(shí)，他怎樣了?

生：被監(jiān)工看見(jiàn)了，監(jiān)工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠(yuǎn)也忘不了。

師：揚(yáng)科屈服了嗎?沒(méi)有，請(qǐng)大家讀一讀第六自然段。(生讀)

師：揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好是阻止不了的，他仍然追求音樂(lè)，經(jīng)常偷偷地聽(tīng)旅店里的奏樂(lè)和歌唱。大家想象一下跳舞時(shí)聲音。

(學(xué)生想象、議論。)

師：很清脆，有節(jié)奏，對(duì)吧。想想少女的歌唱是怎樣的。

(學(xué)生想象、議論。)

師：歌聲像銀鈴似的，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，小提琴和大提琴的聲響是怎樣的?剛才大家聽(tīng)了樂(lè)曲，小提琴和大提琴的聲響是多么柔和啊!所以揚(yáng)科完全沉浸在樂(lè)聲中，覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，本來(lái)柱子是不會(huì)顫動(dòng)和歌唱的，但揚(yáng)科入迷于音樂(lè)時(shí)，產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)多么著迷，他的才華如果得到培養(yǎng)，一定是個(gè)出色音樂(lè)家。大家把第七，八兩自然段讀一讀。

師：揚(yáng)科愛(ài)好音樂(lè)，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，雖然不好聽(tīng)，像蚊子哼哼似的，但他還是一直拉著，如果有一支真正的提琴屬于揚(yáng)科的，那么他會(huì)怎樣?

生：——他高興得跳起來(lái)。

——他會(huì)抱著提琴拉個(gè)沒(méi)完，結(jié)果監(jiān)工又會(huì)打他。

——會(huì)把他的琴?zèng)]收。

——他會(huì)到樹(shù)林去，邊聽(tīng)樹(shù)林的聲音邊拉出美好的樂(lè)曲。

師：大家說(shuō)得很好。請(qǐng)接著讀第九自然段，村里誰(shuí)有真正的小提琴?

生：地主的仆人。

師：揚(yáng)科那么喜愛(ài)小提琴，他非常羨慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，親自摸一摸啊!一天傍晚就發(fā)生那件可怕的事，老師把第十段到十二段讀給大家聽(tīng)。

師：剛才大家聽(tīng)過(guò)了這段可怕的事?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下，小揚(yáng)科來(lái)到食具間，那把小提琴就掛在對(duì)著門(mén)的墻上，這時(shí)揚(yáng)科怎么做?

生：他望著小提琴，望了很久很久。

師：是呀，小揚(yáng)科就像走進(jìn)籠子的小動(dòng)物害怕極了，但心愛(ài)的小提琴使他克服了恐懼，他還是悄悄地向門(mén)口移動(dòng)。大家把下面一段的描寫(xiě)揚(yáng)科的動(dòng)作的詞找出來(lái)。

生：跪、抬、望。(教師板書(shū))

師：跪，表現(xiàn)了揚(yáng)科小心的心情，又體現(xiàn)了他對(duì)小提琴的喜愛(ài)，崇敬的心情。這把小提琴在他看來(lái)是那樣貴重，就像是棗

生：寶石一樣。

生：像是無(wú)價(jià)之寶。

師：對(duì)，所以，他只能抬起頭，望著琴一時(shí)還不敢去碰它。這時(shí)候，周?chē)沫h(huán)境怎樣?夜靜得可怕，月光偏偏照在他身上。

板書(shū)：靜——可怕

月光——偏偏照在身上

師：這時(shí)揚(yáng)科怎么做?又怎么想?

生：——他去摸了心愛(ài)的小提琴。

——他不知不覺(jué)地站起來(lái)，輕輕摸著小提琴。

師：回答的很好，課文并沒(méi)有寫(xiě)他怎樣站起來(lái)。但是我們可以想象出，揚(yáng)科太喜歡這把心愛(ài)的提琴，他不知不覺(jué)地就站起來(lái)，輕輕地摸著小提琴，這時(shí)他怎么想呢?

生：棗他一定非常高興。

——他想，這琴要是彈起來(lái)，會(huì)有多好聽(tīng)啊!

——他想象自己正在拉一支優(yōu)美的樂(lè)曲。

師：是的，揚(yáng)科這時(shí)一定沉浸在美好的音樂(lè)世界里，所以他才會(huì)不小心碰響了琴弦。在那樣安靜的夜里，一聲響聲會(huì)引起什么效果?

生：棗把人們吵醒了。

——人們以為賊來(lái)了。

——大家都起來(lái)了。

師：這一聲琴弦的響聲，在揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)是多可怕啊!因?yàn)檫@引起人們驚醒。所以，院子里一陣鬧哄哄的，請(qǐng)大家把表示聲響的詞找出來(lái)。

(學(xué)生找詞，教師板書(shū))

“誰(shuí)在那兒”棗粗魯?shù)膯?wèn)

劃火柴的聲音——仆人

罵聲棗仆人和驚醒的人們

鞭打聲——仆人

小孩哭聲——揚(yáng)科，還有被驚醒的孩子

吵嚷聲——驚醒的人們，管家

狗叫聲——狗

師：大家想象一下當(dāng)時(shí)伙食間的情景。

學(xué)生議論：——仆人看見(jiàn)揚(yáng)科站在那兒立即揪住他。

——人們以為賊來(lái)了都沖出來(lái)。

——仆人打了揚(yáng)科，揚(yáng)科哭了。

——一大群人圍著揚(yáng)科，七嘴八舌地責(zé)問(wèn)他。

……

師：是呀，一聲琴響引來(lái)了這么大的變化，夜的安靜被打破了，揚(yáng)科怎么樣了?

生：——他闖禍了，怕極了。

——他在那兒發(fā)抖一句話也說(shuō)不出。

——他不知道自己怎么辦，呆住了。

師：是呀，作者并沒(méi)有寫(xiě)出揚(yáng)科的樣子。但大家完全可以想象出來(lái)，作者采用由靜到動(dòng)由無(wú)聲到亂哄哄的轉(zhuǎn)折的寫(xiě)法，使我們對(duì)當(dāng)時(shí)的情景有更深的體會(huì)。下面，我們來(lái)看看揚(yáng)科的命運(yùn)，老師讀一讀：(第十三段至結(jié)尾)

師：沉默一會(huì)兒，我們來(lái)看看管家、更夫怎樣對(duì)待小楊科的。大家找一找有關(guān)句子。

(學(xué)生找句子，教師板書(shū))

管家、更夫看了一眼

揚(yáng)科睜大了驚恐的眼睛

(教師提示：為什么看了一眼?怎樣看?管家怎樣想?揚(yáng)科為什么害怕?他怎樣想?)

決定打他一頓算了。把更夫找來(lái)說(shuō)：“把這孩子帶走，打它一頓”

更夫夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的一句話也沒(méi)有說(shuō)，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥(niǎo)。

篇（4）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）在聆聽(tīng)中熟悉《清粼粼的水來(lái)藍(lán)瑩瑩的天》（4分11秒）和《這一仗打得真漂亮》（3分10秒）這兩首作品，初步探究這兩首新歌劇選曲在歌劇中所刻畫(huà)的人物性格，了解新歌劇音樂(lè)的一般特點(diǎn)，及其在歌劇中的作用。

（二）欣賞《清粼粼的水來(lái)藍(lán)瑩瑩的天》《這一仗打得真漂亮》，并學(xué)唱片段，體驗(yàn)用音樂(lè)四要素形成的歌劇濃郁民族地方特色。

（三）聆聽(tīng)《蝴蝶夫人》（4分16秒）片段，對(duì)比中外歌劇作品，了解歌劇音樂(lè)的構(gòu)成要素因時(shí)代、民族、地域、體裁、創(chuàng)作方法而異，重點(diǎn)作比較分析中西歌劇在題材、形式、風(fēng)格的不同特點(diǎn)。

（四）在參與扮演人物角色歌劇片段的基礎(chǔ)上，了解我國(guó)新歌劇的發(fā)展概況以及新歌劇的基本特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歌劇是將音樂(lè)、戲劇、文學(xué)、舞蹈、美術(shù)等融為一體的綜合性藝術(shù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：在聆聽(tīng)和學(xué)唱中熟悉兩首作品，了解新歌劇音樂(lè)的一般特點(diǎn)，及其在歌劇中的作用。

難點(diǎn)：體驗(yàn)音樂(lè)四要素對(duì)歌劇濃郁民族地方特色的影響。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

（一）聆聽(tīng)中熟悉《清粼粼的水來(lái)藍(lán)瑩瑩的天》《這一仗打得真漂亮》，并學(xué)唱片段，體驗(yàn)音樂(lè)四要素所形成的地方民族特色。

（二）拓展欣賞《蝴蝶夫人》《圖蘭朵》中的一個(gè)經(jīng)典唱段。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入

一、播放視頻：獨(dú)唱、表演唱、歌劇選段《清粼粼的水來(lái)藍(lán)瑩瑩的天》片段，鑒別其不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

二、提問(wèn)

欣賞、辨別、歸納、分組回答

1、以上分別是什么演唱形式？

2、能否說(shuō)出歌劇及該唱段的名稱和產(chǎn)生的年代？

3、請(qǐng)哼唱出歌劇片段中一個(gè)樂(lè)句。

教學(xué)過(guò)程

新歌劇的時(shí)代劃分及一般特點(diǎn)（PPT或看課本該內(nèi)容說(shuō)明）

觀看PPT，了解新歌劇的時(shí)代劃分及其特點(diǎn)

1、播放《清粼粼的水來(lái)藍(lán)瑩瑩的天》與《這一仗打得真漂亮》，出示題板題。

2、播放兩個(gè)歌劇音樂(lè)片段

1、聆聽(tīng)兩個(gè)唱段，感受并說(shuō)出唱段的速度、情緒變化的不同點(diǎn)（分組做題板選擇題）。

2、跟唱兩個(gè)唱段片段

根據(jù)旋律特點(diǎn)，鑒別音樂(lè)等要素對(duì)作品民族地方特色的影響。

3、各組推選、一位代表，選擇你認(rèn)為兩個(gè)作品最能代表人物性格特點(diǎn)的一至兩個(gè)樂(lè)句進(jìn)行演唱，并可各抒己見(jiàn)。

播放（拓展）：《蝴蝶夫人》

討論：對(duì)比中外歌劇作品，了解歌劇音樂(lè)的構(gòu)成要素因時(shí)代、民族、地域、體裁、創(chuàng)作方法而異。重點(diǎn)作比較分析中西歌劇在題材、形式、風(fēng)格的不同特點(diǎn)。

播放《圖蘭多》尾聲

1、欣賞

篇（5）

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這也是音樂(lè)課能否得到新一輪質(zhì)的進(jìn)展的關(guān)鍵所在。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中到底該怎樣改進(jìn)變化呢？經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐探究，筆者認(rèn)為應(yīng)主要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)兩個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，它為教學(xué)活動(dòng)的有序、有效開(kāi)展提供了保障;有效教學(xué)是將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的師生交往、動(dòng)態(tài)生成再次進(jìn)行有效巧妙整合。

圍繞這兩方面，筆者在課堂教學(xué)中作了些實(shí)踐性的“微行動(dòng)”變化：

一、巧妙運(yùn)用好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，振奮學(xué)生學(xué)習(xí)的精神

俗話說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)清晰、巧妙就能給課堂增色，就能一下子吸引住學(xué)生眼球，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)饒有興致地期待著教師還會(huì)有什么更新穎的“花招”。此時(shí)，教師只要把握住這個(gè)好的態(tài)勢(shì)，課堂的一半成功已在握了。

筆者對(duì)蘇少版《音樂(lè)》三年級(jí)上冊(cè)《木瓜恰恰恰》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就具有一定的代表性：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容輕松歡快的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了歡快愉悅的師生律動(dòng)導(dǎo)入，以印度尼西亞民歌中“恰恰恰”為主動(dòng)作，為新授做好鋪墊。學(xué)生們興致極高，全部積極參與。在律動(dòng)音樂(lè)的間奏時(shí)，筆者當(dāng)即改變了以往單純跟教師律動(dòng)的情景，而是提示學(xué)生要隨樂(lè)曲靈活表現(xiàn)、自我創(chuàng)編，避免部分學(xué)生產(chǎn)生無(wú)趣的心理狀態(tài)，結(jié)果場(chǎng)面可謂“精彩紛呈”，有的隨性起舞、怪態(tài)百出，有的創(chuàng)編得體、舞姿優(yōu)雅……在筆者的稍加提示下，整體的律動(dòng)規(guī)范了些，學(xué)生們自信的笑容體現(xiàn)了他們對(duì)該環(huán)節(jié)的喜愛(ài)，貼切地體現(xiàn)了音樂(lè)與“恰恰恰”舞蹈相結(jié)合的藝術(shù)魅力。

再如，蘇少版《音樂(lè)》三年級(jí)下冊(cè)《八只小鵝》是一節(jié)以歌唱為主的綜合課，筆者在執(zhí)教時(shí)用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物小故事導(dǎo)入，將先前錄制好的音、詩(shī)、畫(huà)和故事旁白展示出來(lái)。在有情有景的氛圍下，學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)，故事中的代表性樂(lè)器的演奏、動(dòng)物對(duì)話鳴叫的有趣場(chǎng)面以及音樂(lè)速度與力度上的變化，令學(xué)生一會(huì)兒陷入靜思，一會(huì)兒神采奕奕、喜笑顏開(kāi);尤其是故事之后的提問(wèn)，參與答題人數(shù)明顯變多，正確率也明顯提高，學(xué)生們踴躍的回答場(chǎng)面令為師者無(wú)比欣慰。

其實(shí)，在音樂(lè)課堂中諸如此類的富有藝術(shù)性、趣味性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)“微行動(dòng)”，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良劑，對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望有著重要的作用。

二、轉(zhuǎn)變慣用的歌曲教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

美國(guó)大演說(shuō)家、“成功學(xué)家鼻祖”羅曼?文森特?皮爾說(shuō)過(guò)“細(xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)音樂(lè)課的成功與否，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理。我們的音樂(lè)課堂“微行動(dòng)”當(dāng)然也要講求細(xì)節(jié)化，并且要讓細(xì)節(jié)的變化達(dá)到事半功倍的效果。

瑞士著名的兒童認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的各種概念是通過(guò)環(huán)境的探索過(guò)程逐步建立起來(lái)的。在兒童早期，兒童主要是通過(guò)感覺(jué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的?；谶@樣的觀點(diǎn)，筆者致力于在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)各種特殊的學(xué)習(xí)方式，目的是把學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容的氛圍中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官系統(tǒng)來(lái)快速加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透。

在教《八只小鵝》這一課時(shí)，筆者就采用了邊示范演唱邊張貼每一句“歌詞條”的方法。雖然課前需要教師做好手工制作的準(zhǔn)備有些麻煩，但是在課堂實(shí)踐中，這樣的方式讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛、饒有興致，給了他們新鮮感。因?yàn)閷W(xué)生不但視覺(jué)上一直有新“歌詞條”的出現(xiàn)，更重要的是在老師的引導(dǎo)下，能立即清晰地感受歌曲的速度、力度、情緒、節(jié)奏、音高等，不斷加強(qiáng)對(duì)新旋律的記憶。同時(shí)腦海里也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，就如身臨其境一般，顯著提高了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)另一首印尼歌曲《包子、剪子、錘》這一課時(shí)，為使學(xué)生深刻地把握音樂(lè)歌曲中的節(jié)奏，筆者先用琴聲表達(dá)不同的節(jié)奏，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中進(jìn)行跑、走、跳的選擇性表現(xiàn)，學(xué)生們特別喜愛(ài)這一方式，雖然個(gè)別學(xué)生一開(kāi)始未“摸清情況”，但經(jīng)過(guò)兩三次的反復(fù)訓(xùn)練后，終于明白了節(jié)奏之間的差異，從而掌握了各種節(jié)奏的特點(diǎn)。緊接著再出現(xiàn)歌詞，學(xué)生就會(huì)有種駕輕就熟的感覺(jué)，為準(zhǔn)確、快速地學(xué)會(huì)歌曲做了很好的鋪墊。

以上環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，主要是想抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持著好奇與期待，也一直懷有自信心。諸如這類學(xué)習(xí)歌曲的方式，在常規(guī)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)是很值得推廣的。我們的課堂就該勇于突破創(chuàng)新、善于改進(jìn)固有習(xí)慣、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，用“微行動(dòng)”實(shí)踐出好方式方法，以提高課堂效率。

三、恰當(dāng)融入游戲這一調(diào)味劑，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)表明，部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)或?qū)W不好，并非智力低下，而是沒(méi)有受到啟發(fā)誘導(dǎo)主動(dòng)參與。的確，要抓住和激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自實(shí)踐，動(dòng)手操作，特別是發(fā)揮好小組協(xié)同合作精神，讓實(shí)踐效果更好。在課堂中加入一些游戲環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生階段性疲勞的狀況有所緩解，甚至轉(zhuǎn)換到另一個(gè)興奮點(diǎn)，幫助學(xué)生闖過(guò)思維低谷。課堂中，筆者一般會(huì)準(zhǔn)備幾個(gè)小游戲，如“找朋友”“斗?！薄案柙~接力賽”“拍電報(bào)”等，以備學(xué)生出現(xiàn)疲倦狀態(tài)時(shí)適時(shí)應(yīng)用，既能使學(xué)生身心放松、消除疲勞，又能起到復(fù)習(xí)舊知、鞏固新知的作用。

在教《田野的召喚》一課時(shí)，為讓學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)歌譜中 ×?× 和 ×0 節(jié)奏，筆者用“拍電報(bào)”的游戲，為四大組各準(zhǔn)備了一張“節(jié)奏條”，請(qǐng)每一組第一位學(xué)生按照“節(jié)奏條”上的節(jié)奏型，在第二位學(xué)生的手心上以“拍電報(bào)”的方式拍打，以此傳遞下去。待最后一位學(xué)生將傳遞到的節(jié)奏型在第一位學(xué)生手心打出來(lái)后，就能進(jìn)行結(jié)果核對(duì)了。因此學(xué)生在這一過(guò)程中是小心翼翼、倍加謹(jǐn)慎、充滿期待的。待每一組的“節(jié)奏條”呈現(xiàn)于眾時(shí)，“拍電報(bào)”游戲的成功與否便一目了然了。此游戲開(kāi)始之初，教室內(nèi)有些許嘈雜，但當(dāng)他們自己意識(shí)到這種氛圍不利于游戲時(shí)，教室里頓時(shí)就會(huì)安靜下來(lái)，大家屏氣凝神，周?chē)目諝庖菜颇桃话?，只有安靜地聆聽(tīng)與認(rèn)真“拍電報(bào)”的情景。

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，游戲是啟迪學(xué)生聰明才智、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一把“金鑰匙”，是有利于學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

四、善于選擇角色PK作為激勵(lì)，提升學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

二聲部學(xué)習(xí)是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，是初步學(xué)習(xí)合唱的起始階段。因此學(xué)得如何，過(guò)程是否充滿趣味，都會(huì)直接影響著學(xué)生以后學(xué)習(xí)合唱的熱情與效果。為此，在課堂中尋找合適的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生及早掌握二聲部合唱的技巧，是建立學(xué)生自信的基礎(chǔ)。比如，采用生生角色分工PK合作、師生角色分工PK合作、師生合作角色點(diǎn)評(píng)、生生合作角色點(diǎn)評(píng)、整體和聲比例調(diào)配點(diǎn)評(píng)等等，來(lái)提升二聲部學(xué)習(xí)質(zhì)量，最好再加入即興合唱的現(xiàn)場(chǎng)錄音，以便共同聆聽(tīng)反思合唱的弱點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好二聲部合唱的興趣，促使合唱教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一、層次分明的效果。

篇（6）

1、教學(xué)內(nèi)容：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第七單元《故鄉(xiāng)情》中的第二課歌曲《這里的泉水最甜》。這是一首具有蒙古族民歌風(fēng)格的五聲羽調(diào)式歌曲。歌曲用稍快的速度，表現(xiàn)蒙古族的駿馬在美麗的草原自由馳騁、撒歡的情景。歌曲含義深刻，連棗紅馬兒、百靈鳥(niǎo)兒都留戀美麗的草原，何況是有情有義的人兒，更不會(huì)忘記可愛(ài)的家鄉(xiāng)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：a、讓學(xué)生能準(zhǔn)確并富有感情地演唱歌曲《這里的泉水最甜》。b、學(xué)生能夠熟練掌握2/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)。

（2）情感目標(biāo)：通過(guò)這首歌的演唱，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

（3）能力目標(biāo)：以自主探究的方式，主動(dòng)參與小組創(chuàng)作活動(dòng)，大膽展示自己的才藝。

3、教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確富有感情地演唱歌曲。

4、教學(xué)難點(diǎn)：能用蒙古族的舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的意境。

5、教學(xué)用具：教師：鋼琴、多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)生：打擊樂(lè)器。

二、說(shuō)教法

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的統(tǒng)一過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”為“學(xué)”服務(wù)，所以教學(xué)時(shí)，我考慮了學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持主動(dòng)、自然、愉快的心境，基于以上原因和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾種教學(xué)方法：整體感知法、討論法、小組合作法、自主探究法、情感體驗(yàn)法。

三、說(shuō)學(xué)法

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從本課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定如下學(xué)法：

1、聽(tīng)唱法：“聽(tīng)”是感知和理解音樂(lè)的前提條件；“聽(tīng)”是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過(guò)程，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，所以我讓學(xué)生從聽(tīng)入手，逐步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、音樂(lè)鑒賞力。在本課中，我讓學(xué)生聽(tīng)歌曲范唱，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和對(duì)音樂(lè)的感知鑒賞能力。

2、討論法、小組合作法，通過(guò)學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個(gè)別差異，全班學(xué)生分組共同討論，學(xué)生與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)時(shí)，可相互激勵(lì)，互相啟發(fā)，而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本堂課我針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)作了精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中。下面我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)過(guò)程。

首先讓學(xué)生隨著動(dòng)聽(tīng)的歌曲《草原贊歌》走進(jìn)教室。

1、倉(cāng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略大草原的無(wú)限風(fēng)光，讓我們坐上旅游大巴出發(fā)吧！此時(shí)，學(xué)生看視頻欣賞草原風(fēng)情。這樣學(xué)生們對(duì)草原的風(fēng)土人情就有了初步的了解。

欣賞過(guò)后找學(xué)生模仿草原上牧民騎馬的動(dòng)作和駿馬奔馳的聲音。再通過(guò)談話，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到草原的美景，引入新課《這里的泉水最甜》。（我板書(shū)課題）

2、新歌教學(xué)

（1）聽(tīng)范唱。在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)完歌曲后，你想到了什么？有什么感受愿意與大家分享？這樣更能讓學(xué)生感知歌曲的藝術(shù)形象及演唱形式，加深學(xué)生對(duì)歌曲的感受和認(rèn)識(shí)。

（2）配樂(lè)朗讀歌詞。讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，加深對(duì)歌曲的理解。

（3）讀節(jié)奏（我在黑板上出示2/4拍的節(jié)奏）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)們更好地掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（4）聽(tīng)音游戲。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大大調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)上課積極發(fā)言的熱情。

通過(guò)小組合作、討論、排練、才藝展示，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)，表達(dá)個(gè)人的情感，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。另外，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)展互評(píng)、自評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生正視自己，尊重他人，提高了學(xué)生的鑒別、分析和表達(dá)能力。

3、總結(jié)

學(xué)生說(shuō)出旅游感言，然后教師贈(zèng)與音樂(lè)寄語(yǔ)。（大屏幕打出音樂(lè)寄語(yǔ)）音樂(lè)寄語(yǔ)是：音樂(lè)可以帶給人心靈的愉悅和美的享受，音樂(lè)可以帶給人一份心靈的震憾和共鳴，音樂(lè)世界是美妙的也是神秘的。

篇（7）

教學(xué)案例：學(xué)唱歌曲《?！方虒W(xué)片斷(人音版第二冊(cè))

師：孩子們，讓我們一起用優(yōu)美的聲音來(lái)朗讀歌詞。

[教學(xué)情景：教師將《海》的伴奏音樂(lè)進(jìn)行循環(huán)播放作為背景音樂(lè)，并在多媒體上出示一幅藍(lán)色的大海畫(huà)面。學(xué)生深情地讀“大海啊望不到邊，多廣闊的?！保又處熢诙嗝襟w上出示另一幅月夜的大海畫(huà)面。學(xué)生繼續(xù)讀“太陽(yáng)啊已經(jīng)下去，月亮升上來(lái)”。]

師：孩子們，老師沒(méi)有從你們的歌詞朗讀中感受到大海的遼闊與月夜的美景。

[教學(xué)情景：教師結(jié)合音樂(lè)與畫(huà)面深情地朗讀歌詞并講解大海是如何的遼闊與美麗，大海資源是如何的豐富等，目的是想啟發(fā)學(xué)生深情地讀出大海的遼闊、月夜的美麗。]

師：孩子們，請(qǐng)深情地再讀一遍歌詞。

[教學(xué)情景：學(xué)生按教師要求讀好第一段歌詞后，用同樣的方法進(jìn)行第二段歌詞的教學(xué)。](此教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)近十分鐘)

從表象看，該教學(xué)環(huán)節(jié)是在音樂(lè)的彌漫下結(jié)合圖片朗讀歌詞較符合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，但只要我們靜靜地思考一下就不難發(fā)現(xiàn)，該教師在完成歌詞朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)將歌詞講解得太細(xì)，已經(jīng)完全將歌詞朗讀變成了語(yǔ)文課中的配樂(lè)講解。其實(shí)朗讀歌詞對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)只不過(guò)是讓他們?cè)谝魳?lè)彌漫中了解、認(rèn)讀歌詞而已，教師沒(méi)有必要用語(yǔ)言注解得太多。

二、多媒體依賴造成教學(xué)負(fù)擔(dān)

教學(xué)案例一：表演歌曲《金孔雀輕輕跳》教學(xué)片斷(人音版教材第三冊(cè))

[教學(xué)情景：教師帶領(lǐng)學(xué)生在精心制作的多媒體教學(xué)課件中，進(jìn)行了很多音樂(lè)活動(dòng)，并學(xué)習(xí)新歌曲，收到很好的效果，接著……]

師：孩子們，讓我們?cè)僖淮斡脙?yōu)美的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲。

[教學(xué)情景：教師正準(zhǔn)備用多媒體播放音樂(lè)伴奏時(shí)。計(jì)算機(jī)突然死機(jī)了，該教師在計(jì)算機(jī)旁左弄弄右擺擺了好一陣子。眼看學(xué)生已經(jīng)不耐煩了。才坐到鋼琴旁，一彈伴奏令人嘩然：首先歌曲是降E調(diào)，該教師彈的是自己熟悉的調(diào)。給人一種歌曲調(diào)偏低的感覺(jué)；在學(xué)生演唱一遍歌曲后，可能該教師覺(jué)得彈D伴奏學(xué)生演唱歌曲的聲音位置和狀態(tài)都沒(méi)有彈降E好，于是決定彈降E調(diào)讓學(xué)生再演唱一遍歌曲。這一次不知道是該教師平時(shí)過(guò)多依賴多媒體音樂(lè)伴奏還是本來(lái)自身教學(xué)基本功就不夠，總之她的伴奏無(wú)數(shù)次地出現(xiàn)錯(cuò)音。完全影響了學(xué)生的歌曲演唱及對(duì)這首歌曲情緒的表現(xiàn)]

教學(xué)案例二：聆聽(tīng)音樂(lè)《霍拉舞曲》教學(xué)片斷(人音版教材第四冊(cè))

[教學(xué)情景：教師在上課前將音樂(lè)教室布置成一個(gè)晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。]

師：在美麗的羅馬尼亞，正在舉行國(guó)際兒童音樂(lè)夏令營(yíng)，來(lái)自各國(guó)的喜歡音樂(lè)的小朋友歡聚一堂，載歌載舞，東道主羅馬尼亞的小朋友給我們帶來(lái)了一首舞曲(播放《霍拉舞曲》，教師邀請(qǐng)部分學(xué)生到臺(tái)上來(lái)跳圓圈舞。) 　師：大家開(kāi)心嗎? 　生：開(kāi)心。 　師：是什么讓你們這樣開(kāi)心? 　生：舞蹈、音樂(lè)。 　師：對(duì)，這首歡快、熱情的《霍拉舞曲》把我們帶進(jìn)了歡樂(lè)的海洋，請(qǐng)同學(xué)們選一種顏色來(lái)代表音樂(lè)的情緒。

[教學(xué)情景：學(xué)生回答“藍(lán)色”，教師請(qǐng)學(xué)生再想想有沒(méi)有其他顏色更代表熱情，學(xué)生又回答“黃色”，該教師還是請(qǐng)孩子們?cè)傧胂搿绱诉@般了好一陣子終于有學(xué)生回答出了“紅色”，該教師如釋重負(fù)地說(shuō)“完全正確”。]

原來(lái)這位教師在多媒體上制作的是“紅色”代表熱情的情緒，如果學(xué)生沒(méi)回答出“紅色”那她就沒(méi)辦法出示制作的教學(xué)課件。其實(shí)學(xué)生回答什么顏色并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生認(rèn)為哪一種顏色在自己心中代表熱情就行。

從上面兩個(gè)課例我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代課堂固然需要借助多媒體來(lái)優(yōu)化教學(xué)，但是，過(guò)多依賴多媒體反而變成教學(xué)負(fù)擔(dān)，尤其是音樂(lè)教學(xué)，教師過(guò)多依賴多媒體音樂(lè)伴奏不僅不利于促進(jìn)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)基本功的提升，還容易形成對(duì)多媒體伴奏的依賴性；同時(shí)多媒體教學(xué)語(yǔ)言還變相地在注解音樂(lè)，其實(shí)，音樂(lè)是非語(yǔ)意性的藝術(shù)，它需要每一位學(xué)生用心去體驗(yàn)、感知。

三、新課導(dǎo)入失去音樂(lè)之源

教學(xué)案例：學(xué)唱歌曲《這是什么》教學(xué)片斷(人音版教材第三冊(cè))

[教學(xué)情景：上課鈴響了。老師用了很多好的方法組織學(xué)生快速地將情緒投入到音樂(lè)課中，接著……] 　師：孩子們，請(qǐng)靜靜地坐在地上，拿出準(zhǔn)備好的紙和筆放在小凳上。

[教學(xué)情景：學(xué)生快速準(zhǔn)備好]

師：請(qǐng)聽(tīng)老師的謎語(yǔ)并在紙上畫(huà)出謎底“這是什么?”

[教學(xué)情景：教師語(yǔ)言導(dǎo)入：“滴嗒滴嗒滴嗒滴嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)．滴嗒滴嗒滴嗒滴嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會(huì)走沒(méi)有腿。會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！盷

師：請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，把老師的謎底畫(huà)出來(lái)。 　[教學(xué)情景：靜悄悄的音樂(lè)教室，學(xué)生苦思冥想畫(huà)老師出的謎語(yǔ)的謎底，有畫(huà)馬的、有畫(huà)馬車(chē)的、有畫(huà)鐘的……時(shí)間過(guò)了很久終于有部分學(xué)生舉起小手，告訴老師已畫(huà)好謎底，于是該教師請(qǐng)部分學(xué)生出示謎底并公布答案。]

象這種離開(kāi)音樂(lè)的導(dǎo)入形式還有很多，看似新穎但有違《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的音樂(lè)課應(yīng)以音樂(lè)為本、以育人為本的原則，其實(shí)該教師完全可以用歌曲表演的形式導(dǎo)入新課。讓學(xué)生來(lái)猜這個(gè)謎語(yǔ)，這樣既生動(dòng)有趣又不離開(kāi)音樂(lè)，很合乎《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的價(jià)值觀。

四、相關(guān)文化知識(shí)拓展脫離音樂(lè)之本

教學(xué)案例：學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》教學(xué)片斷(人音版教材第五冊(cè))

[教學(xué)情景：課堂上，教師以舞蹈、打擊樂(lè)等多種形式帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)了歌曲《我是草原小牧民》]

師：孩子們，你們?nèi)ミ^(guò)內(nèi)蒙古草原嗎?

生：沒(méi)有。(因?yàn)樗麄兇蠖嗍悄戏降暮⒆?

師：那你們想了解內(nèi)蒙古草原及那里小朋友的生活嗎?

生：想。

篇（8）

走進(jìn)教室，仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的座位通常都呈隊(duì)列式擺放，教師在課堂中更多的是站在學(xué)生的前面。座位的這種擺放形式對(duì)音樂(lè)課堂的教學(xué)有些束縛，如學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)、游戲時(shí)受到空間的束縛就無(wú)法放開(kāi)手腳，另外，當(dāng)教師進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，后排學(xué)生也不一定能看得清楚。因此，作者在上音樂(lè)課時(shí)就改變了座位的擺放形式：沿教室左側(cè)開(kāi)始擺放，至教室后面再往右轉(zhuǎn)到教室右側(cè)，然后再沿右側(cè)擺至最前面，呈現(xiàn)出一個(gè)“U”字形。教師在課堂教學(xué)時(shí)走進(jìn)“U”字的開(kāi)口端上課，可以很方便地走到每一位學(xué)生的身邊，對(duì)他們的表現(xiàn)給予幫助、鼓勵(lì)和肯定，拉近與學(xué)生的距離，尤其是在律動(dòng)或是游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生再?zèng)]有了空間的束縛，甚至可以走到教室中間盡情體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)。

例如，在《微笑波爾卡》一課的教學(xué)中，學(xué)生能夠清晰地看到作者的示范，然后快速而準(zhǔn)確地跟著做出動(dòng)作，沒(méi)有“七嘴八舌”，沒(méi)有“哄堂大笑”，有的是積極與專注。當(dāng)作者帶著學(xué)生一起跟隨音樂(lè)律動(dòng)，他們情不自禁地向作者圍攏而來(lái)，在學(xué)生的包圍中，作者感受到的是學(xué)生全情體驗(yàn)、分享音樂(lè)的忘情與快樂(lè)。

二、巧用律動(dòng)，讓音樂(lè)課堂“動(dòng)感”起來(lái)

律動(dòng)，是指用有韻律的身體動(dòng)作或姿態(tài)來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。“動(dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解的最直接、最喜愛(ài)的方式，而“動(dòng)”也正是兒童的最大特點(diǎn)。因此，教學(xué)中我們應(yīng)充分抓住孩子善動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地穿插律動(dòng)教學(xué)。律動(dòng)中最為簡(jiǎn)單的是基本的身體動(dòng)作，運(yùn)用這些動(dòng)作可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏和速度的練習(xí)。最容易表達(dá)的是“拍手”動(dòng)作，它可以提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏和速度的感受力；“列隊(duì)行進(jìn)”可以幫助學(xué)生感受進(jìn)行曲的節(jié)奏特點(diǎn)，“走”的動(dòng)作相對(duì)平穩(wěn)，適用于感受節(jié)奏平穩(wěn)、情緒平和的音樂(lè)；“單腳跳”動(dòng)作輕巧、活潑、動(dòng)感，有助于感受跳躍性的節(jié)奏；而“奔騰”動(dòng)作則可以運(yùn)用在弱起節(jié)奏的體驗(yàn)中。除了身體的基本動(dòng)作，還可以運(yùn)用不同的身體姿態(tài)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的a感受力。比如針對(duì)音階練習(xí)，可以讓學(xué)生邊唱邊做如下動(dòng)作：do——蹲下，re——半蹲，mi——坐凳子上，fa——叉腰，sol——抱胸，la——摸肩，ti——抱頭，do’——手上舉。用這樣的身體姿態(tài)可以幫助學(xué)生建立音高概念。奧爾夫說(shuō)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)是最重要的。”因此，在律動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們根據(jù)音樂(lè)大膽設(shè)計(jì)動(dòng)作。

例如，在《木瓜恰恰恰》一課的教學(xué)中，作者要求學(xué)生在歌詞“恰恰恰”處設(shè)計(jì)一定的身體動(dòng)作，兩段歌詞共八處“恰恰恰”，要用不同的動(dòng)作去表現(xiàn)。學(xué)生在討論交流中大膽創(chuàng)新，最后在音樂(lè)中，他們有的拍手，有的扭腰，有的拍腿，有的咂舌，有的模仿新疆舞蹈的動(dòng)作扭動(dòng)脖子，還有的學(xué)生轉(zhuǎn)起了眼珠。經(jīng)過(guò)充分的“動(dòng)”，學(xué)生不僅對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏有了較深的印象，他們的想象力與創(chuàng)造力更是得到了充分的發(fā)揮。

三、快樂(lè)游戲，讓音樂(lè)課堂“趣味”起來(lái)

篇（9）

1、感受火車(chē)的音樂(lè)形象，體驗(yàn)歌曲歡快、活潑的歡樂(lè)情緒。

2、通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)X

—

、

X

、

XX

三種音符時(shí)值的感受認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)在音樂(lè)活動(dòng)中加以運(yùn)用。

3、能夠用活潑而有彈性的聲音演唱《火車(chē)開(kāi)啦》，并能夠按歌曲節(jié)奏邊唱邊進(jìn)行律動(dòng)和表演。

二．重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《火車(chē)開(kāi)了》；音樂(lè)游戲《開(kāi)火車(chē)》。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)編節(jié)奏、音樂(lè)律動(dòng)。

三．教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

[設(shè)計(jì)意圖：從感受入手，導(dǎo)出本課課題。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，從音樂(lè)中感受音樂(lè)形象。]

師：昨天晚上我聽(tīng)到一種聲音，我想讓你們也聽(tīng)一聽(tīng)，聰明的小耳朵們，你們能否聽(tīng)出來(lái)呢？

（播放火車(chē)的錄音）

生：是火車(chē)。

師：回答得真好！哪些小朋友坐過(guò)火車(chē)或者看見(jiàn)過(guò)火車(chē)呢？請(qǐng)舉手。

（眾生舉手）

師：這么多的小朋友啊。那么今天這節(jié)音樂(lè)課你們想不想再坐一回火車(chē)去祖國(guó)各地游覽呢？

生：想！

師：讓我們?nèi)セ疖?chē)站買(mǎi)火車(chē)票。

活動(dòng)2【活動(dòng)】節(jié)奏練習(xí)并編創(chuàng)

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自己的理解來(lái)創(chuàng)編火車(chē)開(kāi)了的節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。同時(shí)讓學(xué)生了解節(jié)奏在生活中的用途，并為新歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

1、模仿火車(chē)的各種聲音

師：售票員阿姨笑地給了我們這樣幾張車(chē)票（出示節(jié)奏卡片），你能讀懂這幾張車(chē)票嗎？（請(qǐng)學(xué)生念念拍拍，每一張車(chē)票都要齊讀，可調(diào)換順序，能清楚掌握節(jié)奏。）

X—|X—|

XX|XX|

XXXX|XXXX|

師：看清了車(chē)票，這下我們?cè)撋宪?chē)了。請(qǐng)小朋友們坐好了，出門(mén)在外，一定要遵守我們團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律，如果誰(shuí)在火車(chē)上亂走亂跑，我們就不能

評(píng)他為文明乘客了?；疖?chē)很快就要開(kāi)了，列車(chē)廣播站突然傳來(lái)這樣的聲音：＂歡迎小朋友乘坐本次列車(chē)，我們的目的地是杭州。在列車(chē)出發(fā)之前，我們要請(qǐng)大家回答幾個(gè)問(wèn)題，只有答對(duì)了，火車(chē)才能開(kāi)走。我們的問(wèn)題是：火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音有哪些，你能把這些聲音編進(jìn)剛才的節(jié)奏車(chē)票里去嗎？

師：讓我們一起來(lái)想想火車(chē)開(kāi)之前，會(huì)發(fā)出什么聲音？

生：火車(chē)會(huì)發(fā)出＂嗚＂的聲音。

師：這是火車(chē)的汽笛發(fā)出的長(zhǎng)鳴聲。那么給這個(gè)聲音選擇哪張節(jié)奏車(chē)票比較合適呢？你為什么這樣選擇，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。

生：我選擇＂X-|X-|＂這張節(jié)奏車(chē)票，因?yàn)檫@個(gè)聲音很長(zhǎng)，所以這樣先擇。

師：講得真好。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)別的聲音？

（學(xué)生回答交流，教師板書(shū)）

X—|X—|

wu

wu

XX|XX|

honglonghonglong

XXXX|XXXX|

kacakacakacakaca

2、指導(dǎo)學(xué)生模仿火車(chē)離站和進(jìn)站的情景。

師：同學(xué)們表演得真好，余老師也要表演，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)。余老師表演的情景是火車(chē)從車(chē)站出發(fā)慢慢開(kāi)遠(yuǎn)，還是火車(chē)從遠(yuǎn)處開(kāi)向近處？（強(qiáng)調(diào)聲音強(qiáng)弱有什么變化，速度有什么變化？）

學(xué)生小組討論交流用動(dòng)作和聲音一起展示：（火車(chē)的速度越來(lái)越快，聲音越來(lái)越弱。）

X—|X—|X

X|

X

X|XX

XX

|XX

XX|

wuwuhonglonghonglongkacakacakacakaca

師：那火車(chē)從遠(yuǎn)處開(kāi)來(lái)又是怎樣的呢？

學(xué)生討論、排列節(jié)奏

XX

XX

|XX

XX|

X

X

|

X

X|X—

|X—｜

kacakacakacakacahonglonghonglongwu

wu

你們真是一群了不起的小導(dǎo)演和小演員，讓我們把火車(chē)開(kāi)到杭州去吧。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧！（生再次模仿）

活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)并編創(chuàng)歌詞

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生按歌曲節(jié)奏來(lái)創(chuàng)編歌詞，幫助學(xué)生熟悉歌曲的歌詞，為新歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

1、師：終于到了杭州了，這時(shí)候列車(chē)廣播站又說(shuō)話了：＂親愛(ài)的小朋友，下一站我們要到上海去。出發(fā)之前，請(qǐng)你按節(jié)奏說(shuō)一句和火車(chē)有關(guān)的話。＂

2、教師出示節(jié)奏并按節(jié)奏說(shuō)與火車(chē)有關(guān)的話，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行摹仿和創(chuàng)作。

XX

XX|

XX

XX

|

XX

X

|X-

咔嚓咔嚓

咔嚓咔嚓火車(chē)開(kāi)

啦

XX

XX

|

XX

XX

|

XX

X|X-

咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車(chē)走了（……）

3、將學(xué)生創(chuàng)作的句子與歌詞相符的連起來(lái)拍拍讀讀，提示學(xué)生注意音的強(qiáng)弱。

活動(dòng)4【講授】學(xué)習(xí)歌曲

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以節(jié)奏為突破點(diǎn)，在讀歌詞和歌唱中感受節(jié)奏。讓學(xué)生通過(guò)演唱歌曲體驗(yàn)和感受歌曲的情緒、力度、速度的等音樂(lè)要素。為音樂(lè)游戲進(jìn)行鋪墊]

1、師：不知不覺(jué)，上海站到了，列車(chē)廣播站送了一首歌給我們，聽(tīng)一聽(tīng)。（出示大歌片并播放歌曲錄音）

2、再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生輕輕跟唱，教師給以動(dòng)作幫助學(xué)生記憶歌詞。（師：這是一首匈牙利兒童歌曲，名字叫做《火車(chē)開(kāi)啦》，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲，請(qǐng)大家輕聲跟唱。）

3、請(qǐng)學(xué)生跟著琴唱一唱，師唱一句，學(xué)生唱一句，在彈唱的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

4、再跟琴完整演唱歌曲。

5、引導(dǎo)學(xué)生用活潑的聲音演唱歌曲。（師：小朋友們坐火車(chē)你們高興嗎？讓我們帶著高興的心情，用活潑的聲音來(lái)演唱歌曲吧！）

活動(dòng)5【活動(dòng)】音樂(lè)游戲開(kāi)火車(chē)

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)節(jié)奏感，學(xué)會(huì)隨著節(jié)奏表演，培養(yǎng)學(xué)生手腳及身體的協(xié)調(diào)能力，建立良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。還有通過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)使音樂(lè)教學(xué)貼近生活。]

1、師：唱得真好，我們的火車(chē)又要開(kāi)了，這一次要開(kāi)到北京去，想想這一路上會(huì)看到些什么？

2、學(xué)生交流會(huì)看到花、草、樹(shù)木、山洞等。

3、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的扮演花、草、樹(shù)木、山洞，并招聘一個(gè)學(xué)生為火車(chē)司機(jī)，幾個(gè)學(xué)生為乘客，邊唱邊表演開(kāi)火車(chē)。（師：現(xiàn)在老師請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)扮演花、草、樹(shù)木、山洞，再聘請(qǐng)一個(gè)火車(chē)司機(jī),邀請(qǐng)幾位乘客，我們一起唱著歌兒，把火車(chē)開(kāi)到北京去盡情地玩吧?。?/p>

篇（10）

一、我國(guó)高校思政課案例教學(xué)背景研究

案例教學(xué)法是指某一課程中，學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師有目的、有選擇地把社會(huì)實(shí)踐中較典型的，具有一定程度疑難性的真實(shí)案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究，并解決問(wèn)題，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法 [1]。案例教學(xué)法起源20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，選取的案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具成效。這種案例教學(xué)法到20世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：21世紀(jì)的教師》的報(bào)告書(shū)中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式 [2]。而國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，則是20世紀(jì)90年代以后之事。目前在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程當(dāng)中，如法律學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)等，都引入了案例教學(xué)的方式，在這方面的研究也頗多。而在高校思想政治教育領(lǐng)域，案例教學(xué)的研究起步相對(duì)較晚。

當(dāng)前的高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教育沒(méi)有完全發(fā)揮其育人作用，究其原因，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，教學(xué)方法簡(jiǎn)單傳統(tǒng)、照本宣科的現(xiàn)象普遍存在。許多思政工作者都意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，并積極謀求思政課教學(xué)模式的改革，在這個(gè)過(guò)程中，一些學(xué)者也開(kāi)始引入案例教學(xué)法，嘗試通過(guò)案例教學(xué)，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的情景體驗(yàn)和腦力沖擊，利用案例教學(xué)高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對(duì)性等特征，促進(jìn)學(xué)生積極思考，熱情參與，從而提升思政課的效果。理論上，各學(xué)者分別從思政課案例教學(xué)的必要性、可行性、方式方法、具體程序、應(yīng)注意的問(wèn)題等各個(gè)方面做了深入的探討。而在實(shí)踐方面，大連理工大學(xué)對(duì)案例教學(xué)的探索走在了全國(guó)各高校的前面。該校在1998年就開(kāi)始將案例教學(xué)法引入思想政治教育專業(yè)的課堂教學(xué)，成立了大連理工大學(xué)思想政治理論課案例教學(xué)研究中心，主編了全國(guó)思想政治教育專業(yè)案例教學(xué)教材《思想政治教育案例分析》，而在實(shí)行案例教學(xué)后針對(duì)學(xué)生滿意度的問(wèn)卷調(diào)查也表明，該校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)持歡迎態(tài)度。2008年11月26日，由教育部社會(huì)科學(xué)司主辦的“首屆全國(guó)高校思想政治理論課案例教學(xué)研討會(huì)”在大連理工大學(xué)舉行。來(lái)自全國(guó)27個(gè)省市的150多名專家學(xué)者重點(diǎn)就思想政治理論課教學(xué)案例編寫(xiě)和使用以及案例教學(xué)的開(kāi)展等問(wèn)題進(jìn)行了深入研討?？梢?jiàn)，案例教學(xué)是思政課教學(xué)可資借鑒的一個(gè)重要手段。

二、思政課案例教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)注重因材施教

案例教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教育模式，只有了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，做到因材施教，有的放矢，才能將案例教學(xué)的作用發(fā)揮到極致。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英國(guó)伯明翰大學(xué)的拉埃?。≧icherd·Riding）經(jīng)過(guò)多年的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)材料的表征方式之間存在著顯著的相關(guān)，即學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)材料的表征方式匹配與否，將直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果[3]。每一個(gè)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格，既有其優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，有利于學(xué)習(xí)的一面，又有其劣勢(shì)、不足，不利于學(xué)習(xí)的一面。當(dāng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格特征與學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料相匹配的時(shí)候，便能夠做出主動(dòng)的努力。

我國(guó)古代的大教育家孔子很早就提出了因材施教的思想。盡管“因材施教”這一概念并非孔子本人提出，是宋代朱熹在總結(jié)孔子教學(xué)方法時(shí)歸納出來(lái)的，但其“因材施教”的教育思想對(duì)后世確實(shí)有著非常大的影響。《論語(yǔ)》曾記載：“子路問(wèn)：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之！冉有問(wèn)：聞斯行諸？子曰：聞斯行之！公西華曰：由也問(wèn)聞斯行諸？子曰：有父兄在。求也問(wèn)聞斯行諸？子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問(wèn)。子曰：求也退，故進(jìn)之。由也兼人，故退之?！笨鬃诱J(rèn)識(shí)到，人的智力有智、愚、中之分，人的性格有魯、緩之異，人的心理狀態(tài)有勇進(jìn)與退縮之別，而且每個(gè)人的才能有不同的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)中必須根據(jù)這些不同的心理特點(diǎn)因人而施教，才能獲得理想的效果。在現(xiàn)代教育的發(fā)展過(guò)程中，因材施教的思想尤其重要，在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合之中，不同認(rèn)知類型、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是極為復(fù)雜的，需要教師智慧靈活地設(shè)計(jì)因材施教的方法。

三、音樂(lè)院校學(xué)生特點(diǎn)與需求研究

目前針對(duì)思想政治理論課案例教學(xué)所進(jìn)行的研究尚未深入和系統(tǒng)，在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)上搜索相關(guān)文章也并不多，而且這些文章幾乎都是面向所有的高校學(xué)生，只有一兩篇是針對(duì)高職院校，針對(duì)音樂(lè)院校學(xué)生案例教學(xué)手段的文章尚為空白。而事實(shí)上，音樂(lè)院校學(xué)生與其他綜合性大學(xué)以及高職高專學(xué)生的差異性是比較大的，個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)都比較獨(dú)立，因此，面向音樂(lè)院校學(xué)生的案例教學(xué)必定不同于其他高校，需要做專門(mén)化的研究。

作為音樂(lè)院校的學(xué)生，其教育背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好等各方面都有其自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)很大程度上左右了思政課案例教學(xué)實(shí)施的效果。藝術(shù)院校的學(xué)生人文素質(zhì)相對(duì)偏低，他們對(duì)于政治理論的理解能力和接受程度往往低于一些綜合性大學(xué)的學(xué)生，太過(guò)于艱深的概念原理往往讓他們抓不住要點(diǎn)也毫無(wú)興趣。但另一方面，因?yàn)槭艿揭魳?lè)藝術(shù)美的熏陶和藝術(shù)表演的訓(xùn)練，音樂(lè)院校的學(xué)生大多思維活躍、大膽活潑、敢于表現(xiàn)自己，這對(duì)于把課堂的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生的案例教學(xué)而言，是非常有利的。音樂(lè)院校的思政課教學(xué)，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，利用學(xué)生的特長(zhǎng)，把握學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，找到適合藝術(shù)學(xué)生的案例教學(xué)方法。

音樂(lè)院校案例教學(xué)的功能不但在于提升學(xué)生思維能力，更在于通過(guò)各種真實(shí)案例的接觸，能夠明白社會(huì)的道德原則與行為規(guī)范。而作為學(xué)生本身，由于大多數(shù)時(shí)間都用于專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)社會(huì)生活往往也存在著一定程度的分離和脫節(jié)，對(duì)案例教學(xué)所承載的豐富內(nèi)容有著內(nèi)在的需求。音樂(lè)院校學(xué)生是未來(lái)社會(huì)音樂(lè)文化的創(chuàng)造者或傳播者，他們必須真正的了解這個(gè)社會(huì)，認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化，明白這個(gè)社會(huì)的真實(shí)需要，才能創(chuàng)造出符合時(shí)代的優(yōu)秀作品。音樂(lè)院校的學(xué)生畢業(yè)后多從事文藝工作，他們的思想相對(duì)綜合性大學(xué)的學(xué)生往往更加自由和無(wú)拘無(wú)束，利用思政課幫助他們塑造崇高的藝術(shù)精神和對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化的正確認(rèn)識(shí)，使其成為德藝雙馨的人才，是音樂(lè)院校思政課教學(xué)的重要任務(wù)。

四、音樂(lè)院校案例教學(xué)的具體方案研究

第一，音樂(lè)院校思政課案例教學(xué)具有可行性。筆者通過(guò)課堂實(shí)踐，證實(shí)了音樂(lè)院校的思政課運(yùn)用案例教學(xué)的手段，可以增強(qiáng)政治理論在學(xué)生心目中的理解和共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，大大提高政治課的效率，發(fā)揮思政課的育人功能。在今后的教學(xué)過(guò)程中，值得大范圍的運(yùn)用和推廣，使其成為一種常規(guī)的教學(xué)手段。

第二，思政課案例教學(xué)應(yīng)貼近音樂(lè)院校的實(shí)際。思政課案例教學(xué)不僅要注重課本知識(shí)的理解，更要注重貼近音樂(lè)院校學(xué)生的實(shí)際。音樂(lè)院校學(xué)生主要關(guān)心的領(lǐng)域有兩個(gè)方面：一是社會(huì)文化和藝術(shù)生活方面，這是音樂(lè)類學(xué)生生存發(fā)展的大環(huán)境或者說(shuō)未來(lái)環(huán)境；二是大學(xué)生群體的狀況和經(jīng)歷方面，尤其是藝術(shù)院校學(xué)生的狀況，這是音樂(lè)類學(xué)生生存發(fā)展的小環(huán)境或者說(shuō)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。這兩個(gè)環(huán)境與音樂(lè)院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)，故最能引起他們的共鳴。

第三，音樂(lè)院校思政課案例教學(xué)應(yīng)側(cè)重對(duì)社會(huì)生活的反映。大學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸是間接的，藝術(shù)院校的學(xué)生也是如此，學(xué)校生活的實(shí)際決定了學(xué)生親身參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常有限，要讓學(xué)生了解社會(huì)生活，并聯(lián)系自己的思想實(shí)際來(lái)正確的理解這個(gè)社會(huì)，案例教學(xué)是重要的手段。案例教學(xué)的取材可來(lái)自社會(huì)生活的方方面面，但要在貼近學(xué)生實(shí)際的前提下，深入挖掘社會(huì)生活的真實(shí)面貌和深層次的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確社會(huì)觀念的引導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過(guò)思政課堂的潛移默化，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

第四，思政課案例教學(xué)應(yīng)注重音樂(lè)院校學(xué)生的道德建設(shè)。在社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)過(guò)程中，道德建設(shè)是主要的內(nèi)容，演藝圈作為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，其道德示范作用不可小覷。音樂(lè)院校學(xué)生是未來(lái)的演藝工作者，他們的道德觀念、道德品質(zhì)對(duì)今后中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的道德水平有直接的影響，在全社會(huì)尤其是青少年中間也會(huì)起到一定的示范作用。

第五，音樂(lè)院校思政課案例教學(xué)應(yīng)靈活多樣。案例教學(xué)的方式很多，可以是老師舉出實(shí)例讓學(xué)生思考分析，也可以是播放視頻案例讓學(xué)生進(jìn)行討論，也可以是拋出一個(gè)辯題讓學(xué)生相互爭(zhēng)論。老師在組織案例教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該靈活多變，但要注重教育性、娛樂(lè)性、知識(shí)性的統(tǒng)一，盡量做到案例的展現(xiàn)生動(dòng)直觀，問(wèn)題的提出引人思考，得出的結(jié)論清晰明了，既要讓學(xué)生樂(lè)于參與，又要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得收益。

目前，各高校均在大力開(kāi)展思政課教學(xué)改革，而案例教學(xué)作為思政課教學(xué)改革的重要方向，在共性方面已取得重要的成果。本文從音樂(lè)院校的個(gè)性入手，探尋音樂(lè)院校思政課案例教學(xué)的個(gè)性特征及方式方法，能為思政課案例教學(xué)的深化與發(fā)展提供新的思路，也為其他專業(yè)院校（如藝術(shù)院校、體育院校、醫(yī)學(xué)院校等）的思政課改革找到新的突破。

參考文獻(xiàn)：