Contemporary Educational Psychology（當(dāng)代教育心理學(xué)雜志）是由Elsevier出版社主辦的一本以PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL為研究方向，OA非開放（Not Open Access）的國際頂尖期刊。旨在幫助發(fā)展和壯大心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的各個方面。該期刊接受多種不同類型的文章。本刊出版語言為English，創(chuàng)刊于1976年。自創(chuàng)刊以來，已被SCIE（科學(xué)引文索引擴(kuò)展板）、SSCI（社會科學(xué)引文索引）等國內(nèi)外知名檢索系統(tǒng)收錄。該雜志發(fā)表了高質(zhì)量的論文，重點(diǎn)介紹了PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL在分析和實(shí)踐中的理論、研究和應(yīng)用。
ISSN：0361-476X
E-ISSN：1090-2384
出版商：Elsevier
出版語言：English
出版地區(qū)：UNITED STATES
出版周期：4 issues/year
是否OA：未開放
是否預(yù)警：否
創(chuàng)刊時間：1976
年發(fā)文量：84
影響因子：3.9
研究類文章占比：98.81%
Gold OA文章占比：25.76%
出版國人文章占比：0.05
出版撤稿文章占比：
開源占比：0.16...
文章自引率：0.0388...
《Contemporary Educational Psychology》是一份國際頂尖期刊，為心理學(xué)領(lǐng)域的研究人員和從業(yè)者提供科學(xué)論壇。該期刊涵蓋了心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的所有方面，包括基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，使讀者能夠獲得來自世界各地的最新、前沿的研究。該期刊歡迎涉及心理學(xué)領(lǐng)域的原創(chuàng)理論、方法、技術(shù)和重要應(yīng)用的稿件，并刊載了涉及心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)欄目：綜述、論著、述評、論著摘要等。所有投稿都有望達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，并為推進(jìn)該領(lǐng)域的科研知識傳播做出貢獻(xiàn)。該期刊最新CiteScore值為16.5，最新影響因子為3.9，SJR指數(shù)為3.863，SNIP指數(shù)為4.823。
CiteScore指標(biāo)的應(yīng)用非常廣泛，以期刊的引用次數(shù)為基礎(chǔ)評估期刊的影響力。它可以反映期刊的學(xué)術(shù)影響力和學(xué)術(shù)水平，是學(xué)術(shù)界常用的期刊評價指標(biāo)之一。
| CiteScore | SJR | SNIP | CiteScore 排名 | ||||||||||||
| 16.5 | 3.863 | 4.823 |
|
CiteScore是由Elsevier公司開發(fā)的一種用于衡量科學(xué)期刊影響力的指標(biāo)，以期刊的引用次數(shù)為基礎(chǔ)評估期刊的影響力。這個指標(biāo)是由Scopus數(shù)據(jù)庫支持，以四年為一個時段，連續(xù)評估期刊和叢書的引文影響力的。具體來說，CiteScore是計(jì)算某期刊連續(xù)三年發(fā)表的論文在第四年度的篇均引用次數(shù)。CiteScore和影響因子（IF）有所不同。例如，在影響因子的計(jì)算中，分子是來自所有文章的引用次數(shù)，包括編輯述評、讀者來信、更正信息和新聞等非研究性文章，而分母則不包括這些非研究性文章。然而，在CiteScore的計(jì)算中，分子和分母都包括這些非研究性文章。因此，如果這些非研究性文章比較多，由于分母較大，相較于影響因子，CiteScore計(jì)算出來的分?jǐn)?shù)可能會偏低。此外，CiteScore的引用數(shù)據(jù)來自Scopus數(shù)據(jù)庫中的22000多個期刊，比影響因子來自Web of Science數(shù)據(jù)庫的11000多個期刊多了一倍。
| 按JIF指標(biāo)學(xué)科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學(xué)科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q1 | 5 / 74 |
93.9% |
| 按JCI指標(biāo)學(xué)科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學(xué)科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q1 | 1 / 74 |
99.32% |
WOS(JCR)分區(qū)是由科睿唯安公司提出的一種新的期刊評價指標(biāo)，分區(qū)越靠前一般代表期刊質(zhì)量越好，發(fā)文難度也越高。這種分級體系有助于科研人員快速了解各個期刊的影響力和地位。JCR將所有期刊按照各個學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行分類，然后以影響因子為標(biāo)準(zhǔn)平均分為四個等級：Q1、Q2、Q3和Q4區(qū)。這種設(shè)計(jì)使得科研人員可以更容易地進(jìn)行跨學(xué)科比較。
中科院SCI期刊分區(qū)是由中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館制定的。將所有的期刊按照學(xué)科進(jìn)行分類，以影響因子為標(biāo)準(zhǔn)平均分為四個等級。分區(qū)越靠前一般代表期刊質(zhì)量越好，發(fā)文難度也越高。
2023年12月升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學(xué)科 | 小類學(xué)科 |
| 是 | 否 | 心理學(xué) 1區(qū) |
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
心理學(xué)：教育
1區(qū)
|
2022年12月升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學(xué)科 | 小類學(xué)科 |
| 是 | 否 | 心理學(xué) 1區(qū) |
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
心理學(xué)：教育
2區(qū)
|
2021年12月舊的升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學(xué)科 | 小類學(xué)科 |
| 否 | 否 | 心理學(xué) 2區(qū) |
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
心理學(xué)：教育
2區(qū)
|
2021年12月升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學(xué)科 | 小類學(xué)科 |
| 否 | 否 | 心理學(xué) 2區(qū) |
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
心理學(xué)：教育
2區(qū)
|
2020年12月舊的升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學(xué)科 | 小類學(xué)科 |
| 否 | 否 | 心理學(xué) 2區(qū) |
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
心理學(xué)：教育
2區(qū)
|
Contemporary Educational Psychology(中文譯名當(dāng)代教育心理學(xué)雜志)是一本專注于PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL領(lǐng)域的國際期刊，致力于為全球PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL領(lǐng)域的研究者提供一個高質(zhì)量的學(xué)術(shù)交流平臺。該期刊ISSN：0361-476X，E-ISSN：1090-2384，出版周期4 issues/year。在中科院的大類學(xué)科分類中，該期刊屬于心理學(xué)范疇，而在小類學(xué)科中，它主要涵蓋了PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL這一領(lǐng)域。編輯部誠摯邀請廣大心理學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者投稿，內(nèi)容可以涵蓋心理學(xué)的綜合研究、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新成果等方面。同時，我們也歡迎學(xué)者們就相關(guān)主題進(jìn)行簡短的交流和評論，以促進(jìn)學(xué)術(shù)界的互動與合作。為了保證期刊的質(zhì)量，審稿周期預(yù)計(jì)為 。在此期間，編輯部將對所有投稿進(jìn)行嚴(yán)格的同行評審，以確保發(fā)表的文章具有較高的學(xué)術(shù)價值和實(shí)用性。
值得一提的是，Contemporary Educational Psychology近期并未被列入國際期刊預(yù)警名單，這意味著其學(xué)術(shù)質(zhì)量和影響力得到了廣泛認(rèn)可。該期刊為心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者提供了一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)交流平臺。因此，關(guān)注并投稿至Contemporary Educational Psychology無疑是一個明智的選擇，這將有助于提升您的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和研究成果的傳播。
多年來，我們專注于期刊投稿服務(wù)，能夠?yàn)槟治鐾扑]目標(biāo)期刊。憑借多年來豐富的投稿經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)指導(dǎo)，我們有效助力提升錄用幾率。點(diǎn)擊以下按鈕即可免費(fèi)咨詢。
投稿咨詢| 機(jī)構(gòu) | 發(fā)文量 |
| UNIVERSITY OF CALIFORNIA SYSTEM | 15 |
| PENNSYLVANIA COMMONWEALTH SYSTEM OF HIGHER... | 12 |
| EBERHARD KARLS UNIVERSITY OF TUBINGEN | 10 |
| UNIVERSITY OF NORTH CAROLINA | 10 |
| UNIVERSITY SYSTEM OF MARYLAND | 9 |
| NEVADA SYSTEM OF HIGHER EDUCATION (NSHE) | 8 |
| ARIZONA STATE UNIVERSITY | 7 |
| AUSTRALIAN CATHOLIC UNIVERSITY | 7 |
| MCGILL UNIVERSITY | 7 |
| UNIVERSITY OF TEXAS SYSTEM | 7 |
| 國家 / 地區(qū) | 發(fā)文量 |
| USA | 138 |
| GERMANY (FED REP GER) | 36 |
| Australia | 22 |
| Canada | 18 |
| CHINA MAINLAND | 17 |
| Netherlands | 13 |
| England | 9 |
| Switzerland | 9 |
| Finland | 8 |
| Spain | 7 |
| 期刊引用數(shù)據(jù) | 引用次數(shù) |
| J EDUC PSYCHOL | 439 |
| CONTEMP EDUC PSYCHOL | 199 |
| CHILD DEV | 134 |
| LEARN INSTR | 130 |
| STRUCT EQU MODELING | 123 |
| REV EDUC RES | 119 |
| EDUC PSYCHOL-US | 115 |
| DEV PSYCHOL | 98 |
| J PERS SOC PSYCHOL | 95 |
| LEARN INDIVID DIFFER | 95 |
| 期刊被引用數(shù)據(jù) | 引用次數(shù) |
| FRONT PSYCHOL | 232 |
| CONTEMP EDUC PSYCHOL | 199 |
| LEARN INDIVID DIFFER | 133 |
| J EDUC PSYCHOL | 109 |
| LEARN INSTR | 98 |
| COMPUT EDUC | 62 |
| EDUC PSYCHOL-UK | 62 |
| INT J SCI EDUC | 54 |
| TEACH TEACH EDUC | 54 |
| COMPUT HUM BEHAV | 53 |
| 文章引用數(shù)據(jù) | 引用次數(shù) |
| Investigating the multidimensionality of e... | 16 |
| Dimensional comparisons: How academic trac... | 16 |
| An expectancy-value-cost approach in predi... | 15 |
| Relations among teachers' self-efficacy be... | 14 |
| Relational reasoning and divergent thinkin... | 12 |
| On the benefits of 'doing science': Does i... | 12 |
| Faculty members' motivation for teaching a... | 11 |
| Relations among math self efficacy, intere... | 11 |
| Longitudinal predictors of the overlap bet... | 11 |
| Reciprocal effects of homework self-concep... | 11 |
若用戶需要出版服務(wù)，請聯(lián)系出版商：Contemp. Educ. Psychol.。
