相關(guān)期刊
時(shí)間：2023-03-23 15:03:40
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇一年級(jí)語(yǔ)文論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
標(biāo)題是文章的眉目。各類文章的標(biāo)題，樣式繁多，但無(wú)論是何種形式，總要以全部或不同的側(cè)面體現(xiàn)作者的寫作意圖、文章的主旨。畢業(yè)論文的標(biāo)題一般分為總標(biāo)題、副標(biāo)題、分標(biāo)題幾種。
(一)總標(biāo)題
總標(biāo)題是文章總體內(nèi)容的體現(xiàn)。常見的寫法有：
①揭示課題的實(shí)質(zhì)。這種形式的標(biāo)題，高度概括全文內(nèi)容，往往就是文章的中心論點(diǎn)。它具有高度的明確性，便于讀者把握全文內(nèi)容的核心。諸如此類的標(biāo)題很多，也很普遍。如《關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制的模式問(wèn)題》、《經(jīng)濟(jì)中心論》、《縣級(jí)行政機(jī)構(gòu)改革之我見》等。
②提問(wèn)式。這類標(biāo)題用設(shè)問(wèn)句的方式，隱去要回答的內(nèi)容，實(shí)際上作者的觀點(diǎn)是十分明確的，只不過(guò)語(yǔ)意婉轉(zhuǎn)，需要讀者加以思考罷了。這種形式的標(biāo)題因其觀點(diǎn)含蓄，容易激起讀者的注意。如《家庭聯(lián)產(chǎn)承包制就是單干嗎？》、《商品經(jīng)濟(jì)等同于資本主義經(jīng)濟(jì)嗎？》等。
②交代內(nèi)容范圍。這種形式的標(biāo)題，從其本身的角度看，看不出作者所指的觀點(diǎn)，只是對(duì)文章內(nèi)容的范圍做出限定。擬定這種標(biāo)題，一方面是文章的主要論點(diǎn)難以用一句簡(jiǎn)短的話加以歸納；另一方面，交代文章內(nèi)容的范圍，可引起同仁讀者的注意，以求引起共鳴。這種形式的標(biāo)題也較普遍。如《試論我國(guó)農(nóng)村的雙層經(jīng)營(yíng)體制》、《正確處理中央和地方、條條與塊塊的關(guān)系》、《戰(zhàn)后西方貿(mào)易自由化剖析》等。
④用判斷句式。這種形式的標(biāo)題給予全文內(nèi)容的限定，可伸可縮，具有很大的靈活性。文章研究對(duì)象是具體的，面較小，但引申的思想又須有很強(qiáng)的概括性，面較寬。這種從小處著眼，大處著手的標(biāo)題，有利于科學(xué)思維和科學(xué)研究的拓展。如《從鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的興起看中國(guó)農(nóng)村的希望之光》、《科技進(jìn)步與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》、《從“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”看美的本質(zhì)》等。
⑤用形象化的語(yǔ)句。如《激勵(lì)人心的管理體制》、《科技史上的曙光》、《普照之光的理論》等。
標(biāo)題的樣式還有多種，作者可以在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新。
(二)副標(biāo)題和分標(biāo)題
為了點(diǎn)明論文的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究目的，對(duì)總標(biāo)題加以補(bǔ)充、解說(shuō)，有的論文還可以加副標(biāo)題。特別是一些商榷性的論文，一般都有一個(gè)副標(biāo)題，如在總標(biāo)題下方，添上“與××商榷”之類的副標(biāo)題。
另外，為了強(qiáng)調(diào)論文所研究的某個(gè)側(cè)重面，也可以加副標(biāo)題。如《如何看待現(xiàn)階段勞動(dòng)報(bào)酬的差別——也談按勞分配中的資產(chǎn)階級(jí)權(quán)利》、《開發(fā)蛋白質(zhì)資源，提高蛋白質(zhì)利用效率——探討解決吃飯問(wèn)題的一種發(fā)展戰(zhàn)略》等。
設(shè)置分標(biāo)題的主要目的是為了清晰地顯示文章的層次。有的用文字，一般都把本層次的中心內(nèi)容昭然其上；也有的用數(shù)碼，僅標(biāo)明“一、二、三”等的順序，起承上啟下的作用。需要注意的是：無(wú)論采用哪種形式，都要緊扣所屬層次的內(nèi)容，以及上文與下文的聯(lián)系緊密性。
對(duì)于標(biāo)題的要求，概括起來(lái)有三點(diǎn)：一要明確。要能夠揭示論題范圍或論點(diǎn)，使人看了標(biāo)題便知曉文章的大體輪廓、所論述的主要內(nèi)容以及作者的寫作意圖，而不能似是而非，藏頭露尾，與讀者捉迷藏。二要簡(jiǎn)煉。．論文的標(biāo)題不宜過(guò)長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)了容易使人產(chǎn)生煩瑣和累贅的感覺，得不到鮮明的印象，從而影響對(duì)文章的總體評(píng)價(jià)。標(biāo)題也不能過(guò)于抽象、空洞，標(biāo)題中不能采用非常用的或生造的詞匯，以免使讀者一見標(biāo)題就如墮煙海，百思不得其解，待看完全文后才知標(biāo)題的嘩眾取寵之意。三要新穎。標(biāo)題和文章的內(nèi)容、形式一樣，應(yīng)有自己的獨(dú)特之處。做到既不標(biāo)新立異，又不落案臼，使之引人入勝，賞心悅目，從而激起讀者的閱讀興趣。
二、目錄
一般說(shuō)來(lái)，篇幅較長(zhǎng)的畢業(yè)論文，都沒有分標(biāo)題。設(shè)置分標(biāo)題的論文，因其內(nèi)容的層次較多，整個(gè)理論體系較龐大、復(fù)雜，故通常設(shè)目錄。
設(shè)置目錄的目的主要是：
1．使讀者能夠在閱讀該論文之前對(duì)全文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解，以便讀者決定是讀還是不讀，是精讀還是略讀等。
2．為讀者選讀論文中的某個(gè)分論點(diǎn)時(shí)提供方便。長(zhǎng)篇論文，除中心論點(diǎn)外，還有許多分論點(diǎn)。當(dāng)讀者需要進(jìn)一步了解某個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，就可以依靠目錄而節(jié)省時(shí)間。
目錄一般放置在論文正文的前面，因而是論文的導(dǎo)讀圖。要使目錄真正起到導(dǎo)讀圖的作用，必須注意：
1．準(zhǔn)確。目錄必須與全文的綱目相一致。也就是說(shuō)，本文的標(biāo)題、分標(biāo)題與目錄存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
2．清楚無(wú)誤。目錄應(yīng)逐一標(biāo)注該行目錄在正文中的頁(yè)碼。標(biāo)注頁(yè)碼必須清楚無(wú)誤。
3．完整。目錄既然是論文的導(dǎo)讀圖，因而必然要求具有完整性。也就是要求文章的各項(xiàng)內(nèi)容，都應(yīng)在目錄中反映出來(lái)，不得遺漏。
目錄有兩種基本類型：
1．用文字表示的目錄。
2．用數(shù)碼表示的目錄。這種目錄較少見。但長(zhǎng)篇大論，便于讀者閱讀，也有采用這種方式的。
三、內(nèi)容提要
內(nèi)容提要是全文內(nèi)容的縮影。在這里，作者以極經(jīng)濟(jì)的筆墨，勾畫出全文的整體面目；提出主要論點(diǎn)、揭示論文的研究成果、簡(jiǎn)要敘述全文的框架結(jié)構(gòu)。
內(nèi)容提要是正文的附屬部分，一般放置在論文的篇首。
寫作內(nèi)容提要的目的在于：
1．為了使指導(dǎo)老師在未審閱論文全文時(shí)，先對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)大體上的了解，知道研究所取得的主要成果，研究的主要邏輯順序。
2．為了使其他讀者通過(guò)閱讀內(nèi)容提要，就能大略了解作者所研究的問(wèn)題，如果產(chǎn)生共鳴，則再進(jìn)一步閱讀全文。在這里，內(nèi)容提要成了把論文推薦給眾多讀者的“廣告”。
3、文字要簡(jiǎn)煉。內(nèi)容提要的寫作必須字斟句酌，用精練、概括的語(yǔ)言表述，每項(xiàng)內(nèi)容不宜展開論證說(shuō)明。
4．陳述要客觀。內(nèi)容提要一般只寫課題研究的客觀情況，對(duì)工作過(guò)程、工作方法以及研究成果等，不宜作主觀評(píng)價(jià)，也不宜與別人的研究作對(duì)比說(shuō)明。一項(xiàng)研究成果的價(jià)值，自有公論，大可不必自我宣揚(yáng)。因而，實(shí)事求是也是寫作內(nèi)容提要的基本原則。
5．語(yǔ)言要生動(dòng)。提要既要寫得簡(jiǎn)明扼要，又要生動(dòng)活潑，引人入勝，在詞語(yǔ)潤(rùn)色、表達(dá)方法和章法結(jié)構(gòu)上要盡可能體現(xiàn)文彩，以求喚起讀者閱讀正文的欲望。
四、正文
正文包括緒論、本論、結(jié)論三部分。這是畢業(yè)論文最重要的組成部分，其它章節(jié)有專門詳細(xì)論述，這里不再重復(fù)。
2改進(jìn)醫(yī)療護(hù)理管理工作的途徑
2.1樹立“以人為本”的護(hù)理管理理念理念是行動(dòng)指南，是行動(dòng)的核心價(jià)值。在護(hù)理管理工作中，要使護(hù)理工作者切實(shí)樹立起“以人為本”的服務(wù)理念，遵循“以患者為中心”的服務(wù)宗旨，積極為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?！耙曰颊邽橹行摹奔醋o(hù)理工作者要處處為患者著想，切實(shí)尊重患者的權(quán)利，一切以患者的需求為出發(fā)點(diǎn)，以患者滿意為目標(biāo)，為患者提供舒適、安全的人性化服務(wù)。比如，在對(duì)傳染科患者進(jìn)行護(hù)理服務(wù)時(shí)，應(yīng)更加維護(hù)患者的人格尊嚴(yán)和個(gè)人隱私，幫助他們打消諱疾忌醫(yī)的顧慮，爭(zhēng)取患者的協(xié)助配合，努力實(shí)現(xiàn)治療效果最優(yōu)化。
2.2提高護(hù)理工作者的職業(yè)道德素質(zhì)護(hù)理管理工作的主體是護(hù)理工作者，要想建設(shè)護(hù)理管理文化，就必須積極提高護(hù)理工作者的職業(yè)道德素質(zhì)，要求他們?cè)谧o(hù)理工作中充分體現(xiàn)以關(guān)愛和尊重為核心的人道主義精神。護(hù)理工作者的職業(yè)道德素質(zhì)表現(xiàn)在熱愛護(hù)理事業(yè)、忠于患者和全心全意為患者服務(wù)上。因此，要不斷地舉辦培訓(xùn)、開展講座和舉行演講比賽、讀書、征文等活動(dòng)，對(duì)護(hù)理工作者進(jìn)行職業(yè)道德教育，使他們養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好職業(yè)道德。同時(shí)，還要積極制訂和實(shí)施相應(yīng)的約束機(jī)制、考評(píng)機(jī)制。
2.3不斷提高護(hù)理工作者的基本技能夯實(shí)護(hù)理工作者的基本職業(yè)技能，對(duì)護(hù)理管理工作至關(guān)重要，這是因?yàn)樽o(hù)理工作者是護(hù)理管理工作的主體，每個(gè)護(hù)理工作者都是一個(gè)為患者服務(wù)的平臺(tái)，代表著和諧的形象。因此，要不斷提高護(hù)理技能，努力為患者提供最人性化的服務(wù)。要想不斷提高護(hù)理技能，一方面要規(guī)范護(hù)理技術(shù)，比如配藥、送藥、涂擦和扎針等，要嚴(yán)格按規(guī)范程序操作，做到嫻熟自如、一氣呵成，避免手忙腳亂、毫無(wú)章法；另一方面，護(hù)理功底要扎實(shí)，配藥要掌握好劑量，扎針要一步到位，在最大程度上減少患者的疼痛感。
中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）24-0010-01
語(yǔ)文是充滿人文性的學(xué)科。在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我利用語(yǔ)文學(xué)科充滿人文情趣的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂中以“愛的教育”為突破口，開展了一系列感恩教育。
一、感恩從愛父母開始
父母給了孩子生命，感恩首先應(yīng)從愛父母開始。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)文本中“孝順父母”的“好榜樣”，引導(dǎo)學(xué)生感謝父母，并且為父母做力所能及的事情?！巴砩希职衷诳磮?bào)，媽媽在看電視。我給他們送上水果，爸爸媽媽笑了，我也笑了?！保?xí)作《在家里》）在學(xué)習(xí)這段文字的時(shí)候，我拓展了一段情境，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)父母的愛。我?guī)еw慕的表情對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果曾老師是那位媽媽該是多么幸福??！每當(dāng)我看電視的時(shí)候，我的孩子會(huì)給我送上（水果）；當(dāng)我口渴的時(shí)候，我的孩子會(huì)給我（端一杯茶）；當(dāng)我在學(xué)校忙碌了一天，跨進(jìn)家門的時(shí)候，我的孩子會(huì)（遞給我一雙拖鞋）；當(dāng)我累了的時(shí)候，我的孩子會(huì)幫我（捏捏肩膀捶捶腰）……”一年級(jí)的學(xué)生純真而又率直，不一會(huì)兒工夫，他們就加入了這場(chǎng)幫父母的大討論中。我趁熱打鐵：“孩子們，說(shuō)到就要做到。從今天開始，看誰(shuí)能堅(jiān)持每天幫爸爸媽媽做力所能及的事情。一個(gè)月后的家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們紛紛向我匯報(bào)：這一個(gè)月孩子每天在家里爭(zhēng)著為爸爸媽媽端茶、送水。多好??！愛自己的父母，為家庭做自己力所能及的事情，孩子們已經(jīng)跨出了愛的第一步。
二、感恩從愛同伴開始
伙伴是一種相知，一種相契，一種相思，一種相輝。感謝伙伴，感謝他們用幫助和安慰，讓我們感到溫暖和友愛。同伴之間的友誼也是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活的主旋律。在語(yǔ)文課堂上，我利用友誼為主題的課文創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受“同伴的好”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛同伴”的感恩教育。“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起。刨刨土，捉捉蟲，青草地上做游戲?！保ā对谝黄稹罚┻@篇兒歌很有畫面感。兩個(gè)小伙伴（小黃雞、小黑雞）一起勞動(dòng)（刨土），一起學(xué)習(xí)（捉蟲），一起玩耍的場(chǎng)景非常生動(dòng)。這樣的場(chǎng)景簡(jiǎn)直就是我們小學(xué)一年級(jí)孩子們真實(shí)生活的寫照，也是感恩同伴的好文本。于是，我創(chuàng)設(shè)情境豐富了小黃雞和小黑雞共同勞動(dòng)的場(chǎng)面?！昂⒆觽?，你就是那只小黃雞，或者那只小黑雞，你們是怎樣刨土的？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們不停地用爪子抓開地上的草?！薄袄鄄唬俊蔽翼槃?shì)一問(wèn)?！安焕?。我們一起合作，我刨一下，他刨一下?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)?！皩?duì)，我們?cè)谶M(jìn)行刨土比賽，看誰(shuí)刨得快！”旁邊的學(xué)生搶著說(shuō)?！澳悄銈冏降较x子了嗎？”“捉到了，我捉到了一條大青蟲。”一個(gè)學(xué)生笑著說(shuō)?！澳愠粤藛?？”我轉(zhuǎn)頭問(wèn)搶答的學(xué)生?！俺粤?，我們分著吃了?！彼呎f(shuō)還邊咂吧咂吧嘴巴，似乎，他就是那只享受了大餐的小雞?！靶↑S雞、小黑雞，看得出來(lái)你們非常高興?？墒切↑S雞，今天只有你自己在草地上，你還是干同樣的事情：刨土、捉蟲。說(shuō)說(shuō)你此時(shí)此刻的感受吧！”我轉(zhuǎn)了話鋒?！拔矣悬c(diǎn)不高興了，沒有伙伴，一個(gè)人很無(wú)聊的?！币粋€(gè)學(xué)生皺著眉頭說(shuō)?！靶『陔u，你呢？”我又問(wèn)另一個(gè)孩子?！拔乙膊桓吲d，多悶?。 薄昂⒆觽?，你們說(shuō)得多真實(shí)??！還是有個(gè)伴好??！你們?cè)谝黄穑▽W(xué)習(xí)），一起（勞動(dòng)），一起（游戲）！一個(gè)人的快樂(lè)變成（兩個(gè)）人的了，一個(gè)人的辛苦被兩個(gè)人分擔(dān)就減少了一半。”看著孩子們似懂非懂的表情，我又說(shuō)：“要珍惜這份難得的友誼??！”在此后的學(xué)習(xí)生活中，我注意到孩子們?cè)诮煌薪?jīng)常會(huì)使用“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。孩子們變得大方、懂事多了，同學(xué)之間發(fā)生的矛盾沖突也越來(lái)越少了。
三、感恩從愛花草樹木開始
有心理學(xué)家研究表明：學(xué)校環(huán)境直接影響著小學(xué)生的心理變化和行為變化。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生觀察學(xué)校的自然環(huán)境，認(rèn)同學(xué)校環(huán)境，并且讓他們?nèi)谌氕h(huán)境，珍惜周圍的一草一木，這也是感恩教育的重要內(nèi)容。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本里也有這個(gè)主題的課文?！靶⊥眯⊥幂p輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是你踩疼了小草，我就不跟你們好?！?（《輕輕地》）可以看出，作者對(duì)小草的疼愛之情溢于言表。而學(xué)生們?cè)诶世噬峡诘乩首x兒歌的同時(shí)，心中也沐浴著愛的陽(yáng)光。我問(wèn)學(xué)生們：“孩子們，如果你就是那棵被呵護(hù)、被疼愛的小草，你想說(shuō)什么？”很多學(xué)生會(huì)很自然地說(shuō)：“謝謝你，小兔！”“謝謝你，小狗！”有一個(gè)學(xué)生還學(xué)著課文的語(yǔ)氣對(duì)我們班的“小冒失”小K說(shuō)：“小K，小K，你慢慢走。要是你弄疼了葡萄，我就不跟你好?！?小K同學(xué)的臉?biāo)⒌丶t了，他輕輕地接過(guò)話題：“謝謝你，小J，我保證以后不摘葡萄，只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看?！蔽冶?yè)P(yáng)了模仿課文說(shuō)話的學(xué)生，也肯定了小K同學(xué)知錯(cuò)能改的積極態(tài)度。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)文表達(dá)能力，又目的明確地對(duì)他們進(jìn)行了一次愛護(hù)環(huán)境的主題教育。
四、結(jié)束語(yǔ)
感恩，是一種處世哲學(xué)，也是生活中的大智慧。在小學(xué)低年級(jí)，感恩教育可以與語(yǔ)文學(xué)習(xí)同行。感恩教育從“愛”開始，用語(yǔ)文課本中的“愛”點(diǎn)燃學(xué)生心中的“愛”；用語(yǔ)文課堂中“愛的榜樣”引導(dǎo)學(xué)生回歸生活：愛父母、愛同學(xué)，愛身邊的一花一草，愛大自然的一切。一個(gè)懂得愛的學(xué)生，才會(huì)珍惜外界的存在；一個(gè)會(huì)表達(dá)愛的學(xué)生，才能很好地踐行感恩?？傊?，小學(xué)低年級(jí)感恩教育要從語(yǔ)文課堂開始，從愛開始。
二、小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)淺析
1.利用課堂實(shí)景進(jìn)行教學(xué)。
比起單純的知識(shí)講解，課堂實(shí)景教學(xué)對(duì)學(xué)生而言顯然更容易理解，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得更加真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也能獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)名詞的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而名詞類的單詞又?jǐn)?shù)量繁多，為了讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地識(shí)記這些單詞，教師可以事先從網(wǎng)上搜索一些相關(guān)圖片，再將這些圖片做成單詞卡。在學(xué)習(xí)之前，教師向?qū)W生展示帶有圖片的單詞卡，在圖片下方注明該圖片所代表的單詞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)圖片對(duì)單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶?？梢哉趽踝卧~中的一個(gè)重要字母，讓學(xué)生回憶應(yīng)該如何填寫；或者遮擋住整個(gè)單詞條，讓學(xué)生根據(jù)圖片回憶單詞。最后還要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行回顧，并且測(cè)試學(xué)生的掌握情況。這種圖文并茂的教學(xué)法不僅能讓學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能對(duì)鞏固學(xué)習(xí)成果起到良好的幫助作用。
2.綜合運(yùn)用各種趣味教學(xué)法。
興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)事好奇、玩心較重，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，此時(shí)，各種趣味教學(xué)法便派上了用場(chǎng)。具體而言，教師可以采用“游戲教學(xué)法”，通過(guò)開火車、找朋友、打電話等比較簡(jiǎn)單的游戲，讓每個(gè)學(xué)生都能參與并樂(lè)在其中，通過(guò)寓教于樂(lè)來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的目的。另外也可以采用“歌謠教學(xué)法”來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)歌謠要難易適中，既輕快活潑、充滿童趣，又詞匯豐富、容易掌握。在趣味教學(xué)法的選擇上要注意，不論使用怎樣的教學(xué)方式，都要符合這一年齡段孩童的心理特點(diǎn)及心理變動(dòng)規(guī)律，努力找到學(xué)生最感興趣的地方作為切入點(diǎn)，制定符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方案；同時(shí)要不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，設(shè)立明確的教材目標(biāo)，要切記“玩”是手段，達(dá)到教學(xué)實(shí)效才是最終目的。
3.創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，唯“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境熏陶，既不會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言交際的欲望，也不會(huì)真正達(dá)到掌握一門語(yǔ)言的效果。因此，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，僅僅依靠課上的外語(yǔ)學(xué)習(xí)是完全不夠的，還要在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用，使之真正成為一門交流的工具。為了達(dá)到這一目的，教師必須創(chuàng)造出語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？梢詮男√幦胧?，保證師生之間每天的正常問(wèn)候。“Goodmorn-ing”、“Howareyou”這些簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)是培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的第一步。同時(shí)，學(xué)習(xí)還要定期舉辦校園英語(yǔ)角，為學(xué)生搭建良好的溝通平臺(tái)，讓他們充分享受到運(yùn)用外語(yǔ)交流的喜悅。另外，還可以開展一年一度的“英語(yǔ)文化周”，面向全校師生展開各種豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這類活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建良好的鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化。在這種語(yǔ)言環(huán)境下得到歷練的學(xué)生，往往擁有出色的語(yǔ)言敏感度和綜合實(shí)踐能力，也能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，而這正是一位語(yǔ)言工作者希望達(dá)到的目標(biāo)。
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，剛從學(xué)前班上來(lái)，天真爛漫，活潑可愛，無(wú)拘無(wú)束。他們對(duì)新環(huán)境感到新鮮，對(duì)新老師感到好奇。在課堂上，有時(shí)他們還要玩與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，說(shuō)一些自己忽然想起的話。假如我們用強(qiáng)制的手段限制學(xué)生的“動(dòng)”，強(qiáng)制他們聽課，到頭來(lái)，他們的行為是控制住了，但思維卻被束縛了。我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的安排有了新的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了突破性的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)得輕松了，老師教得也輕松了。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
剛從學(xué)前班上來(lái)的學(xué)生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛看動(dòng)畫片，喜歡小動(dòng)物，愛聽故事。上課時(shí)，講個(gè)故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們扮演其中―個(gè)角色，為故事里的動(dòng)物想辦法解決困難，那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學(xué)《小馬過(guò)河》時(shí)，我利用圖片、音樂(lè)，把小朋友們帶到這樣的故事情境中：小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經(jīng)過(guò)一條小河，小馬該怎么辦呢？牛伯伯說(shuō)河水很淺，小松鼠說(shuō)河水很深，他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)？小馬到底該相信誰(shuí)呢？小馬非常著急。小朋友們，請(qǐng)你們幫幫忙，幫小馬解決這些難題，可以嗎？孩子們可高興了，誰(shuí)都想幫助小馬。整節(jié)課，小朋友都把自己當(dāng)成了大英雄，每解決一個(gè)難題，就感覺成功一次。就這樣，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛里掌握了課文內(nèi)容。
二、合作交流，自主探究
在課堂教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、相互勉勵(lì)、共同成長(zhǎng)的文化氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給予每個(gè)學(xué)生充分展示的空間，讓他們?cè)趯捤?、和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，合作競(jìng)爭(zhēng)，想象創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）練習(xí)五第一項(xiàng)字詞句的訓(xùn)練中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一年有幾個(gè)季節(jié)人手，讓學(xué)生說(shuō)出自己心中喜歡的季節(jié)，并根據(jù)自己的喜好分成四組，積極發(fā)言，各抒己見，自然而然地進(jìn)入了一種和諧氛圍，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。接著，我抓住時(shí)機(jī)，出示一幅黑白風(fēng)景畫，讓他們仔細(xì)觀察，說(shuō)出自己的感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。孩子們沒有束縛，大膽地說(shuō)出了自己的想法，并根據(jù)自己喜歡的季節(jié)來(lái)自由組合、討論：春、夏、秋、冬四季各是什么顏色？為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，充分發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力。同學(xué)們經(jīng)歷了對(duì)四季的認(rèn)識(shí)、理解和掌握的過(guò)程，但他們沒有感到學(xué)習(xí)的沉重與壓力，他們和老師一起經(jīng)歷了歡樂(lè)、思考和收獲，更重要的是他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，對(duì)探究學(xué)習(xí)有了信心。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究和概括的知識(shí)，才能真正納入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也便于今后應(yīng)用。
三、游戲活動(dòng)，發(fā)展能力
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。游戲是小學(xué)生最喜歡的，而且是很有效的教學(xué)手段，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以用游戲的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。比如，在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“蘋果熟了”的游戲：畫一棵大大的蘋果樹，上面掛滿了又紅又大的蘋果，蘋果上面寫著生字，學(xué)生念對(duì)了就獎(jiǎng)給他。這樣引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正地喜歡語(yǔ)文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
四、激勵(lì)斗志，增強(qiáng)信心
在本研究開展之前，肯特化工已經(jīng)擁有初步的Callcenter并運(yùn)營(yíng)了一段時(shí)間，但由于其設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，功能僅偏重于電話呼入接聽等基礎(chǔ)功能，無(wú)法滿足日益擴(kuò)大的用戶群體和客戶檔案構(gòu)建需求等，當(dāng)前肯特化工Callcenter模塊主要有：電話調(diào)度系統(tǒng)功能：接入客戶來(lái)電，并判斷是否有分機(jī)可以進(jìn)行接聽，如果沒有則提示忙音，如果有則接入電話至空閑分機(jī)。調(diào)度分機(jī)接聽客戶電話，并確認(rèn)客戶信息，對(duì)新客戶進(jìn)行信息收集，并錄入客戶信息庫(kù)（不與Callcenter聯(lián)動(dòng)），并在電話中產(chǎn)生訂單時(shí)，將訂單信息錄入公司辦公系統(tǒng)。用戶數(shù)據(jù)庫(kù)將新客戶信息錄入用戶數(shù)據(jù)庫(kù)，方便之后查詢，各業(yè)務(wù)員數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容不定時(shí)進(jìn)行對(duì)照，并不及時(shí)更新，且不與Callcenter聯(lián)動(dòng)。公司電子辦公系統(tǒng)當(dāng)接到訂單時(shí)，由分機(jī)將客戶需求錄入公司電子辦公系統(tǒng)，開始合同簽署、費(fèi)用預(yù)支、計(jì)劃排產(chǎn)等流程。
1.2肯特化工現(xiàn)有Callcenter所存在的問(wèn)題
1.2.1呼入導(dǎo)航系統(tǒng)缺失
目前肯特化工所使用的Callcenter系統(tǒng)未加入電話呼入導(dǎo)航服務(wù)，客戶電話呼入沒有通過(guò)自助按鍵進(jìn)行第一次分類，需要接入后進(jìn)行轉(zhuǎn)接，導(dǎo)致分機(jī)工作量上升，線路占用時(shí)間增加，且客戶由于無(wú)法直接與相關(guān)人員進(jìn)行對(duì)話往往導(dǎo)致客戶體驗(yàn)的下降。
1.2.2無(wú)法批量導(dǎo)入導(dǎo)出客戶信息
進(jìn)行線下品牌展銷或其他活動(dòng)時(shí)由于客戶信息并不能第一時(shí)間錄入公司客戶信息系統(tǒng)中，需要大量導(dǎo)入客戶信息等，目前肯特化工的客戶信息系統(tǒng)無(wú)法自動(dòng)化進(jìn)行導(dǎo)入，且在系統(tǒng)外進(jìn)行客戶信息收集時(shí)所使用的模板較為隨意，每次線下錄入客戶信息后都需要進(jìn)行客戶信息的二次錄入，容易產(chǎn)生偏差，且存在客戶信息由于模板不同導(dǎo)致的信息收集不全面、信息收集不規(guī)范等問(wèn)題。
1.2.3客戶信息系統(tǒng)與Callcenter系統(tǒng)無(wú)法聯(lián)動(dòng)進(jìn)行更新和調(diào)用
由于采購(gòu)時(shí)間的不同，目前肯特化工所使用的客戶信息系統(tǒng)和Callcenter系統(tǒng)并沒有實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的聯(lián)動(dòng)，客戶信息的錄入需要在另外的系統(tǒng)上進(jìn)行，且由于考慮到電話呼入用戶電話呼入時(shí)間較短等影響因素，用戶信息的錄入往往是滯后的，至少是在電話掛斷后進(jìn)行錄入，容易產(chǎn)生錄入偏差。
1.2.4各分機(jī)使用的客戶信息系統(tǒng)錄入信息無(wú)法互通
由于客戶信息系統(tǒng)并未設(shè)置規(guī)范的客戶信息錄入模板，在進(jìn)行信息的錄入時(shí)，容易產(chǎn)生漏項(xiàng)、填寫失誤等問(wèn)題，且由于各分機(jī)使用的客戶信息系統(tǒng)無(wú)互通，無(wú)法實(shí)現(xiàn)客戶信息的動(dòng)態(tài)更新，只能在特定時(shí)間進(jìn)行客戶信息的比對(duì)，分機(jī)數(shù)若過(guò)多，則極大影響工作效率，且若客戶信息出現(xiàn)沖突，無(wú)法確定是由客戶信息更新造成或誤填造成，仍需詢問(wèn)客戶，影響客戶體驗(yàn)和公司形象。
1.2.5Callcenter與公司電子辦公系統(tǒng)無(wú)聯(lián)動(dòng)
目前肯特化工所使用Callcenter系統(tǒng)產(chǎn)生訂單后無(wú)法與公司電子辦公系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)，Callcenter系統(tǒng)產(chǎn)生訂單后，無(wú)法與公司電子辦公系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，需要批量輸出后人工導(dǎo)入公司電子辦公系統(tǒng)進(jìn)行生產(chǎn)的計(jì)劃排產(chǎn)，產(chǎn)品計(jì)劃排產(chǎn)滯后，在人工輸入輸出時(shí)容易產(chǎn)生不必要的誤差，影響公司排產(chǎn)準(zhǔn)確率。
1.2.6分析功能缺失
目前肯特化工所使用Callcenter系統(tǒng)無(wú)法通過(guò)本月累計(jì)的電話呼入、訂單接收等信息變動(dòng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，呼叫中心對(duì)于客戶信息、市場(chǎng)變動(dòng)等無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和預(yù)測(cè)。
一、電子提單的概念和種類
電子提單（ElectronicBillofLading，簡(jiǎn)稱EBL）是電子數(shù)據(jù)交換與紙張?zhí)釂蜗嘟Y(jié)合的一種新的提單形式。通過(guò)計(jì)算機(jī)，提單信息被轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)后在電信網(wǎng)絡(luò)中高速傳遞，最后由接受方計(jì)算機(jī)處理還原為原信息。邢海寶在其著作《海商提單法》中認(rèn)為：“電子提單是指通過(guò)電子傳送的有關(guān)海上貨物運(yùn)輸合同的數(shù)據(jù)，通過(guò)電子數(shù)據(jù)交換(EDI)來(lái)實(shí)現(xiàn)提單作用的新的提單形式。它實(shí)際上是利用電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)轉(zhuǎn)讓海上運(yùn)輸中貨物物權(quán)的程序。其目的是加快單證流轉(zhuǎn)，防止提單轉(zhuǎn)讓過(guò)程中的欺詐行為，以及解決日漸廣泛地使用海運(yùn)單后產(chǎn)生的在海上貨物運(yùn)輸途中如何轉(zhuǎn)讓貨物物權(quán)的問(wèn)題。”
電子提單的繕制、修改、流轉(zhuǎn)、儲(chǔ)存等一切過(guò)程都在計(jì)算機(jī)內(nèi)進(jìn)行。因此，嚴(yán)格地說(shuō)，電子提單并不是一種書面單證，而是一組電子信息。應(yīng)用電子提單時(shí)，租船定艙由計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行，承運(yùn)人在收到貨物之后發(fā)給發(fā)貨人一份收訊電，相當(dāng)于傳統(tǒng)意義上的承運(yùn)人簽發(fā)提單。該訊電除包含裝運(yùn)貨物的說(shuō)明外，還包括傳統(tǒng)提單在反面所記載的條款內(nèi)容。所以，電子提單與傳統(tǒng)提單所包含的信息大體相同，只不過(guò)電子提單表現(xiàn)為儲(chǔ)存于計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器中的電子數(shù)據(jù)，其交換和處理也由計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行。由此可見，電子提單的載體和操作過(guò)程不同于傳統(tǒng)書面提單。
對(duì)于傳統(tǒng)提單，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將提單分為不同的種類。比如，按照提單上是否有批注可以將提單分為“清潔提單”和“不清潔提單”；按照收貨人的不同可以將提單分為“記名提單”、“不記名提單”和“指示提單”；按照提單的簽發(fā)日期不同可以將提單分為“倒簽提單”和“預(yù)借提單”等。
這些傳統(tǒng)提單的分類方法對(duì)于電子提單是同樣適用的。因?yàn)槌羞\(yùn)人完全可以用電子的方式對(duì)提單的批注、收貨人以及簽發(fā)時(shí)間等內(nèi)容做出相應(yīng)的記載，與傳統(tǒng)提單惟一的不同是表現(xiàn)形式而己。相比較傳統(tǒng)提單，除了可以用上述傳統(tǒng)提單的分類方式將電子提單做出分類之外，還可以針對(duì)電子提單流轉(zhuǎn)方式特殊這一特點(diǎn)，根據(jù)電子提單在流轉(zhuǎn)過(guò)程中所處的狀態(tài)將電子提單分為“運(yùn)行中的電子提單”（activeelectronicbilloflading）“中止的電子提單”(suspendedelectronicbilloflading)和“終止的電子提單”(endelectronicbilloflading)。
二、電子提單的優(yōu)點(diǎn)
電子提單的產(chǎn)生一方面是由于具備技術(shù)上的支持（計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展），但是更主要的原因在于與傳統(tǒng)提單相比電子提單具有以下一些顯著的優(yōu)點(diǎn)：
1.傳統(tǒng)提單的流轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生高額的成本
據(jù)聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)，國(guó)際間全年的貿(mào)易總額約為6萬(wàn)億美元，而其中約7%被用于制作、管理、寄送和處理各種貿(mào)易單證。據(jù)估計(jì)，如果以電子提單形式的貿(mào)易，將可以節(jié)省50%的費(fèi)用。
2.用電子提單可簡(jiǎn)化許多重復(fù)和繁瑣的手續(xù)，提高提單簽發(fā)的速度，提高工作效率，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力
而且電子提單可避免紙張單證分次、分散繕打時(shí)發(fā)生不一致的錯(cuò)誤，即便有錯(cuò)誤也可以立即由單據(jù)的簽發(fā)方通過(guò)電子數(shù)據(jù)交換進(jìn)行更正，減少拒付事件。
3.安全性角度來(lái)看，電子提單的收發(fā)不存在先天的風(fēng)險(xiǎn)，且有自己的確定程序，完全可以通過(guò)技術(shù)手段防范提單欺詐
高額的成本，緩慢的流轉(zhuǎn)速度以及在處理時(shí)容易出現(xiàn)疏漏等傳統(tǒng)提單的弊端引發(fā)了諸多的貿(mào)易沖突。這些問(wèn)題在一定程度上損害了提單的價(jià)值。因此，航運(yùn)業(yè)對(duì)提單改革的呼聲越來(lái)越高。電子提單在克服傳統(tǒng)提單的缺點(diǎn)方面具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)它又繼承了傳統(tǒng)提單的基本功能，因此電子提單的使用受到了越來(lái)越多的國(guó)家和國(guó)際組織的關(guān)注，電子提單的使用似乎成了眾望所歸的選擇。
三、電子提單運(yùn)作的技術(shù)和制度障礙
電子提單的運(yùn)用不僅是個(gè)法律問(wèn)題，也是個(gè)商業(yè)和技術(shù)問(wèn)題。從一些國(guó)際組織解決電子提單運(yùn)作問(wèn)題的有關(guān)嘗試來(lái)看，電子提單要得以順利運(yùn)作和普遍接受，需要建立順暢的電子貿(mào)易環(huán)境及完善電子提單本身的制度。而這些條件，目前還未得到滿足。1.電子貿(mào)易環(huán)境尚不完善
電子提單的產(chǎn)生與電子貿(mào)易的發(fā)展息息相關(guān)，而其運(yùn)作也離不開電子貿(mào)易環(huán)境特別是EDI三大要件（即計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化和通訊網(wǎng)絡(luò)）的建立與完善。電子提單的普及不是某個(gè)國(guó)家通過(guò)立法改革就可以解決的。首先，它需要建立一個(gè)廣泛的并最終覆蓋全球的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)跨地域的電子數(shù)據(jù)交換；其次，在建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)加快計(jì)算機(jī)的普及和國(guó)際統(tǒng)一EDI標(biāo)準(zhǔn)的完善和普及。但在目前，電子貿(mào)易所遇到的障礙恰恰主要是：存在相互競(jìng)爭(zhēng)的、互不兼容的專有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這雖然在一定程度上增強(qiáng)了電子數(shù)據(jù)的安全性，但并不利于建立統(tǒng)一的世界電子貿(mào)易環(huán)境，更不利于形成全球統(tǒng)一的電子貿(mào)易法律和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；尚未形成全球統(tǒng)一的市場(chǎng)規(guī)范，而使用電子貿(mào)易手段的當(dāng)事人需要的是能夠適應(yīng)自身系統(tǒng)同時(shí)也可被任何交易對(duì)方接受的系統(tǒng)，這不僅需要在計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)上形成統(tǒng)一的市場(chǎng)，而且需要在國(guó)際貿(mào)易所涉及的不同行業(yè)、不同國(guó)家間建立統(tǒng)一的市場(chǎng)規(guī)范。
2.電子提單本身的制度漏洞
（1）保密性問(wèn)題。在電子提單模式下，無(wú)論是以承運(yùn)人為中心的《電子提單規(guī)則》，還是設(shè)立登記中心的歐洲提單示范計(jì)劃，都存在著物權(quán)變動(dòng)公示與商業(yè)信息保密的矛盾。一方面，由于物權(quán)變動(dòng)公示原則，為保護(hù)作為擔(dān)保人的銀行、第三方債權(quán)人和提單項(xiàng)下的貨物買方，確保信息的可靠性、易得性和交易的中立性，電子提單的公開登記是合乎邏輯的選擇；另一方面，大多數(shù)交易方都不愿將自己的商業(yè)信息輕易地透露出來(lái)，尤其不愿意讓自己的商業(yè)信息為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所輕易得知。電子提單中信息的公開化，確實(shí)有可能損害交易方的商業(yè)利益。如何限制電子提單公開登記的內(nèi)容范圍，哪些人有權(quán)獲取相關(guān)的商業(yè)信息，怎樣兼顧商業(yè)秘密的保護(hù)與物權(quán)變動(dòng)的公開安全，這些問(wèn)題尚未解決。
（2）交易安全性問(wèn)題。電子提單雖可解決紙面提單的欺詐問(wèn)題，但它本身也可能存在欺詐問(wèn)題，令人產(chǎn)生如電子密碼是否安全、交易數(shù)據(jù)是否可能被人為更改而不留痕跡等顧慮。就《電子提單規(guī)則》中僅憑承運(yùn)人來(lái)發(fā)送信息與密碼的模式而言，承運(yùn)人本身的誠(chéng)信就頗值考量。畢竟提單受讓人對(duì)于是否接受提單的判斷是以承運(yùn)人傳送的信息為基礎(chǔ)的，而承運(yùn)人所傳送的信息是否真實(shí)便極為關(guān)鍵。而在現(xiàn)階段，對(duì)以上問(wèn)題的監(jiān)督程序與防御措施尚不完善。
四、結(jié)語(yǔ)
提單是國(guó)際貿(mào)易中極其重要的單證，圍繞提單形成的一套制度是現(xiàn)行國(guó)際貿(mào)易體制的基石之一。EDI技術(shù)具有快速高效的優(yōu)點(diǎn)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)提單的諸多弊端，使提單與貿(mào)易的現(xiàn)代化相適應(yīng)。電子提單是現(xiàn)代通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，是“有紙貿(mào)易”向“無(wú)紙貿(mào)易”演變的重要內(nèi)容，將對(duì)21世紀(jì)的國(guó)際貿(mào)易與航運(yùn)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，法律的滯后是難免的。但為了盡量縮短期間的差距，在研究和立法上采取前瞻與務(wù)實(shí)相結(jié)合的態(tài)度無(wú)疑是科學(xué)和明智的。隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，所有障礙都不是不可逾越的。電子提單能夠向當(dāng)事人提供至少是目前紙質(zhì)提單可達(dá)到的安全保障。加之在法律被相應(yīng)修改后，電子提單的普及是必然的。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊良宜:《提單及其付運(yùn)單證》[M].中國(guó)政法大學(xué)出版社，2001
[2]齊愛民:《電子合同的民法原理》「M].武漢大學(xué)出版社，2002
[3]邢海寶:《海商提單法》「M].法律出版社，1999
[4]司玉琢等:《海商法詳論》「M].大連海事大學(xué)出版社，1995
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)之間的緊密聯(lián)系
現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育和研究體制造成了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的直接針對(duì)性和應(yīng)用性不強(qiáng)，而許多臨床上有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)無(wú)法準(zhǔn)確反饋給基礎(chǔ)研究工作者。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究模式的提出很好的解決了這種臨床和基礎(chǔ)研究的割裂狀況，順應(yīng)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求，為醫(yī)學(xué)教育和研究的發(fā)展帶來(lái)了新的希望和機(jī)遇。
針對(duì)性的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段開始著手規(guī)劃，培養(yǎng)出既懂基礎(chǔ)研究又精通臨床、有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念和能力、能較好結(jié)合基礎(chǔ)與臨床的高水平人才是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究開展和發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。2009年9月，在中國(guó)工程院與上海院士中心聯(lián)合舉辦的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)上，提出了我國(guó)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)放在以醫(yī)、理、工結(jié)合的方式培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)家。
轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究的開展離不開基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和科學(xué)研究的支持。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，教育、研究與實(shí)踐具有同等重要的作用，而教育是指導(dǎo)科研與實(shí)踐的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)以促進(jìn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為醫(yī)療實(shí)踐并最終服務(wù)于病患為目標(biāo)，其實(shí)現(xiàn)離不開基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究隊(duì)伍。高等醫(yī)學(xué)院校作為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究的主體之一，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段在保持注重學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握和探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該有目的、有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員以臨床實(shí)際需求為研究出發(fā)點(diǎn)的思維方式和基本科研能力，讓學(xué)員在開始就建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究來(lái)自于臨床、根植于臨床、服務(wù)于臨床的意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)科學(xué)必須與臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合，才有生命力。
轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)所倡導(dǎo)的基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合也是未來(lái)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革的方向和更好發(fā)展的必由之路。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段，如何把握教育、研究和實(shí)踐三者的關(guān)系及其定位，通過(guò)教育彌補(bǔ)研究與實(shí)踐之間的差距等問(wèn)題是值得我們深思和探索的問(wèn)題，必須認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和研究必須與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合才有生命力。只有以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念作指導(dǎo)，注重培養(yǎng)臨床和基礎(chǔ)一體化高水平研究人才，才能更好地推進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和研究的發(fā)展。
強(qiáng)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，促進(jìn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究發(fā)展
轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出了新的要求。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式造成了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究和臨床醫(yī)學(xué)研究之間的脫節(jié):臨床醫(yī)生不關(guān)心也難以理解相對(duì)深?yuàn)W復(fù)雜的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究者對(duì)于臨床病人的實(shí)際情況缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和了解，研究工作難以切合病人的實(shí)際需求。在未來(lái)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中，我們應(yīng)該通過(guò)完善教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高科研水平，加強(qiáng)科研反哺教學(xué)，進(jìn)一步改善教學(xué)條件，大力促進(jìn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展。
1完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，適應(yīng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)院建設(shè)的重點(diǎn)和核心，建設(shè)適合轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科體系，促進(jìn)新型轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究人才的培養(yǎng)，是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究順利開展的根本。完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，首先要根據(jù)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展要求調(diào)整基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)理念，我們要以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的思想統(tǒng)領(lǐng)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)與臨床工作緊密合作的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)員培養(yǎng)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)相互協(xié)作的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣。其次要建立適合轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論課程體系，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)倡導(dǎo)多學(xué)科交叉融合推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注意對(duì)多學(xué)科知識(shí)的整合，增強(qiáng)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，可有計(jì)劃的新開設(shè)一些交叉學(xué)科前沿領(lǐng)域的新課程。還要建立適合轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程體系，特別是設(shè)立打破傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的學(xué)科分隔、能夠體現(xiàn)多學(xué)科交叉融合的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。我校新近綜合多個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，融合多學(xué)科特點(diǎn)而成立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，正是順應(yīng)這種要求而產(chǎn)生的，未來(lái)也將在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。
2提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研水平，促進(jìn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開基礎(chǔ)研究支持，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的水平是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究能力的重要體現(xiàn)。在近代醫(yī)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究進(jìn)展迅速，而臨床醫(yī)學(xué)研究則相對(duì)滯后，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)概念的提出，搭建了溝通二者的橋梁，一方面促進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究的臨床應(yīng)用，提高臨床工作者的科研意識(shí)和能力;另一方面結(jié)合臨床選題，為解決臨床需要提供了迅速有效的途徑。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求重建注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的臨床醫(yī)學(xué)研究體系，一方面通過(guò)針對(duì)臨床問(wèn)題的基礎(chǔ)科研水平的提高，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)室與臨床的雙向轉(zhuǎn)化作用;另一方面，建立科研反哺教學(xué)的機(jī)制，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中開展基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)思路的課外科研活動(dòng)，使課堂的理論知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，提高醫(yī)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
2. 文中沒有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意半角和全角符號(hào)使用；
3. 注意行間距，采用單倍行距；
4. 段落首行縮進(jìn)；
5. 摘要是全文內(nèi)容的精煉總結(jié)；
6. 段落內(nèi)容左右對(duì)齊；
7. 不能從文獻(xiàn)和其它資料上直接拷貝和粘貼圖表；
8. 表格要有表序號(hào)和表題；
9. 圖要有圖序號(hào)和圖題；
10. 注意文章的各項(xiàng)字體大小和字體類型。
具體要求如下：
一、論文版式、格式
1、字?jǐn)?shù)：5000～7000字
2、論文開本
論文開本大?。?10mm×297mm（A4紙）
可以交打印稿或手寫稿
3、標(biāo)題：論文分三級(jí)標(biāo)題
一級(jí)標(biāo)題：黑體，三號(hào)，段前、段后間距為0.5行
二級(jí)標(biāo)題：黑體，四號(hào)，段前、段后間距為0.5行
三級(jí)標(biāo)題：黑體，小四號(hào)，段前、段后間距為0.5行
4、正文字體：正文采用小四號(hào)（文中采用宋體。英文、羅馬字符采用Time New Roman）；行間距為單倍行距；圖、表標(biāo)題采用五號(hào)宋體；表格中文字、圖例說(shuō)明采用五號(hào)宋體；表注采用小五號(hào)宋體。
5、文中表格均采用三線表。
6、表格的表題和圖的圖題只用中文。
二、論文的格式樣式如下：
-------------------------------------------------------------------------------------------------
中文標(biāo)題
作者
（ 班級(jí) 學(xué)號(hào)）
摘要：XXX XXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXX XXXX XXX XX XXXXX XXX XXXX XX XX
關(guān)鍵詞： (四個(gè)關(guān)鍵詞，分號(hào)分隔)
0引言
……
1 XXX
……
1.1 XXX
……
1.2 XXX
……
2. XXX
……
2.1 XXX
……
2.2 XXX
……
3結(jié)論
參考文獻(xiàn)
---------------------------------------------------------------------------------------------------- 參考文獻(xiàn)格式：
參考文獻(xiàn)順序編碼，即按文中引用的順序編碼。作者姓名寫至第三位，余者寫“，等”或“，et al.”。
連續(xù)出版物：序號(hào) 作者. 文題. 刊名，年，卷號(hào)（期號(hào)）：起~止頁(yè)碼 專（譯）著：序號(hào) 作者. 書名（，譯者）. 出版地：出版者，出版年，起~止頁(yè)碼
如何撰寫綜述性論文
第一部分 什么是綜述？
綜述，其中綜是綜合，述，更多的不是敘述，而是評(píng)述和述評(píng)。只評(píng)述還不夠，還要就觀點(diǎn)、材料和方法進(jìn)行綜述?！熬C”是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。總之，文獻(xiàn)綜述是作者對(duì)某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。
文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文， 它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。
文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議。它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
學(xué)寫綜述，至少有以下好處：
①通過(guò)搜集文獻(xiàn)資料過(guò)程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；在查找的過(guò)程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面；
②查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過(guò)程；
③通過(guò)綜述的寫作過(guò)程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高；
④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。
第二部分 綜述的類型
文獻(xiàn)綜述有兩種，一種是“大綜述”，就一個(gè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)的總結(jié)。另一種是“小綜述”。這個(gè)綜述的目的主要不是為了向其他人介紹前沿，而是為了推出自己的論述和模型，是以述帶論，就是說(shuō)明現(xiàn)有的研究狀況如何，缺在哪里，我準(zhǔn)備做的貢獻(xiàn)是什么。所以，這種綜述并不強(qiáng)求非常全面細(xì)致，而應(yīng)該側(cè)重介紹與自己的研究直接相關(guān)的文獻(xiàn)。
第三部分 綜述的寫作過(guò)程和方法
怎樣寫文獻(xiàn)綜述？形式可大可小，看8-10篇與科研課題相關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)行高度的總和、概述、分析，從概念到理論，不要出現(xiàn)摘要堆積；在內(nèi)容上，與科研課題結(jié)合起來(lái)。寫文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻(xiàn)
撰寫文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì)議的專題、從事某項(xiàng)科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等，所以，文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一種算法、一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據(jù)自己的需要而定。
選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。用自己的語(yǔ)言寫下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來(lái)，不僅為撰寫綜述時(shí)提供有用的資料，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對(duì)撰寫綜述極為有利。
二、格式與寫法
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，特別是具體研究數(shù)據(jù)，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫。
前言部分，主要是說(shuō)明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述的主題，有研究經(jīng)驗(yàn)的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。
三、注意事項(xiàng)
由于文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報(bào)告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
⒈、搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫是不可能寫出好的綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
⒉、注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。
⒊、引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。
⒋、參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略，而且應(yīng)是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻(xiàn)資料。
寫作技巧：
1 題目
2 摘要常用句型
歸納了…研究中的關(guān)鍵問(wèn)題
指出了…及其…研究的主要進(jìn)展
討論了…的類型、影響因素、過(guò)程機(jī)理和描述方法
在此基礎(chǔ)上，對(duì)…規(guī)律的研究前景進(jìn)行了展望
3 關(guān)鍵詞 指能代表整篇綜述意義的3～5個(gè)詞語(yǔ)。
4 前言 4.1 內(nèi)容：
問(wèn)題的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，有關(guān)概念和定義，
選擇這一專題的目的和動(dòng)機(jī)、應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義。
4.2 常用句式
…是…的重要研究?jī)?nèi)容
過(guò)去研究主要集中在…
（深度上）…
（廣度上）…
（有爭(zhēng)論的問(wèn)題）…
鑒于…的工作將對(duì)今后…研究意義以及…的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義
作者就…的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和綜述
5 正文
5.1 綜述材料來(lái)源廣泛，因此段落結(jié)構(gòu)格式非常重要，舉例如下表； 第一句 第二句 第三句 第四句 第五句 第六句
主題句 陳述理論1 研究支持1 陳述理論2 研究支持2 ，等。
主題句 研究支持1 研究支持2 研究支持3，等。例外情況
研究意義 主題句 研究支持1 說(shuō)明理論1，等。主題句
5.2 縱橫結(jié)合式寫法
寫歷史背景采用縱式寫法，圍繞某一專題，按時(shí)間先后順序或?qū)ｎ}本身發(fā)展層次，對(duì)其歷史演變、目前狀況、趨向預(yù)測(cè)作縱向描述；寫目前狀況采用橫式寫法，對(duì)某一專題在國(guó)際和國(guó)內(nèi)的各個(gè)方面，如各派觀點(diǎn)、各家之言、各種方法、各自成就等加以描述和比較。通過(guò)橫向?qū)Ρ?，既可以分辨出各種觀點(diǎn)、見解、方法、成果的優(yōu)劣利弊，又可以看出國(guó)際水平、國(guó)內(nèi)水平和本單位水平，從而找到了差距。
5.3 相關(guān)研究不必全部列舉，每一個(gè)主題舉2-5個(gè)有代表意義的研究。
5.4 常用句式
了解…的成因及其影響因素對(duì)認(rèn)識(shí)…有重要的意義
…的特征可用…來(lái)描述，其中常用的有…
由于…受…等多種因素的影響，所以研究者通過(guò)…來(lái)描述各因素對(duì)…的影響 影響…的因素很多，下面就…進(jìn)行論述
…不僅取決于…，而且受到…的制約
…與…有關(guān)
…是…的重要影響因素之一
…對(duì)…的影響主要表現(xiàn)在…
研究表明…
關(guān)鍵詞：宰我；孔子；三年之喪
問(wèn)題思路
宰我問(wèn)：“三年之喪，期已久矣。君子三年不為禮，禮必壞；三年不為樂(lè)，樂(lè)必崩。舊谷既沒，新谷既升，鉆燧改火，期可已矣。”子曰：“食夫稻，衣夫錦，于女安乎？”曰：“安?！薄芭矂t為之。夫君子之居喪，食旨不甘，聞樂(lè)不樂(lè)，居處不安，故不為也。今女安，則為之！”宰我出，子曰：“予之不仁也！子生三年，然后免于父母之懷，夫三年之喪，天下之通喪也。予也有三年之愛于其父母乎？”
上述一段話出自《論語(yǔ)?陽(yáng)貨》，宰我即宰予，被孔子許為其“言語(yǔ)”科的高才生，《史記》亦稱宰予“利口辯辭”，不過(guò)，雖貴為“十哲”之一，宰予的辯才機(jī)智卻不為孔子所賞識(shí)，反倒是常遭到孔子的批評(píng)。在上述的故事中，宰予質(zhì)疑三年的喪期過(guò)長(zhǎng)，要求縮短為一年，這一提議不僅未能得到孔子的響應(yīng)，宰予本人也被孔子斥之為“不仁”?？鬃拥膽B(tài)度符合他對(duì)“辯者”的一貫看法：“巧言令色，鮮矣仁！”。
發(fā)生于宰予和孔子之間的這段對(duì)話已被各路學(xué)者反復(fù)咀嚼過(guò)，由于前人對(duì)這段對(duì)話的闡釋多是以范疇或概念為核心的，筆者試圖另辟蹊徑，更加注重對(duì)其中所包含的邏輯問(wèn)題進(jìn)行探討，并籍著此種邏輯的闡釋路線，增進(jìn)人們對(duì)這段經(jīng)典對(duì)話的理解。
宰予之問(wèn)
首先，我們看宰予的發(fā)問(wèn)：“三年之喪，期已久矣。君子三年不為禮，禮必壞；三年不為樂(lè)，樂(lè)必崩。舊谷既沒，新谷既升，鉆燧改火，期可已矣?！笨梢哉f(shuō)，宰予縮短喪期的建議充滿理性和對(duì)生民的關(guān)懷，并且在他對(duì)孔子的詢問(wèn)中，還聰明地運(yùn)用了我們現(xiàn)在所說(shuō)的“歸謬法”。所有人都知道孔夫子最重“禮”，宰予的發(fā)問(wèn)便也從這一前提出發(fā)，宰予的基本假設(shè)或設(shè)想是：如果孔子重視“禮”，那么就不應(yīng)該反對(duì)我的提議，因?yàn)槲业奶嶙h本身乃是為了維護(hù)“禮”的大局。 大前提：我們都必須維護(hù)禮，所有維護(hù)“禮”的行動(dòng)或舉措孔子都應(yīng)該贊同。
小前提：縮短喪期有利于維護(hù)“禮”。
結(jié)論：孔子應(yīng)該贊同宰予縮短喪期的提議。 --!>
“禮”是儒家思想中的一個(gè)重要概念，它是各種制度、儀式及規(guī)章的集合，在當(dāng)時(shí)社會(huì)并不發(fā)達(dá)也不復(fù)雜的情況下，其作用范圍可謂囊括社會(huì)的所有領(lǐng)域。在這些龐雜的禮儀當(dāng)中，喪禮又是其中非常重要的一環(huán)?！抖Y記?昏義》說(shuō):“夫禮始于冠，本于昏，重于喪祭，尊于朝聘，和于鄉(xiāng)射，此禮之大體也?！庇衷凇都澜y(tǒng)》中說(shuō)：“禮有五經(jīng)，莫重于祭?！碑?dāng)然，儒家對(duì)喪祭之禮的重視并不是出于某種宗教上的原因，而是與其關(guān)于孝的理論密切相關(guān)的，其出發(fā)點(diǎn)乃是“孝道親親”，這種孝道一直延伸到為死者祭奠、守喪之上，“三年無(wú)改于父之道，可謂孝矣?！薄叭曛畣省奔词窃诟改甘攀乐笠环N“孝”的延續(xù)表達(dá)。
那么說(shuō)了這么多，問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里呢？在于喪禮在禮中的地位，在于作為“部分”的喪禮與作為“整體”的禮所產(chǎn)生的矛盾。宰予很清晰的看到如下這一點(diǎn)，那就是孔子初衷與效果的不統(tǒng)一?？鬃映鲇诰S護(hù)禮的需要必須維護(hù)其中作為重中之重的喪禮，但他把“喪禮”這一環(huán)節(jié)看得太重，結(jié)果使部分的喪禮給整體的禮帶來(lái)了破壞和傷害。用通俗一點(diǎn)的話來(lái)講，那就是孔子“大水沖了龍王廟”。宰予看到了喪禮對(duì)社會(huì)資源的巨大消耗及其負(fù)面作用，并藉著孔子思想中“禮”之部分與整體的摩擦問(wèn)題向孔子發(fā)難，要求降低喪禮在整個(gè)禮文化中的重要性，節(jié)省人們的時(shí)間和精力以用于維護(hù)其他的禮。顯然，宰予的建議有其合情合理的一面。
孔子之應(yīng)一
接下來(lái)，我們就來(lái)看一下孔子是如何應(yīng)對(duì)宰予的詰難的?？鬃記]有在邏輯上接受宰予的挑戰(zhàn)，而是采取了以感性對(duì)理性，以說(shuō)教對(duì)辯論的方式來(lái)應(yīng)對(duì)。在宰予拋出問(wèn)題之后，孔子馬上反問(wèn)到：“食夫稻，衣夫錦，于女安乎？”何謂“安”？“安，定也。”（《爾雅》），“安，靜也?！保ā墩f(shuō)文》）“安”這一詞還在《書?堯典》中出現(xiàn)過(guò)，“欽明文思安安”，《康熙字典》曾注：“安安，自然性之也?！币虼?，“安”是指一種平靜如水的心靈狀態(tài)，而且這種狀態(tài)還要求不摻雜任何雜質(zhì)，不考慮任何經(jīng)驗(yàn)因素。也即說(shuō)，它是我們?nèi)祟愃鶕碛械南忍斓赖轮庇X。而在上面我們可以清楚的看到，宰予要求縮短喪期是出于某種現(xiàn)實(shí)利益的考量，即防止禮崩樂(lè)壞的局面出現(xiàn)。宰予雖然最后表示了“安”，但其得出這個(gè)結(jié)論是出于維護(hù)禮之大局的考慮，是一種夾雜較多理性的考量，這與孔子要他從內(nèi)心直接來(lái)感知其行為是否適當(dāng)是相違背的。
孔子試圖以“安”來(lái)“誆”宰予，結(jié)果縮短喪期的想法并沒有給宰予帶來(lái)任何的負(fù)罪感?？鬃拥倪@一失敗是可想而知的?！鞍病弊鳛樗饺说囊环N內(nèi)心感受，本身就具有極大的隨意性和主觀性，加之每個(gè)人的立場(chǎng)和利益不同，在各種現(xiàn)實(shí)的考量與理性思維的制約下，想要人們就同一件事情懷有同樣的感受是異常困難的，也不符合人類本性具有差異這一事實(shí)。
孔子之應(yīng)二
孔子在意識(shí)到“安”的道德約束力在宰予身上失效之后，又提出了另一個(gè)論據(jù)，那就是“三年之喪”是“天下之通喪也”?？鬃右笕藗儽仨殹笆持疾桓?，聞樂(lè)不樂(lè)，居處不安”三年，因?yàn)椤叭曛畣省笔谴蠹移毡樽裱摹⒃缫延兄囊?guī)章制度。
這里牽涉到另一個(gè)非常重要的問(wèn)題，那就是“禮”的形式與內(nèi)容的問(wèn)題。以“喪禮”為例，我們?yōu)楦改傅碾x去感到悲傷是其內(nèi)容，而披麻戴孝三年則是其形式。一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)容要重于形式，不管任何時(shí)候，在父母去世的時(shí)候我們都應(yīng)該悲痛而不是高興，但表達(dá)悲傷以及祭奠的形式卻是隨時(shí)代而變化的。譬如，我們現(xiàn)在對(duì)死者進(jìn)行火葬而不再是土葬就是一種形式上的改變，但這種改變并不代表我們對(duì)已故者的尊敬和懷念有所減損。
孔子對(duì)“禮”形式的偏執(zhí)隨處可見。譬如《論語(yǔ)論語(yǔ)?八佾十七》中曾載有這樣一段生活場(chǎng)景，子貢欲去告朔之餼羊。子曰：“賜也，爾愛其羊，我愛其禮?！痹诳鬃涌磥?lái)，子貢為了一只羊而置“禮”于不顧是不對(duì)的，即使這個(gè)“禮”已經(jīng)名存實(shí)亡。我們?cè)倏聪旅妗抖Y記?檀弓》中的一則故事：
子路有姊之喪，可以除之矣，而弗除也，孔子曰：“何弗除也？”子路曰：“吾寡兄弟而弗忍也?！笨鬃釉唬骸跋韧踔贫Y，行道之人皆弗忍也。”子路聞之，遂除之。
子路想為其姐姐多服喪些日子甚至都遭到孔子的嚴(yán)厲制止，由此可見孔子對(duì)禮的整個(gè)程序的遵守和執(zhí)行是寸步不讓的。
孔子對(duì)禮的形式的執(zhí)著一直被后人斥為“保守”、“僵化”、“落后”，但孔子這么做不是沒有道理的。試想，如果人人都如宰予那般要求縮短喪期，那么既然宰予可以提出“一年”的建議，其他人也就一樣可以提出諸如“半年”、“一個(gè)月”、“一個(gè)星期”甚至“一天”的建議，最后誰(shuí)來(lái)統(tǒng)一這些意見呢？還是每個(gè)人都按自己的想法去做就行了呢？顯然，如此下去，“禮”也就不成其為“禮”了。
因此，我們必須承認(rèn)，孔子的話中有一點(diǎn)是正確的，那就是“禮”的約束力來(lái)源于它的“通”性。正是大家都這么做，使它具有了某種穩(wěn)定性和權(quán)威性，一旦某個(gè)人違背，就會(huì)遭遇來(lái)自社會(huì)輿論方面的壓力。缺乏這種共通性和權(quán)威性，“禮”的道德約束力是無(wú)以寄存的。
