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時間：2023-03-06 15:56:40
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇一年級申報材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
**市中醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防于一體的三級甲等中醫(yī)院，現(xiàn)有病床600張，在職職工700余人。自從開展學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動以來，**市中醫(yī)院青年志愿者服務(wù)隊大力弘揚雷鋒精神，遵循"自愿參加、量力而行、講求實效、持之以恒"的原則，以自己的實際行動為弘揚"團結(jié)、友愛、互助、關(guān)懷"的社會新風(fēng)充分發(fā)揮醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)特色，開展了豐富多彩、扎實有效的活動，收到了良好的社會效果。
2、開展"送醫(yī)送藥，保健咨詢，健康宣傳"等主題實踐活動。為了更好地詮釋"健康所系、生命所托"的豐富內(nèi)涵，青年志愿者服務(wù)隊?wèi){著滿腔的熱情和專業(yè)上的優(yōu)勢，在立足做好本職工作的同時，廣泛深入地開展了一系列實實在在的志愿服務(wù)活動。去年"5·12"護士節(jié)來臨之際，他們走進市油田第四小學(xué)和市特殊教育學(xué)校，為油田子弟和弱勢兒童示范和講解七步洗手法，并給孩子們發(fā)放學(xué)習(xí)用品；"六一"兒童節(jié)，他們走進市福利院，為智障的孩子們免費體檢，教他們讀書認字，給他們送去圖畫書、玩具和日用品；8月17日，志愿者服務(wù)隊到市電業(yè)局工地現(xiàn)場為農(nóng)民工義診，聽說中醫(yī)院來了醫(yī)療隊，工人們紛紛圍了過來，熙熙攘攘的人群中，"市中醫(yī)院青年志愿者服務(wù)隊"的旗幟格外的顯眼。診桌前，前來咨詢的人真不少，大家頭頂著火辣辣的太陽，個個汗流夾背，許多人嗓子喊啞了，卻連喝口水都顧不上。剛剛上完夜班的兒科醫(yī)生呂明輝，睜著一雙因熬夜而布滿血絲的眼睛，認真仔細地為每一個孩子診治。這時，一對年輕的夫婦抱著他們的孩子來到呂明輝面前，原來，他們的孩子身體弱，經(jīng)常感冒，爸媽只知道自己的孩子總是生病，卻不知道孩子患了什么病。呂明輝仔細觀察，發(fā)現(xiàn)孩子兩頰紅的像蘋果，聽聽心臟---有隆隆樣雜音，是典型的先天性心臟??！當(dāng)?shù)弥约汉⒆拥牟∏楹螅贻p的父母焦急了，這可怎么辦？望著心如火燎的孩子父母，熱心的呂明輝急忙安慰到："你們不要驚慌，這種病可以手術(shù)治療，等孩子到了合適的手術(shù)年齡、手術(shù)時期，我一定幫你們聯(lián)系。"說完后，他把自己的姓名、聯(lián)系方式寫下來交給孩子的父母。這對年輕的父母連聲感謝，嘴里不停地說："我們最需要你們這樣的大夫，真希望你們能經(jīng)常到我們這里走一走"。滴滴愛心匯成涓涓暖流，灑在廣大人民群眾最需要的地方，用實際行動譜寫出一曲白衣天使的奉獻之歌······
3、面向社區(qū)，服務(wù)群眾是新時期醫(yī)院工作的新領(lǐng)域，新陣地。今年初，自從油田醫(yī)保向地方開放以來，根據(jù)醫(yī)院安排，青年志愿者服務(wù)隊制訂出以義診、健康體檢、衛(wèi)生知識宣傳講座為主的活動方式，每周六上午都帶著血壓計、聽診器、快速血糖儀和心電圖儀進入油田社區(qū)為居民義診，發(fā)放健康教育小冊子，宣傳衛(wèi)生常識，提高油田社區(qū)居民的健康水平，使油田居民切實感受到"油地一家"的溫暖，塑造了良好的社會形象，受到油田居民的一致好評。
青年志愿者在奉獻愛心，服務(wù)社會的同時，在實踐中也進行了自我教育，促進了醫(yī)務(wù)人員的健康成長。
第一，達到了認識社會，聯(lián)系群眾，提高自身素質(zhì)的目的。志愿服務(wù)的活動不以獲取報酬為目的，而是以全新的角色出現(xiàn)在社會服務(wù)中，不僅從社會和服務(wù)對象那里受到教育，而且磨煉了意志，提高了他們的思想道德品質(zhì)。
第二，達到了認識自己，印證自身價值的目的。青年志愿者為社會提供了富有成效的服務(wù)，將愛心奉獻給最需要的人，用實際行動倡導(dǎo)了團結(jié)友愛、助人為樂、無私奉獻的新風(fēng)，這種對自身價值的肯定，滿足了醫(yī)務(wù)人員實現(xiàn)人生價值的強烈愿望。
當(dāng)前精品課程資源共享建設(shè)中存在諸多問題，如何消除精品課程資源共享的阻礙因素，推進優(yōu)質(zhì)資源課程共享，從而促進高等教育質(zhì)量的提高，既是重要的理論研究問題，也是亟待解決的實踐問題。
二、研究設(shè)計
（一）數(shù)據(jù)來源及樣本特征
本文采用問卷調(diào)查法、訪談法對精品課程資源共享的問題及建設(shè)進行調(diào)查，調(diào)查的對象為江西師范大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、南昌大學(xué)、南昌航空航天大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、江西中醫(yī)藥大學(xué)八所在昌高校的教師和學(xué)生。發(fā)放調(diào)查問卷1200份，回收有效調(diào)查問卷941份，調(diào)查問卷發(fā)放和訪談時間為2012年9月至2012年12月。問卷人口統(tǒng)計特征如表1所示。
表1 精品課程受訪者人口統(tǒng)計特征
項目 類別 人數(shù) 百分比
性別 男 483 51.3
女 458 48.7
身份 教師 253 26.9
高校管理人員 20 2.1
學(xué)生 668 71.0
教師 省級及國家級精品課程負責(zé)人 57 22.5
其他 196 77.5
本科學(xué)生 一年級 208 31.1
二年級 226 33.9
三年級 194 29.0
四年級 40 6.0
樣本數(shù)合計 941
從表1中可知，受訪者中，男性樣本比女性多2.6%；教師中以精品課程的使用者為主，也兼顧了承擔(dān)省級和國家級精品課程的負責(zé)人，其比例占22.5%；學(xué)生以一二三年級為主，且人數(shù)比較接近，四年級學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)離開學(xué)校出去實習(xí)了，樣本數(shù)較少。因此本次調(diào)查的樣本數(shù)結(jié)構(gòu)比較合理，具有較好的代表性。
（二）研究理論視角
精品課程共建共享的實現(xiàn)是一項系統(tǒng)工程，本文將借鑒美國系統(tǒng)管理理論的主要代表人物弗萊蒙特·E·卡斯特和詹姆斯·E·羅森茨韋克構(gòu)建的“5×1”系統(tǒng)分析模型對精品課程共享的現(xiàn)狀進行分析。這一模型認為，作為社會的一個分系統(tǒng)的組織，由5個分系統(tǒng)即價值目標(biāo)分系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)分系統(tǒng)、管理分系統(tǒng)、技術(shù)分系統(tǒng)和社會心理分系統(tǒng)構(gòu)成。這5個分系統(tǒng)和諧統(tǒng)一、相互促進，并與環(huán)境超系統(tǒng)保持動態(tài)平衡，就能使組織系統(tǒng)釋放出最佳的功能、產(chǎn)生最優(yōu)的績效。[1]（見圖1）。
圖1 卡斯特和羅森茨韋克“5×1”系統(tǒng)分析模型
三、精品課程資源共建共享現(xiàn)狀
（一）環(huán)境超系統(tǒng)不斷優(yōu)化，但知識產(chǎn)權(quán)保護仍困難重重
精品課程資源共建共享的宏觀環(huán)境，是指在精品課程共享系統(tǒng)之外能夠?qū)氛n程共建共享運行的過程和結(jié)果產(chǎn)生直接或間接影響的各種條件和因素。政府政策、法律制度、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、技術(shù)發(fā)展水平、社會文化以及價值觀念等，對精品課程資源共建共享都有著非常重要的影響。2011年教育部發(fā)文，出臺了《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，推出了以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的精品視頻公開課與精品資源共享課等開放課程，2012年教育部發(fā)文印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》的通知，并開展了國家級網(wǎng)絡(luò)教育精品資源共享課建設(shè)和申報工作。各省教育主管部門和高校也積極開展精品課程資源共享工作，從經(jīng)費投入到資源共建共享指導(dǎo)都給予大力的支持，形成了精品課程資源建設(shè)和共享的良好環(huán)境。
但是毋庸置疑，現(xiàn)行政策環(huán)境中也存在不利于精品課程資源共建共享的因素,其中最主要的障礙因素是知識產(chǎn)權(quán)保護問題。[2]精品課程的內(nèi)容是課程負責(zé)人及其團隊多年來教學(xué)改革的成果，是其智慧的結(jié)晶。但是現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)法對這方面的內(nèi)容保護不力，易被使用者流傳到網(wǎng)絡(luò)上，被非法使用?；诖耍蠖鄶?shù)精品課程負責(zé)人采取了種種措施保護其網(wǎng)站共享資源。
其中最主要也是最簡單的保護方式就是將課件等資料精簡。隱去其精華，只拿出教科書中的內(nèi)容，或?qū)€別新的理論和知識一帶而過，這樣就導(dǎo)致目前大多數(shù)精品課程的教學(xué)課件比較簡單，并且主要沿用教科書的目錄和標(biāo)題，降低了課程資源的質(zhì)量和信息量。
（二）價值目標(biāo)分系統(tǒng)共享理念薄弱，項目成果意識強
精品課程共享建設(shè)系統(tǒng)工程有其特定的價值目標(biāo)。即“旨在促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)?！盵3]
根據(jù)配套工作方案，本市將繼續(xù)實行初中畢業(yè)和高中階段招生“兩考合一”考試。同時，將《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》所設(shè)定的全部科目，包括語文、數(shù)學(xué)、外語(含英語聽力)、體育與健康、物理(含實驗)、化學(xué)(含實驗)、道德與法治、歷史、地理、生物(含實驗)、綜合實踐活動、音樂、美術(shù)13門課程納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍，考試成績以分數(shù)或等級形式呈現(xiàn)。
初中學(xué)業(yè)水平考試中語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史科目成績以原始分呈現(xiàn)。其中，語文、數(shù)學(xué)、外語各120分，物理和化學(xué)各100分、道德與法治和歷史各100分。體育與健康由現(xiàn)在的30分提升至40分?？偡种倒?00分。
地理、生物科目成績以“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”四個等級呈現(xiàn)。綜合實踐活動、音樂、美術(shù)考查，以及物理、化學(xué)、生物3科實驗操作考查，成績均以“合格”“不合格”的形式呈現(xiàn)。
語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)科目，以及地理、生物科目均實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩科實行開卷考試;由全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評卷。
中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0120-03
2014年2月28日，教育部聯(lián)合財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合下發(fā)了《財政部、國家發(fā)展改革委、教育部關(guān)于完善研究生教育投入機制的意見》，文件中指出：雖然自改革開放以來，我國研究生教育規(guī)模不斷擴大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，但仍然有“培養(yǎng)經(jīng)費供需矛盾突出、成本分擔(dān)機制不健全、獎助政策體系不完善等問題”，研究生教育財政撥款制度、研究生教育收費制度、研究生獎助政策體系需要進一步健全和完善。由此，從2014級研究生開始，研究生獎助政策與機制較以前出現(xiàn)了明顯的變化。根據(jù)國家、省相關(guān)文件的精神，結(jié)合學(xué)校實際，揚州大學(xué)在研究生獎助體系方面進行了改革和實踐，初步建立起全員覆蓋、分類分型、多方參與的研究生獎助體系。
一、全員覆蓋，規(guī)范明確參評對象
1.研究生教育基本數(shù)據(jù)。揚州大學(xué)作為一所省部共建的重點綜合性大學(xué)，是全國第一批博士、碩士授權(quán)點高校之一。自1992年合并辦學(xué)以來，歷經(jīng)20余年的發(fā)展，學(xué)科門類齊全，研究生培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量不斷擴大和提高。根據(jù)揚州大學(xué)研究生院的數(shù)據(jù)顯示，目前揚州大學(xué)現(xiàn)有11個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科點、44個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科點、16個博碩士專業(yè)學(xué)位類別分布于26個學(xué)院，有學(xué)術(shù)型研究生、專業(yè)型研究生、海外留學(xué)生等各類在籍博碩士研究生9000余人。
2.研究生獎助概況。為落實國家和省關(guān)于完善研究生教育投入機制的文件精神，揚州大學(xué)對研究生獎助工作進行規(guī)范化管理，學(xué)校特別制定《揚州大學(xué)研究生獎助體系實施辦法（試行）》，對研究生獎助的經(jīng)費來源、獎學(xué)金類別、助學(xué)金類別、評審標(biāo)準(zhǔn)、獎助對象等進行了詳細的說明。
學(xué)校對研究生獎助經(jīng)費予以保障，明確規(guī)定研究生獎助經(jīng)費由國家財政撥款、科研經(jīng)費、助學(xué)貸款、社會捐助、學(xué)校自籌資金等幾方面予以保證；明確規(guī)定研究生獎學(xué)金包括研究生國家獎學(xué)金、研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金和學(xué)校學(xué)院自設(shè)獎學(xué)金，研究生助學(xué)金包括研究生國家助學(xué)金，研究生“三助”（助研、助管、助教）崗位津貼，研究生國家助學(xué)貸款和學(xué)校學(xué)院自設(shè)助學(xué)金。自2014年研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金評審施行以來，學(xué)校研究生獎助體系日臻完善，研究生獎助經(jīng)費投入不斷增加，研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金面向在籍的全部博碩士研究生，學(xué)業(yè)獎學(xué)金覆蓋面達100%；修訂國家獎學(xué)金評審細則，在全校范圍內(nèi)統(tǒng)籌使用博士生和部分碩士生國家獎學(xué)金指標(biāo)，逐步形成了科研成果為導(dǎo)向、校院職能部門和導(dǎo)師多方參與的國家獎學(xué)金評審工作體系；進一步完善以研究生科研創(chuàng)新項目為引領(lǐng)、研究生導(dǎo)師為主體的助研資助體系；鼓勵有條件的學(xué)院設(shè)立院長獎學(xué)金，對科研成果突出的研究生進一步予以獎勵，加大對研究生科研成果的表彰力度。如表1所列，據(jù)不完全統(tǒng)計，2014年以來，揚州大學(xué)對研究生獎助學(xué)金的投入總額達九千八百多萬元。
總體看來，揚州大學(xué)研究生獎助標(biāo)準(zhǔn)處于江蘇省領(lǐng)先水平，較大地改善了研究生生活待遇，有效地激發(fā)了研究生專業(yè)學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的積極性與主動性。
二、分類分型，科學(xué)制定獎助細則
2014級是研究生獎助體系改革施行的第一個年級，針對研究生獎助體系改革的實際情況，揚州大學(xué)對未進行改革的2014級之前年級和進行改革的2014級及以后年級的博士研究生和碩士研究生；研究生國家獎學(xué)金、研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金、校院自設(shè)研究生獎學(xué)金；獎學(xué)金和助學(xué)金等不同類型的獎助情況分類制定獎助標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)制定評審細則。
1.國家獎學(xué)金。國家獎學(xué)金在全校范圍內(nèi)依據(jù)《揚州大學(xué)研究生國家獎學(xué)金管理暫行辦法》、《揚州大學(xué)博、碩士研究生國家獎學(xué)金評定工作量化評分細則（暫行）》評定，標(biāo)準(zhǔn)為博士研究生30000元每人，碩士研究生20000元每人。在具體評審過程中，博士研究生不將名額劃撥至學(xué)院，從綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、科研成果三方面劃定12個大項129個小項逐項規(guī)定分值，由各學(xué)院博士研究生填報個人成果等具體信息自行申報，最終在全校范圍內(nèi)依據(jù)得分高低來評定獲獎?wù)?。博士研究生國家獎學(xué)金獲得者同時授予博士學(xué)術(shù)新人獎的榮譽稱號，同時鼓勵博士研究生使用不同成果多次申報國家獎學(xué)金，在學(xué)段內(nèi)第二次獲得國家獎學(xué)金的博士生，另獎勵20000元。碩士研究生則依據(jù)在籍人數(shù)測算各學(xué)院劃撥名額，各學(xué)院保留劃撥名額的一般作為獲獎基數(shù)，學(xué)校將各學(xué)院劃撥名額的一半統(tǒng)一至學(xué)校層面依據(jù)得分高低進行競爭，視碩士研究生的得分高低，成果豐碩得分高的碩士研究生最后的獲獎數(shù)最高可達獲獎基數(shù)的三倍，最低的學(xué)院只能保有獲獎基數(shù)。國家獎學(xué)金的評定細則體現(xiàn)了博碩士不同的導(dǎo)向，博士階段鼓勵以科研成果來進行競爭、社會工作和學(xué)習(xí)情況的分值較碩士為低；碩士研究生在鼓勵參與社會工作和認真學(xué)習(xí)的同時，也鼓勵積極進行科學(xué)研究多發(fā)表成果。同樣等級的科研成果，碩士可獲分值較博士為高。如此，在堅持科研導(dǎo)向的同時，也兼顧到博碩士學(xué)術(shù)水平的差異和獲得成果的難易。
2.學(xué)業(yè)獎學(xué)金。主要評定依據(jù)為《揚州大學(xué)研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金管理暫行辦法》、《揚州大學(xué)研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金評定工作指導(dǎo)性量化評分細則（試行）》、研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金設(shè)一、二、三等獎，金額從4000元至18000元不等，所有的無工資收入的非定向研究生均可獲得研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金。因評定時間是在每年的9月，研究生一年級無前一年的評定材料，故一年級博士不分等次，每人15600元；碩士為鼓勵優(yōu)秀生源前來攻讀，學(xué)校對本校免試攻讀碩士研究生的生源和來自985、211高校的生源給予12000元的學(xué)業(yè)獎學(xué)金，其他生源給予8000元的獎學(xué)金。對于二、三年級的研究生，從其上一年度的綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、科研成果三個方面進行全面評價打分，依據(jù)得分來劃定研究生可獲學(xué)業(yè)獎學(xué)金的等級。從2014級起，每位研究生入學(xué)均收取學(xué)費，博士每年10000元，學(xué)術(shù)型碩士每年8000元，專業(yè)學(xué)位碩士每年10000元。學(xué)業(yè)獎學(xué)金等級和金額的設(shè)定，在激勵研究生認真學(xué)習(xí)、踏實研究方面有著顯著的激勵作用。
3.助學(xué)金和其他。主要設(shè)置依據(jù)為《揚州大學(xué)研究生獎助體系實施辦法（試行）》、《揚州大學(xué)朱敬文獎學(xué)金、助學(xué)金條例（修訂稿）》。目前揚州大學(xué)提供的助學(xué)金包括：國家助學(xué)金、朱敬文助學(xué)金、導(dǎo)師助研津貼、“三助”崗位津貼。國家助學(xué)金用于資助無工資收入的非定向研究生，博士研究生每生每年12000元，碩士研究生每生每年6000元；朱敬文助學(xué)金依據(jù)《揚州大學(xué)朱敬文獎學(xué)金、助學(xué)金條例（修訂稿）》分配名額至各學(xué)院進行評定，標(biāo)準(zhǔn)為2000元每人；2014級起研究生享受的助學(xué)金包括導(dǎo)師助研津貼、研究生“三助”津貼，用于資助無工資收入的非定向研究生，其中導(dǎo)師助研津貼標(biāo)準(zhǔn)為博士研究生每生每年不少于6000元，碩士研究生每生每年不少于2000元；研究生“三助”津貼每年4000元，用于資助參加助研、助管、助教工作的研究生。
學(xué)校還設(shè)立了博士研究生申請出國（境）參加學(xué)術(shù)會議資助專項資金，每季度都資助博士出國參加學(xué)術(shù)交流活動；設(shè)立優(yōu)秀博士論文培育基金，對優(yōu)秀博士給予生活補貼。此外，各學(xué)院還依據(jù)實際情況，設(shè)立各種學(xué)院特色的獎學(xué)金和助學(xué)金。以揚州大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例，學(xué)院自設(shè)了院長獎學(xué)金，由學(xué)科建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新中心專項經(jīng)費提供，用于獎勵在學(xué)術(shù)論文、知識產(chǎn)權(quán)、科技研發(fā)等方面取得成果的博碩士研究生，設(shè)特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎五個等級，獎勵金額從2000元至50000元不等。
三、多方參與，公正進行評定審核
揚州大學(xué)目前實施的分類分型的研究生獎助體系，從獎學(xué)金和助學(xué)金兩個大類，兼顧博士研究生、碩士研究生這兩種不同類型，從學(xué)校和學(xué)院兩個層面，設(shè)立了多種多樣的獎助學(xué)金，牽涉到全體在籍研究生，如何公正地進行評定和審核，是十分重要的問題，也是研究生獎助體系實踐和改革的重點。
在獎助學(xué)金的評定和審核過程中，從班級、學(xué)院、學(xué)校，都有相應(yīng)的工作機構(gòu)進行本單位范圍的評審和決策；每一環(huán)節(jié)的階段性結(jié)果都會在相應(yīng)范圍內(nèi)進行公示，無異議后才向下一環(huán)節(jié)遞交或公布結(jié)果。
如圖1所示，在獎學(xué)金的評審過程中涉及的個人包括申報人、班主任、導(dǎo)師、院研究生秘書，工作機構(gòu)包括班委會、院評審委員會、校研究生工作部、校評審委員，相應(yīng)個人和機構(gòu)都充分參與其中充分發(fā)揮作用，堅持公平公正公開的原則，認真進行獎學(xué)金評定審核工作。以國家獎學(xué)金的評定為例，申報人如實填寫自己在綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、科研成果三方面所取得的成績，并附相關(guān)證明支撐材料交所在班委會；班委會在班主任的指導(dǎo)下認真匯總整理本班申報人的申報材料和證明材料，由班主任對其綜合表現(xiàn)進行審核把關(guān)并簽字證明，導(dǎo)師對其科研成果進行審核把關(guān)并簽字證明；學(xué)院研究生秘書除對申報人學(xué)習(xí)情況進行審核外，還需整合各班上報材料從12個大項129個小項逐項進行材料審核，核定申報人各項得分；由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會成員和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)院評審委員會負責(zé)對申報人科研成果的真實性和價值、等級進行最終的評審和鑒定，依據(jù)學(xué)校下?lián)艿拿~擇優(yōu)上報；校研究生工作部整合全校26個學(xué)院上報的國家獎學(xué)金申報人的情況，對各項分值結(jié)果逐項進行核實整理，形成全校的評審匯總表，交由校學(xué)術(shù)委員會成員、職能部門領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)校評審委員進行最終的評審，決定國家獎學(xué)金的獲得人選。
四、研究生獎助體系改革的成效
在研究生獎助體系改革實施之后，在研究生獎助體系的受惠面、獎勵力度、思想教育等方面都有著積極的意義和成效。其一，改革之后的研究生獎助體系惠及全體研究生，使得每一位非在職攻讀學(xué)位的研究生都可以享受到學(xué)業(yè)獎學(xué)金和助研津貼，博士研究生平均15600元和碩士研究生平均9000元的學(xué)業(yè)獎學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)相對于博士研究生10000元和碩士研究生8000元的學(xué)費而言，在解決學(xué)費負擔(dān)的同時，還可以解決部分生活費用，對提高研究生的積極性具有普適性的意義。其二，改革之后的研究生獎助體系強化了科研成果導(dǎo)向，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、科研成果突出的研究生，可以兼得國家獎學(xué)金、學(xué)業(yè)獎學(xué)金；此外大部分學(xué)?；?qū)W院對研究生科研成果都有獎勵政策，再加上助研津貼和其他補貼，高額度的科研成果回報有利于激發(fā)研究生潛心科研，取得更豐碩的成果，也會促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高。其三，改革之后的研究生獎助體系明確設(shè)置了助研、助管、助教的崗位津貼，有助于鼓勵研究生自己的勞動獲取所得，可以培養(yǎng)研究生的自主意識和自食其力的能力，同時在具體的助研、助管、助教的崗位工作中，有助于他們提高組織協(xié)調(diào)能力和社會服務(wù)意識，增強他們的實踐動手能力。
五、思考
美國“人本心理學(xué)之父”馬斯洛在其代表作《動機與人格》中詳細闡述了需要層次理論，該理論將人的基本需要分為“匱乏性需要”和“成長性需要”兩類：其中“匱乏性需要”包括生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要，這類需要的滿足依賴于他人和外部環(huán)境；“成長性需要”是指自我實現(xiàn)需要，這類需要的滿足主要通過個體的內(nèi)在因素獲得[1]。
在研究生獎助體系的改革實踐中，首先要重視研究生需求，建立全員覆蓋的研究生獎助體系；在此基礎(chǔ)上根據(jù)具體情況合理設(shè)置獎助學(xué)金評審目標(biāo)，科學(xué)制定和完善評審細則；同時充分發(fā)揮各方面的作用，確保公平進行評定審核，這樣才能使研究生獎助體系在具體實踐中不斷完善。獎學(xué)金和助學(xué)金不僅是對研究生的物質(zhì)獎勵，更重要的是對他們學(xué)習(xí)科研的一種肯定和認可，是一種不可替代的精神獎勵；單純的物質(zhì)獎勵與精神獎勵都無法達到最完美的強化效果[2]，研究生獎助學(xué)金是物質(zhì)與精神獎勵相結(jié)合的正強化。
無論哪種激勵理論，都是關(guān)注人個體內(nèi)在精神或外顯行為在外部誘因作用之下所起的變化，是對激勵作用過程和效果進行的研究。在激勵理論的指導(dǎo)下，以研究生獎助體系作為誘因，不斷完善研究生獎助體系，激發(fā)研究生求學(xué)熱情，提高研究生創(chuàng)新能力，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。
(一)理清工作思路
“浦東新區(qū)法制教育星級示范學(xué)?！眲?chuàng)建活動是在新區(qū)開展 “法制教育示范校”活動的基礎(chǔ)上,于“五五”普法期間由新區(qū)社會發(fā)展局、司法局共同商定推出的。
其宗旨是:通過活動進一步推進浦東新區(qū)青少年法制教育工作,提升浦東新區(qū)青少年法制教育工作內(nèi)涵?？朔樵u而評,實現(xiàn)以評促建。通過法制示范校的創(chuàng)建在“學(xué)生學(xué)法、教師授法”兩個重點上有所突破,在“組織管理、教育活動、教育效果”三個層面上取得實效。達到“以點帶面、逐步推開、不斷提高、全面提升”的工作設(shè)想。
(二)嚴格操作流程
星級學(xué)校創(chuàng)建共設(shè)有一星級、二星級、三星級三個等級,每一星級均設(shè)定15項具體的創(chuàng)建指標(biāo)。采取“學(xué)校自愿申報――資格審查認定――制定創(chuàng)建計劃――開展創(chuàng)建工作――總結(jié)創(chuàng)建經(jīng)驗――進行評估驗收”的流程。整個創(chuàng)建活動一般歷時兩年,注重創(chuàng)建過程、實施動態(tài)管理。突出在近兩年的創(chuàng)建過程中,將創(chuàng)建活動與學(xué)校日常法制教育工作緊密融合。法制教育具體負責(zé)同志全程參與,與申報學(xué)校保持良性互動,參與、溝通、指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)校創(chuàng)建工作,并做好檔案收集,做到創(chuàng)建工作有案可查。
同時嚴格評審,突顯其公平性、嚴肅性。評審由社發(fā)局、司法局組織聯(lián)合評估組或委托中介評審機構(gòu)進行,在創(chuàng)建過程中引入淘汰機制,對創(chuàng)建工作不力的單位,中途實施淘汰。以2009年法制示范校為例,初評時,在申報的60所學(xué)校中,根據(jù)創(chuàng)建工作績效淘汰了32所,只有28所學(xué)校進入二星級法制示范校復(fù)評。通過看資料、聽課、開座談會、舉行知識測試等,又對8所工作尚有欠缺的學(xué)校發(fā)出了限期整改意見書,改進后進行復(fù)查,最后命名。所有一整套措施保證了法制教育星級示范校評審活動的實效性。
(三)規(guī)范提升工作
法制教育星級示范校具有相當(dāng)?shù)奶栒倭?它的示范效應(yīng)、群體效應(yīng)極大地調(diào)動了新區(qū)學(xué)校開展法制教育工作的積極性,帶動了全區(qū)青少年法制教育工作向縱深發(fā)展,實現(xiàn)法制教育的經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。
1.規(guī)范教育內(nèi)容
以“青少年法制網(wǎng)?！鄙系男聟^(qū)法制教育基本課程為藍本,分中學(xué)版、小學(xué)版,每個板塊又分為五篇目,涉及的法制教育近70個專題。內(nèi)容、進度、時間均由學(xué)校自主選擇和掌握。
2.規(guī)范教育課時
明確“思想品德”等課的主渠道作用及各科的融入工作。同時要求安排好一個月兩次的法制教育專題課,此外還確立了每年結(jié)合相關(guān)“紀(jì)念日”適時、有重點地開展法制教育主題活動等一系列制度。保證法制教育有序、有效地開展。
3.規(guī)范教師培訓(xùn)
采取脫產(chǎn)進修、短期培訓(xùn)、專家輔導(dǎo)、以會代訓(xùn)等方式,有計劃、有針對性地對法制課教師及班主任進行法律知識培訓(xùn)。同時通過聽課交流,在“法制教育網(wǎng)?！鄙祥_設(shè)相關(guān)欄目供教師自學(xué)等多種方式對教師進行培訓(xùn),使他們有足夠的能力與水平勝任法制教育。
4.規(guī)范考核機制
確立學(xué)生法制基本常識教育效果監(jiān)測制度。每年10、11月,新區(qū)對全區(qū)小學(xué)四年級、初中二年級、高中二年級、職校一年級的學(xué)生進行法律知識年度測試,班主任作為第一責(zé)任人根據(jù)測試情況有義務(wù)對學(xué)生進行法律知識的宣導(dǎo),檢測法制教育效果。
5.規(guī)范檔案管理
將創(chuàng)建過程材料按組織管理、活動組織、教育效果等類別及時歸檔。
6.規(guī)范評價機制
明確“浦東新區(qū)法制教育星級示范學(xué)?！彬炇諆赡暌淮?通過評估,符合條件的授予稱號,從一星級到三星級形成梯隊發(fā)展格局,形成良性向上的發(fā)展態(tài)勢,同時對所有已獲得星級稱號的學(xué)校進行年度審核制度,克服一評定終身的現(xiàn)象。新區(qū)同時將法制教育開展好壞作為參評文明單位的必要條件。
二、延展輻射時空,做精、做活“浦東新區(qū)青少年法制教育網(wǎng)?！?/p>
2004年9月,浦東新區(qū)創(chuàng)辦了全國第一所“青少年法制教育網(wǎng)?！?實現(xiàn)了法制教育形式的與時俱進。六年多來,網(wǎng)校吸引了超過55萬人次的學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí),被學(xué)生譽為一年365天、一天24個小時永不關(guān)門的“法制大課堂”。
(一)增強認同
法制教育要貼近學(xué)生,必須創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段、創(chuàng)新載體,使他們喜聞樂見。青少年法制教育網(wǎng)校正是從學(xué)生的喜好入手,冷靜面對學(xué)生上網(wǎng)越來越多這樣一個客觀事實,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面教育效應(yīng),化被動為主動,實現(xiàn)了讓青少年足不出戶就可以通過豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)接受法制教育。
在版面、內(nèi)容的設(shè)置上,我們充分考慮學(xué)生的接受喜好。有反映社會法治化進程,反映社會熱點的“法治播報”,反映學(xué)生學(xué)法心路的“學(xué)法心跡”,也有學(xué)生喜聞樂見的法制動漫、畫說法律、普法影視、在線競賽等。
在設(shè)置核心板塊――青少年學(xué)法網(wǎng)校時,為貼近學(xué)生校園生活,設(shè)立了八個專用虛擬教室。分別是展示浦東新區(qū)區(qū)本中小學(xué)法制教育教材的基本課程室;提供給教師開展法制教育所需的教育教學(xué)參考的教育參考室;在線進行普法教育的普法小課堂;學(xué)生在線練習(xí)使用的測試練習(xí)室;在線解答學(xué)生有關(guān)法律問題的咨詢輔導(dǎo)室;提供學(xué)生有關(guān)法治案例、故事、小品文、小技巧閱讀的課外閱讀室:提供學(xué)生網(wǎng)上法制教育社團活動平臺的社團活動室:提供學(xué)校、學(xué)生交流展示自創(chuàng)普法作品的作品交流室。這些欄目的設(shè)置,貼近學(xué)生,增強了認同。目前法制教育網(wǎng)校以其“生動性”、“形象性”吸引著全區(qū)乃至全國的青少年上網(wǎng)學(xué)習(xí),增強了法制教育的效果和影響,達到了我們預(yù)期的目的。
(二)強化參與
利用網(wǎng)絡(luò)對青少年進行普法教育,除靠宣傳內(nèi)容正確,正面引導(dǎo)外,網(wǎng)絡(luò)輻射力和吸引力等優(yōu)勢的發(fā)揮還需要形式多樣的互動活動。如果形式不吸引人,正面效應(yīng)就無法發(fā)揮出來,效果自然有限。因此青少年法制教育網(wǎng)校,除增加貼近學(xué)生實際的內(nèi)容,為解答學(xué)生疑惑問題,多刊登來自學(xué)校的新聞、學(xué)生撰寫的心得文章,增強親切感外,還開門辦網(wǎng),開設(shè)“社團活動室”,讓學(xué)生通過博客闡述認識與觀點,通過BBS參與熱點討論。同時每年法制教育網(wǎng)校還主持開展多次大型互動參與性活動,吸引學(xué)生的眼球,引導(dǎo)他們積極參與。幾年來先后舉行了“浦東新區(qū)青少年法制網(wǎng)?！闭搲?開展了“浦東新區(qū)青少年憲法知識測試”,“安全知識點點看”、“法制動漫創(chuàng)作比賽”、“法制游戲棋設(shè)計大賽”、“法制書簽創(chuàng)作比賽”、“法制教育教案征集”、“禁毒征文與標(biāo)識設(shè)計賽”、“憲法知多少”等大型主題活動,吸引了眾多學(xué)生的參與。僅僅去年12月的“憲法知多少”活動,在短短一個月中,就吸引了中學(xué)(職校)生、小學(xué)生(包括親子互動)達2萬3千多人,取得了良好的教育效果及社會效果。
(三)提升績效
浦東新區(qū)青少年法制教育網(wǎng)校,積極打造網(wǎng)絡(luò)化工作平臺。在這一平臺上,學(xué)?？梢哉故颈拘７ㄖ平逃顒娱_展情況,交流開展法制教育工作的心得、體會,同時示范法制教育的活動形式。比如唐鎮(zhèn)中心小學(xué)“交通知識棋設(shè)計”活動、洋恒中學(xué)“校園案例”大家談、德州中學(xué)“有話大家說”案例分析活動、洋涇中學(xué)“法制教育宣傳周”、華師大二附中學(xué)生“法律社團”、金英小學(xué)“法制博客”、楊園中心小學(xué)“小法官上崗培訓(xùn)”、蓮溪小學(xué)“社區(qū)法制教育版面進學(xué)校”等在網(wǎng)校上報道后都引起了良好的反響。
同時通過法制教育網(wǎng)校及時發(fā)現(xiàn)了解新區(qū)學(xué)校法制教育工作的亮點,并深入學(xué)校進行實地挖掘,幫助學(xué)校提煉、總結(jié),將有價值的活動進行推廣。比如濰坊小學(xué)用《小小律師》作為學(xué)校法制教育課的教學(xué)素材進行了探索,專家?guī)状紊祥T進行指導(dǎo)、實踐、總結(jié)、提高,形成經(jīng)驗后向全區(qū)中小學(xué)進行展示推廣,這一做法在社會上也受到廣泛關(guān)注,司法部法宣司領(lǐng)導(dǎo)專程前往濰坊小學(xué)聽課,充分肯定這一做法。
天津北方網(wǎng)訊：上周五，市教委《天津市推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?，標(biāo)志著本市“中考”改革正式啟動。本市將從2019年秋季學(xué)期入學(xué)的初中一年級開始實施高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母?，到2022年左右初步建立起科學(xué)、公平、具有天津特點，基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ剑纬梢?guī)范有序、監(jiān)督有力的考試招生制度。
根據(jù)《天津市推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實施意見》，以及《天津市初中學(xué)業(yè)水平考試實施方案》和《天津市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案》，本市將繼續(xù)實行初中畢業(yè)和高中階段招生“兩考合一”考試。同時，將《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》所設(shè)定的全部科目，包括語文、數(shù)學(xué)、外語(含英語聽力)、體育與健康、物理(含實驗)、化學(xué)(含實驗)、道德與法治、歷史、地理、生物(含實驗)、綜合實踐活動、音樂、美術(shù)13 門課程納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍，考試成績以分數(shù)或等級形式呈現(xiàn)。
考試的組織方式和結(jié)果呈現(xiàn)形式
語文、數(shù)學(xué)、外語(含英語聽力)、化學(xué)、物理5個科目考試全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織閉卷書面考試，考試結(jié)果以原始分呈現(xiàn)。歷史、道德與法治2個科目考試全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織開卷書面考試，考試結(jié)果以原始分呈現(xiàn)。地理、生物2個科目考試全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織閉卷書面考試，考試結(jié)果以等級形式呈現(xiàn)。體育與健康包括平時和統(tǒng)一測試兩個部分，考試結(jié)果以原始分呈現(xiàn)。綜合實踐活動、音樂、美術(shù)、物理實驗、化學(xué)實驗、生物實驗，根據(jù)全市統(tǒng)一要求，以書面筆試和技能考試相結(jié)合的方式進行，由各區(qū)統(tǒng)一組織，各中學(xué)具體實施，考試結(jié)果以“合格”“不合格”的形式呈現(xiàn)。
三點新變化
一是國家課程方案所設(shè)定的科目均納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍。二是除原有的語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康、化學(xué)、物理外，以原始分呈現(xiàn)的歷史、道德與法治成績，和以等級形式呈現(xiàn)的地理、生物成績，也作為高中階段學(xué)校升學(xué)錄取依據(jù)。三是體育與健康成績總分值由30分提升為40分。
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價
綜合素質(zhì)評價是促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長、扭轉(zhuǎn)唯分數(shù)論的重要舉措，對于推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革、落實辦好人民滿意教育奮斗目標(biāo)，具有十分重要的意義。
本市還將進一步完善天津市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法，細化和完善學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個方面的評價內(nèi)容和要求，充分反映學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況和個性特長，注重考察初中學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。
從初中入學(xué)起，為每位學(xué)生建立個人成長記錄。初中學(xué)校和教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫實記錄，整理遴選具有代表性的活動記錄和典型事實材料。學(xué)校成立評審小組，每學(xué)期末對學(xué)生申報材料進行審核、公示。規(guī)范和完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)電子檔案，健全客觀、真實、準(zhǔn)確記錄信息的保障機制。
包含日常行為表現(xiàn)、專題教育活動、團隊活動、公益活動和志愿服務(wù)、表彰和獎勵等評價要點。
思想品德
包含國家課程修習(xí)、學(xué)業(yè)水平考試成績、地方課程和校本課程修習(xí)、研究性學(xué)習(xí)成果、個人優(yōu)勢學(xué)科學(xué)習(xí)和社團活動情況等評價要點。
學(xué)業(yè)水平
包含體育課程修習(xí)、日常體育類活動、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試成績、心理素質(zhì)、體育特長發(fā)展等評價要點。
身心健康
包含藝術(shù)類課程修習(xí)、藝術(shù)類活動、藝術(shù)特長發(fā)展等評價要點。
藝術(shù)素養(yǎng)
包含學(xué)軍、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、研學(xué)實踐教育等集體活動，社會調(diào)查與實踐課堂活動，素質(zhì)拓展課外活動，科技活動、創(chuàng)造發(fā)明等評價要點。
社會實踐
按照要求，初中學(xué)校和教師要充分利用寫實記錄，對學(xué)生成長過程進行指導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展進步。通過綜合素質(zhì)評價改革，引導(dǎo)初中學(xué)校開展多樣的素質(zhì)教育活動，促進學(xué)生全面發(fā)展，使綜合素質(zhì)評價在招生錄取中發(fā)揮積極作用。
“全科開考”
不增加學(xué)生負擔(dān)
實施“全科開考”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程、打好共同基礎(chǔ)的同時，在考試內(nèi)容上強調(diào)提高命題質(zhì)量，以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為依據(jù)，并結(jié)合我市教學(xué)實際，考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，重視對具體情境中綜合運用知識分析和解決問題能力以及實踐能力的考查，加強試題與社會實際和學(xué)生經(jīng)驗的有機聯(lián)系，減少單純記憶，機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，不出偏題怪題;在成績呈現(xiàn)方式上，部分科目采用等級方式呈現(xiàn)，避免分分計較;在錄取計分科目構(gòu)成和數(shù)量上，只增加歷史、道德與法治科目，做到文理兼顧、適度負擔(dān)。
六年級學(xué)生家長
提高體育分值 促進身體發(fā)展
二、工作思路：
以質(zhì)量建設(shè)為中心，以教研組建設(shè)為依托，以教學(xué)科研為突破口，推行教師自我發(fā)展規(guī)劃，整體提升教師隊伍教育教學(xué)科研水平；改進教師評價方法，以教師的發(fā)展為本，充分調(diào)動教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進、業(yè)務(wù)精良的教師團隊，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的恢復(fù)性增長，進而實現(xiàn)跨越式的增長。
三、具體內(nèi)容：
（一）教研組建設(shè)方面
1、堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實施讀書行動計劃
加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，實施讀書行動計劃，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。為達到新課程體系的要求，進一步提高廣大師生的人文素養(yǎng)和文化底蘊，教研組要引導(dǎo)教師養(yǎng)成“閱讀”的習(xí)慣，喚醒教師的讀書需求。在教師發(fā)展規(guī)劃中，每位教師制定每學(xué)年的讀書學(xué)習(xí)計劃，并上報教科室，存入教師個人檔案。對“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當(dāng)獎勵并予以表彰。
2、普及“四有”生本課堂教學(xué)，開展教學(xué)交流活動。
課堂教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，通過一年的努力，“四有”生本課堂的理念已經(jīng)深入人心，在部分教師的課堂教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。但是我們看到，現(xiàn)在的課堂教學(xué)離我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)還相差較遠，有的老師僅僅在公開課中加強了研究和應(yīng)用，在日常教學(xué)中應(yīng)用很少，還有極少量的教師對其興致不高，知之甚少。今年我們將繼續(xù)堅定不移地推行“四有”生本課堂的理念，普及“四有”生本課堂教學(xué)，力爭把這項工作推向深入。以教研組為單位，在今年10月和11月舉辦“四有”生本課堂教學(xué)達標(biāo)活動，以教研組長、備課組組長、組內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人組成聽課評委組，進行量化打分，實現(xiàn)課堂教學(xué)人人過關(guān)、力爭80%達到優(yōu)秀的目標(biāo)。
在今年9月下旬，舉辦教研組長研究課活動，10月份舉辦高三第一輪復(fù)習(xí)探討課，在明年2月上旬舉辦新進教師匯報課，下旬舉辦高三第二輪復(fù)習(xí)探討課，3月舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，4月舉辦中年教師優(yōu)質(zhì)課競賽。
3、落實集體備課制度
認真執(zhí)行《遠安一高備課組量化評估方案》，備課組長要增強備課組的凝聚力，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，要進一步加強集體備課的實效性研究。提倡以備課組為單位備電子教案，嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)的做法。高一備課組要加強初高中銜接教學(xué)的研究，在教學(xué)內(nèi)容上進行銜接，在學(xué)法上進行指導(dǎo)，9月份完成初高中銜接教學(xué)校本教材的定稿；高二年級備課組在培優(yōu)輔差上加強研究，制定計劃，在明年5月份完成遠安一高培優(yōu)輔差校本教材的定稿；高三備課組要加強高考的研究，提升復(fù)習(xí)效率的方式方法研究，落實基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的研究，特別是培優(yōu)的研究要加強，盡快出成績。
（二）教科研工作方面
4、加強課題研究，積極探索校本課程開發(fā)。
課題研究要為教學(xué)服務(wù)，用課題帶動教科研，以研促教、教研相長;課題研究要有利于教師的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)；課題研究采取分階段進行，分級要求，并以制度做保證進行考核獎勵。
省市級課題研究要有組織有計劃，教研組要全員參與，分工合作，教研組長和備課組長積極協(xié)助課題組開展研究、整理資料和匯報結(jié)題，并在教研組內(nèi)推廣實踐，力爭在二至三年內(nèi)完成。學(xué)校對其大力宣傳，擴大影響，并按照《遠安一高教改課題立項及管理辦法》對課題組給予獎勵。
小課題研究（包括校級課題和個人課題）要立足解決教學(xué)中的實際問題，要求本著“低起點、小切口、短周期和大影響”的原則確立。學(xué)校平常的教學(xué)研究主要是日常教育教學(xué)的小問題，課題都是從實際問題中提煉出來的，教師的教研要強調(diào)問題解決，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以論文形式寫出來，學(xué)校匯編成冊，在此基礎(chǔ)上進行評優(yōu)獎勵。
在9月15以前，教研組長對本組的課題進行摸底，對本學(xué)年的課題研究寫出詳細具體的計劃，包括課題、課題負責(zé)人及課題成員、課題實施方案等。
5、逐步推進研究性學(xué)習(xí)課程的實施，開展具有學(xué)科特點的學(xué)生活動
教育部在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出：普通高中要設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程，要讓"學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式"，教師的“教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生在教學(xué)過程中的自主選擇和主動探究創(chuàng)造條件?！卑凑铡哆h安一高研究性學(xué)習(xí)實施方案》開展活動，可采取先分學(xué)科小規(guī)模研究再分教師全范圍研究的策略，逐步把研究性學(xué)習(xí)課程做大做強。本學(xué)年，由教科室與高一年級具體實施。
以科技體育藝術(shù)節(jié)活動為契機，教研組每學(xué)期開展1～2次大型學(xué)生活動，如語文組的演講比賽，詩歌朗誦活動；外語組的口語比賽，書法比賽；化生組的環(huán)保社團活動等等。
（三）教師隊伍培養(yǎng)方面
6、加強師德建設(shè)
教書是一種職業(yè)，有其獨特的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;教師是一種事業(yè)，它需要用心去做，它要求“為人師表教書育人”。作為教師，應(yīng)具備恪盡職守的敬業(yè)精神、求真務(wù)實的實干精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神、同舟共濟的協(xié)作精神和甘為人梯的奉獻精神。
本學(xué)年，我們將豐富教師師德檔案內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，從依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表八個方面進行細化考核，結(jié)合學(xué)生評教。一學(xué)年進行師德評比，樹立師德標(biāo)兵（一個學(xué)科一至二名），進行表彰和宣傳。
7、建立教師個人發(fā)展規(guī)劃，啟動“名師工程”
（1）建立教師個人發(fā)展三年規(guī)劃，主要包括“三定兩勤”，即定方向、定目標(biāo)、定措施、勤學(xué)習(xí)和勤總結(jié)，同時把個人課題研究，讀書計劃，，個人博客建設(shè)等納入發(fā)展評價體系。在今年10月15日以前，教師完成個人申報材料，一式三份，教師本人、教研組長和教科室各持一份。
（2）在明年5月前，完成年度感動一高十大教師和“遠安一高名師”的評選，向?qū)W生、家長和社會大力宣傳其事跡，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的輻射作用，提高教師的社會知名度和社會影響力。
(3)培養(yǎng)青年教師，使其成為青年骨干教師儲備人才和教壇新秀，鼓勵全校更多的教師爭當(dāng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，參加各級各類學(xué)會、論壇等組織。給教師評職晉級創(chuàng)造更多的機會和條件。
8、創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，加快教師專業(yè)化成長。
（1）堅持“請進來走出去”的交流方式，請專家進校講學(xué)講課。以教研組為單位聯(lián)系掛靠一個學(xué)校，簽訂協(xié)議，教研組長在今年10月20日前列出計劃，定期把教師送出去學(xué)習(xí)，以兩年為一個時間周期，保證每一位教師都有一次出去學(xué)習(xí)的機會，及時獲取新理念、新思想、新方法，促使教師專業(yè)發(fā)展。教師的一切外出學(xué)習(xí)交流活動安排均由教研組長決定，統(tǒng)籌兼顧，做好記載，要求外出學(xué)習(xí)教師在教研組內(nèi)匯報，并有關(guān)材料上交教科室存檔。
（2）強化青年教師培養(yǎng)工程。堅持師徒結(jié)對，雙方簽訂三年培養(yǎng)計劃。促使以老帶新、共同提高；要求青年教師學(xué)理論、做習(xí)題集、寫課后反思，組織青年教師參加本年級大型聯(lián)考統(tǒng)考，促使其業(yè)務(wù)水平快速提高；開展青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機會對青年骨干教師進行培養(yǎng)。
二、工作思路：
以質(zhì)量建設(shè)為中心，以教研組建設(shè)為依托，以教學(xué)科研為突破口，推行教師自我發(fā)展規(guī)劃，整體提升教師隊伍教育教學(xué)科研水平；改進教師評價方法，以教師的發(fā)展為本，充分調(diào)動教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進、業(yè)務(wù)精良的教師團隊，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的恢復(fù)性增長，進而實現(xiàn)跨越式的增長。
三、具體內(nèi)容：
（一）教研組建設(shè)方面
1、堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實施讀書行動計劃
加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，實施讀書行動計劃，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。為達到新課程體系的要求，進一步提高廣大師生的人文素養(yǎng)和文化底蘊，教研組要引導(dǎo)教師養(yǎng)成“閱讀”的習(xí)慣，喚醒教師的讀書需求。在教師發(fā)展規(guī)劃中，每位教師制定每學(xué)年的讀書學(xué)習(xí)計劃，并上報教科室，存入教師個人檔案。對“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當(dāng)獎勵并予以表彰。
2、普及“四有”生本課堂教學(xué)，開展教學(xué)交流活動。
課堂教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，通過一年的努力，“四有”生本課堂的理念已經(jīng)深入人心，在部分教師的課堂教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。但是我們看到，現(xiàn)在的課堂教學(xué)離我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)還相差較遠，有的老師僅僅在公開課中加強了研究和應(yīng)用，在日常教學(xué)中應(yīng)用很少，還有極少量的教師對其興致不高，知之甚少。今年我們將繼續(xù)堅定不移地推行“四有”生本課堂的理念，普及“四有”生本課堂教學(xué)，力爭把這項工作推向深入。以教研組為單位，在今年10月和11月舉辦“四有”生本課堂教學(xué)達標(biāo)活動，以教研組長、備課組組長、組內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人組成聽課評委組，進行量化打分，實現(xiàn)課堂教學(xué)人人過關(guān)、力爭80%達到優(yōu)秀的目標(biāo)。
在今年9月下旬，舉辦教研組長研究課活動，10月份舉辦高三第一輪復(fù)習(xí)探討課，在明年2月上旬舉辦新進教師匯報課，下旬舉辦高三第二輪復(fù)習(xí)探討課，3月舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，4月舉辦中年教師優(yōu)質(zhì)課競賽。
3、落實集體備課制度
認真執(zhí)行《遠安一高備課組量化評估方案》，備課組長要增強備課組的凝聚力，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，要進一步加強集體備課的實效性研究。提倡以備課組為單位備電子教案，嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)的做法。高一備課組要加強初高中銜接教學(xué)的研究，在教學(xué)內(nèi)容上進行銜接，在學(xué)法上進行指導(dǎo)，9月份完成初高中銜接教學(xué)校本教材的定稿；高二年級備課組在培優(yōu)輔差上加強研究，制定計劃，在明年5月份完成遠安一高培優(yōu)輔差校本教材的定稿；高三備課組要加強高考的研究，提升復(fù)習(xí)效率的方式方法研究，落實基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的研究，特別是培優(yōu)的研究要加強，盡快出成績。
（二）教科研工作方面
4、加強課題研究，積極探索校本課程開發(fā)。
課題研究要為教學(xué)服務(wù)，用課題帶動教科研，以研促教、教研相長;課題研究要有
利于教師的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)；課題研究采取分階段進行，分級要求，并以制度做保證進行考核獎勵。
省市級課題研究要有組織有計劃，教研組要全員參與，分工合作，教研組長和備
課組長積極協(xié)助課題組開展研究、整理資料和匯報結(jié)題，并在教研組內(nèi)推廣實踐，力爭在二至三年內(nèi)完成。學(xué)校對其大力宣傳，擴大影響，并按照《遠安一高教改課題立項及管理辦法》對課題組給予獎勵。
小課題研究（包括校級課題和個人課題）要立足解決教學(xué)中的實際問題，要求本著“低起點、小切口、短周期和大影響”的原則確立。學(xué)校平常的教學(xué)研究主要是日常教育教學(xué)的小問題，課題都是從實際問題中提煉出來的，教師的教研要強調(diào)問題解決，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以論文形式寫出來，學(xué)校匯編成冊，在此基礎(chǔ)上進行評優(yōu)獎勵。
在9月15以前，教研組長對本組的課題進行摸底，對本學(xué)年的課題研究寫出詳細具體的計劃，包括課題、課題負責(zé)人及課題成員、課題實施方案等。
5、逐步推進研究性學(xué)習(xí)課程的實施，開展具有學(xué)科特點的學(xué)生活動
教育部在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出：普通高中要設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程，要讓"學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式"，教師的“教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生在教學(xué)過程中的自主選擇和主動探究創(chuàng)造條件?！卑凑铡哆h安一高研究性學(xué)習(xí)實施方案》開展活動，可采取先分學(xué)科小規(guī)模研究再分教師全范圍研究的策略，逐步把研究性學(xué)習(xí)課程做大做強。本學(xué)年，由教科室與高一年級具體實施。
以科技體育藝術(shù)節(jié)活動為契機，教研組每學(xué)期開展1～2次大型學(xué)生活動，如語文組的演講比賽，詩歌朗誦活動；外語組的口語比賽，書法比賽；化生組的環(huán)保社團活動等等。
（三）教師隊伍培養(yǎng)方面
6、加強師德建設(shè)
教書是一種職業(yè)，有其獨特的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;教師是一種事業(yè)，它需要用心去做，它要求“為人師表教書育人”。作為教師，應(yīng)具備恪盡職守的敬業(yè)精神、求真務(wù)實的實干精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神、同舟共濟的協(xié)作精神和甘為人梯的奉獻精神。
本學(xué)年，我們將豐富教師師德檔案內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，從依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表八個方面進行細化考核，結(jié)合學(xué)生評教。一學(xué)年進行師德評比，樹立師德標(biāo)兵（一個學(xué)科一至二名），進行表彰和宣傳。
7、建立教師個人發(fā)展規(guī)劃，啟動“名師工程”
（1）建立教師個人發(fā)展三年規(guī)劃，主要包括“三定兩勤”，即定方向、定目標(biāo)、定措施、勤學(xué)習(xí)和勤總結(jié)，同時把個人課題研究，讀書計劃，，個人博客建設(shè)等納入發(fā)展評價體系。在今年10月15日以前，教師完成個人申報材料，一式三份，教師本人、教研組長和教科室各持一份。
（2）在明年5月前，完成年度感動一高十大教師和“遠安一高名師”的評選，向?qū)W生、家長和社會大力宣傳其事跡，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的輻射作用，提高教師的社會知名度和社會影響力。
(3)培養(yǎng)青年教師，使其成為青年骨干教師儲備人才和教壇新秀，鼓勵全校更多的教師爭當(dāng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，參加各級各類學(xué)會、論壇等組織。給教師評職晉級創(chuàng)造更多的機會和條件。
8、創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，加快教師專業(yè)化成長。
（1）堅持“請進來走出去”的交流方式，請專家進校講學(xué)講課。以教研組為單位聯(lián)系掛靠一個學(xué)校，簽訂協(xié)議，教研組長在今年10月20日前列出計劃，定期把教師送出去學(xué)習(xí)，以兩年為一個時間周期，保證每一位教師都有一次出去學(xué)習(xí)的機會，及時獲取新理念、新思想、新方法，促使教師專業(yè)發(fā)展。教師的一切外出學(xué)習(xí)交流活動安排均由教研組長決定，統(tǒng)籌兼顧，做好記載，要求外出學(xué)習(xí)教師在教研組內(nèi)匯報，并有關(guān)材料上交教科室存檔。
二、工作思路：
以質(zhì)量建設(shè)為中心，以教研組建設(shè)為依托，以教學(xué)科研為突破口，推行教師自我發(fā)展規(guī)劃，整體提升教師隊伍教育教學(xué)科研水平;改進教師評價方法，以教師的發(fā)展為本，充分調(diào)動教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進、業(yè)務(wù)精良的教師團隊，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的恢復(fù)性增長，進而實現(xiàn)跨越式的增長。
三、具體內(nèi)容：
(一)教研組建設(shè)方面
1、堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實施讀書行動計劃
加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，實施讀書行動計劃，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。為達到新課程體系的要求，進一步提高廣大師生的人文素養(yǎng)和文化底蘊，教研組要引導(dǎo)教師養(yǎng)成“閱讀”的習(xí)慣，喚醒教師的讀書需求。在教師發(fā)展規(guī)劃中，每位教師制定每學(xué)年的讀書學(xué)習(xí)計劃，并上報教科室，存入教師個人檔案。對“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當(dāng)獎勵并予以表彰。
2、普及“四有”生本課堂教學(xué)，開展教學(xué)交流活動。
課堂教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，通過一年的努力，“四有”生本課堂的理念已經(jīng)深入人心，在部分教師的課堂教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。但是我們看到，現(xiàn)在的課堂教學(xué)離我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)還相差較遠，有的老師僅僅在公開課中加強了研究和應(yīng)用，在日常教學(xué)中應(yīng)用很少，還有極少量的教師對其興致不高，知之甚少。今年我們將繼續(xù)堅定不移地推行“四有”生本課堂的理念，普及“四有”生本課堂教學(xué)，力爭把這項工作推向深入。以教研組為單位，在今年10月和11月舉辦“四有”生本課堂教學(xué)達標(biāo)活動，以教研組長、備課組組長、組內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人組成聽課評委組，進行量化打分，實現(xiàn)課堂教學(xué)人人過關(guān)、力爭80%達到優(yōu)秀的目標(biāo)。
在今年9月下旬，舉辦教研組長研究課活動，10月份舉辦高三第一輪復(fù)習(xí)探討課，在明年2月上旬舉辦新進教師匯報課，下旬舉辦高三第二輪復(fù)習(xí)探討課，3月舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，4月舉辦中年教師優(yōu)質(zhì)課競賽。
3、落實集體備課制度
認真執(zhí)行《遠安一高備課組量化評估方案》，備課組長要增強備課組的凝聚力，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，要進一步加強集體備課的實效性研究。提倡以備課組為單位備電子教案，嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)的做法。高一備課組要加強初高中銜接教學(xué)的研究，在教學(xué)內(nèi)容上進行銜接，在學(xué)法上進行指導(dǎo)，9月份完成初高中銜接教學(xué)校本教材的定稿;高二年級備課組在培優(yōu)輔差上加強研究，制定計劃，在明年5月份完成遠安一高培優(yōu)輔差校本教材的定稿;高三備課組要加強高考的研究，提升復(fù)習(xí)效率的方式方法研究，落實基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的研究，特別是培優(yōu)的研究要加強，盡快出成績。
(二)教科研工作方面
4、加強課題研究，積極探索校本課程開發(fā)。
課題研究要為教學(xué)服務(wù)，用課題帶動教科研，以研促教、教研相長;課題研究要有
利于教師的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo);課題研究采取分階段進行，分級要求，并以制度做保證進行考核獎勵。
省市級課題研究要有組織有計劃，教研組要全員參與，分工合作，教研組長和備
課組長積極協(xié)助課題組開展研究、整理資料和匯報結(jié)題，并在教研組內(nèi)推廣實踐，力爭在二至三年內(nèi)完成。學(xué)校對其大力宣傳，擴大影響，并按照《遠安一高教改課題立項及管理辦法》對課題組給予獎勵。
小課題研究(包括校級課題和個人課題)要立足解決教學(xué)中的實際問題，要求本著“低起點、小切口、短周期和大影響”的原則確立。學(xué)校平常的教學(xué)研究主要是日常教育教學(xué)的小問題，課題都是從實際問題中提煉出來的，教師的教研要強調(diào)問題解決，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以論文形式寫出來，學(xué)校匯編成冊，在此基礎(chǔ)上進行評優(yōu)獎勵。
在9月15以前，教研組長對本組的課題進行摸底，對本學(xué)年的課題研究寫出詳細具體的計劃，包括課題、課題負責(zé)人及課題成員、課題實施方案等。
5、逐步推進研究性學(xué)習(xí)課程的實施，開展具有學(xué)科特點的學(xué)生活動
教育部在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出：普通高中要設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程，要讓"學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式"，教師的“教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生在教學(xué)過程中的自主選擇和主動探究創(chuàng)造條件?！卑凑铡哆h安一高研究性學(xué)習(xí)實施方案》開展活動，可采取先分學(xué)科小規(guī)模研究再分教師全范圍研究的策略，逐步把研究性學(xué)習(xí)課程做大做強。本學(xué)年，由教科室與高一年級具體實施。
以科技體育藝術(shù)節(jié)活動為契機，教研組每學(xué)期開展1～2次大型學(xué)生活動，如語文組的演講比賽，詩歌朗誦活動;外語組的口語比賽，書法比賽;化生組的環(huán)保社團活動等等。
(三)教師隊伍培養(yǎng)方面
6、加強師德建設(shè)
教書是一種職業(yè)，有其獨特的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;教師是一種事業(yè)，它需要用心去做，它要求“為人師表教書育人”。作為教師，應(yīng)具備恪盡職守的敬業(yè)精神、求真務(wù)實的實干精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神、同舟共濟的協(xié)作精神和甘為人梯的奉獻精神。本學(xué)年，我們將豐富教師師德檔案內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，從依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表八個方面進行細化考核，結(jié)合學(xué)生評教。一學(xué)年進行師德評比，樹立師德標(biāo)兵(一個學(xué)科一至二名)，進行表彰和宣傳。
7、建立教師個人發(fā)展規(guī)劃，啟動“名師工程”
(1)建立教師個人發(fā)展三年規(guī)劃，主要包括“三定兩勤”，即定方向、定目標(biāo)、定措施、勤學(xué)習(xí)和勤總結(jié)，同時把個人課題研究，讀書計劃，，個人博客建設(shè)等納入發(fā)展評價體系。在今年10月15日以前，教師完成個人申報材料，一式三份，教師本人、教研組長和教科室各持一份。
(2)在明年5月前，完成年度感動一高十大教師和“遠安一高名師”的評選，向?qū)W生、家長和社會大力宣傳其事跡，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的輻射作用，提高教師的社會知名度和社會影響力。
(3)培養(yǎng)青年教師，使其成為青年骨干教師儲備人才和教壇新秀，鼓勵全校更多的教師爭當(dāng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，參加各級各類學(xué)會、論壇等組織。給教師評職晉級創(chuàng)造更多的機會和條件。
8、創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，加快教師專業(yè)化成長。
(1)堅持“請進來走出去”的交流方式，請專家進校講學(xué)講課。以教研組為單位聯(lián)系掛靠一個學(xué)校，簽訂協(xié)議，教研組長在今年10月20日前列出計劃，定期把教師送出去學(xué)習(xí)，以兩年為一個時間周期，保證每一位教師都有一次出去學(xué)習(xí)的機會，及時獲取新理念、新思想、新方法，促使教師專業(yè)發(fā)展。教師的一切外出學(xué)習(xí)交流活動安排均由教研組長決定，統(tǒng)籌兼顧，做好記載，要求外出學(xué)習(xí)教師在教研組內(nèi)匯報，并有關(guān)材料上交教科室存檔。
(2)強化青年教師培養(yǎng)工程。堅持師徒結(jié)對，雙方簽訂三年培養(yǎng)計劃。促使以老帶新、共同提高;要求青年教師學(xué)理論、做習(xí)題集、寫課后反思，組織青年教師參加本年級大型聯(lián)考統(tǒng)考，促使其業(yè)務(wù)水平快速提高;開展青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機會對青年骨干教師進行培養(yǎng)。
什么是預(yù)科?
預(yù)科就是讀英語?預(yù)科是很差的學(xué)生讀的?不少人對國外預(yù)科有很多誤解。大學(xué)預(yù)科課程，英文一般叫做Foundatjon，最早是英聯(lián)邦國家(主要是英國和澳大利亞)為解決國際學(xué)生適應(yīng)該國教育體系而設(shè)置的一種過渡性課程，一般為1年，設(shè)置的課程比本科少，有一些課程專門幫助學(xué)生適應(yīng)該國教育系統(tǒng)，例如如何寫論文、如何演講等。課程設(shè)計由國外大學(xué)提供，各科成績畢業(yè)考試合格后才能讀國外的大學(xué)。
預(yù)科的優(yōu)勢
(1)除了學(xué)習(xí)英語外，預(yù)科期間學(xué)生還要學(xué)一些大學(xué)預(yù)備課程，比如專業(yè)課基礎(chǔ)知識，可以熟悉國外教學(xué)方法，調(diào)整心理狀態(tài)，為本科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(2)有家長擔(dān)心讀預(yù)科會延長孩子的學(xué)業(yè)時間，情況并不是這樣。英聯(lián)邦國家大學(xué)本科為3年，加上預(yù)科1年，年限與國內(nèi)大學(xué)本科一樣，而且國外3年制本科的課業(yè)量并不比國內(nèi)大學(xué)少，所以不經(jīng)過預(yù)科鍛煉，學(xué)起來會比較吃力。
(3)到加拿大、愛爾蘭念本科雖沒有硬性的預(yù)科規(guī)定，但兩國的名校入學(xué)要求都很高，且每年的競爭都異常激烈，國內(nèi)高三學(xué)生即便成績優(yōu)秀也未必能順利進入名校。先讀一些高質(zhì)量預(yù)科，能幫助國內(nèi)學(xué)生適應(yīng)國外教學(xué)、考核模式，發(fā)揮自身的學(xué)術(shù)特長，有助于進入名校。(范范)
如何挑選預(yù)科
(1)認清學(xué)校資質(zhì)，辦學(xué)質(zhì)量有保證
有的預(yù)科只是語言培訓(xùn)，而真正正規(guī)的預(yù)科學(xué)校會在預(yù)科中滲入很多將來本科會觸及到的計算機、數(shù)學(xué)或商科知識，為你進入海外本科學(xué)習(xí)打下全方位的堅實基礎(chǔ)。另外學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也需注意，最好選擇辦學(xué)時間較久、聲譽較好，和海外多所大學(xué)有對接課程的預(yù)科學(xué)校為宜。
(2)全英文環(huán)境，師資雄厚
無論是在國外還是國內(nèi)讀預(yù)科，都要注意自己學(xué)習(xí)的英文環(huán)境氛圍，以及師資力量是否雄厚和專業(yè)。
(3)根據(jù)自己水平選擇課程
學(xué)生選擇預(yù)科課程應(yīng)從自己的具體情況出發(fā)，切莫秉持盲目從眾的心態(tài)，對自己的學(xué)習(xí)不負責(zé)，請務(wù)必在咨詢過相關(guān)專業(yè)的留學(xué)機構(gòu)和資深教育人士之后，再做出慎重決定。
(4)弄清就讀的預(yù)科與大學(xué)之間的關(guān)系
選擇預(yù)科留學(xué)，一定要弄清就讀的預(yù)科與大學(xué)之間的關(guān)系，認真甄別。如：完成相應(yīng)預(yù)科學(xué)習(xí)，考試合格后是不是可以直接進入該大學(xué)學(xué)習(xí)，是否需要改變簽證類型或重新申辦等。另外，對國內(nèi)機構(gòu)開設(shè)的大學(xué)“預(yù)科”，也要確認其辦學(xué)性質(zhì)以及就讀的“預(yù)科”對申請進入國外大學(xué)有何作用等。(德意)
各國預(yù)科大點評
英國
絕大部分英國大學(xué)有自己的大學(xué)預(yù)科。英國的大學(xué)預(yù)科管理規(guī)范，一般不會有任何問題。不過，需要注意的事，因為蘇格蘭的大學(xué)是4年制，其他地區(qū)的大學(xué)是3年制，所以中國的高中畢業(yè)生如果英文過關(guān)，可以直接進入蘇格蘭大學(xué)的本科第一年就讀，不需要讀預(yù)科課程。
澳大利亞
澳洲幾乎所有的大學(xué)都有自己的預(yù)科類課程。例如著名的名校，都有自己附屬的大學(xué)預(yù)科，也很正規(guī)。近幾年，一些澳洲的高校，也開始嘗試直接接受中國的優(yōu)秀高中畢業(yè)生直接進入其大學(xué)本科第一年就讀，例如著名的西澳大學(xué)和麥考瑞大學(xué)等。澳洲的大學(xué)預(yù)科由于大部分是大學(xué)自己運營或者協(xié)助管理，一直都很正規(guī)，學(xué)生可以放心選擇，不過，要問清楚該要達到什么樣的條件才能進入大學(xué)，尤其是大學(xué)不同的專業(yè)，可能有不同的要求。
加拿大
加拿大的大學(xué)是4年制，所以絕大部分都接受中國的高中畢業(yè)生直接申請和入讀。如果成績優(yōu)秀(平均分85分以上)、托福80分(新托?？荚?以上的學(xué)生，可以直接申請大學(xué)本科一年級的課程。
美國
美國無傳統(tǒng)意義上的預(yù)科課程，但有近似預(yù)科的橋梁課程，是指在入讀正式課程之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)習(xí)一部分大學(xué)學(xué)術(shù)課程，為后續(xù)大學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。與通常的ESL語言培訓(xùn)不同的是，橋梁課程會根據(jù)學(xué)生的語言能力搭配一些學(xué)術(shù)基礎(chǔ)課程。例如詹姆士麥迪遜大學(xué)、俄勒岡州立大學(xué)等，開設(shè)了類似大學(xué)預(yù)科的橋梁課程，完成以后，根據(jù)成績也可以直接進入大學(xué)第二年學(xué)習(xí)。(綜綜)
如何選擇及鑒別國際預(yù)科、國內(nèi)預(yù)科及雙錄取?
所謂預(yù)科，就是大學(xué)基礎(chǔ)預(yù)備課程，它是為那些不能滿足直接進入大學(xué)本科學(xué)位生學(xué)位課程學(xué)習(xí)要求的國際學(xué)生設(shè)置。根據(jù)性質(zhì)劃分，又可分為國際預(yù)科及國內(nèi)預(yù)科。
國際預(yù)科，顧名思義就是在國外讀預(yù)科，依據(jù)國外的教育模式，更強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力。通常是全日或半日制教學(xué)。英國、歐淵、加拿大、澳大利亞等國家的部分院校都開辦了自己的國際預(yù)科班，招收來自不同國家的國際學(xué)生入讀。由于2008年以來，西方大學(xué)金融危機的嚴重影響，加之這些國家的教育模式及體制的限制，因此近期其私立大學(xué)的國際預(yù)科屢屢出現(xiàn)倒閉、學(xué)生無法入讀大學(xué)正規(guī)課程等問題。2009年澳洲數(shù)十所大學(xué)倒閉的風(fēng)波還沒有完全過去，進入2010年1月，歐洲的國際預(yù)科又出現(xiàn)了學(xué)生無法進入專業(yè)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)的問題。其主要原因在于，國際預(yù)科班由于受到其自身特點的制約，本身就是一種極不穩(wěn)定的教育模式。需要注意的是，所有這些出問題的學(xué)校全部都是私立大學(xué)的國際預(yù)科班，由此其缺陷及問題也是可見一斑了。
國內(nèi)預(yù)科，則是指國外大學(xué)與國內(nèi)教育機構(gòu)含辦的預(yù)備課程項目，教材仍以海外大學(xué)的英文教材為主，教學(xué)方式通常采用的是全日制、封閉式教學(xué)、輔導(dǎo)與課外活動相結(jié)合的方式，通過在國內(nèi)1年的預(yù)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能上達到適應(yīng)國外大學(xué)學(xué)習(xí)的能力。但最大的問題在于，學(xué)生就讀的國內(nèi)預(yù)科是否為海外多所學(xué)校所認可，且由于是合作項目，因此存在著較多不確定因素。
譬如，歐洲的預(yù)科基本都是前半年語言，后半年語言加專業(yè)，具體學(xué)校可能會有安排上的不同。而英國則是所有國際學(xué)生在正式入讀大學(xué)正規(guī)課程之前，都必須要讀一年的預(yù)科課程。他們的共性在于，其預(yù)科班的就讀與大學(xué)的常規(guī)錄取是沒有任何直接關(guān)系的。
美國大學(xué)作為全球教育的先驅(qū)，之所以沒有設(shè)立預(yù)科，是因為它現(xiàn)有的雙錄取政策，已經(jīng)在最大程度上規(guī)避了預(yù)科與正規(guī)大學(xué)錄取之間的對接風(fēng)險。學(xué)生進入美國大學(xué)學(xué)習(xí)均需要提供英語成績(托福或雅思均可)，但是中國部分學(xué)生沒有托?；蜓潘汲煽儯@成為申請美國本科或碩士課程入學(xué)的難點。為了幫助中國大陸更多的高中生(大學(xué)生)直接升入美國大學(xué)本科(碩士課程)，部分美國大學(xué)推出了雙錄取項目。這就是美國大學(xué)雙錄取政策的由來，其設(shè)立的主要目的在于提高學(xué)生的語言成績，而不存在學(xué)分認證及轉(zhuǎn)移的問題。
所謂“雙錄取”是針對無語言成績或語言成績?nèi)醯膶W(xué)生，學(xué)校發(fā)出兩份錄取通知書：一份是該校的語言中心錄取通知書，另一份是該校的有條件錄取通知書。學(xué)生入學(xué)
后，先進入語言中心學(xué)習(xí)英語，語言過關(guān)后，無需另行申請，可以直接進入大學(xué)本科學(xué)習(xí)。換句話說，就是學(xué)生在通過美國的雙錄取項目前往美國大學(xué)就讀語言中心的時候，就已經(jīng)被大學(xué)錄取了。
實際上，國外預(yù)科情況非常復(fù)雜，就讀預(yù)科并不意味著可直接免試進入大學(xué)學(xué)習(xí)。有的預(yù)科只是語言培訓(xùn)，通過這樣的預(yù)科學(xué)習(xí)不會獲得學(xué)分，更不能獲得學(xué)歷學(xué)位證書。因此學(xué)生在選擇預(yù)科留學(xué)時，一定耍弄清就讀的預(yù)科與大學(xué)之間的關(guān)系，如：完成相應(yīng)預(yù)科學(xué)習(xí)，考試合格后是不是可以直接進入該大學(xué)學(xué)習(xí)，是否需要改變簽證類型或重新申辦等。另外，在國內(nèi)就讀一些機構(gòu)舉辦的預(yù)科項目，也要確認其辦學(xué)性質(zhì)，以及就讀的“預(yù)科”對申請進入國外大學(xué)有何作用等。對于個別機構(gòu)通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道的就讀其“預(yù)科”可以免除外語考試及其他入學(xué)考試的信息，需要通過一定渠道認真甄別，不要輕信。
因此，建議學(xué)生在選擇留學(xué)國家的時候一定要擦亮眼睛，仔細了解該國的教育體制，再根據(jù)自身的情況及需求進行最終的選擇。(芳菲)
中外“合作辦學(xué)"項目的利與弊
當(dāng)今留學(xué)市場上，國內(nèi)和國外的學(xué)校合作辦學(xué)項目吸引了很多學(xué)生和家長的眼球。在選擇直接留學(xué)和“合作辦學(xué)”的問題上也受到了廣泛的關(guān)注，很多人都在爭論它們各自的優(yōu)勢和弊端，下面從語言成績、專業(yè)、國外院校排名、課程設(shè)置、費用、師資力量、畢業(yè)證認可程度、語言提高速度等方面對兩種形式分析一下其利弊。
首先，國外院校的排名問題。在選擇“合作辦學(xué)”這一模式的優(yōu)勢就是相對來講入學(xué)的門檻很低，語言基礎(chǔ)差或是在校成績差的學(xué)生都可以入學(xué)，因為需要在國內(nèi)讀1―2年的時間，所以在中文的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)英文，可以有一個很長的適應(yīng)階段，如果選擇直接留學(xué)，可能學(xué)習(xí)只是一部分，還需要解決生活、吃住行等問題，而在國內(nèi)讀“合作辦學(xué)”的項目可以全身心地放在學(xué)習(xí)上。
“合作辦學(xué)”的弊端也是顯而易見的，首先就是所謂的國外知名大學(xué)，極少的大學(xué)會完全接受在中國讀1―2年再去該校繼續(xù)讀書的，因為師資力量、授課氛圍、教學(xué)設(shè)備等都不盡相同；從宣傳的角度，很多院校都是大力宣傳和國外的某某院校有合作關(guān)系，但其實都是和某某學(xué)院的某個專業(yè)有交換生的項目，所以學(xué)生在選擇專業(yè)方面有很大的局限性。很多國內(nèi)“合作辦學(xué)”的學(xué)校負責(zé)人都會出示一些國外私立院校的一些協(xié)議，在入學(xué)之前請看好，此大學(xué)是否有和國外大學(xué)合作的合同，一般學(xué)校都以各種理由予以拒絕，比如：合同在辦公室，負責(zé)辦公室的老師今天不在等等做借口。而且他們也通常會告訴你不要看大學(xué)的排名，那些并不代表其真實實力等，同時會極力推薦給你他們合作的這所院校，并告知你該校是最合適你目前情況的學(xué)校等等。
其次，語言提高方面。這一點是很多家長很矛盾的地方，既希望孩子可以迅速提高語言水平，同時又擔(dān)心孩子剛到一個陌生的環(huán)境是否可以適應(yīng)，如果選擇“合作辦學(xué)”這條路，語言環(huán)境和直接去國外留學(xué)是沒有可比性的，畢竟還是在中國來學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)環(huán)境和一些英語學(xué)習(xí)班差別不大，現(xiàn)在國內(nèi)很多培訓(xùn)中心都是可以完全做到純外教教學(xué)，可是這樣讀完1―2年后，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，自己的外語水平提高的并不是很多，而且對國外以后生活也沒有什么幫助，對國外依然還是一無所知，這也是“合作辦學(xué)”的弊端之一。
再者，畢業(yè)證的認可程度和師資力量方面，顯而易見“合作辦學(xué)”的入學(xué)門檻確實很低，對那些望子成龍的家長來講，這也許是一條便捷的路，可是入學(xué)的門檻越低也就說明了學(xué)生的生源素質(zhì)越低，整個學(xué)習(xí)氛圍也勢必受到影響：在國內(nèi)讀1―2年的課程，很多教師還是沒有相關(guān)部門要求的一些資質(zhì)，和國外教師的師資力量確實不在同一個水平線上：近些年來，國內(nèi)的用人單位對海歸的錄用越來越偏于理性，不再是一味的接受，而且反而會更加認真去核實，觀察學(xué)生的綜合素質(zhì)，國外正規(guī)大學(xué)的畢業(yè)生還是搶手的，因為他們是完全按照國外的教育體制完成的學(xué)業(yè)，經(jīng)歷了和母語是英文的當(dāng)?shù)貙W(xué)生一起畢業(yè)的道路，勢必其整體的綜合素質(zhì)會高人一等，可是當(dāng)其發(fā)現(xiàn)學(xué)生是通過這種“合作辦學(xué)”的項目完成的學(xué)業(yè)，拿到的這種所謂的“2+2”或是“3+1”的文憑后，其認可程度是沒有辦法和直接留學(xué)的學(xué)生相提并論的。
還有，關(guān)于課程設(shè)置和費用等問題。無論是預(yù)科課程還是大專課程，大部分都需要在國外完成最終學(xué)位，但是學(xué)生在學(xué)完這一類課程后，往往選擇的大學(xué)有限，如果平時成績不好，余地更小。而且目前國家對中外合作辦學(xué)評估也正在籌備組織中，也就是說沒有一個規(guī)范的程序來規(guī)范合作辦學(xué)的院校，所以很多合作項目管理都偏于松散、不夠規(guī)范，很多合作辦學(xué)都是合作制的，并非外方投資，所以當(dāng)中方的資金不足時，就會出現(xiàn)撤資等風(fēng)險。關(guān)于費用問題，很多國內(nèi)的合作項目每年的學(xué)費均在人民幣7萬左右，這樣的花費和直接在國外留學(xué)的學(xué)費相比沒有任何優(yōu)勢，在國內(nèi)花和在國外基本同樣的學(xué)費，相信很多家長都會對此有很多考慮。再加上這種國內(nèi)的預(yù)科，認可程度就更低，對以后的留學(xué)和工作，基本沒有任何幫助。
最后，對于學(xué)生的簽證和后期等問題。也是很多家長特別關(guān)注的一點。“合作辦學(xué)”入學(xué)之前，國內(nèi)的院校會承諾學(xué)生只要入校后，簽證、后期安排都是由其負責(zé)，而這一方面其實是有很大的漏洞的，因為國內(nèi)的院校都是通過留學(xué)中介來辦理相應(yīng)的簽證業(yè)務(wù)，所以當(dāng)出現(xiàn)簽證拒簽等問題時，學(xué)校一般會擺脫責(zé)任，讓學(xué)生直接和中介溝通，可是一旦被拒簽后，想要再簽，一定或多或少有一些影響，簽證的通過率也會下降，一旦簽證被拒絕多次，出國留學(xué)的夢想基本就破滅了，一般家長會選擇兩條路，一種是在國內(nèi)找一個工作，放棄出國的想法，第二種是選擇去其他國家留學(xué)，但是無論選擇哪種途徑，學(xué)生都要面對一個尷尬的問題，就是國內(nèi)這1―2年的時間白費了，最終吃虧的還是學(xué)生和家長本身。
終上所述，“合作辦學(xué)”和直接留學(xué)有著各自的優(yōu)勢和弊端，但是隨著國內(nèi)用人單位和出國孩子家長的日趨理智，國內(nèi)很多教育機構(gòu)也越來越意識到“合作辦學(xué)”市場的混亂和不規(guī)范，越來越多的政策和法規(guī)將會針對這一問題出臺，希望“合作辦學(xué)”可以越來越規(guī)范，讓更多學(xué)生和家長放心地選擇自己出國深造之路。(黃穎)
澳洲留學(xué)預(yù)科解讀
目前澳大利亞的名牌大學(xué)一般要求學(xué)生在完成預(yù)科后才可入讀本科一年級，如悉尼大學(xué)、莫納什大學(xué)及昆士蘭大學(xué)等。一般來說，大學(xué)有其自己比較固定的預(yù)科學(xué)院，但是如果學(xué)生在完成了A大學(xué)的預(yù)科后要轉(zhuǎn)到B大學(xué)，也是可以的，只是存在再申請的程序。
預(yù)科入學(xué)的最低要求是完成國內(nèi)高二的學(xué)習(xí)，雅思要求5.5分(單項5分)，16周歲以上。預(yù)科的長度一般為8個月到12個月。目前許多學(xué)生在完成高二就選擇去澳大利亞讀預(yù)科，因為可以省下一年時間，早上大學(xué)。
許多中國學(xué)生和家長常常將去澳大利亞讀預(yù)科和去澳大利亞的語言中心讀語言混在一起。其實兩者是截然不同的。
1、課程時間長短不同
讀語言的時間長短是根據(jù)學(xué)生自己的英語水平與澳大利亞學(xué)校要求的英語水平之間的差距來決定的，一般不會超過30周。一般是雅思成績差0.5分，就需要前往澳大利亞讀10個星期的語言。預(yù)科課程持續(xù)的時間往往是一年，包括兩個學(xué)期。
2、課程設(shè)置不同
語言中心為學(xué)生提供的只是英語課程，旨在提高學(xué)生的英語水平，達到學(xué)校的語言要求。預(yù)科的課程設(shè)置則不同，它不但包括語言的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生想學(xué)習(xí)的大學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程。
3、入學(xué)語言要求不同
澳大利亞的語言中心一般要求學(xué)生要達到雅思5.0分的成績才能入讀。預(yù)科一般都要求學(xué)生達到雅思5.5分才能直接入讀，雅思5.0分的學(xué)生可以先讀語言再讀預(yù)科的主課，個別學(xué)校的預(yù)科也會因為學(xué)生的雅思成績高而讓學(xué)生入讀短期的預(yù)科課程。(和和)
俄羅斯留學(xué)政策寬松免預(yù)科直讀研究生
俄羅斯教育部日前做出規(guī)定，有良好俄語基礎(chǔ)的國外本科畢業(yè)生只要通過俄語方面的考試，可以不讀預(yù)科進入研究生院系深造。
2011年俄語國家可供國內(nèi)學(xué)生直接讀研的專業(yè)有：俄羅斯語言文學(xué)、新聞學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和歷史學(xué)等，招生院校包括國立莫斯科大學(xué)(世界排名第7位)、國立圣彼得堡大學(xué)(普京、梅得韋杰夫總統(tǒng)的母校)、國立白俄羅斯大學(xué)(世界排名第47位)等。(薩沙)
高考之后預(yù)科成高中生加拿大留學(xué)主要途徑
高考成績公布以來，加拿大留學(xué)市場不斷升溫。越來越多的高中畢業(yè)生選擇到加拿大留學(xué)。除極少數(shù)同學(xué)直讀加拿大大學(xué)外，加拿大留學(xué)預(yù)科、雙錄取以及轉(zhuǎn)學(xué)分課程是近期高中畢業(yè)生進入加拿大大學(xué)最常選擇的三種留學(xué)途徑。留學(xué)專家介紹，為進入加拿大大學(xué)深造，大約50％的高中畢業(yè)生選擇了留學(xué)預(yù)科；30％的學(xué)生選擇了雙錄?。?0％的學(xué)生選擇進入加拿大轉(zhuǎn)學(xué)分學(xué)院。
預(yù)科、雙錄取、轉(zhuǎn)學(xué)分三種方式各有所長，針對不同人群。留學(xué)專家介紹說，加拿大預(yù)科是加拿大大學(xué)預(yù)備課程的簡稱，相當(dāng)于加拿大高中最后一年的課程。適合于國內(nèi)高二和高三畢業(yè)生選擇。加拿大沒有統(tǒng)一高考，國際生通過一年的預(yù)科，不但可以強化外語，而且可以學(xué)到一些大學(xué)基礎(chǔ)課程，為今后進入加拿大大學(xué)做好鋪墊。預(yù)科畢業(yè)后，學(xué)生通過相應(yīng)學(xué)分即可進入加拿大大學(xué)。
而加拿大雙錄取課程是指加拿大大學(xué)針對報考學(xué)生發(fā)送兩張錄取通知，一張是該學(xué)校語言中心的錄取通知，另一張是該學(xué)校的錄取通知。雙錄取課程重點是語言，只要學(xué)生可以順利在該校語言中心結(jié)業(yè)，便可直接進入被錄取的加拿大大學(xué)。雙錄取課程對暫時沒有語言成績，又想盡快到加拿大大學(xué)學(xué)習(xí)的中國應(yīng)屆高考生來說十分方便。
高中生加拿大轉(zhuǎn)學(xué)分課程主要針對高考成績二本線以下的國內(nèi)應(yīng)屆高考生，這部分人群的特點是高中畢業(yè)時課業(yè)成績不太理想，或者希望到國外學(xué)院學(xué)到實用的就業(yè)課程，盡快就業(yè)i或者希望先進入可以提供轉(zhuǎn)學(xué)分的學(xué)院，然后通過日后的努力再進入加拿大名牌大學(xué)。相比預(yù)科和雙錄取，轉(zhuǎn)學(xué)分學(xué)院的進入門檻更低一些，它為學(xué)生的未來深造提供了多樣選擇。
留學(xué)專家指出，預(yù)科、雙錄取、轉(zhuǎn)學(xué)分是目前國內(nèi)應(yīng)屆考生留學(xué)加拿大采用的主要方式，幾種方式之間沒有優(yōu)劣之分，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身特點，在專家和專業(yè)機構(gòu)的指導(dǎo)下選擇最符合自身情況的留學(xué)方式，從而確保加拿大留學(xué)過程順利開展。(佳惠)
家長必讀：高中生出國留學(xué)要“七步走”
面對國內(nèi)高考的激烈競爭和高校畢業(yè)生就業(yè)的雙重壓力，家有考生的家長們已為學(xué)子們做多手準(zhǔn)備了。但如果選擇國外高校的話，如何準(zhǔn)備和申請國外大學(xué)，留學(xué)需具備哪些條件，如何規(guī)劃并提早準(zhǔn)備?記者采訪了基石教育負責(zé)人龐凱先生，請他為高中生及其家長講解。
出國讀大學(xué)要具備三個條件
很多家長都想讓孩子出國留學(xué)，但孩子出國上大學(xué)需要具備幾個條件，這些條件很重要。
首先，長遠規(guī)劃，慎重選擇。家長最好能從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計、國外教育資源的優(yōu)劣等方面綜合考慮，然后再做決定。申請國外的大學(xué)，還要考慮孩子自身的情況，特別是申請美國、澳大利亞等國家的大學(xué)，英語一定要好。
其次，經(jīng)濟條件是個重要因素。家庭現(xiàn)有及未來幾年的經(jīng)濟收入是否足以支付孩子留學(xué)所需的基本費用，包括學(xué)費及生活費等，這應(yīng)成為家長決定是否送孩子出國留學(xué)的重要依據(jù)之一。如果家庭經(jīng)濟相對困難，學(xué)生出國留學(xué)會有很重的負擔(dān)，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負面影響，特別是到法律禁止留學(xué)生打工的國家留學(xué)。近年來，國外留學(xué)的成本在增加，家長在為孩子報名時一定要衡量自己的經(jīng)濟能力。
第三，學(xué)生素質(zhì)是個必備條件。孩子是否具備生活自理能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、語言能力和較成熟的心智，這些都是保證高中生在國外健康成長和達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的必備條件。從目前來看，部分學(xué)生選擇高中畢業(yè)后出國，也有的學(xué)生選擇在國內(nèi)讀完本科再出國，這樣起點更高些，可申請國外的碩博連讀。
高中生出國留學(xué)看這七步
如今越來越多的高中生想要出國讀大學(xué)，但很多學(xué)生還不知道如何一步一步去準(zhǔn)備。高中生出國留學(xué)的具體步驟為：1、分析自身具體情況；2、確定國家、專業(yè)、學(xué)校、中介后報名簽約；3、提交申報材料；4、設(shè)計留學(xué)方案；5、準(zhǔn)備簽證材料；6、行前培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)；7、出境和目的地接機準(zhǔn)備。
龐凱表示，如果決定出國留學(xué)，接下來的規(guī)劃和準(zhǔn)備很重要，因為很多國家的出國簽證相對復(fù)雜，需要提早至少一年進行準(zhǔn)備，例如美國，特別是美國常春藤大學(xué)等名校的申請是一個復(fù)雜的過程。首先是“硬材料”，如留學(xué)美國，托福和美國高考成績必不可少，沖擊名校，優(yōu)異的成績很重要；其次是“軟材料”，即申請簽證時需進行多方面準(zhǔn)備，例如綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、平時定期公益活動或志愿者活動、申請材料的包裝準(zhǔn)備等，為簽證順利通過加分，以獲得國外名校的青睞。分析實際情況確定留學(xué)后，就需要根據(jù)目標(biāo)留學(xué)國家、學(xué)校、專業(yè)來選擇適合和優(yōu)質(zhì)的留學(xué)培訓(xùn)和出國中介來幫助規(guī)劃設(shè)計并提前準(zhǔn)備。
龐凱提醒，決定高三后送孩子出國留學(xué)的家長千萬不要急于求成，盲目送孩子到國外留學(xué)，一定要確保孩子在國內(nèi)突破語言、預(yù)科關(guān)，為直升國外正規(guī)大學(xué)做足準(zhǔn)備后再留學(xué)；進入高三后平時要時刻為最后的順利簽證收集材料做系統(tǒng)全面準(zhǔn)備，根據(jù)目標(biāo)學(xué)校目標(biāo)專業(yè)收集信息，準(zhǔn)備個人材料，填寫入學(xué)申請表，甚至留學(xué)目的、學(xué)習(xí)計劃、個人陳述等，所有申請材料需要圍繞申請學(xué)校和專業(yè)來展開。(風(fēng)華)
自考、成教生留學(xué)英國：申請要求
自考或成人教育畢業(yè)的學(xué)生，英國基本上都認可其學(xué)歷。英國的高校允許其免讀預(yù)科課程而直接進入本科階段，有些學(xué)校甚至還允許自考、成教的本科生、大專生攻讀碩士課程。具有合格的TOFEL和IELTS成績的大專生，可直接申請某些英國高校的碩士課程，否則需先修一段時間的語言課程或碩士預(yù)科課程。但是，由于專業(yè)知識上的差距，國內(nèi)的自考、成教的本科生、大專生在英國攻讀碩士學(xué)位時，需要在一年內(nèi)修完8至10門研究生課程，往往比較吃力，因此要量力而行。
對已經(jīng)擁有國內(nèi)大專學(xué)歷的學(xué)生，如果認為以前所學(xué)專業(yè)不是很稱心，也可以選擇更換專業(yè)，學(xué)習(xí)英國的本科課程。英國大學(xué)一般可以允許免去本科的預(yù)科課程，或從本科階段的第二年開始，對于本科三年的英國學(xué)制來說，也是一種很好的選擇。
申請英國大學(xué)所需材料
