序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇法學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：激發(fā)；化學(xué)；興趣

一位教育專家曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會(huì)樂意接受，并且很好地消化它?！背踔谢瘜W(xué)雖然是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，但是初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散以及有些概念極易混淆。要解決這些問題，從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，個(gè)人認(rèn)為，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

一、通過講故事和解釋生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

要激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為把化學(xué)故事運(yùn)用于教學(xué)中和用化學(xué)知識(shí)解釋一些實(shí)際生活中的現(xiàn)象就是一種方法。例如，在講《燃燒和緩慢氧化》這一部分內(nèi)容時(shí)，可以引用農(nóng)村的廢秸稈長期堆放在室外，就會(huì)變得很細(xì)，種莊稼時(shí)就可以用來做肥料；家里使用的鐵制品會(huì)生銹；“鬼火的故事”；英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火事件等故事，把課程所要把握的“著火點(diǎn)”“緩慢氧化”“自燃”等主要概念都融入故事和現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行傳授，讓學(xué)生在聽故事中學(xué)會(huì)

知識(shí)。

二、精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

愛因斯坦f過：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)長時(shí)間地、積極地、主動(dòng)地、心情愉快地去學(xué)習(xí)。每節(jié)課能否吸引學(xué)生，我認(rèn)為課前導(dǎo)入很重要，方法以故事導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、溫故法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入為主，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解《堿的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，我這樣設(shè)疑導(dǎo)入，課前用一張白紙，在上面用酚酞試液寫字并晾干，上課時(shí)提問：“這張白紙上有什么？”學(xué)生回答：“什么也沒有?！比缓笸蠂姎溲趸c溶液，從而出現(xiàn)紅色的字，思考：這是為什么呢？通過設(shè)疑恰當(dāng)提出問題，激發(fā)興趣，引發(fā)思維，讓學(xué)生在問題中產(chǎn)生求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

三、充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是不可想象的。通過實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，能使復(fù)雜的問題簡單化，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。在每節(jié)課中，如果能通過設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生要學(xué)的知識(shí)給學(xué)生展現(xiàn)出來，那么本節(jié)課將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以在化學(xué)課上要合理、適時(shí)地用好實(shí)驗(yàn)。例如：在教學(xué)《溶液》時(shí)，有學(xué)生就成功制取了較大顆的明礬晶體，在學(xué)習(xí)《酸和堿》時(shí)，有學(xué)生制取了葉脈書簽，等等，他們把實(shí)驗(yàn)成果拿到班里展示，營造了學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍，帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念，學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如：講氫氧化鈉性質(zhì)時(shí)，可做下面的實(shí)驗(yàn)：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳?xì)怏w，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)后再講反應(yīng)原理，學(xué)生就容易掌握。

四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板、粉筆、幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時(shí)可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)高效，但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題，以電視、錄像、實(shí)物展示臺(tái)等現(xiàn)代媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供良好的個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)。如在講授《原子》這節(jié)課時(shí)，由于微觀世界的分子和原子極其微小，看不見、摸不著，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)時(shí)，我們先播放氧化汞受熱分解生成汞和氧氣的動(dòng)畫過程，然后播放氧化汞分子分裂成兩個(gè)更小的粒子。這時(shí)提出問題：分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的？引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生就自然而然得出分子、原子的概念。再如：化工生產(chǎn)過程和回避不做的有毒的、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)其缺乏的感性認(rèn)識(shí)，不僅加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

總之，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的源泉，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，每個(gè)學(xué)生才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。

篇（2）

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的“封閉式”課堂教學(xué)，主要采用“講授式”教學(xué)模式。盡管這種教學(xué)模式有利于傳授系統(tǒng)化知識(shí)和控制教學(xué)進(jìn)程，但不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)難以集中注意力，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效果會(huì)越來越差。如何改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地適應(yīng)時(shí)代需求？國外教育界有句名言：告訴我，我會(huì)忘記；演示給我，我會(huì)理解；讓我參與，我將學(xué)會(huì)。據(jù)此，若在教學(xué)中創(chuàng)造一種讓學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景提問、小組討論、質(zhì)疑等多種教學(xué)方法讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)參與解決一些問題，則必將大大強(qiáng)化教學(xué)效果。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在這種參與教學(xué)模式中，若采用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)模式則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且組織不當(dāng)易出現(xiàn)課堂秩序混亂等問題。因此，在教學(xué)中必須既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

一、首課目標(biāo)定位

每學(xué)期和每章的第一堂課是最重要的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況把課程內(nèi)容細(xì)化成可以操作的翔實(shí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生明確的心理定位，了解章節(jié)的基本輪廓，知道學(xué)什么和學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果，從而奠定本學(xué)期或本章的基調(diào)。

一方面，在學(xué)期初的第一節(jié)課通過“緒論”講述，運(yùn)用科學(xué)家有趣的典故激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，介紹與生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如古代的煉金術(shù)、煉丹術(shù)，近代的拉瓦錫、道爾頓等，用科學(xué)家的人格魅力及科學(xué)的精神感染學(xué)生。在引用化學(xué)史料時(shí)，要注意以下問題：①選取與學(xué)科基本知識(shí)密切相關(guān)的化學(xué)史料；②注重史料本身的真實(shí)性和科學(xué)性，不能任意添加或編造。例如介紹化學(xué)史上“最貴的實(shí)驗(yàn)”，講述英國化學(xué)家戴維和其助手法拉第由于受到貴族公爵的嘲弄，決定戲弄其一番，他們?cè)趶?qiáng)烈的陽光下用放大鏡聚焦，使一顆價(jià)值連城的鉆石在眾目睽睽之下消失，公爵打賭失敗而后悔莫及。學(xué)生定會(huì)聽得如癡如醉，仿佛身臨其境，深深感受到科學(xué)的偉大與實(shí)用。

另一方面，每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課都要有明確的教學(xué)目的，提出要解決的一些新概念、新理論，交代好學(xué)生學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)及所采取的學(xué)習(xí)方式，尤其講清楚學(xué)生的參與方式，如查閱資料、口頭提問、小組討論、提交小結(jié)等，明確學(xué)生如何學(xué)習(xí)本課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使之有的放矢地學(xué)習(xí)。教學(xué)目的的引入可以采取不同的方式，例如《乙醇》首堂課可以從生活化引出問題：①列舉生活中的各種酒類；②酒精在人體內(nèi)是如何代謝的？③交警吹氣查酒駕的原理是什么？④酒精在生產(chǎn)、生活中的用途；⑤假酒為什么使人中毒？通過這些貼近生活的問題設(shè)計(jì)采用教師引導(dǎo)、學(xué)生參與討論的方式，引出乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這個(gè)最核心的問題，不僅可以順利完成教學(xué)任務(wù)，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的意識(shí)

實(shí)踐表明，一般情況下人們?yōu)楸３中睦砥胶?，需維持自己的觀念和信念的一致，當(dāng)出現(xiàn)與原有觀念或信念不一致的地方，就產(chǎn)生認(rèn)知沖突，問題意識(shí)便油然而生，人們就會(huì)力求改變自己的觀念以使認(rèn)知協(xié)調(diào)。在化學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，從而迫切地想學(xué)習(xí)新知識(shí)，消除存在的困惑，這樣從學(xué)生的“最近區(qū)”實(shí)施教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，課堂教學(xué)效率定會(huì)提高。

1.生活化引出問題

例如在“過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過程中，教師設(shè)疑：水可以滅火，你相信水可以生火嗎？有沒有同學(xué)見到過水可以起火？學(xué)生對(duì)這種違背生活常理的設(shè)問產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。接著教師和學(xué)生配合演示實(shí)驗(yàn)：把少量過氧化鈉用適量的棉花包住，放在石棉網(wǎng)上，讓一個(gè)學(xué)生在棉花團(tuán)上部滴加少量水，過一會(huì)兒棉花團(tuán)猛烈燃燒，整個(gè)過程緊張而刺激，學(xué)生立即對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，教師可以立即展開高效的教學(xué)活動(dòng)，引出過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，這樣的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的心靈沖擊大，課堂氣氛沉悶。

2.對(duì)比歸納解決問題

每個(gè)人有自己固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，碰到新知識(shí)時(shí)，新舊知識(shí)相互作用，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)使舊知識(shí)最大限度地遷移到新的學(xué)習(xí)中，同時(shí)將新知識(shí)同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，所學(xué)的新知識(shí)才比較鞏固。在教學(xué)中，我們可以從身邊最熟悉的現(xiàn)象入手，展開對(duì)比探究，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。如教學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生參與對(duì)比研究毛線和腈綸線的鑒別方法――灼燒，燃燒時(shí)有燒焦羽毛氣味且燃燒后剩余灰用手搓，能變粉末的是毛線；燃燒時(shí)有黑煙，余灰呈現(xiàn)硬結(jié)的是腈綸；在教學(xué)淀粉、纖維素后，可以讓學(xué)生參與對(duì)比研究“真假粉絲”，把粉絲放在酒精燈火焰上燃燒，能夠點(diǎn)燃的粉絲摻雜有機(jī)物，食用后對(duì)身體有害；未摻假的粉絲點(diǎn)燃只會(huì)產(chǎn)生氣泡。又如在講述原子核外電子分布時(shí)，前23號(hào)元素介紹完后，讓學(xué)生寫一下第24號(hào)元素和第29號(hào)元素的最外層電子排布式，大多數(shù)學(xué)生會(huì)按原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)寫成3d■S■、3d■S■，這時(shí)給出正確答案3d■S■、3d■■S■，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新舊知識(shí)的聯(lián)系、對(duì)比，產(chǎn)生為什么這樣寫的疑問，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組中運(yùn)用討論、自學(xué)等方式解決這個(gè)問題，歸納出規(guī)則。如此學(xué)生參與、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、歸納的教學(xué)既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)很有用。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)參與問題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的思維能力。在普通化學(xué)課程中，有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較分散，信息量大，涵蓋面較廣，按部就班的教學(xué)任務(wù)往往使學(xué)生不得要領(lǐng)，收獲不大，而有選擇地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)能力。比如有機(jī)化學(xué)中“研究有機(jī)物的一般步驟和方法”，可以選擇生產(chǎn)和生活中有廣泛應(yīng)用的乳酸作為探究對(duì)象，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)設(shè)計(jì)出流程實(shí)現(xiàn)對(duì)乳酸組成和結(jié)構(gòu)的探究?；顒?dòng)以小組為單位，通過查閱資料、教師點(diǎn)撥、小組討論、質(zhì)疑、歸納、投影演示的方式確定出幾條不同的設(shè)計(jì)流程，最后教師歸納出最佳路線，投影出讓學(xué)生對(duì)照：

這種任務(wù)型的自主學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地“我要學(xué)”。學(xué)生在查閱資料的過程中了解科學(xué)研究的艱辛和快樂，在小組討論中體會(huì)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的樂趣，在設(shè)計(jì)流程的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。這樣不僅能使學(xué)生在活動(dòng)中掌握化學(xué)的基本理論、方法和技能，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、養(yǎng)成課后個(gè)別參與習(xí)慣

學(xué)在不同條件的個(gè)人身上所得到的只能是參差不齊的發(fā)展水平，學(xué)生本身的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不同。教師要做到課堂教學(xué)公平，除充分尊重每個(gè)學(xué)生享有平等的教育權(quán)利和發(fā)展機(jī)會(huì)外，還應(yīng)區(qū)別對(duì)待不同發(fā)展水平的學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別質(zhì)疑，針對(duì)性地給予幫助和輔導(dǎo)，一方面啟發(fā)學(xué)生的積極思維，另一方面給他們加壓，消除惰性，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

個(gè)別參與通常在課后輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)行，根據(jù)掌握的實(shí)際情況，每次由2―5名學(xué)生參與，向他們提出問題，進(jìn)行面對(duì)面的討論交流，使他們?cè)谳p松、活潑、互助的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。此外，在解決學(xué)科問題的同時(shí)，可以涉及學(xué)生的思想和心理，打開他們的心結(jié)，消除他們的畏難心緒，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如化學(xué)必修1中碰到的“物質(zhì)的量”被認(rèn)為是高中學(xué)生分化的第一道分水嶺，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量以后就放棄化學(xué)，因此使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)基本要求顯得特別重要。在教學(xué)實(shí)踐中，采用設(shè)計(jì)成卡片的形式按順序如下：

①1molH■SO■的質(zhì)量為？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖克。

②2molH■SO■的摩爾質(zhì)量為？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖克?摩爾■。

③1molH■SO■中的分子數(shù)為？搖？搖？搖？搖？搖？搖個(gè)，氧原子數(shù)為？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖個(gè)。

④3.6gH■O的物質(zhì)的量為？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖摩爾。

⑤原子數(shù)為6.02×10■■個(gè)的O■，分子數(shù)為個(gè)，質(zhì)量為？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖克。

⑥含有3.01×10■■個(gè)OH■的NaOH固體的質(zhì)量為克。

⑦含1.204×10■■個(gè)氫原子數(shù)的CH■，其質(zhì)量為克。

篇（3）

一、教師應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣

1.應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對(duì)象的多種需要并促使對(duì)象激發(fā)相應(yīng)的動(dòng)機(jī)。選擇好的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地?zé)o法“突圍”時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時(shí)；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識(shí)時(shí)，教師可以先演示Al（OH）3分別和HCl、NaOH反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)疑：為什么Al（OH）3既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并能認(rèn)真地研讀教材。

2.應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往在備課時(shí)就非常注意對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法的選擇，而在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時(shí)所提的問題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一是“物質(zhì)的量”這一概念。教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問題讓學(xué)生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？又如“電子云”的教學(xué)是《核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》一節(jié)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解。教師應(yīng)在此處不斷對(duì)學(xué)生提出問題，耐心地講解問題，以加深學(xué)生的印象。對(duì)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的釋疑，教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識(shí)入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對(duì)比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)；同時(shí)，仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐已充分證明：啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

3.應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對(duì)教學(xué)內(nèi)容承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時(shí)也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時(shí)更是關(guān)鍵處。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑、及時(shí)設(shè)疑，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

二、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)閷W(xué)生是否具有充分的自信，是影響其活動(dòng)積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識(shí)，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于追問；在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于反問；在總結(jié)知識(shí)時(shí)還要不斷追問。例如在講授硝酸的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以讓學(xué)生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)硝酸制法和性質(zhì)的理解，而且復(fù)習(xí)了濃硫酸的性質(zhì)。在教學(xué)中對(duì)于不同視角的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式加以解決。主要有因果法、反問法、推廣法、比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗(yàn)證法、變化法，等等。

篇（4）

1.堅(jiān)定信念，鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有"我能記妝這種自信心。人的記憶力強(qiáng)弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，人的記憶力也是如此。

高爾基說："人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。"意志消沉，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說："真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不祝"也有的學(xué)生平時(shí)精神飽滿，但一讀書就"頭痛"起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對(duì)自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

2.身心健康，增進(jìn)記憶。俄國著名教育家烏申斯基說："如果教師充分認(rèn)識(shí)到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ)，就會(huì)明白健康的精神對(duì)正常記憶的作用 "。在記憶的艱苦勞動(dòng)中，一定時(shí)間的休息好比是記憶的油，會(huì)加快儲(chǔ)存信息的進(jìn)程。而疲勞則會(huì)減弱腦細(xì)胞的活動(dòng)能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。

因此，教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。

保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶能力。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會(huì)降低人的智力活動(dòng)水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。

3.理解融會(huì)，增強(qiáng)記憶。理解和揭示知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說："學(xué)而不思則罔。"學(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。如對(duì)于氣體摩爾體積這一概念，一定要理解：只有氣體物質(zhì)，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，一摩爾的體積才是 22.4升，而不要靠死記硬背。

4.適當(dāng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。"記憶之母"是重復(fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯(cuò)覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實(shí)，對(duì)于需要長時(shí)間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會(huì)越來越強(qiáng)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律(即遺忘先快后慢)，教師可教育學(xué)生：及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化;合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，使記憶經(jīng)?；?多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化;因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。

5.利用聯(lián)想，提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時(shí)聯(lián)系，從而引發(fā)出對(duì)過去事物的回憶。

教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。例如，對(duì)于酸酐的記憶方法，若掌握規(guī)律：對(duì)于一種含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐，對(duì)于直接不能失去水分子的酸，可以擴(kuò)大該酸中各元素的倍數(shù)，然后再失去水分子，所剩余的部分便是該酸的酸酐，就不必逐一記住多種酸的酸酐。只要聯(lián)想到關(guān)于"含氧酸失水"的規(guī)律，就會(huì)想起好多種酸的酸酐。

6.濃縮知識(shí)，擇要記憶。在知識(shí)總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領(lǐng)，"濃縮"知識(shí)，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個(gè)重要條件。如講授化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，可概括為"動(dòng)"(化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡，正反應(yīng)和逆反應(yīng)仍在進(jìn)行)、"等" (正反應(yīng)速度和逆反應(yīng)速度相等)、"定"(反應(yīng)條件一定，各組分百分含量一定)、"變"(當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，化學(xué)平衡就被破壞了，此時(shí)正、逆反應(yīng)速度不相等，各組分百分含量也發(fā)生變化，直到在新的外界條件不變時(shí)，又建立一個(gè)新平衡)。

7.語言用韻，利于記憶。韻律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易記誦，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看，凡用韻之處，可增加信息冗長量，利于記憶。如把硫酸的工業(yè)制法概括成"三階段、三方程、三設(shè)備、三凈化、三原理"就利于記憶。

篇（5）

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

24—0084—01

新課程改革的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了達(dá)到新課程改革的目標(biāo)，現(xiàn)行的人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》安排了一系列實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)。這些實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)的安排，充分體現(xiàn)了“做科學(xué)”的科研理念，即通過實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

但在農(nóng)村中學(xué)，由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件欠缺，實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品非常缺乏，要開展化學(xué)探究性學(xué)習(xí)并取得好的效果，是非常困難的。這種狀況既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于新課程改革的實(shí)施。針對(duì)這種狀況，為了更好地完成教學(xué)工作，我發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己動(dòng)手創(chuàng)造條件進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)完《物質(zhì)的分類》的內(nèi)容后，我讓學(xué)生利用生活中的一些物品作為實(shí)驗(yàn)器材的替代品來嘗試完成“丁達(dá)爾效應(yīng)”（當(dāng)光束通過膠體時(shí)可以看到一條光亮的“通路”）這一實(shí)驗(yàn)。

我啟發(fā)學(xué)生找一次性塑料杯作容器，準(zhǔn)備豆?jié){（膠體）、雞蛋白溶液（膠體）、綠礬溶液（花卉市場(chǎng)有售）、食鹽溶液、泥水等液體；再找一個(gè)紙盒，在垂直方向打兩個(gè)孔，作為觀察室；找一個(gè)手電筒或者激光筆作光源。準(zhǔn)備工作結(jié)束之后開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們將準(zhǔn)備好的膠體、溶液、濁液、紙盒、光源等一一擺放好。當(dāng)我問道哪位同學(xué)觀察到了丁達(dá)爾效應(yīng)時(shí)，一些學(xué)生興奮地說他們看到了，但讓他們重新操作進(jìn)行觀察時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們實(shí)際上并未看到丁達(dá)爾效應(yīng)——一條光亮的“通路”。究其原因，一是學(xué)生對(duì)“一束光”、“一條光亮的通路”的理解出現(xiàn)了偏差，一些學(xué)生誤將聚光手電筒當(dāng)作了激光筆（對(duì)“激光”的特性不了解）；許多學(xué)生將紙盒上入射光的孔打得太大，手電筒直接在比較大的孔處散射，以致于形不成一束光，而是將溶液或者膠體整個(gè)照得透亮，最終導(dǎo)致無法看到一條光亮的“通路”。二是一部分學(xué)生的雞蛋白膠體中沒有將蛋黃分離，呈懸濁液狀態(tài)，有些學(xué)生的蛋白液中加入的水太少，呈渾濁的凝膠狀；這些不規(guī)范的操作，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)得不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

篇（6）

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須首先上好緒言課。學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)這一門課程時(shí)，總是懷著一種望而生畏的心情，為了消除學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的神秘感，讓他們覺得化學(xué)是一門有趣且與生活緊密相聯(lián)的學(xué)科，上好緒言課，尤為重要。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)備課。備課不僅要備教材，更要備學(xué)生。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上。為此，在這一節(jié)課中我適當(dāng)增加了幾個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，如“見火生字”、“用玻璃棒點(diǎn)酒精燈”、“土豆變色”、“冰點(diǎn)爆竹”，通過這些有趣的小實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

有了這個(gè)成功的開始后，我們還應(yīng)及時(shí)通過召開專題座談會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。座談會(huì)的主題就是交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在座談會(huì)上，我要求學(xué)生：明確學(xué)習(xí)目的，課前要預(yù)習(xí)，聽好每一堂課，認(rèn)真做好筆記，其中應(yīng)重點(diǎn)做好補(bǔ)充筆記、實(shí)驗(yàn)筆記、改錯(cuò)筆記和系統(tǒng)筆記，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)可通過適量的練習(xí)來鞏固，同時(shí)應(yīng)特別注意課后對(duì)比和聯(lián)想復(fù)習(xí)。當(dāng)然，還可請(qǐng)?jiān)谶@里畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生回校介紹其學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生的介紹，現(xiàn)身說法，能進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣后，我在教學(xué)中注意保持他們的學(xué)習(xí)興趣。為了保持已激發(fā)的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。如在教學(xué)《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》這一課題時(shí)，我們可以組織學(xué)生對(duì)益陽市火力發(fā)電站進(jìn)行參觀，并調(diào)查了解：①火力發(fā)電站用的燃料；②它們對(duì)周圍環(huán)境有何影響；③我們可以采取哪些措施來消除影響，保護(hù)環(huán)境。解決這些具體問題，遠(yuǎn)比學(xué)生捧著枯燥無味的課本有趣得多。新聞報(bào)道中經(jīng)常涉及到化學(xué)方面的知識(shí)情景，如經(jīng)常有報(bào)道說某煤礦發(fā)生瓦斯爆炸，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)《易燃易爆物的安全知識(shí)》時(shí)就可以將有關(guān)報(bào)道引入我們的教學(xué)中，甚至還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，我們應(yīng)怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故。

當(dāng)然，由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因此，我充分利用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。要確保演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)要對(duì)學(xué)生提出明確具體的觀察要求，讓學(xué)生帶著目的去觀察，不漏掉重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)。在做好演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要上好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)課。首先，教師要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)。其次，要做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師一定要做好小結(jié)，特別是有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得很好，教師一定要及時(shí)表揚(yáng)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)倍增。因此，通過做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)一步保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

篇（7）

相信每位化學(xué)老師都會(huì)遇到學(xué)生“學(xué)化學(xué)究竟有什么用”的疑問;社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的,生活在社會(huì)中的學(xué)生也是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語科目,對(duì)升大學(xué)所起的貢獻(xiàn)比重比化學(xué)高得多,能主動(dòng)地拿起數(shù)學(xué)、語文書來看的學(xué)生比比皆是,而能自動(dòng)自覺地拿起化學(xué)書來看的學(xué)生少之又少?，F(xiàn)實(shí)的情況和新的中考方案都不利于化學(xué)等所謂“次科”的,因而對(duì)中學(xué)化學(xué)教師來說,無疑增加了提高教學(xué)質(zhì)量的困難程度。面對(duì)不利的局面,我們是知難而上,想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的內(nèi)驅(qū)力呢,還是無所作為,靠吃老本呢?相信不甘落后的老師都會(huì)選擇前者。我在教學(xué)實(shí)踐過程中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,才能給學(xué)習(xí)提供持久的動(dòng)力,才能有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。怎樣才能做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生由“老師要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁矚g學(xué)”呢?

上課的前十幾分鐘,學(xué)生情緒高昂,注意力集中,如果教師能做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn),比如一些試管實(shí)驗(yàn),操作簡單易行,現(xiàn)象明顯,很快就能引起他們的興趣。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要研究方法,只有重視實(shí)驗(yàn),才能使化學(xué)教學(xué)獲得成功,只有通過實(shí)驗(yàn)觀察化學(xué)事實(shí),才能使學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)。因?yàn)榛瘜W(xué)這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段。以有趣的故事滿足學(xué)生的求知樂欲。如介紹化學(xué)的發(fā)展史、化學(xué)家的故事,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“拉瓦錫”、“門捷列夫”、“阿伏加德羅”、“侯德榜與純堿的故事”等,都會(huì)引起學(xué)生的好奇心。

例如,過去講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí),是將產(chǎn)生的氣體通入紫色石蕊溶液中,觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)在可用石蕊溶液染成紫色的小花,然后做一些實(shí)驗(yàn)來證明二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成了碳酸,碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅色。另外,教師還可增加一些趣味性小實(shí)驗(yàn),比如“燒不壞的手帕”、白磷在水里燃燒、塑料瓶變癟等實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,以及親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的欲望。

篇（8）

懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案時(shí)的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)盼望的興趣來源。在教學(xué)中抓住學(xué)生好奇心理和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，如在緒言的教學(xué)中，我首先提出，“同學(xué)們知道空氣是由什么組成的嗎？火箭為什么可以上天？水分解后生成什么？”等問題。先設(shè)置一連串的懸念，并告訴學(xué)生這些問題在我們今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中均可以得到答案，并講一些生活中的化學(xué)應(yīng)用，展示有關(guān)化學(xué)發(fā)展史，使他們感受到化學(xué)無處不在，無處不有，同時(shí)感受到化學(xué)世界的神奇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望和興趣，向往學(xué)習(xí)化學(xué)。如在教《分子》一節(jié)時(shí)，教師可先在黑板上寫下“50+50=？”，學(xué)生回答“100”，教師卻寫上“50+50≠100”。學(xué)生個(gè)個(gè)都疑惑不解，接著教師讓一個(gè)學(xué)生分別量取50ml水和50ml酒精，然后由學(xué)生把50ml水與50ml酒精混合在一起，觀察到總體積小于100ml。此時(shí)學(xué)生心中矛盾更加激化，教師抓住機(jī)會(huì)：“為什么呢？欲知其中奧秘，讓我們來共同學(xué)習(xí)＜分子＞”。這樣的引入就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)“分子”的興趣。另外，也可根據(jù)實(shí)際，講一些與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事、名人軼事、發(fā)現(xiàn)史等，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)誘導(dǎo)、探究、激發(fā)興趣

用科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是化學(xué)教育的重要任務(wù)，根據(jù)化學(xué)教育的特點(diǎn)，我的體會(huì)是以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，在實(shí)踐中尋找答案（實(shí)驗(yàn)、觀察、討論）。同時(shí)進(jìn)一步探索新知識(shí)，教師的作用是誘導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行探究，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在元素周期律性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，如比較同期元素從左到右性質(zhì)遞變情況，以鈉、鎂、鋁為例，又如比較同主族元素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，從上到下，元素性質(zhì)遞變情況，以鉀、鈉、為例等。由學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生對(duì)現(xiàn)象觀察、分析自己再得出結(jié)論。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的科學(xué)態(tài)度和探究問題的能力，化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)以其簡單的操作、有趣的現(xiàn)象、鮮明的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮力，它在化學(xué)第二課堂中得到廣泛的應(yīng)用并取得極大的成功。趣味實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，在課堂教學(xué)中同樣有著不可替代的作用。我曾在教學(xué)中給學(xué)生做過《魔棒點(diǎn)燈》這樣的實(shí)驗(yàn)：取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿(或玻璃片)上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點(diǎn)著了。不管課內(nèi)課外，趣味實(shí)驗(yàn)都能激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師應(yīng)盡量挖掘教材中涉及到的趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)的無窮魅力和樂趣，智力得到很好的開發(fā)。教學(xué)效果很好。

三、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育逐漸過渡到素質(zhì)教育。這就要求教師要不斷的更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到多媒體輔助教學(xué)的必要性。多媒體輔助教學(xué)結(jié)束了一本書，一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它能根據(jù)教學(xué)的需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、快慢、虛實(shí)，宏觀與微觀，整體與局部的相互轉(zhuǎn)化，形象生動(dòng)的再現(xiàn)事物發(fā)展的過程，它能使圖、文、聲、色綜合作用于學(xué)生大腦，形象鮮明的表象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中多媒體的采用，能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本知識(shí)和實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念，激發(fā)它們的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，使得化學(xué)知識(shí)易于理解和掌握。至于演示實(shí)驗(yàn)，可以在仿真實(shí)驗(yàn)里模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

總之，多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)該是理想的教學(xué)手段。

四、適時(shí)檢測(cè)，體驗(yàn)成功

教師可在適當(dāng)時(shí)候，進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，章節(jié)測(cè)驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)等，題目難易要適中，通過測(cè)驗(yàn)，可檢查教師的教及學(xué)生學(xué)的情況，更重要的是能使學(xué)生體驗(yàn)到一種成功的喜悅。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣保持長盛不衰。

五、課堂教學(xué)，學(xué)生為本

新課程十分注重“以人為本”的人文精神，這就要求課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全員參與。因此，教師要從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的指導(dǎo)者。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中（1）凡是能由學(xué)生提出的問題就不要由教師給出。（2）凡是能讓學(xué)生說出的教師就不說。（3）凡是學(xué)生能理解的題教師就不答。（4）教師要服從與學(xué)生，允許學(xué)生提出不同想法，不要求學(xué)生的思維方式與教師相同。（5）進(jìn)度要服從與效果，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行研究、討論、思考而占用較多時(shí)間時(shí)，不要為趕進(jìn)度而打斷學(xué)生思路。（6）教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題，共同探討每個(gè)問題。（7）尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性。課堂教學(xué)中只有真正做到以“學(xué)生為本”，才能讓學(xué)生在課堂上有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，獲得成就感，從而獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。

篇（9）

因此,如何在化學(xué)教學(xué)中,有效的激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,是擺在我們每個(gè)化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。而實(shí)踐證明教師通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。在教學(xué)過程中,教師利用豐富多變的學(xué)習(xí)情景,可使無形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性,也有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、利用化學(xué)史、化學(xué)家故事,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性教育

在化學(xué)教學(xué)中,許多內(nèi)容涉及到化學(xué)史及化學(xué)家的故事,這些內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要素材,可以幫助學(xué)生陶冶情操,培養(yǎng)興趣。例:在有關(guān)“化學(xué)材料”的教學(xué)中,教師可充分展示我國古代的石器、瓷器、青銅器、鐵器的圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國古代勞動(dòng)人民已積累了豐富的化學(xué)知識(shí),具有了高超的生產(chǎn)工藝,從而喚起學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感,也為自覺學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定了情感基礎(chǔ)。另外,如在“金屬與金屬礦物”的教學(xué)中,教師可通過大量數(shù)據(jù)、圖表告訴學(xué)生,由于我國解放前化學(xué)工業(yè)水平的落后,連鐵釘、煤油等基本物品都需大量依賴進(jìn)口,從而激勵(lì)學(xué)生要學(xué)好化學(xué)知識(shí),將來報(bào)效祖國。此外,教師還可經(jīng)常向?qū)W生介紹一些古今中外的著名化學(xué)家們的成功事跡,讓這些科學(xué)巨匠們身上所具有的種種寶貴品質(zhì)去深深感染學(xué)生,從而在潛移默化中激發(fā)起學(xué)生探求化學(xué)世界奧秘的興趣和愿望。這方面的素材是很多的。如教師可介紹著名化學(xué)家居里夫人,講述她不怕危險(xiǎn)不畏艱辛數(shù)十年如一日研究放射性元素,最終碩果累累,兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),還可以講述她身居國外卻念念不忘祖國的愛國之情。此外,教師還可以舉法國化學(xué)家拉瓦錫、瑞典化學(xué)家諾貝爾、俄國化學(xué)家門捷列夫、我國化學(xué)家侯德榜等事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與激勵(lì)。

總之,通過化學(xué)史、化學(xué)家故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性,使學(xué)生把學(xué)好化學(xué)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來,與祖國的需要聯(lián)系起來,從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的間接興趣。

2、利用實(shí)驗(yàn)多角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生直接興趣

教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特性,盡可能多的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,通過大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示、參與、操作,從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,并由“趣”激“疑”,由“疑”導(dǎo)“想”,由“想”得“知”,大大開發(fā)了學(xué)生的智力。因此教師在具體操作中,可通過增加演示實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),家庭自制小實(shí)驗(yàn)等多種方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生在真實(shí)的化學(xué)世界中,感受到真正的興趣。如化學(xué)中講解碘的性質(zhì)時(shí),可穿插一個(gè)小故事:曾在獄中用米湯給魯迅先生寫過密信,你們知道魯迅先生是如何觀看的嗎?隨即教師出示一張預(yù)先用米湯寫過字的白紙,讓學(xué)生觀察晾干的白紙,看不出任何字跡。當(dāng)最后老師用毛筆蘸取碘酒,輕輕的涂到白紙上,馬上“珍惜今天,把握明天”幾個(gè)藍(lán)色大字呈現(xiàn)出來,使學(xué)生興奮不己。另如教學(xué)中講物質(zhì)燃燒條件時(shí),教師可設(shè)計(jì)一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”。將2體積95%的酒精和1體積水混合,把一塊棉布手帕浸入該混合液中,浸透后取出,再輕輕擰干,用坩鍋鉗夾住,置于酒精燈上點(diǎn)燃,并輕輕抖動(dòng)手帕。當(dāng)手帕上火自動(dòng)熄滅后,學(xué)生竟發(fā)現(xiàn)手帕安然無恙,與自己原先設(shè)想截然不同,不禁產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思維沖擊,馬上有許多同學(xué)提出了各種各樣的疑問,并在思維上進(jìn)入了一種迫切希望找到答案解決問題的積極狀態(tài),這時(shí)教師就可因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到積極的探究活動(dòng)中,讓大家針對(duì)一系列的疑問展開討論。在教師引導(dǎo)下,經(jīng)過激烈辯論與理性分析后,大家終于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有了正確認(rèn)識(shí),同時(shí)大家對(duì)物質(zhì)燃燒條件也有了更深的理解。

3、聯(lián)系自然、社會(huì)和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),它的許多內(nèi)容都與我們周圍世界緊密相連。通過化學(xué)與自然、社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)問題情景,可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的“好奇”,使學(xué)生感到化學(xué)離生活很近,學(xué)化學(xué)很有用。因此教學(xué)中教師可介紹世界上一些環(huán)境污染的重大事件,如1984年的印度博帕爾毒氣滲漏事件、2000年歐洲蒂薩河化學(xué)污染事件等,并可組織學(xué)生觀看一些關(guān)于環(huán)境污染的影像和圖片資料,幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí)。教師還可向?qū)W生介紹自然界中一些千變?nèi)f化的現(xiàn)象如“溶洞奇景”、“臭氧層空洞”“溫室效應(yīng)”等。還可介紹學(xué)生身邊的水質(zhì)污染、煤氣泄漏等化學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)還可以跟學(xué)生介紹一些與化學(xué)有關(guān)的生活小常識(shí),如“冰箱除臭”、“熱水瓶除垢”、“鐵制品防銹”等。

教師在日常教學(xué)中還要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題,并利用已學(xué)知識(shí)展開有針對(duì)性的討論,從而既提升了興趣,又培養(yǎng)了解決問題的能力。如教師在講礦物燃料和水資源時(shí),可組織學(xué)生辯論“常用的幾種燃料中,哪一種最理想”、“生活中有哪些方法凈化水質(zhì)”等。同時(shí)教師還可有意識(shí)的聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些開放性的學(xué)習(xí)主題,如“調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r,提出合理使用燃料的建議”、“調(diào)查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的應(yīng)用”、“調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源污染情況,提出一些治理意見”等。通過這些調(diào)查活動(dòng),學(xué)生的興趣會(huì)變的更持久更內(nèi)化。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】O6-051 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0209-02

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與實(shí)施，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)策略，學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和具有啟發(fā)性。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

1上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的表揚(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚(yáng)和贊賞，或是一種信任目光，都會(huì)給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵(lì)成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。有趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩方面含義：一是化學(xué)知識(shí)以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆谌说膫€(gè)性心理品質(zhì)，而僅屬于對(duì)形成興趣起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì)。鑒于有趣對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、激緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。由生動(dòng)活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，俗話說，“好的開始等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一節(jié)化學(xué)課尤為重要。因此，把第一節(jié)化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)培養(yǎng)起來。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不可忽視的。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對(duì)于教材中的演示實(shí)驗(yàn)，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，還要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性。但要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)確定后，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬訂出上課時(shí)向?qū)W生交待的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，做好巡回指導(dǎo)計(jì)劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師一定要做好小結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)小結(jié)，指出問題所在，鼓勵(lì)做得好的學(xué)生。事實(shí)證明，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但動(dòng)手能力強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得很好，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，這樣，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)倍增。