序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇二年級上冊教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教學過程：

一、學聲部

1.

復(fù)習母雞下蛋的叫聲（咯咯咯咯噠）

2.

教師模仿3遍母雞叫聲，學生聽便哪一遍的音高是低的？

3.

師生一起模仿母雞叫聲

4.

教師跟伴奏音樂《母雞叫咯咯》進行模仿，生聽

5.

師生一起跟伴奏音樂模仿（此環(huán)節(jié)攝入音樂知識、音樂情感素養(yǎng)，聲音的強弱、情緒的表現(xiàn)）

（1）

用最小的聲音演唱

（2）

放大一點聲音

（3）

用輕巧活潑的聲音

（4）

高興、興奮的聲音

二、學習歌曲

（一）聆聽律動

1.

揭示課題

雞媽媽下蛋的心情和你們剛才的心情是一樣特別高興的，作曲家將母雞下蛋的情景編成了一首歌，名字叫做《母雞叫咯咯》

2.

聆聽、律動

4遍動作，由簡單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進，（在律動的過程中培養(yǎng)學生的律動技能及表現(xiàn)力，不同的律動動作培養(yǎng)了學生的專注力，在音樂背景下進行律動，配合音樂的節(jié)拍和節(jié)奏

，增強了學生聆聽音樂的節(jié)奏感，在聆聽中律動，使學生在無形中感知音樂節(jié)奏特點和旋律特點，使學生在無形中熟知音樂）

2遍音樂請個別學生上臺表現(xiàn)（對于大方、表現(xiàn)力強的學生來說，給與了他們展示自我的機會和舞臺，對于內(nèi)向的學生來說，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力和自信心的好機會）

（二）演唱

1.學唱歌曲

（1）師生接唱，糾正問題

（2）師生互換接唱，糾正問題

（3）學生完整演唱歌曲

（4）藏歌詞，調(diào)皮的歌詞藏起來了，你能把它唱出來嗎？（培養(yǎng)學生的音樂記憶力，前期學生已經(jīng)將歌曲全部學會，此環(huán)節(jié)學生的興趣非常高，學生演唱也會非常有成就感）

（5）小指揮家環(huán)節(jié)教師指揮、變化學生指揮（此環(huán)節(jié)學生積極性很高，在教師的不同變化中學生積極性得到保持，并且達到了再次復(fù)習歌曲的目的。學生在指揮的過程中培養(yǎng)了學生的音樂節(jié)奏感、學會了指揮的技能，并且是激發(fā)學生表現(xiàn)力和自信心的好途徑）

2.加入二聲部

仔細聽，老師加入了什么？

（1）

聽教師二聲部（咯咯咯咯噠）加入到音樂原唱中，仔細聽教師于歌曲的配合，仔細聽都加在哪里？

（2）

大家一起來唱二聲部

（3）

老師來唱歌詞，學生唱二聲部

（4）

分組唱，一組唱歌詞，一組唱二聲部（引導(dǎo)學生相互聆聽，聲音的融合）（培養(yǎng)學生的配合力）

三、欣賞《我的小雞》

1.

問：雞媽媽眼中的小雞是怎樣的？

篇（2）

教學目標：

1.大膽嘗試用手指印畫，通過欣賞、觀察范畫作品，引導(dǎo)學生用手指印作畫，并能夠在指印上做出各種創(chuàng)意的聯(lián)想。

2.鼓勵學生積極參與活動，感受手指印畫的樂趣。

3.嘗試進行手指印畫活動充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，體驗創(chuàng)作的快樂，成功的喜悅。

教學重點：

利用手指印畫大膽地創(chuàng)造出各種形象，并添畫組合成有趣的圖形。

教學難點：

感受手指變化后印畫所帶來的趣味性指印的聯(lián)想和畫面內(nèi)容的組合等創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

教學準備：

課件、范畫、顏料、調(diào)色盤、水彩筆、圖畫紙、指紋紙、濕紙巾等。

教學過程：

一、兒歌導(dǎo)入

以《手指歌》導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：（出示課件）小小手，真能干，十個指頭本領(lǐng)大。蘸蘸顏料印一印，添添畫畫真有趣。

同學們從兒歌中你知道了什么？

十個手指頭也有秘密，大家看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？

那么手指蘸上顏色印出指紋，我們可以讓它變成什么呢？

二、出示范例，引導(dǎo)學生欣賞

出示課題《小小手》，課件展示范例，了解指紋添畫的奇妙之處。

三、結(jié)合兒歌，示范指紋添畫的畫法，學生體驗。

1．請同學們認真觀察，我是怎么讓指紋大變身的。

2．教師一邊念兒歌，一邊示范指紋畫的畫法。

兒歌：小小手，真能干，十個指頭本領(lǐng)大。蘸蘸顏料印一印，擦干手指換顏色，然后拿筆畫一畫，馬上變成桃子，，色彩干凈又美麗。

3．（出示課件）你能把這個指紋變成什么？讓學生試一試，說一說自己是怎么做的。

四、操作實踐，體驗創(chuàng)作的樂趣

師：同學們你們剛才的表現(xiàn)真棒，你們的手指印會怎么變呢，老師很期待看到你們的成果，用添加的方法，把你印出來的手指印也來變一變吧。

1．讓學生根據(jù)自己的想法開始創(chuàng)作（配樂）

2．學生們自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，疏通難點。

五、展評添作、體驗成功

1.展示作品，貼在板上展示給大家，看一看、評一評，選一選誰的作品畫面最漂亮、誰的想法最有趣、誰的顏色最鮮艷……

篇（3）

教學內(nèi)容：課本P3頁

教學目標：1.信息收集

2.圖式

3.教學建模：加與減

【教學重點】

能使用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，解決簡單的問題。

【教學難點】

學會從不同的角度收集信息數(shù)據(jù)，看懂線段圖。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

出示：小貓撈魚圖

你從圖中知道了什么？（信息收集）

你想解決些什么問題呢？

二、信息的處理

建立加或減的數(shù)學模式

1.魚缸里原來有幾條魚？

建立圖式：

撈出（

）條

魚缸里還有（

）條

魚缸里原來有幾條？

建模：撈出的條數(shù)+魚缸里還有的條數(shù)=魚缸里原有的條數(shù)

算式：

答：

2.現(xiàn)在，桶里的魚多還是魚缸里的魚多？多多少？

建立圖式：桶里有（

）條

魚缸里比桶里多多少條？

魚缸里有（

）條

3.你有更好的方法嗎？（給學生自由發(fā)揮的空間）

列舉另外幾種方法

三、鞏固練習

1.出示另一幅小鳥圖

說說圖意，列式解答。

2.看圖式解答：

⑴紅花有38朵

黃花有？朵

一共有60朵

⑵小丁養(yǎng)了24只白鴿

小巧比小丁多養(yǎng)9只

小巧一共養(yǎng)了？只白鴿

3.講故事，提問題并列式解答

二⑴班種16盆花

二⑵班種24盆花

4．自編題自解答

小結(jié)

第二課時

巧算

教學內(nèi)容：課本P4-5頁

教學目標：1.能力培養(yǎng)：反向變化、同向變化

2.巧算

3.培養(yǎng)學生靈活分解和運用計算規(guī)則來解題的能力，也就是計

算策略能力的培養(yǎng)。

教學過程：

復(fù)習引入

1、出示3組加法口算題，比一比哪組算得快，你有什么好辦法？

小結(jié)規(guī)律：一個加數(shù)增加一，一個加數(shù)減少一，和不變。

2、出示3組減法口算題。（方法同上）

小結(jié)規(guī)律：被減數(shù)與減數(shù)同時增加與同時減少一，差不變。

一、創(chuàng)設(shè)情景

昨天我們只游玩了一座美麗的海島，你們想不想繼續(xù)游玩下去嗎？

小巧和小亞開著游艇已經(jīng)來到了另一座海島旁，可是他們必須解答出下列一組題，才能登上岸。

26+18=

25+19=

24+20=

這三題有什么關(guān)系？

練一練：69+16=（70）+（

）=

29+33=

45+48=（

）+50=

54+28=

38+17=（

）+（

）=

47+16=

小結(jié)：將一個加數(shù)變成整十數(shù)就容易了。

小巧和小亞順利地過了關(guān)，上了岸。我們再來看一看，小胖和小丁丁碰到了什么問題？原來他們要完成這樣一組題目：

82-67=

83-68=

84-69=

85-70=

小朋友我們來幫幫他們好不好？小組討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？

練一練：61-23=（

）

60-22

59-21

58-20=（

）

小結(jié)：將減數(shù)變成整十數(shù)就容易了。

三、游戲練習（快樂3級跳）

73-19=（74）-（20）=

73-19=（

）-（

）=

73-19=（

）-（

）=

73-19=（

）-（

）=

73-19=（

）-（

）=

85-47=

71-34=

76-49=

52-23=

67-28=

83-65=

四、總結(jié)

做加法時，將一個加數(shù)變成整十數(shù)就容易了。做減法時，將減數(shù)變成整十數(shù)就容易了。

第三課時

方框里填幾

教學內(nèi)容：課本P6頁

教學目標：1.使學生利用圖式與加減之間的逆運算來解方程。

2.培養(yǎng)學生多元思維、一題多解的能力。

教學重難點：用逆運算來解方程（不出現(xiàn)“方程”的名詞）

教學準備：小圓片、課件（小青蟲吃樹葉，樹葉上有算式）

教學過程：

一、看一看、填一填

直接出示34、22.56三個數(shù)字在左邊，右邊是空格填空，鼓勵學生用圖式來解。

34

22

56

34、22.56、

+=

+=

-=

-=

二、小青蟲吃樹葉

用課件引入：出示一張樹葉，上面有完整的算式，一條小青蟲爬過來吃掉了算式中的一個數(shù)，要求小朋友把它補上去。請線段圖幫忙：

44

62

44+=62

缺數(shù)分三種情況：⑴缺一個加數(shù)

⑵缺減數(shù)

⑶缺被減數(shù)

一次引入一種情況，分別從每一種情況中導(dǎo)出一個圖式，將帶的等式解出。

學生也可以直接由加減之間的關(guān)系求出里的數(shù)字。-b=c，=b+c

三、鞏固練習

讓學生獨立地在沒有輔助工具的幫助下完成。

+11=34

53-=27

-42=16

19+=46

88-=53

-29=43

四、總結(jié)

篇（4）

長樂一小二年級4班

畢華琳

教材分析

“分物游戲”是第七單元“分一分與除法”的起始課，教材主旨是讓學生通過“分桃子”“分蘿卜”“分骨頭”等活動，讓學生初步感知“平均分”的含義，為學法，體會和理解除法的意義打下基礎(chǔ)。由于二年級學生年紀小，動手操作能力低，小組合作意識不強，對于“平均分”的概念很模糊，很難在實際操作中活動中，一下子把物體平均分好，所以教材由淺入深地引導(dǎo)學生理解“平均分”的含義。教師在教學過程中，要注意教學的層次性，在“分桃子”活動中，通知兩只猴子分4個桃子，每只猴子分2個，讓學生體會到，每只猴子分到的同樣多，這樣分就是“平均分”；在”分蘿卜”活動中，通過“一根一根地分”、“2根2根的分”…

…讓學生體會到同一份物體，分的方法是多樣的，只要按照相同的個數(shù)，一個或幾個按順序去分，最后每人分得的數(shù)量是相同的；在分骨頭的活動中，通知3只小狗分15根骨頭，讓學生理解“把一個物體平均分成幾份，求其中的每份是多少”這類問題的解決方法；在“想一想，說一說”活動中，讓學生根據(jù)前面分的過程，把分法有條理地說出來，旨在讓學生懂得為了在分的時候不出錯，要一邊分一邊作好記錄，從中培養(yǎng)學生的動手能力和語言表達能力。

學情分析：通過前面有關(guān)乘法知識的學習，學生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會用2~5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法，這些都為本單元知識的學習打下了基礎(chǔ)。

教學目標：

知識與技能：在具體情境中，經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程。

過程與方法：初步理解平均分的意義，會用圖示（連一連，圈一圈，畫一畫）或語言表達平均分的過程與結(jié)果。

情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷與同學討論、交流平均分物的過程，體會平均分與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：通過“分一分”活動，理解“平均分”的含義，會將物體平均分。

教學難點：理解“平均分”分法的多樣性。

教具準備：課件、猴子圖片，桃子圖片、兔子圖片、蘿卜圖片、圖形若干。

學具準備：圓形20個、三角形3個。

課型：新授課

課時安排：總課時：1

本課時：1

教學過程：

一．

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學們準備好了嗎？我們?nèi)⒓有⌒艿纳諘??？纯催€有誰到場了（小猴、小兔、小狗）。

小熊很熱情的為他的伙伴準備了許多食物，可是這時他正皺著眉頭發(fā)愁呢！原來小熊在為怎么分食物而煩惱呢！同學們你們愿意幫小熊分一分食物嗎？

（設(shè)計意圖：低年級學生好奇、好新、好動，創(chuàng)設(shè)故事性的情景，可是使學生對新知識產(chǎn)生好奇感，激發(fā)他們的求知欲，用生動的故事情景去吸引學生，喚起學生的學習興趣）

二．

實踐操作，體會平均分。

1.

分桃子。

猴子兄弟來了，小熊細心地為他們準備了4個桃子。

你準備分幾份？（2份）為什么？（因為有兩只猴子）

可以怎么分呢，誰來說一說？（指名反饋）

你覺得哪次分的公平？為什么？（因為這樣兩只猴子分的同樣多）（教師板書：同樣多）

小猴也覺得小朋友分的很公平，高興地開始享受它們的美食去了。

（設(shè)計意圖：通過用圖片分一分，促進學生操作能力的發(fā)展，體現(xiàn)了學生的主體性，符合學生的心理特點。同時，通過學生的回答讓學生體會“同樣多”“一樣多”。）

2.

分蘿卜。

這時，3只小兔也來了，看看小熊為他們準備了什么？（蘿卜）

你從圖中找到了哪些數(shù)學信息？（3只小兔，12根蘿卜）

你們可以公平地把這些蘿卜分給這3只小兔嗎？

請你用三角形代表3只小兔，用12個圓片代表蘿卜，分的時候把你的過程擺出來，也就是讓同學們一看就知道你每次給小兔分了幾個，分了幾次？

（學生獨立操作，教師巡視，個別指導(dǎo)，指名板演）

（指名板演的同時教師引導(dǎo)學生描述：第一次給每只小兔分了幾根蘿卜，第二次呢？）

他分的公平嗎？你是怎么知道的？

還可以怎么分？（指名板演）

不管分幾次，每次給三只小兔分一根，每只小兔分到的都是4根蘿卜。

總結(jié)：每只小兔分的一樣多，每只小猴分的同樣多，在數(shù)學里我們把這種分發(fā)叫做平均分。（教師板書：平均分）

小兔也很滿意大家分的結(jié)果。

（設(shè)計意圖：體會分法的多樣性，在已有的經(jīng)驗上再次體驗提升，學生不但進一步理解了“平均分”的意義，還懂得了分發(fā)的多樣性。）

3.分骨頭

可愛的小狗在一邊等不及了，小熊為他們準備了15根蘿卜。

請你把這15根蘿卜平均分給3只小狗，每只小狗分幾根？

“平均分給三只小狗”什么意思？（就是每只小狗分到的同樣多）

用三角形代表小狗，用圓片代表骨頭，動手分一分吧。

請你分完之后把你的分法講給你的同桌聽。

（指名板演）

還有其他方法嗎？老師也想讓你上來擺一擺，但是現(xiàn)在我有一個問題，如果老師讓你上來擺，這位同學的就沒有了，老師特別想把這位同學的保留下來，怎么辦？（那這個方法畫下來）老師用圓代表小狗，那可不可以用三角形？用小豎線代表骨頭。（教師一邊描述一邊講學生的方法在黑板上畫出來）

用這種方法把你剛才分的過程畫出來。（教師巡視，找不一樣的方法2~3個）

生1解釋自己的方法。

（教師展示生2的方法）你們能看懂他的方法嗎？那我請一名同學來解釋一下。（請另一名學生描述）他描述的和你想的一樣嗎？

小結(jié)：我們用平均分的方法幫小熊給小猴、小兔和小狗分到了美食，雖然我們分的方法不一樣，但是最后的結(jié)構(gòu)小動物們都很滿意，因為每個小動物分到的數(shù)量都是一樣的。

三．

鞏固練習。

1.你們會判斷平均分了嗎？那老師要考考你們。

（課件出示三幅圖，學生判斷是不是平均分，怎樣移一移就是平均分了？）

2.分桔子

小朋友們今天可幫了小熊大忙了，他為大家準備了一些桔子。數(shù)一數(shù)吧。（教師強調(diào)按順序數(shù)）

你可不可以把這18個桔子平均分呢？用18個圓片代替桔子，把它們平均分成幾堆都可以，把你分的結(jié)果記錄下來（學生動手操作，教師巡視、指導(dǎo)，指名匯報）

老師現(xiàn)在把這4種方法放在一起看有什么共同的地方？有什么變化？

教師總結(jié)：分的堆數(shù)越多，每堆分到的桔子數(shù)越少。

四．

課堂小結(jié)。

同學們這節(jié)課通過“分一分”的活性你學到了什么？生活中有許多要用平均分解決的問題，請你找找下節(jié)課分享給大家。

板書設(shè)計：

平均分

同樣多

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

篇（5）

1、能用輕快而有彈性的聲音演唱《學飛》。

2、通過聽賞、演唱、表演、創(chuàng)編等活動，能隨樂進行歌舞表演，感受音樂的美好，表達音

樂內(nèi)容。

3、通過歌舞表演，提高綜合表演能力，培養(yǎng)與他人的合作精神。

教學時數(shù)：

1課時

教學重、難點：

1、能用輕快而有彈性的聲音演唱《學飛》。

2、能用不同的聲音、表情、動作來表現(xiàn)老麻雀和小麻雀的不同神態(tài)表情。

教學構(gòu)思：

以聽、說、唱、圖片等形式進行教學。

教學過程：

一、律動和發(fā)聲練習

二、情景導(dǎo)入

師：同學們，聽，是誰發(fā)出的叫聲？（出示小鳥鳴叫聲）

師：看，你們知道他們在干什么嗎？（評價語：會觀察，會思考的孩子）

師：原來是雀媽媽帶著小麻雀在草地上學飛呢。（出示課題：學飛）你們知道麻雀是怎么飛的嗎？今天老師來演一演雀媽媽是怎么飛的。（邊唱邊演）今天我們就隨雀媽媽學飛吧！

三、聽賞

師：安靜聽并思考，歌曲為我們講訴了一個什么樣的故事？（請同學復(fù)述）根據(jù)音樂故事我們可以把歌曲分為兩個部分。

四、起飛的動作

1、師：有誰來模仿一下小麻雀起飛的樣子？

帶動作讀歌詞；講解八分休止符(休止符的運用恰當?shù)谋憩F(xiàn)了小麻雀開始學飛時的小心翼翼的感覺)；完整跟讀。

五、學飛的技能

師：起飛的動作大家學得有模有樣啦，現(xiàn)在雀媽媽想帶著小雀到山的那邊玩兒，看看山那邊的世界，可是山那么高，那么陡，要怎樣才能飛到山那邊呢？現(xiàn)在雀媽媽告訴我們一個秘訣（出示后半部分歌詞）

觀察老師的肢體動作第一遍老師帶讀；再次糾正節(jié)奏；（引導(dǎo)雀媽媽的神情與動作）；

觀察老師的肢體動作第一遍老師帶讀；再次糾正節(jié)奏；（引導(dǎo)雀寶寶的神情與動作）；

創(chuàng)編中心詞；雀寶寶：來！雀媽媽：對！

分角色讀歌詞；

師：雀媽媽教了雀寶寶幾個動作？（生

：三個）

六、歌曲學唱

師：雀媽媽為了讓雀寶寶飛的更好，把學飛的秘訣編成了一首歌曲，我們一起來聽聽，聽的時候看課本，注意歌曲的演唱順序。

1、聽錄音

2、師范唱小聲跟唱

3、完整唱后糾正不對的地方

4、分角色演唱

七、完整表演

1、隨樂表演

2、個別表演

八、小結(jié)

篇（6）

學生的語言表達能力還不健全。因為這節(jié)是講述活動，特別針對學生講述時語言拖沓、抓不住重點這一問題，我覺得讓學生學會按一定的語序結(jié)構(gòu)來講述看到的內(nèi)容的確很有必要，同時也可培養(yǎng)學生說的能力。因此，我選擇了這節(jié)課。

活動目標：

1、欣賞動畫，理解動畫內(nèi)容，嘗試按一定的語序結(jié)構(gòu)講述動畫內(nèi)容。

2、通過觀察，想象動畫中角色的心理，并愿意用語言加以描述。

教學重難點

能積極參與講述活動，大膽講述。

活動準備：

動畫片、圖片

活動過程：

一：初步感知理解講述對象。

1、師：小朋友，你們喜不喜歡看動畫片？想看嗎？

學生：想看

2、師：請小朋友安靜地看動畫片，找一找：里面有誰，有誰，還有誰？（鴨媽媽、小鴨、貓）

3、師點擊播放動畫，學生欣賞。

4、師提問，找一找：動畫里有誰？（學生回答出一個，教師就出示相應(yīng)的圖片。）

學生：動畫里有小鴨子、貓和母鴨

師：哦，承博源看得真仔細，把動畫里的三個小動物都說出來了。她剛才說到母鴨，小朋友有沒有更好聽的話啊？

陳瀅：我覺得是鴨媽媽

師：好聽嗎？那我們就說鴨媽媽好嗎？

5、師：誰來連起來說一說，動畫里有誰？有誰？還有誰？（學生說，師指圖片）

學生：動畫里有鴨媽媽、鴨寶寶和貓

師：真好！說得真完整。

6、師：我們一起來說一說

7、學生齊說：動畫里有鴨媽媽、小鴨、貓

二：分段欣賞，引導(dǎo)講述。

（一）師：剛才動畫片里鴨媽媽、小鴨和貓之間發(fā)生了有趣的故事，想不想再看一遍？那我們來看第一段。

看看，故事發(fā)生在什么地方？故事里有誰？在干什么？后來怎么樣了？

1、師點擊播

放放動畫，邊提問：在什么地方？有誰？在干什么？后來怎么樣了？

2、師：誰來說一說，這一段講了一件什么事？其他小朋友做小評委，聽聽他有沒有把動畫片里放的講出來？（學生說出其中的情節(jié)和人物，教師出示相應(yīng)的圖片：在什么地方？有誰？在干什么？后來……）

學生：鴨媽媽在河邊生了一個蛋，準備下河游泳，后來貓來偷蛋。

3、師：這位小朋友講得真棒！我們把掌聲送給他。趙老師聽到他講到了這件事情發(fā)生在什么地方？（出示池塘圖片），講到了故事里有誰？（鴨媽媽），講到了鴨媽媽在干什么？（鴨蛋），還講到了后來貓把蛋怎么樣了？對，偷走了。（貓）真不錯。

4、師：其他小朋友看著小圖片，也來試著講一講這一段故事，好嗎？好，開始吧。（學生講，師個別傾聽）

5、師：誰來講給大家聽？

學生：（邊說邊指圖）鴨媽媽在河邊生了一個蛋，準備下河游泳，后來貓來偷蛋。

師：恩，他講得真好，他講到了故事發(fā)生在什么地方？有誰？在干什么？后來怎么樣？用一兩句話就把這段故事講出來了，讓人家一聽就明白，真了不起。

6、師：畫面上有一個動作：師示范偷蛋。你們有沒有看見？貓是怎么走過去的？怎么樣撥開草叢？抓了蛋轉(zhuǎn)身就跑？怎么樣跑的？有多快？

學生：貓輕輕地走到草叢后面，輕輕地撥開草，抓了蛋很快很快的跑。（學生邊說邊配動作）

7、師：我們一起再把這一段故事講一講，把貓偷蛋講得精彩一點。

學生齊講：鴨媽媽在河邊生了一個蛋，準備下河游泳，后來貓來偷蛋，它輕輕地走到草叢后面，輕輕地撥開草，抓了蛋很快很快的跑。

師：真棒！看來我們小朋友都會講了。

（二）師：貓偷到蛋之后，還發(fā)生了很多有趣的事對嗎？想不想往下看？

學生：想

1、師：那我們來看第二段，看看：貓?zhí)拥搅四睦?？它在干什么？后來怎么樣了?/p>

（

師播放，學生觀看。師在適當?shù)胤郊右蕴崾荆?/p>

2、師：誰來用剛才的方法，把這一段故事講一講，讓人一聽就明白？

學生：貓?zhí)拥郊依餃蕚涑孕▲?，后來鴨子逃到老鼠洞里去?/p>

3、師：這位小朋友講得真清楚，她也講到了在什么地方？誰在干什么？最后怎么樣？（邊說邊出示小圖片）

4、師：小朋友向她學一學一起來講一講。

學生齊講：貓?zhí)拥郊依餃蕚涑孕▲?，后來鴨子逃到老鼠洞里去?/p>

5、師：哎！趙老師有一個問題解決不了，小朋友愿不愿意來幫助趙老師啊？

學生：愿意

6、師：請小朋友猜一猜：貓打開蛋發(fā)現(xiàn)是小鴨子，你覺得貓會對小鴨子說什么？（出示圖片時師做驚訝狀）

學生：我剛好肚子餓了，我要吃了你

7、師：當小鴨子聽說貓要吃它，它又會怎么說呢？跟旁邊的小朋友討論一下。（學生討論，師個別詢問）

學生：你如果把我吃了，我媽媽會找你的，你也會死的

師：這只小鴨子真聰明，講得真好。

8、師：老師要請小朋友上來表演貓和小鴨的對話。

學生表演：貓：“我剛好肚子餓了，我要吃了你”

小鴨：“你如果把我吃了，我媽媽會找你的，你也會死的”

師：表演的真不錯。

三：完整欣賞動畫，講述故事

師：這個貓和小鴨的故事有趣嗎？想不想再看一遍了？這次看的時候要仔細地觀察一下里面貓的動作和表情，想想貓和小鴨之間會說些什么？

1、師點擊完整播放動畫。

2、師：請你和旁邊的小朋友一起把這個故事完整的來講一講。（教師個別詢問）

3、師：誰來把你的故事講給大家聽？（其他小朋友安靜傾聽）

篇（7）

1．使學生學會用“幾時幾分”的知識分析生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時間。

2．學會用排除推理解決問題。

3．感受時間就在身邊，提高學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

教學重點

能合理推測事件發(fā)生的時間。

教學難點

在實際生活中合理安排時間。

課時安排

1課時

教學過程

一、情景導(dǎo)入

根據(jù)“小公雞和小豬的故事”寫時間：出示鐘面①早晨，小公雞喊小豬：“嗨，快起床吧?！毙∝i說：“再睡一會?！背鍪剧娒姊谏衔?，小公雞問：“我們一起去上學吧。”小豬說：“再玩一會吧?！背鍪剧娒姊壑形?，小公雞說：“我們一起去教室做作業(yè)吧?！毙∝i嘟著嘴說：“再玩一會吧。”出示鐘面④下午，小公雞說：“我們一起去勞動吧?！毙∝i說：“再玩一會吧?！背鍪剧娒姊萃砩?，小公雞進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，而小豬卻還在忙著趕作業(yè)呢！

(1）學生認真的看鐘面上的時間，寫一寫。

(2）師：同學們，你們說小公雞和小豬誰做得好呢？師：小公雞每天都按時起床、學習、勞動和休息，養(yǎng)成了非常好的生活習慣。

(3)匯報，引出：時間是有先后順序的，集體訂正。

二、合作探究

1．通過直觀，引出“時刻”概念。

上課五分鐘后，鬧鐘突然響了(老師事前撥好的)，再讓學生觀察。這時鐘面上的時針、分針指出的位置是八點三十五分。(板書：鬧鐘響

8：35)

師：8：30和8：35我們是怎樣知道的？(是從鬧鐘鐘面上看來的)這些鐘面上時針和分針所指的時間告訴我們一天當中某一特定的“時刻”(板書)。如上課時，時針分針指到8：30，8：30是上課的時刻；鬧鐘響時，時針分針指到8：35，8：35是響鈴的時刻。我們平常說的六點起床，十一點三十分放學，晚上七點看電視“新聞聯(lián)播”，六點、十一點三十分、七點指的都是時刻，它表示的是時針、分針所指的某一個位置的時候。

讓學生說出幾個學習、生活中常用到的“時刻”。

2．教學“經(jīng)過時間”。

(1)引進“經(jīng)過時間”。

師：從上課開始到鬧鐘響鈴，即從8：30到8：35，中間經(jīng)過了幾分鐘？你是怎樣知道的？

學生回答后，教師用鐘面教具再演示一次，先把時針、分針撥到8：30，然后把分針慢慢撥到8：35上，使學生看出兩個時刻之間間隔是5分鐘。

師：我們平常說的課間休息10分鐘，爸爸每天工作8小時，都是時針、分針運行時經(jīng)過的時間。

(2)感受時間。

①3分鐘有多久？

師：我們來體會一下，3分鐘有多久?，F(xiàn)在我發(fā)給大家每人一張要求寫出得數(shù)的口算卡片。(8：40老師宣布“開始算”，3分鐘后，老師宣布“停止算”。問幾個同學，各做了多少道口算題)

師：老師宣布“開始算”時是8：40，“停止算”時是8：43，中間經(jīng)過了3分鐘時間，就是說剛才做作業(yè)用去了3分鐘時間。

師：3分鐘時間雖短，但同學們口算了不少題，說明只要抓緊時間，時間短也能做許多事情。

②10分鐘有多久？(10分鐘就是課間休息那么長短的一段時間。)

③師：老師在“經(jīng)過時間”的兩個圖里都標有一個“箭頭”，你們能體會出它表示什么意思嗎？

生：“箭頭”表示方向，從8：30到8：35，從8：40到8：43。

師：對，“箭頭”表示方向。這個“箭頭”一直往前去，還表示時間是一去不回的。

你想，今天上午的8：43過去了，再來的8：43是晚上的8：43，明天的8：43；今天是×月×日，明天可是×月的×日了。所以我們要愛惜時間，不要讓它白白地過去了。

3．“時刻”與“經(jīng)過時間”。

師：“時刻”與“經(jīng)過時間”的意義不同在哪里？鐘表上的時針、分針所指的每一位置，表達的是某一個時刻。前一個時刻到后一個時刻之差就是所經(jīng)過的時間。時刻好比一條直線上的點，時間好比兩點間線段的長(教師邊講邊畫圖)。

師：還要注意的是，“時刻”表達成幾點幾分或幾時幾分，時間(經(jīng)過時間)說成幾小時幾分。

4．教學例3。

讀題目，提取題目中的信息，說給小組的同學聽一聽。指名匯報。

怎樣解答？學生討論解答的方法。

學生匯報，并說明解決思路。

你解答得正確嗎？

在書中學會檢驗的方法。

三、鞏固新知

完成教材第94～95頁練十三的4～7題。

四、歸納新知

師：今天，我們認識了“時刻”與“經(jīng)過時間”，初步掌握了計算兩個時刻之間經(jīng)過時間的方法。這節(jié)課是8：30上課，現(xiàn)在下課鈴響了，請大家看鬧鐘上的時刻(9：10)，這節(jié)課上了多少時間(40分鐘)。在40分鐘時間里，我們學到了很多知識。希望同學們上好每節(jié)課，珍惜每個40分鐘。

五、板書設(shè)計

認識時間(2)

9：00

―9：15

―10：30

做完作業(yè)

篇（8）

1.結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索連減和有小括號的運算順序的過程。

2.掌握連減和有小括號的加減混合運算的順序，能正確地進行混合運算。

3.在解決簡單問題的過程中，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。增強數(shù)學學習的自信心。

教學重難點：

教學重點：掌握連減和算式中有小括號的運算順序。

教學難點：“先算花了多少錢”的兩個分步算式改寫成一個綜合算式，并認識小括號的意義。

教學過程：

【導(dǎo)入】復(fù)習引入

教師帶領(lǐng)學生復(fù)習前面學過了加減混合運算和連加的計算。

40＋16＋20

80－75＋30

指名說出上面兩道題的計算過程，并引導(dǎo)學生回憶連加和加減混合運算的計算順序，從而引出新課。

【講授】探索新知

（一）連減計算

1.出示情境圖，讓學生仔細觀察，并提問：你了解到哪些數(shù)學信息？要解決什么問題？指名學生回答。

2.讓學生結(jié)合具體情境，在自己的練習本上列式計算。

教師巡視，指導(dǎo)分步的同學列成連減算式，留意先算花了多少錢的方法。并提示：看看這道題還有其他的算法嗎？做完的和同桌交流一下。

3.匯報交流連減算式的計算方法。

師：剛才老師看到我們每一個同學都開動腦筋，想出了不同的解題方法。誰來給大家講講，你是怎么想的怎么算的？

生：100－56－29

＝44－29

＝15（元）

（學生說計算過程，教師板書。）

師：這是一個什么算式？這個算式，我們是按什么順序算的？

小結(jié)：計算連減也要從左到右依次計算。

師：剛才，我們用脫式計算的連減算式，我還看到了別的算法，你來說說還可以怎樣算？

生：我是用豎式算的。

師：我們一起看看。說說你是怎么算的？

1

－

5

9

4

4

－

2

9

1

5

師：計算連減也可以用連續(xù)豎式來算。

（二）認識小括號

1.師：剛才，我們都是用連減的方法算出了小華還剩多少錢。除了這種方法，還有其他的方法嗎？

生：可以先用買鞋花的56元加上買書包花的29元，算出一共花了多少錢？再用小華帶的100元減去85元，就是還剩的錢。

教師隨生答板書：56＋29＝85（元），100－85＝15（元）

師：誰也是這樣想的？你再來說說。

2.師：看來，我們先算花去的錢，再從100元里一次減去花去的錢就是剩下的錢。那，你能把這兩個算式合起來，寫成一個算式嗎？試著在本上寫寫。

學生寫綜合算式，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注寫成100－56＋29的學生。

師：誰來說說你寫的算式？

生：100－56＋29

師：他是這樣把兩個算式寫在一起的。你們同意嗎？

生：這樣寫就是100元減買鞋的56元，再加上買書包的29元，應(yīng)該是減去29元。

生：這樣列式要按照從左到右的順序算，結(jié)果是73元，不對。

生：這樣列式的運算順序就和分步的想法不一樣了。

師：有道理。誰還想說？

生：這樣列式，就不能先算花了多少錢了！

3.師：大家還是想先算56＋29，那……怎么就能先算了？我們能不能創(chuàng)造一個符號把先算的部分表示出來？好，請同學們動腦想一想，動手畫一畫。

學生創(chuàng)造符號，教師巡視，找到幾種不同的符號，準備展示。

師：同學們真會動腦，創(chuàng)造出了好幾種符號，我們一起來欣賞一下?？矗@位同學畫了一條橫線表示先算；瞧，他把先算的部分圈起來了……咦？這是一個什么符號？（先展示學生個性化的創(chuàng)造，最后展示小括號。）

生：小括號。

師追問：你怎么知道這個符號叫小括號？

生：我媽媽告訴我的。（書上看到的。）

師：我發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學真會動腦筋，創(chuàng)造出了這么多種不同的符號。但是，如果我們每個人都用自己喜歡的符號來表示，會出現(xiàn)什么情況呢？

生：誰跟誰的都不一樣，弄不清是什么意思。

師：是啊，所以在數(shù)學上我們使用統(tǒng)一的符號——小括號。

4.師：（指：100－56＋29）誰能給這個算式加上小括號？

師：這個有小括號的算式怎么讀呢？

學生試讀。

師追問：100減去的是什么？你能讀出這個算式表示的意思嗎？

生：100減去56與29的和。

同桌兩人互相讀一讀，再指名學生讀帶小括號的算式，并總結(jié)：在一個算式中，如果有小括號，要先算小括號里面的。

讓學生自己將這道題的計算過程補充完成。

指名說計算過程，教師隨之板書，指出寫脫式時后算的部分要按順序抄下來。

總結(jié)：計算還剩多少錢，我們想到了幾種不同的方法？可以連續(xù)減去買鞋和書包的錢，也可以先算一共花了多少錢。

5.師：剛才，我們像數(shù)學家一樣創(chuàng)造符號，并且認識了神奇的小括號。你知道它是怎么發(fā)明的嗎？我們一起來聽一個數(shù)學故事。

（錄音：同學們，你們知道嗎？（

）叫小括號，又叫圓括號，是公元17世紀由荷蘭人吉拉特首先使用的。在采用小括號以前，人們要用很復(fù)雜的文字來說明運算順序。后來，人們曾使用過括線“

”。例如60減35與12的和，在35＋12上面畫一條橫線，表示要先算35＋12。

在一個算式里,如果有小括號，要先算小括號里面的。）

師：聽了這個故事，你知道了什么？

小結(jié)：計算時，我們一定要注意觀察算式，如果是連加、連減、加減混合就從左到右依次計算；如果有小括號，就要先算小括號里面的。

【練習】嘗試計算

說一說，先算什么，再計算。

①74－30－18

③74－30＋18

②74－（30－18）

④74－（30＋18）

先觀察上下兩個算式有什么相同點和不同點，弄清運算順序再計算。

學生完成后指名匯報計算過程，并引導(dǎo)學生從數(shù)字、運算符號、計算結(jié)果中比較不同。

【練習】鞏固練習

1.出示教材練一練第2題。先獨立完成，再集體訂正，重點交流運算順序及結(jié)果。

2.出示教材練一練第1題。請學生讀清要求后，再列式計算。集體訂正時，請學生先說一說用100元買了哪兩種商品，再說列式和結(jié)果。

3.數(shù)學沖浪：

下面算式中是否要加小括號才能使算式成立？如果要，怎樣加？

67－20＋25＝22

18＋47－35＝30

87－50－21＝16

55－63－43＝35

小結(jié)：我們要根據(jù)需要添加小括號，改變原來算式的運算順序

【練習】暢談收獲

師：說一說，你有什么收獲？

篇（9）

1.

引導(dǎo)學生探索、實踐“10的乘法”的形成過程，理解10的乘法含義，培養(yǎng)他們的探究和推算能力。

2.

熟練計算10的乘法，牢固掌握：一個數(shù)與10相乘，積就是在這個數(shù)的末尾添一個0。

3.

學會計算“乘加”與“乘減”的式題。

4.

結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

【教學重點】

理解10的乘法意義，熟練進行10的乘法運算。

【教學難點】

理解10的乘法意義。

教學準備：

多媒體課件、練習紙、卡片

教學過程：

一、復(fù)習舊知，鋪墊基礎(chǔ)

1.

讀讀、寫寫

10+10+10+10+10=（

），乘法算式是：

3個10也可以說（

）是（

）的（

）倍。

2.

找規(guī)律填數(shù)

5、10、（

）、20、（

）

10、20、（

）、40、50、（

）

二、自主探究，初步感知

1.

看數(shù)射線，填一填（看媒體）

（1）小兔子一次跳幾格？

（2）幾個幾？跳到幾？

（3）試一試：畫弧線、寫出幾個幾，填數(shù)。

2.

擺牙簽，說一說（看實物投影）

（1）10根一捆，擺1捆，可以說：1個10或10的1倍

1×10=10

10×1=10

……

師：一捆也不放，可以怎樣表示？

（2）同桌試一試，說一說。

（3）填一填。

3.

觀察等式，議一議

（1）看一看：觀察左邊一列算式有什么特點？右邊一列算式有這樣的特點嗎？

（2）比一比：觀察左右兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

板書：交換因數(shù)，結(jié)果相同。（讀一讀）

（3）想一想：一個數(shù)與10相乘，在算法上有什么特點？你用什么方法記住10的乘法？

口答：12×10=？

4.

練一練，算一算

卡片搶答：

4×10=

10×6=

2×10=

10×10=

0×10=

10×3=

7×10=

10×9

=

三、實踐體驗，自建模型

1.

看圖編題，算一算

（1）從圖上你看到什么信息？編一道數(shù)學題？

可能有兩種情況：

①

求一共有幾支？

②

分顏色，求各種顏色的筆各有幾支？

（2）滲透驗證的思想：藍筆+紅筆+黃筆+綠筆=一共=10×10

2.

獨立解題

（1）加強審題指導(dǎo)：有什么已經(jīng)知道的條件？求什么？讀題。

（2）加強解題的格式指導(dǎo)：單位名稱、答句。

四、鞏固練習，拓展提高

1.

看誰算得又快又對。

2.

先讀再算。

（1）怎樣計算：

8×10+7=（

）

8×10-7=（

）

讀一讀：8乘10再加7，8乘10再減7，也可以讀：8個10多7，8個10少7。

（2）算一算

3.

結(jié)合實際情況運用。

師：結(jié)合我們班的實際情況老師編了一道題，誰會解？

二（3）班有四組學生，其中3組，每組10人，還有一組有8人，一共有幾人？

列式：3×10+8=38（人）

答：一共有38人。

4.

動腦筋：誰可以結(jié)合今天學習的知識，算一算：

8×5=？，16×5=？

篇（10）

以下是

（二）閱讀下面文章，完成文后各題。（25分） 再也見不到父親了!我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀的老人…… 母親病故，父親不到四十歲。怕我們姐弟受氣，沒有續(xù)弦。我記不得母親的音 容，懂事起就在父親下，父親也是母親。抱我串門，背我看??；冬夜，屋破被薄，父親摟著我入睡。父親盼我長大，問我長大干什么?我說：“我長大當官，掙老鼻子老鼻子錢，給爹打酒喝!”父親高興地從頭撫摸到我腳趾。父親找不到固定的工作，我們常挨餓，我們每天像小鳥一樣等著父親回家。遇到下雨，我站在門檻上，透過被雨淋壞的門紙看地上的雨泡，我一遍一遍念叨：“天老爺，別下雨，包子饅頭孝給你?！毙睦锼崴岬模钡礁赣H濕淋淋回來。 父親說我孝順，我自己也以為孝順。 我長大了，結(jié)了婚，有一雙兒女。漸漸我和父親沒話說了，父親把 給了他的孫子孫女。春天缺菜，頓頓捧著咸菜醬碗，父親就去釣魚，有就揣張煎餅，沒有就餓著，一釣一天。看著孫子孫女圍看魚盆歡喜的樣子，父親就捋著胡須很開心。 有一年我得了中毒性痢疾，父親焦急地坐在我身旁，這時，只有這時我忽然想到了童年。 父親在我家不多，加起來也就一年。這年父親80歲，耳不聾眼不花，腰板很硬朗。閑著也悶人，不如掙個酒錢，于是在附近一家工廠打更。愈近年關(guān)，酒也喝得甚多，一日三頓，夜里還要喝幾口。不久，父親中風了。 人老了就怕得這病。我連夜乘車買搶救藥，也曾給上海一位醫(yī)生去信，他用手筆楷書回了信。他的母親也得過腦血栓，經(jīng)他穴位按摩，終于站立起來，87歲還能上街買菜。他告訴我要有信心，有耐心，有孝心。 我試著給父親按摩過幾次，開頭幾天父親不斷：“疼死我了!“疼有什么辦法呢?誰讓你喝那么多酒!”父親不再，不認識似地看我，然后轉(zhuǎn)過頭去。 1985年暑期，我離開故鄉(xiāng)，調(diào)到150公里外的林區(qū)。行前我去看望父親。那天很熱，滿街西瓜，四角一斤。我在瓜攤前猶豫片刻，終于空著手進了哥家。父親瘦得只剩下一把骨頭，話也說不清了，口舌起泡，嘴唇干裂。我給父親喂水，父親只呷了一小口，不喝了。 這是我最后一次見父親!我就這樣最后一次見父親! 半個月后，我像平常那樣，備完課回到單身宿舍躺下了。噱嚨中突然聽到一聲“崇昌——”，那聲音、那語調(diào)分明是父親！我激靈坐起，夜靜靜的，沒有任何響動。一看表，剛好10點。第二天中午，我收到哥哥發(fā)的電報：父親昨晚七點去世了! 我趕回縣城，跪在父親靈前，我托起父親癱瘓的左臂，把手貼在我的臉上…… 不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之責，也沒有從精神上贍養(yǎng)父親，讓他帶著缺憾走了! 我永遠不能原諒自己!16、選擇恰當?shù)脑~語填在文中相應(yīng)的橫線上。（ ）(3分)A．慈祥 B．慈善 C．慈愛 D．慈悲17、作者說“父親也是母親，”第2段中哪些語句體現(xiàn)了這一點?(3分)___________________________________________________________。18、“夜靜靜的，沒有任何響動。”而“我”卻分明聽到父親的呼喚，這表明了作者怎樣的一種心理?(3分)______________________________________________________________19、“不少人說我是孝子，我自己也以為是?！闭埮e出文中的兩個事例概括說明“孝子”的表現(xiàn)。(4分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________20、文章結(jié)尾處寫到：“我永遠不能原諒自己!”說說作者不能原諒自己的原因是什么?表達了怎樣的情感?(6分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。21、本文與朱自清《背影》很相似，在內(nèi)容上它們同是寫 ，所表達的思想感情也是一致的。不同的是《背影》處處緊扣父親的背影，寫出了父親對兒子的關(guān)愛，而本文則側(cè)重寫 。體現(xiàn)了父恩難忘。(6分)

答案1．D 2．D 3.C 4．A 5．A 6．D 7.D9.司機的行為可以理解，因為當今社會誣陷好人的事情時有發(fā)生，司機在保護自己的前提下，依然心存善念，救助老人，是值得肯定的?；颍核緳C的行為不正確，因為人要常存善念，司機在救助他人之前，不應(yīng)先考慮自己的利益，而應(yīng)以救人為先，急人之所急。10.范愛農(nóng)(1分)《范愛農(nóng)》追敘了作者在日本留學時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生 活片段(1分)，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會、追求革命，后又備受打擊迫害的遭遇(1分)，表現(xiàn)了作者對民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念(1分)12.“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子阿左微傾，‘顯出努力的樣子'。這樣寫的作用是：既表達了父愛的深沉，又表達了兒子對父親的關(guān)注。13．三次對話都很簡短，但都表達了父親對兒子的無限關(guān)切和愛。 14.第一次看見父親爬月臺那老態(tài)龍鐘的樣子，“我'無限激動，流淚了。第二次父親的背影混入來往的人里看不見了，“我’’深感父愛的深沉，又不知何時再能見面，眼淚又來了。 15.略16．C 17．抱我串門，背我看病，摟我入睡。 18．對父親的牽掛和思念。19．連夜給父親買搶救藥，寫信求藥方，為父親按摩，“我”在奔喪中的表現(xiàn)。 20．作者不能原諒自己的原因是沒有在衣食住行上盡人子之責，沒有從精神上贍養(yǎng)父親，表達了作者對父親的一種內(nèi)疚、遺憾的感情。 21．回憶父親的往事 “我”孝行不孝的表現(xiàn)。